UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN

APARICIÓN DE LA CAPACIDAD DE PERSEPCIÓN DE FORMA,

TAMAÑO Y COLOR EN NIÑOS CON EDADES ENTRE LOS 3 Y 11 AÑOS

Daniel Alexander Rojas Sarmiento

Edison Alexander Soracipa Avellaneda

Profesor:
José Gregorio Ortiz Rodríguez

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Bogotá, D.C., 29 de octubre de 2014
 Resumen

En el presente trabajo planteamos determinar bajo qué criterio biológicos

y psicológicos se afirma que a cierta edad, las persona logran identificar
perceptualmente la forma, el color y el tamaño de los objetos, especialmente
durante la primera infancia de la vida, que en este caso abordaremos de los
tres a los 11 años, es así como proponemos resolver esta pregunta con un
experimento de orden en la imposición de los datos perceptivos, el método que
abordaremos más adelante consiste en la identificación de objetos formas y
colores de algunos objetos. El primer dato perceptivo que se impone es forma,
luego el tamaño y color, considerando que  la forma es el dato perceptivo más
fuerte.

Objetivos

1. Determinar que es el la propiedad de los objetos que primero se

percibe dentro los desarrollo perceptivo de los niños, y de esta
manera poder concluir, que propiedad de los objetos es la más
perceptiva por los niños participantes.

2. Presentar los diferentes resultado obtenidos con las pruebas y de

esta manera exponer cuales son las diferencia en la percepción
visual dentro de las diferentes de edades.

Introducción

El sistema visual en los seres humanos permite asimilar e interpretar la

información del medio ambiente. No obstante es importante diferenciar entre el
estímulo, que pertenece al mundo exterior y genera el primer efecto en la
cadena del conocimiento, y la percepción, que es un proceso psicológico y
pertenece al mundo interior. Podría decirse que el estímulo es la energía física,
mecánica, térmica, química o electromagnética que excita o activa a un
receptor sensorial, Bahler, Ch.(1962).
 La principal cuestión en la percepción visual es que el ser humano no ve
simplemente una traducción de los estímulos de retina (es decir, la imagen en
la retina), sino es una creación o resultado de un proceso visual para crear lo
que realmente se ve. Identificar la realidad por las impresiones que se
producen en nuestros sentidos y es principal objetivo de la investigación en la
percepción, y de qué manera la información “bruta” que llega de los órganos
sensoriales se organiza para crear el contenido que percibimos de forma
consciente.

La vista es lo que permite al ser humano poder identificar la forma, el

color, el tamaño, la textura y demás cualidades visibles de cada uno de los
elementos que nos rodean. Por otro lado, el ojo humano no puede separar más
de 24 imágenes por segundo. Por lo tanto, podemos decir que el ojo humano
se compara con una cámara fotográfica, o sea, el cristalino reemplaza el
objetivo: el iris es el diafragma que controla la cantidad de luz que ingresa
agrandándose o achicándose; el humor vítreo es la cámara oscura; la coroides
constituye las paredes de esta cámara, y la retina sería el material fotosensible,
Danna, Ives Lys. (2007).

La percepción visual de la forma se fundamenta en la información recibida

por el micro-movimiento del ojo que siguen el contorno del objeto y que
posibilitan la formación de la imagen de la forma del objeto en la retina.
Además de este mecanismo, la estructura de la retina garantiza la percepción
de la distinción figura/fondo, lo que facilita en grado sumo la percepción de la
forma: el hecho de que en la fóvea se concentran los foto receptores en
relación a la periferia y de que al enfocar un objeto o figura ésta se recibe en la
parte central y los objetos circundantes caen en la periferia y se distinguen
borrosamente, coadyuva a la percepción del contraste figura/fondo.

Mientras que la percepción visual del tamaño se encuentra también

fundamentada en los mecanismos de adaptación del ojo a la distancia
(acomodación y convergencia), con la adición del tamaño de la imagen del
objeto en la retina. Resulta obvio que la percepción del tamaño no puede
limitarse al tamaño de la imagen del objeto en la retina, puesto que la distancia
del objeto afecta al tamaño, por lo que es necesaria la participación de la
información proporcionada por los mecanismos que abarcan lo que se refiere a
la distancia.
La acomodación y la convergencia, estos dos mecanismos los situamos dentro
de un mismo apartado ya que funcionan en interacción, es de aclarar que la
primera funciona de manera monocular y la segunda binocularmente. La
acomodación se refiere a la variación de la curvatura del cristalino para enfocar
el objeto de acuerdo a la distancia. Mientras más cerca se encuentre el objeto
enfocado de los ojos del observador, el cristalino adquiere una forma más
convexa, y mientras más lejos, más plano. La convergencia corresponde a la
colocación de los ejes oculares sobre el objeto y cuya convergencia aumenta
con la cercanía del objeto. Así pues, tanto la acomodación como la
convergencia constituyen mecanismos de adaptación del ojo a la ubicación del
objeto. El grado en que estos mecanismos participan hace que se envíe
información al cerebro acerca de las posiciones relativas en el campo visual,
Goldstein, E. B. (2014). 

Por último en la percepción del color, inicia reconociendo que surge de

las longitudes de onda que son absorbidas por los objetos. Cuando
observamos un color, en ocasiones nos percatamos que su tono varía, en
función de la iluminación y los objetos de rodena éste. Nuestra retina es
sensibilizada por esas longitudes de onda y ese estimulo es posteriormente
comunicado al córtex, la parte del cerebro que nos distingue distinguir un color
de otro.

En el siguiente esquema se relación para este caso particularmente cómo

se puede entender las habilidades visuales, dentro del desarrollo en los
primeros años de vida.

Al nacer  visión escasa

 el bebé parpadea en respuesta a la luz brillante o al
tocarle los ojos
 los ojos a veces no están coordinados, puede
parecer bizco
 es capaz de mirar fijamente un objeto si se mantiene
 de 20 a 25 centímetros (8 a 10 pulgadas) de
distancia
 primero fija los ojos en una cara o una luz y luego
empieza a seguir objetos en movimiento

Al mes  mira caras e ilustraciones con imágenes en blanco y

negro
 puede seguir un objeto hasta 90 grados
 mira a los padres atentamente
 comienza a lagrimear

De los 2 a los 3  empieza a ser capaz de ver un objeto como una

meses imagen
 mira las manos
 sigue las luces, las caras y los objetos

De los 4 a los 5  empieza a intentar alcanzar objetos con las manos,

meses puede golpear objetos colgados con las manos
 puede mirar fijo a un cubo
 reconoce el biberón
 se mira al espejo
 se mira las manos

De los 5 a los 7  puede ver todos los colores, es capaz de ver a más
meses distancia
 puede recoger un juguete que se ha caído
 vuelve la cabeza para ver un objeto
 gusta de determinados colores
 toca su imagen en el espejo

De los 7 a los 11  puede mirar fijamente objetos pequeños

meses
 empieza a tener una percepción de la profundidad
  juega a las escondidas

De los 11 a los 12  puede mirar objetos que se mueven rápido

meses

De los 12 a los 14  puede colocar formas en los orificios correctos

meses
 se interesa en las ilustraciones
 reconoce objetos familiares e ilustraciones en libros
y puede señalar algunos objetos cuando le
preguntan "¿Dónde está el...?"
 señala y gesticula para pedir objetos y acciones
 reconoce su propia cara en un espejo

De los 18 a los 24  puede enfocar los objetos de cerca y de lejos

meses
 hace garabatos con pinturas o lápices y puede imitar
dibujos de una línea recta o un círculo
 puede señalar partes del cuerpo (la nariz, el cabello,
los ojos) cuando se le pide que lo haga

De los 36 a los 38  puede copiar formas

meses
 tiene una visión cercana a 20/20
 nombra los colores

De los 48 a los 72  reconoce y recita el alfabeto

meses (de 4 a 6
 está listo para comenzar a leer
años)
 tiene una percepción completa de la profundidad
 utiliza tijeras
 puede nombrar las monedas y los billete

(Esquema extraído de The University of Chicago Medicine Comer Children's

Hospital,  5721 S. Maryland Avenue,  Chicago, IL 60637. Etapas del Desarrollo
de la Visión Adecuadas para cada Edad.)
 Método

Participantes:

Se evaluaron 7 sujetos experimentales de edades que varían entre los 3 y

11 años de edad  pertenecientes a la ciudad de Bogotá, escogidos a
preferencia, cuenta aparentemente con el mismo grande de desarrollo
cognitivo, en relación con su pares del mismo grado de escolaridad, pertenecen
a un familia integral en primera instancia funcional, el estrato socioeconómico
es medio, medio alto; de esta manera logrando aumentar la posibilidad, que
tanto el aprendizaje escolar como el funcionamiento familiar pueda ser
adecuado, aunque claramente este aspecto no asegura, ni nos permite afirmar
dicha condiciones de alguna manera aumenta la probabilidad de que sea así.
Sumado a lo anterior se aborda esta muestra en la misma institución educativa,
y así logrando estandarizar el mismo proceso de aprendizaje y
acompañamiento.

Materiales e Instrumentos:

Cuatro triángulos, cuadrados, círculos y estrellas respectivamente. Cada

una de estas formas se presenta en color y tamaño distintos. Color: rojo, azul,
amarillo y verde. Tamaño: 2, 3, 4 y 5 cm.

Procedimiento:

A los niños entre los 3 y 6 años, se les colocan todos los cartoncitos sobre
la mesa. Se toma la estrella roja de mayor tamaño y se dice: "Dame todos los
cartoncitos que sean como éste". Luego se les pide tomar los que sean como
ese, la estrella roja,  pero sin tener en cuenta el dato considerado
anteriormente, es decir el color. De esta manera identificando, cuando
reconoce el color, como diferencia el trabajo y obviamente como identifica la
forma, ya que es la propiedad que inicialmente identifica.
A los niños 7 y 11 años aproximadamente se les pregunta: "Desearía
agrupar, ordenar estos cartoncitos, ¿Cómo lo harías?". Lograda la primera
solución, se pide lo haga en otra forma, es decir bajo otro criterio, y así como
logramos identificar como ellos reconocen cada propiedad, su orden y
eventualmente la facilidad con que lo hacen.

Resultados

Eda Form Colo

d intento a Tamaño r No hacen un nuevo intento
3 1 26 - 4 -
2 25 - 5 29
5 1 26 - 4 -
2 25 - 5 -
5 1 26 - 4 -
2 26 - 3 -
7 1 24 4 2 -
2 5 19 - 11
11 1 27 - 3 -
2 1 20 2 8
10 1 27 6 3 -
2 5 17 4 -
11 1 26 15 4 -
2 2 17 5 -

Se observa que entre todas las edades el primer dato perceptivo que se
impone es forma, dadas las tres posibilidades de forma, tamaño y color. Sigue
en segundo orden color a 3, 5 y 11 años, pero no siendo sin embargo
significativo a esta edad, y tamaño a 7, y en tercer lugar Color a 7 años.
Cuando las posibilidades son dos, tamaño y color, se impone color a 3 y
tamaño a 7 y 11 años.

Discusión
 ¿Cómo entenderíamos y explicaríamos estos resultados? Concluimos que
la forma es el dato perceptivo más fuerte y que se percibe inicialmente.
Genéticamente es el primero percibido a través de las sensaciones
propioceptivas y táctiles y, a la vez, es ganada par varias vías: visuales, táctiles
y propioceptivas. Revista de Psicología - 1967 - Vol. 4 9

A los 3 años, a igual resultado llegan Volkelt y Herltzar, quienes sostienen

que los niños entre 2 y 5 años "no tienen interés el color, ni atención suficiente
para aislar esta dimensión". Con respecto al tamaño pudimos dar cuenta que
sujeto a esta edad, lo ha tenido en cuenta, lo que puede explicarse porque la
percepción y noción de tamaño están relacionadas a conocimientos espaciales
para lo cual carecen de posibilidades genéticas y de experiencia suficientes.

Todos estos argumentos permiten comprender por qué la forma se

impone en todas las edades y en especial a los 3 y 5 años. De los 7 a 11 años,
nuestros resultados sobre color coinciden con los de Volkelt, quien considera
que los sujetos de estas edades no están interesados en el color. Por otra parte
los sujetos de 7 a 11 años han pasado de la noción topológica de espacio a la
métrica y, en consecuencia, se hallan en condiciones de apreciar tamaño y
ejercitar esta capacidad. Por esta razón creemos que a estos sujetos, luego de
la forma, se les impone tamaño. En conclusión a todas las edades se impone
forma y en segundo término color a los 3 y 5, y tamaño de los 7 a 11 años.

Referencias

1. Bahler, Ch.(1962): El desarrollo de la. Psicología del niño.

Losada, Buenos Aires, 1962.

2. Danna, Ives Lys.(2007): Investigaciones experimentales

sobre la percepción visual, Memoria académica, revista de
psicología (2007)
3. The University of Chicago Medicine Comer Children's
Hospital,  5721 S. Maryland Avenue,  Chicago, IL 60637.
Etapas del Desarrollo de la Visión Adecuadas para cada
Edad.

4. Goldstein, E. B. (2014). Sensation &

Perception, 9th edition. Belmont, CA: Wadsworth/Cengage.
Note: The first edition of Sensation and
Perception appeared in 1980.