Indagar el ambiente social en Nivel Inicial

Para la primera clase la propuesta es trabajar con fragmentos de tres películas.

Cada una puede comenzar por la que desee, no hay una “lógica” que las organice. Claramente
existe un PROPÓSITO U OBJETIVO (al respecto la didáctica hace una distinción) : INDAGAR el
lugar de la ESCUELA en diversos contextos y diferentes tiempos. El tópico elegido : Educar en la
adversidad como hilo conductor.

En los links encontrarán los films completos pero como pueden observar les propongo los
tiempos para cada fragmento. Interesante seria que alguna narrativa las atrape y las invite a una
función completa.

Luz, cámara , acción:

La Pizarra ( Iran 2002) Del inicio al minuto 21,40 ; y del minuto 46,30 al 48.

https://www.google.com/search?q=la+pizarra+pelicula+online&rlz=1C1FDUM_enAR495AR496&o
q=la+pizarra+&aqs=chrome.0.69i59j69i57j0l3j46j0l2.3975j0j8&sourceid=chrome&ie=

La deuda interna (Argentina 1988)

Desde el minuto 18 al 21 / del minuto 46 al minuto 50 / desde 1 h 22 a 1h 45.

https://www.youtube.com/watch?v=c59KzqbvLb4

Shunko ( Argentina 1960)

Desde minuto 3 al minuto 11

https://www.youtube.com/results?search_query=shunko

Consignas:
 1) Investiguen el contexto socio –histórico en el que se desarrolla La deuda Interna
2) En cuanto a Shunko, busquen la obra homónima y recuperen la biografía del autor.
3) Para dar contexto a La Pizarra acercó breves datos de la película y un mapa para ubicar
la territorialidad con el propósito de facilitar la comprensión de este documental
–ficcionado.

3.A) Busquen alguna noticia actual vinculada a esta zona de Oriente Medio.

4) En breve síntesis escriban aquellas situaciones que les parecen destacables en los
fragmentos de los tres films a partir de similitudes /diferencias que las entramen , y con voz
propia comenten si hay alguna relación con la situación actual.

La Pizarra:

La película se desarrolla en el Kurdistan iraní, cerca de la frontera con Irak, donde

vaga un grupo de profesores nómadas llevando sus pizarras atadas con correa a la
espalda, para protegerse contra un enemigo invisible. 

1) Contexto socio e histórico de este film es representar la dictadura militar ,impulsado

por los propósitos de una guerra que generó fatales consecuencias, como la
mortandad de jóvenes que necesitaban preparación para afrontar el desafío
 militarista. Usaban el Mundial de fútbol de 1978 para ocultar la crisis económica y las
torturas sistematizadas por el poder militar.
2) Shunko es una novela del escritor, maestro y científico argentino Jorge W. Ábalos,
llevó la novela al cine en una película homónima, que fue premiada con el Premio
Cóndor de Plata como mejor película del año.

Jorge Washington Ábalos fue un maestro, entomólogo y escritor

argentino nacido el 20 de septiembre de 1915 en la ciudad de La
Plata, provincia de Buenos Aires.

Instalado en la provincia de Santiago del Estero, en 1933 este joven

se recibió de maestro y comenzó a enseñar en las escuelas rurales del
bosque chaqueño de la región, donde se vinculó con las comunidades
quechuas radicadas en la zona. Ellos fueron quienes lo apodaron «el
maestro bichero» por la preocupación de Ábalos de identificar y
analizar tanto a las enfermedades como a los animales peligrosos de
la provincia. En este contexto, el docente colaboró con las
investigaciones del médico Salvador Mazza y, luego, con Bernardo
Houssay.

Gracias a sus aportes, Ábalos fue becado por el gobierno provincial

con el fin de que pudiera viajar a Brasil para investigar a los insectos
causantes del Mal de Chagas-Mazza. Años después, en 1943, el
argentino se convertiría en entomólogo del Instituto de Medicina
Regional de la Universidad Nacional de Tucumán, institución que,
en 1950, lo nombró Doctor Honoris Causa.

Más allá de todas las contribuciones que hizo Ábalos en el campo de

la zoología (entre las que se incluyen, entre otras, la creación del
Instituto de Animales Venenosos que, en la actualidad, lleva su
nombre), no se puede dejar de mencionar que este maestro rural se
hizo conocido de forma masiva a través de su faceta de escritor.
«Shunko» (novela clásica de la literatura argentina que se publicó en
1949 y que, con los años, fue traducida a varios idiomas, llevada al
cine y hasta adaptada a la radio), «Animales, leyendas y coplas»,
«Norte pencoso», «Terciopelo, la cazadora negra» y «Shalacos» son
algunos de los títulos que integran la producción literaria de este
autor argentino que falleció el 28 de septiembre de 1979 en la
provincia de Córdoba.

3) La noticia que elegi nos muestra que los niños no tiene educación, son bombardeados, se
ve la alfabetización, por la que los profesores se buscan la vida enseñando a quién quiera
aprender y por otra las pizarras, que también sirven para hacer muletas y resguardarse de
la lluvia de balas.

https://www.clarin.com/mundo/siria-bombardean-escuela-horas-clase-matan-8-
chicos_0_lrzxHCb7.html

4) Yo creo que lo 3 film dejan claro que la escuela es una de las construcciones de la
modernidad, vemos la casa-escuela donde el docente pretende dar uso al tiempo y al espacio
según el encuadre dado por la modernidad escolar. Los maestros logran dictar la clase,
formando un vínculo que estimulara a través de la confianza, el conocimiento y solidaridad.

Se pueden ver escuelas subjetivas que capturan experiencia educativa, lo cual se incorpora
según el contexto socio-cultural de los sujetos, estos mismos gracias a su experiencia
educativa que le brinda el docente puede aprender, se expresa, imagina, y los maestros
cumplen la función padre-hijo amparándose a la soledad de los sujetos.

El compromiso de satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos

evolucionando los conceptos de la alfabetización básica.

En la actualidad creo que nosotros también estamos luchando con un enemigo invisible como
el coronavirus, los docentes vindran todos sus recursos necesarios para una mejor educación
en tiempo de cuarentena,buscan estrategias de enseñanza para poder comunicarnos a través
de diversos medios, ideas, saberes y conocimientos, también pretender dar uso al tiempo y
espacio según el contexto de cada uno.

Para finalizar dejo esta frase:

“La escuela se convirtió en un innegable símbolo de los tiempos, en una metáfora del
progreso, en una de las mayores construcciones de la modernidad. A partir de entonces, todos
los hechos sociales fueron explicados como sus triunfos o fracasos: los desarrollos
nacionales,las guerras, la aceptación de determinados sistemas o prácticas políticas se
debían fundamentalmente a los efectos en la edad adulta de lo que la escuela había hecho
con esas mismas poblaciones cuando le habían sido encomendadas durante su infancia y
juventud.” (Pineau 2001)

https://www.tdx.cat/handle/10803/31910#page=1
http://www.diarioellibertador.com.ar/notix/movil/?s=nota&id_nota=15182