INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANIBAL MARTINEZ ZULETA

ZAPATOSA-CESAR

PLAN DE AULA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANIBAL
Año lectivo 2020 Sede MARTINEZ ZULETA
Nivel MEDIA Jornada MAÑANA
Área LENGUAJE Asignatura ESPAÑOL Grado SEPTIMO Periodo 1
Docente (s) ANYELA V. MAESTRE MONTERO Fecha de inicio Fecha final
FUNDAMENTACIÓN
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA
FACTOR ENUNCIADO IDENTIFICADOR SUBPROCESO CONTENIDO
PRODUCCION TEXTUAL  Conozco y utilizo  Defino una temática para la  El campo semántico:
algunas estrategias elaboración de un texto oral significado conotativo, los
argumentativas que con fines argumentativos. significados de las metáforas
posibilitan la  Formulo una hipótesis para y de la metonimia.
construcción de textos demostrarla en un texto oral  Comparación entre
orales en situaciones con fines argumentativos. diferentes tipos de texto.
comunicativas  Llevo a cabo procedimientos  La biografía.
auténticas. de búsqueda, selección y  Las repeticiones y las
 Produzco textos escritos almacenamiento de redundancias.
que responden a información acerca de la
necesidades específicas temática que voy a tratar en
de comunicación, a un texto con fines
procedimientos argumentativos.
sistemáticos de  Defino una temática para la
elaboración y establezco producción de un texto
nexos intertextuales y narrativo.
extratextuales
MATRIZ DE REFERENCIA COMPETENCIAS APRENDIZAJE DBA EVIDENCIA DBA
Competencia:  Clasifica la información que
Aprendizaje Evidencia circula en los medios de
comunicación con los que
interactúa y la retoma como
referente para sus
producciones discursivas.
 Reconoce las diferencias y
semejanzas entre sistemas
verbales y no verbales
Plan de aula Lenguaje
 para utilizarlos en
contextos escolares y
sociales.
CLASE

 Identificar el significado de las palabras.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Aplicar campos léxicos a diversas palabras.
 Reconocer las características de una biografía.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

EXPLORACIÓN EL CAMPO SEMÁNTICO, SIGNIFICADO CONOTATIVO, Salón de clase y 1 hora  Control por
(Saberes Previos) LOS SIGNIFICADOS DE LAS METÁFORAS Y DE LA biblioteca para observación
METONIMIA. consulta de directa en la
diccionarios realización de
Actividad introductoria: generales, diferentes
El lenguaje: una cajita de sorpresa. etimológicos, actividades de
En esta temática al inicio de la clase se presenta una animación sinónimos y aprendizaje
dividida en dos partes. La animación inicia al abrirse una caja antónimos y (interés,
de sorpresa (llena de palabras). En la primera parte un joven va enciclopédicos, motivación,
caminando por una playa y se encuentra un coco, luego lo abre revistas y responsabilidad,
para tomar su agua. Más adelante el mismo joven se encuentra periódicos etc.).
un loro en un árbol, lo observa y el animal lo saluda (¡Hola!  Pruebas de
¡Lorito real, visto de verde y soy liberal!). comprensión de
En la segunda parte, el mismo joven está en un salón de clases lectura.
realizando un examen y piensa en vos alta, ¡No… qué examen tan  Análisis de
difícil, ahora tengo que romperme el coco! lecturas
Luego, el docente le llama la atención, diciéndole, ¡Carlitos eres (valoración,
un loro, por favor deja de hablar tanto! estética y
*Se detiene la animación y los estudiantes resuelven la actividad literaria)
introductoria.  •Formulación
Luego se hace la comparación de significados de las palabras: de juicios o
Una misma palabra significa dos cosas diferentes: conclusiones
Coco: fruta tropical (escena 1) (investigación).
Coco: Cabeza (escena 2)  Toma de
Loro: Animal (escena 1) decisiones
Loro: Persona habladora (escena 2)
* Finalizada la animación, el docente presenta los objetivos de la

Plan de aula Lenguaje

 clase.

ESTRUCTURACIÓN Salón de clase y 1 hora  Control por

Y PRÁCTICA El docente presenta el tema: biblioteca para observación
consulta de directa en la
diccionarios realización de
generales, diferentes
 Actividad 1. Organiza las palabras en su campo semántico etimológicos, actividades de
 Actividad 2. Los múltiples significados de una palabra. sinónimos y aprendizaje
 Actividad 3 Campo léxico antónimos y (interés,
 enciclopédicos,
Actividad4 los significados de las metáforas y las metonimias. motivación,
revistas y responsabilidad,
 Actividad5 Mi diccionario personal
periódicos etc.).
 Resumen de la temática
 Pruebas de
comprensión de
lectura.
 Análisis de

Plan de aula Lenguaje

 lecturas
(valoración,
estética y
literaria)
 •Formulación
de juicios o
conclusiones
(investigación).
 Toma de
decisiones
Salón de clase y 1 hora  Control por
biblioteca para observación
consulta de directa en la
diccionarios realización de
El abordaje de las actividades permite el reconocimiento de los generales, diferentes
diferentes significados de una palabra y empleo de los mismos al etimológicos, actividades de
comunicarnos cuando sea pertinente, la comprensión de las variaciones sinónimos y aprendizaje
antónimos y (interés,
en el significado de una palabra dependiendo del contexto social en que
enciclopédicos, motivación,
se utilice, así como el reconocimiento de diferentes campos semánticos
revistas y responsabilidad,
de una misma palabra periódicos etc.).
 Pruebas de
TRANSFERENCIA
comprensión de
Y VALORACIÓN lectura.
 Análisis de
lecturas
(valoración,
estética y
literaria)
 •Formulación
de juicios o
conclusiones
(investigación).
 Toma de
decisiones.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN

EXPLORACIÓN
Salón de clase y 1 hora  Control por

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 COMPARACIÓN ENTRE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO. biblioteca para observación
El docente presenta algunos ejemplos cotidianos de las acciones consulta de directa en la
comunicativas que se dan en una familia, en una animación diccionarios realización de
titulada: “¿Qué tipos de textos utiliza la Familia Pérez?” generales, diferentes
 El Abuelo: en la sala, viendo un debate político entre dos etimológicos, actividades de
candidatos. (Texto argumentativo) sinónimos y aprendizaje
 El Papá: en otra habitación, explicándole una tarea del libro a antónimos y (interés,
Juan. (Texto expositivo). enciclopédicos, motivación,
 La Mamá: en el cuarto, contándole un cuento al niño pequeño revistas y responsabilidad,
para que se duerma. (Texto narrativo - Cuento) periódicos etc.).
 La abuela: en su habitación está viendo la novela del horario  Pruebas de
estelar. (Texto conversacional). comprensión de
 La hija: en la terraza, hablando por teléfono con amiga, lectura.
describiéndole una cita que tuvo con el novio. (Texto  Análisis de
 descriptivo). lecturas
Luego de ver la animación, el docente pregunta los estudiantes: (valoración,
(Saberes Previos)
¿Qué tipo de texto se utilizó en las escenas? estética y
El docente presenta los objetivos de la clase. literaria)
 •Formulación
de juicios o
conclusiones
(investigación).
 Toma de
decisiones

ESTRUCTURACIÓN Salón de clase y 1 hora  Control por

Y PRÁCTICA El docente presenta el tema: biblioteca para observación
Actividad 1 (S/K 1.8., 2.7) Título: Verbos característicos de los tipos de consulta de directa en la
textos. diccionarios realización de
Se presenta en el tablero una actividad de revisión de conceptos de verbos generales, diferentes
claves para identificar las características de diferentes tipos de textos; el etimológicos, actividades de
docente pregunta inicialmente qué entienden ellos por cada verbo; los sinónimos y aprendizaje
estudiantes expresan el significado por cada uno y el docente anota en el antónimos y (interés,
tablero después de escuchar sus respuestas. Inmediatamente hace clic en el enciclopédicos, motivación,

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 signo de interrogación “?” para mostrar algunos sinónimos que ayuden a revistas y responsabilidad,
ampliar y/o complementar la idea de narrar, exponer, describir, argumentar periódicos etc.).
y dialogar.  Pruebas de
Actividad 2 (S/K 1.8., 2.7) Título: Lectura de diferentes tipos de textos. comprensión de
Seguidamente, el docente presenta ejemplos de textos apoyados de lectura.
imágenes sin el título correspondiente, donde los estudiantes pueden  Análisis de
comparar la intensión comunicativa de cada uno, y puedan decir qué tipo de lecturas
texto considera que es: narrativo, expositivo, descriptivo, argumentativo o (valoración,
conversacional. estética y
De esa forma el docente presenta los diferentes tipos de texto con sus literaria)
características, con el fin de que los estudiantes hagan un repaso de la  •Formulación
temática vista en la unidad anterior. de juicios o
Para el desarrollo de las dos actividades propuestas para el objeto de conclusiones
aprendizaje (SCO 1 y 2), el docente comenta que se centrarán en el texto (investigación).
narrativo.  Toma de
Actividad 3 (S/K 1.1., 1.2., 1.3.) Título: El texto narrativo, el cuento. decisiones
A continuación, el docente inicia la tercera actividad presentando “El
Cuento”, su definición, superestructura, características y tipos de cuentos
que se pueden encontrar.
En pantalla aparece el título “El Cuento”, el docente puede preguntar a sus
estudiantes acerca de la idea que tienen ellos para luego desplegar tres
definiciones que les permita tener una idea amplia. Es recomendable indicar
a los estudiantes que luego de leer las tres definiciones, deben crear la suya
en el material del estudiante.
Actividad 4 (S/K 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.7., 1.8., 1.9.) Título:
Lectura del cuento “El flautista de Hamelín”
Luego de estudiar las características del cuento, en clase, los estudiantes
trabajan en parejas en la lectura de un cuento e identificación de aspectos
señalados en el material del estudiante, lo cual se socializará en clase con el
docente y compañeros.
Grimm, H. (1603). Cuentos, ilustradores y filatería. Recuperado el 25 de
Septiembre de 2014,.
Actividad 5 (S/K 2.1.) Título: El texto narrativo, la novela
El docente continúa con el recurso interactivo “El Texto Narrativo, la
novela”, para presentar aspectos como la superestructura, sus características
y tipos. Al hacer clic se muestra la definición “Narración ficcional en prosa,
extensa, con varias líneas de acción y tres elementos constituyentes: los
hechos, los personajes y el espacio-tiempo”.
El docente hace clic nuevamente y aparecen tres nuevos subtítulos:
superestructura, características y tipos.
Actividad 6 (S/K 2.8., 2.9.) Título: La novela de ciencia ficción.
Una vez abordado de forma general el tema de la novela, el docente explica
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 que se centrarán en la novela de ciencia ficción.
La novela de ciencia es un subgénero de la novela fantástica, la cual se
destaca por desarrollarse en un tiempo y espacio imaginario diferente al
real, donde se presentan avances científicos, tecnológicos y/o sociales con
un impacto en la sociedad.
El docente invita a los estudiantes a leer la definición en el material del
estudiante, para ampliar el concepto y compartir algunas ideas.
Actividad 7 (S/K 2.8., 2.9.) Título: Viajar en el tiempo.
El docente propone tres preguntas para debatir en clase; concede unos
minutos para que los estudiantes preparen su respuesta.

Salón de clase y 1 hora  Control por

biblioteca para observación
Leer un cuento sugerido por el docente donde el estudiante debe consulta de directa en la
identificar la estructura, si cumple con las características, qué tipo diccionarios realización de
de cuento es, cuál es el tema, qué personajes intervienen y la generales, diferentes
relación con los hechos, y qué relación encuentran con la realidad. etimológicos, actividades de
Lectura de la novela de ciencia ficción “La máquina del tiempo”, sinónimos y aprendizaje
comentar acerca de la temática central, los hechos secuenciales y los antónimos y (interés,
enciclopédicos, motivación,
personajes involucrados.
revistas y responsabilidad,
periódicos etc.).
 Pruebas de
TRANSFERENCIA
comprensión de
Y VALORACIÓN lectura.
 Análisis de
lecturas
(valoración,
estética y
literaria)
 •Formulación
de juicios o
conclusiones
(investigación).
 Toma de
decisiones

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SEGUIMIENTO IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA:
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