Enseñanza remota centrada en el

estudiante: lecciones aprendidas de la

educación en línea
Sharon Riggs
Traducido por INDES de la versión original en inglés que se encuentra aquí:
https://er.educause.edu/blogs/2020/4/student -centered-remote-teaching-
lessons-learned-from-online-education

Si bien es posible que educación en línea y educación a distancia no sean sinónimos, los
nuevos educadores remotos de hoy en día pueden beneficiarse de las "lecciones aprendidas"
por los docentes en línea experimentados para proporcionar experiencias de aprendizaje
atractivas y de alta calidad para sus estudiantes.

Dado que los docentes se han esforzado por poner en marcha de manera remota los cursos
presenciales tradicionales durante la pandemia del COVID-19, las necesidades inmediatas de
compartir el contenido de los cursos con los estudiantes, de dar conferencias y de
proporcionar acceso a los materiales de los cursos probablemente han sido las principales
prioridades. Este enfoque tiene sentido especialmente en el período preparatorio previo a que
comience una clase o cuando un docente se prepara para pasar de la enseñanza presencial a la
enseñanza a distancia. Sin embargo, es importante no quedarse aquí. Dar acceso al contenido
es un gran primer paso, pero este acceso en sí mismo no constituye una experiencia de
aprendizaje de calidad. Involucrar a los estudiantes es esencial para promover una
comprensión profunda del contenido del curso. Pero ¿cómo podemos hacer esto en entornos
de aprendizaje remoto?

Ya se ha debatido en la comunidad de educación superior sobre que la educación en línea y la

formación a distancia no son sinónimos. Los educadores de formación en línea, sensibles al
escepticismo sobre la eficacia de esta modalidad, están preocupados por el hecho de que los
docentes que tienen percepciones negativas de la misma asocien los problemas de la
educación remota de emergencia con el diseño y la instrucción de cursos que son en línea por
naturaleza. Los profesionales de educación superior han advertido que no se deben equiparar
los métodos de formación remota y en línea. 1

Si bien es posible que educación en línea y educación a distancia no sean sinónimos, los
nuevos educadores remotos de hoy en día pueden beneficiarse de las "lecciones aprendidas"
por los docentes en línea experimentados para proporcionar experiencias de aprendizaje
atractivas y de alta calidad para sus estudiantes. La única "lección aprendida" que veo como la
más significativa para el profesorado cuando comienza a enseñar a distancia es considerar el
nuevo entorno de aprendizaje desde una perspectiva centrada en el estudiante.

Muchos educadores en línea creen que una forma útil de pensar en la enseñanza centrada en
el estudiante es poniendo el foco en crear tres formas de interacción en el entorno en línea:

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 • Interacción estudiante - contenido, en la que los instructores brindan experiencias de
aprendizaje activo para los estudiantes (actividad de aprendizaje significativa más
reflexión)
• Interacción estudiante - estudiante, donde los formadores estructuran la comunidad
de aprendizaje y dejan en claro a los estudiantes cómo deben interactuar con los
demás en la clase.
• Interacción estudiante - instructor, en la que los instructores crean esquema de
interacción con los estudiantes durante la experiencia de aprendizaje.

Estas tres formas de interacción no se producen espontáneamente. Requieren planificación,

intención y diseño instruccional. Además, no son prescriptivas: no requieren el uso de un tipo
particular de actividad de aprendizaje o evaluación. A través de estas interacciones, estamos
alcanzando objetivos amplios que se pueden lograr de muchas maneras diferentes.

Finalmente, es importante señalar que estas tres formas de interacción no requieren un

conjunto específico de tecnologías educativas para toda la institución. Para poner en práctica
un enfoque de la enseñanza centrado en los estudiantes, los educadores deben hacer un
análisis de las herramientas y tecnologías de las que disponen y luego hacerse tres preguntas
sobre cómo utilizarlas.

Tres preguntas para considerar en la enseñanza remota centrada

en el estudiante
Para adoptar un enfoque centrado en el estudiante en la enseñanza remota, considere las
herramientas que tiene a su disposición y hágase tres preguntas sobre su curso:

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 1. ¿Cómo van a interactuar mis estudiantes con el contenido del curso? Más allá de leer
y escuchar/ver conferencias, ¿qué van a HACER realmente los estudiantes con el
contenido del curso? ¿Y cómo van a poder hacerlo desde sus casas?
2. ¿Cómo van a interactuar mis estudiantes entre ellos? Más allá de completar tareas y
evaluaciones de manera independiente, ¿cómo van a trabajar los estudiantes juntos
para garantizar que se sientan parte de una comunidad de aprendizaje y tengan la
oportunidad de colaborar, pensar de manera crítica, ser desafiados intelectualmente y
dar sentido al resto? ¿Y cómo pueden los/las alumnos/as trabajar con los demás si
están aislados en sus casas?
3. ¿Cómo van a interactuar mis estudiantes conmigo, su instructor? Ahora que no está
en el aula con sus estudiantes, ¿cómo van a interactuar con usted? ¿Cómo puede guiar
el aprendizaje del alumnado siendo a la vez flexible e intentando amoldarse a sus
diferentes necesidades? ¿Qué expectativas de las evaluaciones necesita transmitir?
¿Qué información necesita aclarar?

Hacerse estas preguntas le puede ayudar a ver el curso desde el punto de vista del estudiante
y a pensar en la enseñanza remota de otra manera. Al preparar un curso que será impartido de
forma remota, compartir el contenido del curso en línea puede resultar abrumador. Puede ser
útil enfocar su pensamiento a estas tres formas de interacción con los estudiantes, más allá de
la entrega de contenido.

En el diseño de cursos en línea, se invierte mucho tiempo y esfuerzo en crear una arquitectura
de compromiso donde estas tres formas de interacción puedan tener lugar. La actual crisis
sanitaria no ha permitido invertir la cantidad de tiempo de desarrollo que cualquiera de
nosotros hubiera deseado, pero existen algunos métodos instruccionales fáciles de
implementar que se pueden utilizar para ayudar a fomentar el interés de los estudiantes que
asisten a cursos de forma remota.

Interacción estudiante-contenido
La interacción entre los estudiantes y el contenido consiste en que estos HAGAN algo con el
contenido o la temática del curso. La lectura y la escucha de conferencias serán parte de
muchas clases, pero la recepción pasiva de información no es suficiente para hacer que el
alumnado se comprometa con en el curso y cumpla los objetivos de aprendizaje del mismo. En
cambio, debemos crear oportunidades para el aprendizaje activo, que se produce cuando los
estudiantes HACEN algo significativo relacionado con el contenido del curso y
luego reflexionan sobre su aprendizaje.

Después de que los estudiantes completen la lectura del curso, pídales que hagan una tarea de
control. Aquí tenemos algunos ejemplos:

• Hacer un resumen
• Crear un elemento visual anotado en una diapositiva de PowerPoint que
muestre su clave de la lectura.
• Enumerar cinco conclusiones y una pregunta que tenga relación con la lectura.

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 • Identificar lo que, como lector, se considere como el punto más claro en la
lectura, así como el punto más confuso.
• Hacer un diagrama de un proceso.
• Hacer una infografía.
• Escribir un artículo de opinión basado en el contenido.

Después de que los estudiantes asistan a una lección sincrónica vía web, pídales que
completen una actividad de control:

• Participar en una actividad de "pensar y compartir ideas por parejas": el

instructor hace una pregunta, pide a los estudiantes que tomen notas de forma
independiente para formular pensamientos iniciales, los distribuye en salas de
estudio para debatir y luego reúne a la clase como grupo para dialogar y
recapitular.
• Completar una encuesta para verificar la comprensión.
• Ilustrar ideas en la pizarra en línea.
• Dar la vuelta a la lección online pidiendo a los estudiantes que acudan a la clase
preparados para discutir temas sobre los que ya han leído.
• Brindar a los estudiantes la oportunidad de liderar la discusión.

Otras actividades de aprendizaje pueden variar según la disciplina y el nivel de

estudio. Considere estos ejemplos como inspiración:

• Realizar experimentos de laboratorio de cocina e informes de laboratorio.

• Hacer trabajos e informes “de campo”.
• Analizar conjuntos de datos y crear representaciones de los mismos.
• Preparar y hacer presentaciones multimedia, incluyendo un apartado de
preguntas y respuestas de los compañeros de clase.
• Crear infografías, páginas web, entradas de blogs, collages, memes o imágenes
relacionadas con el contenido del curso.

Interacción estudiante-estudiante
Cuando los estudiantes interactúan entre ellos, sienten que forman parte de una comunidad
de aprendizaje, pero esta interacción también los ayuda a desarrollar un pensamiento de
orden superior que sería más difícil de lograr si estuvieran estudiando solos. Mediante la
colaboración, los estudiantes hacen lluvia de ideas, debaten, disienten, se comprometen y
logran un consenso: todas formas de reflexión que son difíciles de alcanzar de manera
individual.

Cuando esté enseñando a distancia, considere emplear algunas de las siguientes estrategias
para fomentar la interacción efectiva entre estudiantes:

• Foros de discusión en un sistema de gestión del aprendizaje.

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 • Pídales a los estudiantes que participen en un de juego de rol o en actividades de
debate utilizando foros en línea o herramientas de conferencia web.
• Actividades de revisión por pares para tareas de redacción y proyectos.
• Proyectos en grupo.
• Presentaciones grupales.
• Pensar y compartir ideas por parejas.
• Grupos de estudio.
• Proyectos individuales.
o Pídales a los estudiantes que creen una guía de recursos para futuros
estudiantes.
o Pídales a los estudiantes que diseñen un juego basado en el contenido del
curso.
▪ Para facilitar este proyecto, puede sugerirles que adapten o creen un
juego de preguntas estilo Trivial o un juego de mesa.

Los estudiantes pueden organizar sus propias reuniones o pueden optar por utilizar otras
herramientas de videoconferencia como Skype. Pueden colaborar con Google Drive, Box u
otras herramientas web.

Interacción estudiante - instructor

La tercera forma de interacción es la existente entre el estudiante y el instructor, que debe
implicar más que únicamente el hecho de formular y responder preguntas. Para las clases
completamente en línea, el Departamento de Educación de los Estados Unidos pide que los
instructores ofrezcan interacciones regulares, significativas y guiadas para distinguir las clases
en línea de los cursos por correo. Estas pautas ayudan a los docentes en línea a facilitar una
sólida interacción estudiante-instructor. Los instructores a distancia también pueden usar
estas guías para lograr involucrar a los estudiantes.

A continuación, se presentan algunos ejemplos de cómo favorecer la interacción estudiante-

instructor cuando se enseña a distancia:

• Participe e interactúe con los estudiantes sobre el contenido del curso a través
de los foros de discusión en un sistema de gestión de aprendizaje.
• Grabe y publique un video corto para presentar una tarea importante y luego
realice una sesión de preguntas y respuestas.
• Proporcione una retroalimentación detallada sobre las tareas (escrita y/o
grabada).
• Haga grabaciones de su pantalla con voz en off utilizando herramientas
como Screencast-O-Matic para ofrecer demostraciones, análisis de
diagramas/gráficos, diapositivas e ilustraciones.
• Organice conferencias para analizar los borradores de tareas.
• Ofrezca un horario abierto o con cita previa de tutorías mediante conferencias
web, por teléfono o por mensajes de texto.

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 • Cree un video (con sus mascotas, familiares, etc.) en su casa o en un ambiente
seguro al aire libre para dar presencia social.

Si bien la enseñanza a distancia durante una situación de emergencia ocasionada por una
pandemia no es comparable con la educación en línea cuidadosamente diseñada, los
educadores remotos pueden tomar algunas medidas procedentes de sus colegas con
experiencia en formación en línea sobre cómo salvar las distancias. Pensar en la experiencia de
aprendizaje desde una perspectiva centrada en el estudiante es una buena opción, pero hay
muchas, muchas otras.