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Mínimo 4
-Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la
educación, especialmente la infantil.
-la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia a educación como
un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de
manera social.
2.- ¿Cuáles son los problemas presentes en el proceso docente-educativo? Mínimo 4 En el ámbito
educativo, existen diversas problemáticas que influyen en el rendimiento escolar del sujeto;
una de ellas, lo constituye el acoso escolar o Bull ying, los embarazos adolescentes, la
deserción escolar
Acoso escolar
Indefensión. La victima está indefensa frente a un agresor o un grupo de ellos.
...
Desigualdad. ...
Persistencia. ...
Ausencia de provocación. ...
Ignorancia o pasividad del entorno.
Bullying
académicas: Su rendimiento escolar suele ser bajo y presentan una actitud negativa hacia la
escuela y el/la maestro/a.
embarazo adolecente
embarazo adolescente, es aquel que se produce cuando una mujer se encuentra
en su etapa de pubertad (entre los 10 y los 19 años, según la Organización Mundial de la
Salud).
Deserción escolar .
Cuando se nombra alguna característica que distingue a los desertores de aquellos
que se mantienen en el sistema educativo, aparece la baja valoración de sus
habilidades y competencias como un elemento propio de los alumnos desertores.
Aquellos alumnos que no se sienten capaces, que anticipan su fracaso escolar, que
no se sienten con las aptitudes suficientes para enfrentar las exigencias
académicas, son los futuros desertores.
El presente texto no pretende ser un balance de las discusiones sobre el perfil del docente, ni un listado de las
cualidades que debe reunir para ejercer su oficio con calidad y eficacia. Es más bien un conjunto de
reflexiones sobre la escuela y sobre la cultura escolar a partir de las cuales es posible derivar un mínimo de
aspectos que creo importante considerar cuando se trata de establecer un perfil del docente.
La reflexión sobre el perfil vuelve un instante a las preguntas fundamentales del qué, el para qué y el dónde
de los perfiles posibles, si se avanza más allá de un listado de contenidos y se detiene un instante sobre las
condiciones y sobre los métodos de trabajo con los maestros, tanto en la formación inicial como en la
continua, si da ocasión de pensar en las estrategias de autoformación colectiva de algunos grupos de
docentes y en el modo de validar y promover esas estrategias y aprender de ellas, esta indagación no será
tiempo perdido.
Debe estar orientada al desarrollo de las personas lo que es fundamental para que puedan
responder a las necesidades de los niños y de la sociedad en su conjunto.
Deben conocer los niños y sus potencialidades, para ofrecerles la preparación necesaria y
contribuir a la satisfacción de dichas necesidades y al mejoramiento de la calidad de sus vidas.
Debe enfatizar una comprensión y asunción del significado del proyecto educativo que se
promueve y de cómo llevarlo a la práctica cotidianamente, en el sentido de que la creatividad y la
iniciativa son elementos fundamentales dentro del proceso.
Debe reconocer y desarrollar los conocimientos y habilidades necesarias para reafirmar los derechos
de los niños y educarlos mejor desde la escuela, la familia, la comunidad y la sociedad en su
conjunto.
Los docentes deben ser capaces de asumir nuevos retos. Para ello, deben contar al menos con tres
herramientas fundamentales: sensibilidad, flexibilidad y conocimiento.
Se trata:
De ser receptivos a los problemas que se derivan de las transformaciones sociales, económicas
y culturales a las cuales asistimos.
Compartir su alegría por los nuevos conocimientos, sus preocupaciones frente a las dificultades de
la comprensión y frente a sus procesos vitales, que inciden determinantemente en las relaciones con
la escuela, con los compañeros de clase, con el docente y con el conocimiento.
Ser receptivos también a las propuestas innovadoras y a las posibilidades que se abren en el
contexto de la relación pedagógica, lo que es, algo muy distinto de la adopción mecánica y
acrítica
de lo nuevo.
La formación en esa sensibilidad a las emociones y a las posibilidades que brindan las circunstancias implica,
que la formación de maestros se haga a través de estrategias pedagógicas que involucren el diálogo y que
propongan situaciones en las cuales sea importante el ejercicio de la solidaridad y el reconocimiento de los
sentimientos del otro.
Las estrategias de la escuela activa y, más recientemente, de la pedagogía constructivista recogen este
reconocimiento de la importancia del diálogo y de la construcción colectiva del conocimiento, que no
son posibles cuando se carece de la sensibilidad suficiente para comprometerse con ellas y
desarrollarlas.
El docente debe estar comprometido con su tarea y su saber, y que este compromiso sea visible
para sus alumnos.
Dejar traslucir que no tiene la intención de engañar o manipular, o abusar del poder que le otorga su
rol en la relación pedagógica.
Conocer el contenido de su enseñanza y el modo como ese contenido puede tener sentido para el
estudiante ( debe saber)
Saber hablar en un lenguaje comprensible y promover el diálogo con los estudiantes ( debe saber comunicar
y generar comunicación)
Ponerse de manifiesto como quien se pone frente a los alumnos para mostrar y entregar lo que tiene y quiere.
Plantear y obedecer reglas de juego claras en su relación con los estudiantes y estar dispuesto a discutir
esas reglas.
Realizar una tarea de recontextualización. Esto implica llevar los conocimientos de un contexto de
significaciones a otro.
Conocer quién es el alumno, qué quiere y qué requiere y; en consecuencia, qué es crucial que aprenda.
Reorganizar los conocimientos en el aula, frecuentemente de una manera distinta a como vienen organizados
en el texto, para asegurar la coherencia de la exposición y para lograr un aprendizaje significativo.
Ser creativo para introducir nuevas interpretaciones que amplíen el horizonte de las posibilidades sociales.
Inventar estrategias o pautas para resolver problemas de diversos tipos.
Poder ampliar la competencia comunicativa de los sujetos para permitirles participar en los espacios en los
cuales se toman decisiones que les competen.
Capacidad de reconocer los contextos en los cuales se asignan significados a las acciones y a los términos.
Herramientas y estrategias del docente.
Los cambios sociales conllevan circunstancias inéditas que deben ser analizadas y obligan a ensayar
nuevas estrategias y a cambiar ideas. Esta flexibilidad es fundamental en el trabajo docente, donde
frecuentemente es necesario aceptar el punto de vista del otro y modificar los métodos para mejorar la
comunicación. Nuevamente ocurre que la formación de la flexibilidad puede depender más de las estrategias
pedagógicas que de los contenidos mismos.
Sólo el docente que conoce el fundamento de su disciplina puede moverse con facilidad en distintos
escenarios, proponer distintos ejemplos y reconocer cuándo una determinada situación puede ser
aprovechada para producir un cambio conceptual en el estudiante.
Sólo el docente que conoce los límites de la disciplina y el lenguaje en el cual ella se expresa, puede explicar
por qué una determinada pregunta no es legítima en un determinado contexto.
Sólo el docente que conoce al interlocutor, puede reconocer y saber quién es y qué quiere el estudiante.
Sólo el docente que conoce el proceso de desarrollo intelectual de los alumnos, que conoce el contexto de
la escuela y sabe interpretar las palabras y los gestos.
Tiene herramientas conceptuales para analizar los problemas de la relación pedagógica, las cuales son un
instrumento indispensable para el ejercicio de la docencia.
1.
CONTENIDO
Para poderbrindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar en consideración
que la docenciaes una práctica entendida como una labor educativa integral.
Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un conjunto
de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear, diseñar,
resolver, interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar,
estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones, compromisos y el compartir.
El docente debe ser un líderque posea la capacidad de modelaje de sus estudiantes, ser creativo
e intelectual y, además, inspirar a los alumnos para la búsqueda de la verdad.
De manera general, se puede decir que el docente debe demostrar características de liderazgo,
en las cuales deberá tener una visión de futuro y saber comunicarla, una visión de la educación
innovadora y avanzada, es decir, asumiendo los nuevos paradigmas y sus implicaciones.
ENFOQUES DEL PERFIL DOCENTE A TRAVÉS DEL TIEMPO:
De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:
1. Diagnosticar las necesidades instruccionales.
2. Diseñar y crear condiciones para la instrucción.
3. Mantener y conducir la instrucción.
4. Manejar las técnicas de avaluación.
Enfoque Humanista (desde los 70): Reconoce que los docentes están dotados de
motivación y recursos internos ara promover y mejorar el ambienteeducacional. Se basa en
una concepción curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la
satisfacción de necesidades. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el
carácter social de la educacióny las experiencias que en ella se dan.
Enfoque Desarrollista: Se ve la formación docente en términos de formar un líder,
un solucionador de problemas, un individuo con capacidad de tener reflexión
innovadora de los procesos educativos. Su fuerte es el pensamiento progresista.
El currículum es entendido como una experiencia, pero con una implicación sustantivamente
social. El docente se perfila como un creador, un transformador de la realidad, en fin, como un
negociador.
En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad, que sufre momentos de crisis y de
transformaciones profundas, éste perfil docente no sería satisfactorio, con lo que se hace
necesario replantear la formación docente.
LA CREACIÓN DE UN NUEVO PERFIL DOCENTE:
La idea básica de la renovación está en el hecho de reconocer el planteamiento humanista y
desarrollista, constituyendo una buena combinación para dar, en forma combinada y
pluralista, su contribución a la reformulación de un modelo de formación docente que se
fundamente en una racionalidad sustantiva y significativa.
La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es formar
un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe que el docente tenga la
suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y mejorarlo creativamente.
De esta manera surge un perfil más amplio, que incluye el desarrollo personal, actitudes,
comunicación, orientación, liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento personal, dimensión
social e intelectual.
Basándose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formación docente se basa
principalmente en los siguientes aspectos:
1. Centrada en el desarrollo de habilidades: la enseñanza como actividad académica e
intelectual.
2. Se requiere de habilidad para conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la
información.
3. Necesidad de manejar un marco de referencia conceptual para el mejoramiento
inteligente y no mecánico de los métodos empleados en clases.
4. Necesidad de tener una sólida información de artes y ciencias para establecer la crítica
relación entre los contenidos y la realidad social.
5. Los cambios en las condiciones sociales requieren docentes con capacidad para ajustar
sus puntos de vista a las demandas de nuevos compromisos socioculturales.
Desde el punto de vista de las instituciones y tomando como ejemplo y modelo el Colegio de
profesores de la Provincia de Ontario, Canadá, se pueden destacar los siguientes elementos:
1.
a. El significado de lo que es un profesional de la enseñanza.
b. Las creencias y los valores expresados y envueltos en los procesos de desarrollo.
c. El reconocimiento y la valoración de la diversidad en la práctica de la docencia.
d. Reconocimiento de que el crecimiento personal y profesional es un proceso de
desarrollo y que los docentes pueden moverse en una variada gama de
oportunidades en su carrera a lo largo de su vida.
e. La profesión del docente es interdependiente y también lo son sus estándares de
evaluación.
2. Los principios:
a. Compromiso de los estudiantes y su aprendizaje.
b. Conocimiento profesional.
c. Prácticas de enseñanza.
d. Liderazgo y la comunidad.
e. Aprendizaje profesional situacional.
3. Las áreas de crecimientos que será evaluadas:
El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo
mismo con dignidad.
Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moralde
la educación. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las
implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes.
Estética: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar ambientes que
permitan dar significado al proceso educativo.
Lógica: Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente. Incluye capacidad
para comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y acceder al conocimiento;
facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes.
Política: Permite honrar la diversidad y la democracia. Las posibilidades educativas
brindan diversidad (razas, géneros, ideales, creencias, apreciaciones, apariencias,
edades, lenguaje, salud, entre otras).
Estas interpretaciones de los autores Matos y González, conducen a entender el rol del
docente como factor de construcción de conocimientos y de experiencias.
Se mantiene una visión pluridisciplinaria, con extensión diversidad y profundidad.
De manera general, se concluye que el rol principal del docente es facilitar y ayudar a los
estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos, sobre la base de
promover experiencias acordes con el nivel de desarrollo de los mismos y la inteligente
estructuración y evaluación de la experiencia.
profesión de su formación.