UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN , MENCIÓN LENGUA ESPAÑOLA,
ÁREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE- CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN
MATEMÁTICA Y FÍSICA, CIENCIAS SOCIALES Y LENGUAS EXTRANJERAS ESTUDIO
FORMACIÓN REQ HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)
BASICA 7mo.8vo y 9no. EDU-348 EDU- 4 4 4 - 24 96
116

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura favorece el conocimiento teórico-práctico acerca de los fundamentos que sustentan la evaluación educativa de los
aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario, para la formación de los docentes de acuerdo a las legislaciones que regulan el
sistema educativo dominicano. Ofrece las herramientas metodológicas que permiten la utilización de estrategias y técnicas de evaluación,
así como la elaboración de instrumentos pertinentes que accedan a realizar evaluaciones apegadas a los principios éticos y morales de
los docentes.
La asignatura Evaluación de los Aprendizajes se ubica en el marco del sistema nacional  de evaluación y en la misma se abordan las
siguientes temáticas: 
1. El análisis de las diversas conceptualizaciones de evaluación.
2. Análisis de los diferentes tipos de evaluación.
3. Análisis de los diferentes criterios y técnicas para evaluar.
4. Construcción de instrumentos metodológicos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, el rendimiento, la gestión y el 
control de calidad, como reflexión de práctica.

SABERES PREVIOS
Para cursar esta asignatura, el participante deberá demostrar conocimientos sobre:
1) La educación en el currículo dominicano.
2) La base del trabajo del docente en el aula.
3) Los procesos de aprendizaje en el aula.
4) Las unidades de aprendizaje.
5) La planificación de secciones de clases y unidades de aprendizaje.

INTENCIÓN EDUCATIVA
En esta asignatura se aborda la fundamentación conceptual de la evaluación educativa como un proceso sistemático y riguroso,
incorporado desde su inicio al proceso educativo, de manera que sea posible formar juicios de valor en torno a ella y tomar decisiones 2
adecuadas que permitan la mejora progresiva del proceso de aprendizaje.
 COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA

Competencias generales

1) Analiza los fundamentos teóricos básicos de la Evaluación Educativa, concibiendo como un proceso consustancial e inherente a
todos los momentos del proceso de desarrollo curricular y sus componentes.
2) Establece estándares y criterios de evaluación pertinentes a los propósitos educativos, así como selecciona técnicas, elabora y
aplica los mismos instrumentos a los componentes curriculares.

3) Analiza los resultados y los procesos con la finalidad de mejorar los diferentes componentes curriculares y en especial al proceso
enseñanza-aprendizaje.

4) Involucra a los actores del proceso educativo en las diferentes fases de la evaluación, a fin de hacerlos partícipes de las decisiones
en las diferentes instancias educativas.

5) Analiza críticamente el sistema de evaluación de la República Dominicana y su coherencia en los fundamentos teóricos de la
educación dominicana actual.

6) Aplica los contenidos de la Ordenanza 1-96, así como el manejo de los registros, informes estadísticos elementales y otros
reportes para la toma de decisiones a nivel de las diferentes instancias de la estructura educativa.

Competencias específicas

1) Domina la teoría de la evaluación para orientar acciones educativas.   

2) Diseña y operacionaliza estrategias de evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje según contextos.  
3) Desarrolla acciones evaluativas de carácter interdisciplinario.  
4) Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las evaluaciones generales y específicas.  
5) Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades evaluativas educativas específicas en diferentes contextos.  
6) Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes en base a criterios determinados.  
7) Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos.  
8) Aplica la ordenanza 1’96 del sistema educativo dominicano

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 COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
1. Analiza los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica y su relación con las demás categorías.
2. Identifica las diferentes tipologías de la evaluación educativa para una selección efectiva de las más apropiadas a las prácticas
educativas concretas.
3. Analiza a profundidad los componentes del sistema de evaluación en la República Dominicana.
4. Aplica los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica al diseño de técnicas e instrumentos de
evaluación del aprendizaje.
5. Evalúa la efectividad de las técnicas e instrumentos de evaluación educativa diseñados para aplicarlos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
6. Diseña e implementa un proyecto de evaluación educativa para un contexto específico.

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 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica y su relación con las demás categorías.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI

5

UNIDAD I:
Conceptos generales,
tipología y objetivo de la
evaluación educativa.
1.1. Evaluación Educativa:
Importancia, conceptos,
características, principios
y funciones.
1.2. Los propósitos de la
evaluación educativa.
1.3. Tipos o momentos de
la evaluación diagnóstica
o de entrada, continua o
de proceso y de resultado
o sumativa.
1.4. Modelos de la 5- Formalización de acuerdos
evaluación educativa.
El Texto Básico es
indispensable para
cumplir con el desarrollo
de la Asignatura
SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDAD ES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las diferentes tipologías de la evaluación educativa para una selección efectiva de las más apropiadas a las prácticas
1-Socialización acerca de la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de
trabajo. Presentación a los
participantes y el facilitador/a.
2- Lluvia de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con
la asignatura e intercambio de
experiencias para aclarar dudas.
3- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de los contenidos de la
asignatura en el campo laboral de
la carrera.
4- Reflexión colectiva acerca de la
aplicación de las competencias
cognitivas, procedimentales y
actitudinales de la asignatura y
su vinculación en el campo laboral
de la carrera.
para los equipos de trabajo
colaborativo y socialización de
indicadores pertinentes a la
Producción Final Escrita vinculada
a las actividades prácticas.
6- Foro Social: comenta acerca de
tus ocupaciones y tus
perspectivas con la asignatura.
7- Foro de Dudas.
1. Lectura y reflexión de la
bibliografía básica orientada y 1- Muestra una actitud receptiva ante
búsqueda en la Web de los la modalidad de educación a distancia.
conceptos y fundamentos
teóricos de la evaluación 2- Muestra una actitud receptiva ante
educativa. el programa de la asignatura y su
metodología.
2. Sistematiza en un glosario
personalizado los principios, 3. Evalúa la importancia de la
funciones, propósitos, tipos o evaluación educativa como categoría
momentos y modelos de la didáctica y su rol en el proceso de
evaluación educativa. enseñanza aprendizaje.
3. Elabora un mapa conceptual 4. Sistematiza los fundamentos
o mental sobre las teóricos de la evaluación educativa
características, principios y como categoría didáctica.
funciones de la evaluación y
su relación con las demás
categorías didácticas.
4. Comenta en el foro de
debate de la unidad los
resultados del mapa
conceptual o mental elaborado
para su evaluación integral
como ejemplo de actividad
evaluativa.
6
 educativas concretas.
UNIDADES
UNIDAD II:
Tipología de la evaluación.
1.1 La evaluación según su
funcionalidad: sumativa, formativa.
1.2. La evaluación según su
temporalización: inicial, procesual y
final.
1.3. La evaluación según sus
agentes: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluacion.
1.5. La evaluación según su
normotipo: Nomotética, ideográfica.
TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia: Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la evaluación como categoría de la didáctica.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Retroalimentación del
contenido trabajado en las
HEI de la semana anterior.
Manifestar dudas y actualizada
aportaciones.
2. Discusión grupal sobre la
aplicación de la tipología de
la evaluación en el contexto
educativo.
3. Explicación por el
facilitador: la importancia
del manejo de este tema
para realizar una adecuada
evaluación en su práctica
áulica.
4. Retroalimentación de las
inquietudes y dudas acerca
del tema, planteadas por los
participantes.
4. Foro Académico: De la
evaluación según el agente
que evalúa, cual consideras
más importante. Justifica tu
respuesta.
3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS ESPERADOS
HIT ESTUDIO HEI
INDEPENDIENTE
1 Lectura de la bibliografía 5. Analiza adecuadamente la
básica seleccionada y evaluación según su tipología
profundización en webgrafía para aplicarla en su práctica
sobre las áulica.
diferentes tipologías
evaluativas. 6. Elabora recomendaciones
didácticas para el uso de las
2. Elabora un mapa diferentes tipologías evaluativas
conceptual en donde hagas en contextos educativos
referencia a la evaluación públicos y privados a partir de los
según su funcionalidad, su resultados de la entrevista
temporalización, sus agentes aplicada.
y según su normotipo.
3. Realiza una entrevista a 4
docentes del Nivel Primario,
para esta actividad debes
formular un cuestionario de
cinco preguntas para
recaudar información sobre el
nivel de aplicación de las
tipologías de la evaluación en
la práctica.
4.Elabora recomendaciones
didácticas para los docentes
a partir de los resultados de
las entrevistas aplicadas
7
 UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL HIT INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1. Elabora un mapa 7. Reconoce la evaluación como un
UNIDAD III : 1- Socialización de los aspectos conceptual sobre la proceso continuo en las prácticas
más relevantes de las asignaciones importancia de la evaluación pedagógicas.
Evaluación del aprendizaje de de HEI desarrolladas en la semana de los aprendizajes de los
los estudiantes. anterior. estudiantes y de que el 8. Aplica las TICS en su quehacer
proceso sea bien llevado por educativo, como una forma de
3.1.Qué evaluar? 2. Exposición por parte de los parte de los actores que estar actualizado y dar respuesta a
participantes de las experiencias intervienen en dicho proceso. las nuevas tendencias educativas.
3.2.Para qué evaluar?
previas sobre el tema.
3.3.Quién evalúa? 9. Valora la evaluación del
3.4.Cómo evalúa? 2. Diseña una actividad
3. Aplicación de la técnica de rejilla evaluativa concreta que aprendizaje de los estudiantes
3.5. Diferencia entre medir, para debatir acerca del por qué, el como un proceso donde intervienen
integre y dé respuesta a los
calificar y evaluar. para qué, a quién y cómo se distintos indicadores.
elementos estudiados en la
3.6. Procedimientos para evaluar. evalúa? unidad: ¿qué? ¿para qué? ¿a
quiénes?¿cómo? Teniendo en
4. Retroalimentación a las cuenta sus objetivos: medir,
inquietudes y dudas acerca del calificar o evaluar?
tema planteadas por los
participantes.

3. Continuar aclarando dudas en el

foro para la Producción Final.

6- Foro Académico: Lee la siguiente

frase y escribe qué interpretación le
das. ‘’La evaluación es un proceso,
no un suceso’’

8
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza a profundidad los componentes del sistema de evaluación en la República Dominicana.
UNIDADES
UNIDAD IV:
La evaluación en el sistema
educativo dominicano y
sus compontes curriculares.
4.1 El enfoque constructivista de
la evaluación educativa.
4.2 Los fundamentos teóricos de
la evaluación del nuevo currículo.
4.3 La evaluación del currículo y
sus componentes: el centro
educativo, el estudiante, el
educador, el proceso enseñanza
y aprendizaje. Fases de la
evaluación.
4.4 El sistema de evaluación
vigente de la República
Dominicana, ordenanza 1-96.
4.5 El sistema de Pruebas
Nacionales en la República
Dominicana: ordenanzas 3-92 y
2-93.
CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Construye y aplica eficazmente las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa de acuerdo a la ordenanza
196.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Socialización de los
aspectos más relevantes de
las asignaciones de HEI
desarrolladas en la semana
anterior.
2- Lluvia de ideas acerca de
los saberes previos
relacionados con el tema
para aclarar dudas.
3- Reflexión colectiva acerca
del funcionamiento del
sistema de evaluación de
República Dominicana.
4- Apertura del Foro de
Seguimiento para la
Producción Final.
5. Foro Académico: Plantea
cuál es la importancia de las
pruebas nacionales para el
sistema educativo
dominicano.
3 ACTIVIDADES DE
HIT ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1. Analiza la ordenanza 1-96,
para realizar un informe que
contenga un listado de los
criterios de evaluación del
currículo, haciendo énfasis en:
repitencia, aprobación,
aplazado, asistencia y otros
aspectos que consideres
relevante en la evaluación de
los aprendizajes.
2. Realiza un cuadro
comparativo sobre lo que
plantea el currículo y la opinión
personal acerca del currículo del
Nivel secundario sobre la
evaluación por competencias.
14 RESULTADOS ESPERADOS
HEI
10. Reconoce la importancia de las
Pruebas Nacionales como Método
científico de evaluación en la
República Dominicana.
11. Aplica los criterios de evaluación
según la ordenanza 1-96 para evaluar
los aprendizajes del Nivel Primario.
12. Utiliza en su práctica educativa la
evaluación por competencia que
establece el nuevo Currículo
educativo en nivel primario.
9

UNIDAD
UNIDAD V:
Técnicas e instrumentos para
la recogida y el análisis de
datos.
5.1. Técnica para la recogida de
datos: Observación, entrevista,
encuesta, sociometría, coloquio,
trabajos del alumno.
5.2. Técnicas para el análisis de
datos: Triangulación, análisis de
contenido.
5.3. Instrumentos para la recogida
y el análisis de datos:
anecdotario, lista de control,
escala de valoración,
cuestionario, sociograma y
psicograma, diario y grabación.
TIVID
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Socialización de los aspectos más
relevantes de las asignaciones de HEI
desarrolladas en la semana anterior.
2- Lluvia de ideas acerca de los
saberes previos relacionados con el
tema.
3. Elaboración de una wiki para
compartir los ejemplos identificados de
técnicas e instrumentos evaluativos.
4- Realización de ejemplos por parte de
los estudiantes usando las técnicas para
la recogida de datos.
5. Retroalimentación a las inquietudes y
dudas acerca del tema planteadas por
los participantes.
3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
13. Identifica varias
1.Búsca en Internet y en otras fuentes técnicas e instrumentos
las diferentes técnicas e instrumentos para la recogida y análisis
para la recogida y el análisis de datos, de datos, para aplicarlas en
preparando una carpeta virtual con el proceso de evaluación en
ejemplos de cada una de las técnicas el Nivel Primario.
y de los instrumentos y compartiendo
los resultados.. 14. Elabora técnicas e
instrumentos para la
2. Elabora un instrumento o una recogida y el análisis de
técnica para la recogida y el análisis datos.
de datos (rúbrica o lista de cotejo).
3. Visita un centro educativo público o 15. Aplica los
privado cercano y aplica una de las conocimientos teóricos del
técnicas dadas. Compartir los tema en el contexto
resultados obtenidos en la actividad educativo público y privado.
Taller del curso virtual.
10
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Construye y aplica eficazmente las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa de acuerdo a la ordenanza 196

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

INTERACCION TUTORIAL HI INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual) T

UNIDAD VI: 1- Retroalimentación del 1. Preparación para la exposición 16. Construye y aplica las
contenido trabajado en las HEI grupal por parte de los diferentes técnicas e
Técnicas e instrumento de de la semana anterior. estudiantes acerca del tema. instrumentos de evaluación
evaluación. Manifestar dudas y educativa en su práctica
aportaciones. 3. Busca en la Web y en otras pedagógica.
fuentes sobre las diferentes
6.1 Técnicas estadísticas 2. Discusión grupal que recoja técnicas e instrumentos de
elementales. los saberes previos acerca de evaluación. Exponer 17. Elabora matrices con
las diferentes técnicas e conclusiones en la Webquest. indicadores de evaluación para
6.2 Uso de instrumentos de instrumentos de evaluación. recoger información del proceso
evaluación (registro, boletín, 4. Elabora una matriz con los de aprendizaje en una unidad
pruebas, autoinformes, 3. Elaboración grupal de una criterios de evaluación en base a didáctica.
exposiciones). Webquest que presente las 100 puntos para una unidad de
diferentes técnicas e aprendizaje. 18. Utliza de manera correcta
6.3 Elaboración de instrumento de instrumentos de evaluación y (registro, boletín, pruebas,
evaluación. los procedimientos para autoinformes, exposiciones).
elaborar una matriz con los
6.4. Elaboración de una matriz indicadores o criterios de
con los indicadores o criterios de evaluación.
evaluación.
4. Retroalimentación a las
inquietudes y dudas acerca del
tema planteadas por los
participantes.

SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia concreta: Diseña e implementa un proyecto de evaluación educativa para un contexto especifico.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS

11
 INTERACCION TUTORIAL HI INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual) T

1- Retroalimentación del Análisis y profundización 21. Identifica los elementos

UNIDAD VII contenido trabajado en las sobre los conceptos, constitutivos de un proyecto
HEI de la semana anterior. características y funciones de de evaluación de los
Diseño e implementación de Manifestar dudas y un proyecto de evaluación de aprendizajes, en base a lo
un proyecto de evaluación aportaciones. los aprendizajes en la establecido en a Orden
educativa bibliografía recomendada. Departamental 1´96.

2. Discusión grupal sobre el Diseña un proyecto de 23. Diseña proyecto de

7.1 Conceptualización de un
diseño e implementación de evaluación de los evaluación de los
proyecto de evaluación del
un proyecto de evaluación de aprendizajes para un período aprendizajes acorde a las
aprendizaje.
los aprendizajes. de una asignatura y un grado áreas, grados y niveles
a tu elección. El proyecto educativos, que permitan
7.2 Componentes.
3. Foro de Debate acerca de debe incluir: diagnóstico, determinar los niveles de
la conceptualización e actividades prácticas de logro de las competencias
7.3 Funciones.
implementación de un evaluación, instrumentos de propuestas en los planes de
proyecto de evaluación de recogida de información, estudio.
7.4 Características.
los aprendizajes.
7.5 -Instrumentos
4. Retroalimentación a las
inquietudes y
dudas acerca del tema
planteado por
los participantes.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

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 CRITERIOS ACTIVIDADES (%)
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
-Exposiciones orales y virtuales Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Producción oral y Actividades de Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Interacción redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
-Actividades de interacción sincrónica y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción asincrónica Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

Producción Escrita
Actividades Prácticas Profesionales
-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diarios Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
-Resolución de Problemas
-Proyectos
-Portafolios
-Proyectos de vinculación
-Prácticas in situ
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
15%
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación. 15%
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

Prueba Escrita
Actitudes y Valores
-Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo 10%
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de
facilitación los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
Producción Final a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será
Producción Final (Escrita y asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima
oral) semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

BÁSICA
 Casanova Ma. Antonia (2007) Manual de Evaluación. Madrid: La Muralla.

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  Pimienta P.Julio H. (2008) Evaluación de los Aprendizajes Un enfoque basado en Competencias .México: Pearson Educación.

 Ministerio de Educación de la República Dominicana. Ordenanza 1-16 y 1-98.

COMPLEMENTARIA
 Mastillo Arredondo, S. & I. Cabrerizo Diago, J. (2003). Evaluación educativa y promoción escolar (texto). Madrid: pearson Educación.
 Coll, Cesar [et al]. (1992) Los contenidos de la Reforma: Enseñanza Aprendizaje de Conceptos, Procedimiento y Actitudes. Madrid.
Santillana,
 Allen, David (copilador).(2000) La evaluación del aprendizaje de los estudiantes (traducción de Gloria Vitales, título original:
Assessing Student Learning. Edit. Paidos, Buenos Aires – Barcelona – Mexico.

 Barriga Arceo, F. & I. Hernández Rojas, G. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación
constructivista (2ª ed.). México: McGraw-Hill.
 Castillo Arredondo, S. & I. Rodríguez Diéguez, j. (2003). Vocabulario de evaluación educativa (texto). Madrid: pearson Educación.
 Castillo Arredondo, S. (2002). Compromisos de la evaluación educativa (texto). Madrid: Pearson Educación.


 Fernández Pérez, Miguel(1995) Evaluación y Cambio Educativo: Análisis Cualitativo del fracaso escolar. Edit Morata, Madrid. 4ta.
Edición,.

 Flores Ochoa, Rafael. (2000) Evaluación pedagógica y cognición. Santa Fe, Colombia, Edit McGraw-Hill, Interamericana, SA,

 Lamas, A. (2005). La evaluación de los alumnos (texto): Acerca de la justicia pedagógica. Rosario (Argentina): Homo Sapiens
Ediciones.
 Rodríguez Rodríguez, José A.(1992) Criterios de evaluación. Madrid, Alambra, Longman.

 Roger Amengual, Bartolomé(1990) Evaluación formativa. Madrid, Cincel.

15
 Rosales, Carlos (2000) Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid, Nacea, SA.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Titulación en Ciencias de la Educación
 Experiencia mínima de 5 años como docente.
 Vocación de servicio e identificación con la labor docente.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Luz Celeste Peña Peralta, Gestora de la Escuela de Educación en el

Juana M. Francisco, Encargada de la Unidad Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP), Especialista en
de Tutoría Virtual, Facilitadora de la Escuela Educación a Distancia, Facilitadora de las escuelas Ciclo Básico y
de Educación. Maestría en Gestión de Educación.
Centros Educativos.
Este programa se terminó de elaborar el 30 de agosto 2014 y fue aprobado por la Oficina
Del CINGEP el Primero del mes de septiembre del año 2014 . Revisado por Maira Castillo, de Control y Monitoreo,
en abril 2017

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