PROYECTO  ESPECIAL  DE  PRÁCTICA  

 

POR:  

Ana  María  Giraldo  Campuzano  

Cod.  200610011085  

 
 
 

PARA:  

EAFIT  Virtual  

Medellín  

2010  
  

1.  INTRODUCCIÓN:  
La  Unidad  EAFIT  Virtual,  se  creó  en  2007  con  el  objetivo  principal  de  apoyar  los  procesos  de  
virtualización   de   cursos   y   ampliar   la   oferta   educativa   de   la   Universidad,   a   través   de   la   red;  
ofreciendo  programas  educativos  flexibles  en  tiempo  y  espacio;  aprovechando    las  ventajas  de  
Internet  y  los  avances  en  las  Tecnologías  de  Información  y  Comunicación  (TIC),  con  el  apoyo  
de  profesionales  expertos  en  áreas  de  conocimiento  específicas.  

Durante  el  desarrollo  de  cada  asignatura,  el  estudiante  cuenta  con  el  apoyo  de  un  docente  -­‐  
tutor  que  lo  orienta  sobre  las  actividades,  lo  motiva  a  realizar  procesos  de  reflexión  sobre  las  
temáticas   del   curso   y   su   aplicación,   y   a   la   vez   le   ofrece   respuestas   de   acuerdo   con   las  
inquietudes  que  se  le  presenten.  Todo  lo  anterior,  apoyado  en  el  reconocimiento  nacional  de  
la   Universidad   EAFIT,   por   sus   avances   tecnológicos   e   investigativos   en   áreas   de   informática  
educativa,   telemática,   software   y   realidad   virtual;   sumado   a   la   experiencia   que   se   ha  
adquirido  en  el    desarrollo  de  cursos  bimodales  (presenciales  apoyados  en  la  plataforma  EAFIT  
Interactiva)   desde   el   año   2000,   y   los   convenios   internacionales   con   Universidades   de  
reconocido  prestigio.  

Es  de  esta  manera  que  los  cursos  virtuales  que  ofrece  EAFIT  de  acuerdo  a  las  TIC  son  pensados  
para   aquellas   personas   que   no   pueden   comprometerse   con   horarios   fijos   o   que   no   les   resulta  
fácil   desplazarse   para   asistir   a   una   clase   presencial.   Para   esto   se   utilizarán   diferentes  
herramientas  web  que  nos  ayudan  a  potencializar  esa  relación  docente-­‐estudiante.1      

Actualmente,   en   EAFIT   Virtual,   se   adaptan   cursos   para   ser   ofrecidos   a   estudiantes   en   la  

modalidad   virtual.   Para   esto   se   cuenta   con   unas   plantillas   diseñadas   en   DreamWeaber,   las  
cuales  están  muy  desactualizadas  y  no  son  lo  suficientemente  prácticas  como  para  adaptar  los  
contenidos  de  todos  los  cursos,  optimizando  el  uso  de  todos  los  recursos  requeridos  para  este  
fin,   especialmente   el   tiempo   requerido   para   adecuar   los   micrositios   que   conforman   los  
cursos.  

                                                                                                                         
1
 Tomado  de  la  página  Web  de  EAFIT  Virtual,  http://www.eafit.edu.co/servicios-­‐en-­‐linea/eafit-­‐virtual    
2.  JUSTIFICACIÓN:    
La   unidad   de   EAFIT   Virtual   es   un   equipo   interdisciplinario   de   profesionales   en   pedagogía,  
tecnología   y   diseño   que   asisten   a   las   áreas   académicas   en   todo   el   proceso   de   diseño   y  
desarrollo   de   cada   curso   para   su   ambiente   virtual.     Dicho   equipo   está   constituido  
aproximadamente  por  10  personas,  entre  las  que  se  tiene,  por  lo  general  a  practicantes  de  la  
Universidad.  

Debido   a   que   el   equipo   se   puede   considerar   pequeño,     teniendo   en   cuenta   el   cambio  

continuo  de  sus  integrantes,  lo  que  requiere  de  un  tiempo  de  adecuación  de  los  mismos;  y  de  
que   se   enfrenta   a   unas   grandes   responsabilidades   y   a   una   demanda   creciente   que   existe   para  
la  modalidad  de  estudios  virtuales;  por  lo  que  es  cada  vez  mayor  la  cantidad  de  cursos  que  el  
equipo   debe   adaptar   a   la   virtualidad,   lo   cual   requiere   desde   asesoría   con   contenidos   y  
diferentes  tipos  de  multimedia  (videos,  tutoriales,  etc),  hasta  la  creación  de  los  micrositios;  los  
cuales  estarán  presentes  en  la  plataforma  de  EAFIT  Interactiva  y  constituyen  actualmente  el  
punto   crítico   del   equipo,   siendo   el   proyecto   que   más   recursos   emplea,   y   el   que   más  
problemas  puede  llegar  a  generar.  

El   proceso   de   montaje   de   los   cursos   es   realizado   por   el   departamento   de   Diseño   de   EAFIT  

Virtual,  para  este  proyecto  se  cuenta  con  unas  plantillas  que  se  han  ido  modificando  a  través  
de  los  3  años  en  los  que  se  ha  trabajado  y  las  cuales  quieren  ser  unificadas  y  modernizadas.  
 

 
3.  OBJETIVOS  
• Consultar  con  docentes  y  estudiantes  que  hayan  estado  implicados  o  hayan  uso  las  
plataformas  disponibles  para  los  cursos  virtuales.  
 
• Realizar  una  investigación  para  generar  alternativas  teniendo  en  cuenta  a  los  directos  
implicados.  
 
• Analizar  las  plantillas  existentes.  
 
• Presentar  2  propuestas  de  diseño  de  las  plantillas  de  los  cursos,  incluyendo  presentación  
y  módulos.  
 
• Entregarun  informe  al  finalizar  el  periodo  de  practica.  
4.  MARCO  TEÓRICO  DE  REFERENCIA:  
Como  se  ha  mencionado  anteriormente,  se  dispone  de  unas  plantillas  para  el  montaje  de  los  
cursos  y  su  posterior  ubicación  como  micrositios  en  la  plataforma  de  EAFIT  Interactiva.  A  
continuación  se  graficará  con  un  ejemplo  de  curso  las  plantillas  actuales.  

Primero,  debemos  tener  en  cuenta  que  los  cursos  virtuales  cuentan  con  una  Presentación  del  
Curso,  la  cual  esta  disponible  durante  la  primera  semana  de  clases,  y  trata  de  los  aspectos  
relevantes  como  objetivos,  evaluación  del  curso,  expertos,  entre  otros;  para  dar  una  idea  al  
estudiante  de  cómo  se  debe  trabajar,  ubicandolo  en  el  tiempo  que  este  debe  disponer  para  
realizar  el  estudio  y  demás  responsabilidades  correspondientes  a  la  materia.  A  continuacion,  
veremos  entonces  las  plantillas  de  Presentación  de  un  curso.  
 

 
Introducción.  Presentación  del  curso.  
 

En  la  imagen,  se  muestra  la  Presentacion  del  curso,  en  este  momento  especificamente,  nos  
encontramos  en  la  Introducción  del  mismo,  podemos  ver  entonces  que  esta  plantilla  consta  
de  un  encabezado  en  el  que  se  incorpora  una  imagen  referente  al  curso    junto  con  el  titulo  
del   mismo,   debajo   de   este   se   encuentra,   en   el   mismo   encabezado   el   menú   de   la  
Presentacion,  constituido  por:  Introducción,  Objetivos,  Metodología  y  Evaluación.  
Además  se  cuenta  con  un  menú  lateral  derecho,  en  el  cual  tenemos  disponible  los  Expertos  y  
el  Descargable  del  curso.  

Para  el  resto  de  las  plantillas  Objetivos,  Metodología  y  Evaluación  se  cuenta  básicamente  con  
los  mismos  elementos  de  la  plantilla  Introducción,  cambiando  el  contenido  y  la  miga  de  pan  
que  ubica  al  usuario.  

 
Evaluación.  Presentación  del  Curso.  
 
 

 
Objetivos.  Presentación  del  Curso.  
 

 
Metodología.  Presentación  del  Curso.
 Por   otro   lado,   se   cuenta   con   otras   plantillas   complementarias,   diseñadas   específicamente  
para   los   diferentes   módulos   que   conforman   el   curso   virtual.   Dichas   plantillas   están  
constituidas,   como   las   plantillas   de   la   Presentación,     pero   en   esta   ocasión   se   conforma   por  
Introducción  y  Objetivos,  Actividad  y  Recursos.  
 

 
Objetivos.  Módulos.  
 

 
Actividad.  Módulos.  
 

 
Recursos.  Módulos.  
 

Podemos   ver   que   las   plantillas   de   los   módulos   son   básicamente   las   mismas   que   la  
presentación   del   curso,   lo   único   diferente   es   el   menú   lateral   derecho   presente   en   las  
Actividades,  en  el  cual  se  encuentran  los  contenidos  de  dicha    plantilla  para  que  el  usuario  los  
pueda   ubicar   más   fácilmente;   pero   este   menú   pierde   su   funcionalidad   dentro   de   la  
navegación  ya  que  se  pierde  cuando  el  contenido  es  muy  largo,  ya  que  queda  ubicado  en  la  
parte   superior   de   la   pantalla,   y   si   el   usuario   se   tiene   que   desplazar   por   medio   de   un   scroll  
este  menú  se  perderá  por  completo.  
5.  METODO:  

2.Análisis  
plan_llas  
1.Consultar   existentes  
docentes  y  
estudiantes  

3.Consultar  
norma_vidad    

Generación  de  Propuestas  

 
Recopilación  de  Información:  este  proceso  se  lleva  a  cabo  a  través  de  diferentes  entrevistas  
realizadas   a   docentes,   quienes   han   aplicado   la   modalidad   virtual   en   sus   cursos,   y   a   los  
estudiantes  de  estos.  Además  se  hace  un  análisis  de  las  plantillas  disponibles  y  se  toma  nota  
de  aspectos  positivos  y  negativos  a  tener  en  cuenta  a  la  hora  de  rediseñar.    

Por   otro   lado   se   debe   analizar   la   normatividad   existente   para   los   cursos   virtuales,   la   cual   se  
basa   específicamente   en   la   accesibilidad   a   los   contenidos   (que   sea   accesible   y   entendible  
desde  la  mayor  cantidad  de  dispositivos  móviles,  teniendo  en  cuenta  diferentes  aspectos).  

Las   3   fases   que   se   muestran   en   la   figura,   se   realizan   de   manera   simultánea,   ya   que   se  

complementan  entre  sí,  y  se  debe  analizar  también  que  tanto  cumplen  las  plantillas  actuales  
la  normatividad  existente,  para  tener  esto  muy  en  cuenta  y  no  crear  un  retroceso.  

Recursos  requeridos:  
• Información  referente  a  ambientes  virtuales  y  su  legislación.  
• Plantillas  actuales.  
• Acceso  a  los  cursos  virtuales  disponibles.  
• Softwares  gráficos  para  el  desarrollo  de  las  propuestas.  
• 2  meses  para  el  desarrollo  del  proyecto.  
• Contactos  relevantes  (  estudiantes  y  docentes)
  

6.   PRESENTACIÓN  Y  ANÁLISIS  DE  RESULTADOS  

Durante   la   recolección   de   información   por   medio   de   entrevistas   con   los   docentes   y  
estudiantes,   se   creó   una   encuesta   que   fue   realizada   por   medio   de   la   plataforma   de   EAFIT  
Seven,  a  continuación  se  encuentra  dicha  encuesta  con  los  resultados  obtenidos.    

• Encuesta  Ambientes  Virtuales  de  Aprendizaje:  

Pregunta: Clasifique los siguientes elementos según la importancia y pertinencia que tenga para usted la presencia
de éstos en la presentación del curso, de acuerdo a la equivalencia presentada: Los elementos más importantes: 5
Los elementos con poca importancia: 3 Los elementos menos importantes y que no deberían aparecer en la
presentación: 0

5 3 0
Introducción del curso 7 1 0
Objetivos del curso 8 0 0
Metodología general 6 2 0
Estructura del curso 6 2 0
Descripción de las unidades de aprendizaje 5 3 0
Estrategia de evaluación 5 3 0
Porcentajes de evaluación de las actividades de aprendizaje 5 2 1
Perfiles de los expertos temáticos del curso 5 3 0
Créditos del equipo que contribuyó al desarrollo del curso 4 2 2
Descargable de la presentación del curso. 7 1 0
Otro. Cuál? (especifique en la siguiente pregunta) 2 0 6

Pregunta: En caso de que para usted exista un elemento de mucha importancia, que no se haya mencionado en la
pregunta anterior, nombrelo a continuación.

Opción Total Ocurrencias

textos, links, etc de referencia sobre los temas tratados 1
no se tiene conocimiento de las notas de los respectivos trabajos elaborados y eso no es
1
nada bueno

Pregunta: De los elementos anteriormente señalados como más importantes (marcados con el número 5), ¿cuál o
cuáles quisiera encontrar en la pantalla de bienvenida de la presentación del curso?

Opción Total Ocurrencias

Solo debe aparecer (especifique en la próxima pregunta) 0
Todos los señalados con el número 5 7
Solo los siguientes elementos (especifique en la próxima pregunta) 1
Pregunta: Sí en la pregunta anterior usted respondió a o c, entonces especifique a continuación el/los elemento(s)
que deban aparecer en la pantalla de bienvenida.

Opción Total Ocurrencias

no 1
introducción y descripción 1

Pregunta: ¿Qué enlaces o servicios le gustaría que estuvieran presentes en el micrositio de la presentación del
curso?

Opción Total Ocurrencias

narración / descripción de ejemplos de aplicación de los conocimientos adquiridos por
1
parte de los cursantes
el enlace de la calificacion de los trabajos 1
sitios de base de dactos disponibles, 1
no 1
ulises correo web 1
página del docente y del departamento que ofrece el curso 1
videos, softwares, aplicaciones, ejemplos, autores recomendados. 1

Pregunta: Clasifique los siguientes elementos según la importancia y pertinencia que tenga para usted la presencia
de éstos en las unidades de aprendizaje o módulos, de acuerdo a la equivalencia presentada: Los elementos más
importantes: 5 Los elementos con poca importancia: 3 Los elementos menos importantes y que no deberían
aparecer en la presentación: 0

5 3 0
Introducción a la actividad 7 1 0
Propósito de aprendizaje 8 0 0
Descripción de la actividad 8 0 0
Plan de trabajo 7 1 0
Fuentes de información para la actividad 8 0 0
Criterios de evaluación 6 2 0
Créditos del equipo que contribuyó al desarrollo del módulo o unidad de aprendizaje 3 3 2
Descargable del módulo o unidad de aprendizaje en general 7 1 0
Otro. Cuál?(especifique en la siguiente pregunta) 2 0 6

Pregunta: En caso de que para usted exista un elemento de mucha importancia, que no se haya mencionado en la
pregunta anterior, nombrelo a continuación.

Opción Total Ocurrencias

narración / descripción de ejemplos de aplicación de los conocimientos adquiridos por
1
parte de los cursantes

Pregunta: De los elementos anteriormente señalados como más importantes (marcados con el número 5), ¿Cómo
considera usted que se deberían ver dichos elementos?

Total
Opción
Ocurrencias
 Ocurrencias
Cada elemento en una página independiente con un orden fijo de navegación (atrás
0
y adelante).
Cada elemento en una página independiente con un orden de navegación sugerido. 0
Cada elemento en una página independiente con las dos opciones de navegación
1
mencionadas en a y b.
Todos los elementos están presentes en la misma página, y se despliegan cuando el
4
usuario hace clic sobre el título.
Todos los elementos están presentes y desplegados en la misma página con un
menú de posición fija dentro de la página (siempre visible aunque el usuario 1
navegue verticalmente por los contenidos)
Todos los elementos están presentes y desplegados en la misma página . El usuario
navega verticalmente por la página utilizando el scroll del Mouse o las flechas de 2
desplazamiento del navegador.

Pregunta: ¿Qué enlaces o servicios le gustaría que estuvieran presentes en el micrositio del módulo o la unidad de
aprendizaje?

Opción Total Ocurrencias

no 1

Pregunta: ¿Cuál de estos ítems crees que se podrían mejorar del curso virtual o micrositio y por que?

Opción Total Ocurrencias

Tipos de contenido. (Audio, multimedia, texto, video) 2
Diseño de la interfaz. 3
Navegación. 2
Organización del contenido. 2
Material complementario o de apoyo. 1
Ninguno 4
Otro. Cuál?(especifique en la siguiente pregunta) 0

Pregunta: Explique por qué cree usted que se podría mejorar el/los elemento(s) que seleccionó en la pregunta
anterior. Sí usted selecciono otro, especifíquelo.

Opción Total Ocurrencias

creo que a veces el servicio de ei es muy lento y se pierde mucho tiempo mientras carga
1
una página cada vez que se hace clic sobre un contenido.
por que con el audio el video y/o multimedia, se pueden espeficiar aspectos que son de
1
alguan forma, dificiles de describir en un texto

Pregunta: Considera que es útil una herramienta para aumentar o reducir el tamaño de la letra?

Opción Total Ocurrencias

no 2
 no necesariamente 1
si 1
si 1
si sería bueno contar con esa opción 1

Pregunta: Qué inconvenientes o situaciones se le han presentado a la hora de navegar en los micrositos?

Opción Total Ocurrencias

ninguno 2
ninguno, tal ves algunas imagenes que salian fuera de lugar 1
lo saca muy ligero cuando no se navega, 1
cuando se tiene un problema con el micrositio, se debe cerrar y volver a interactiva para
1
abrir el micrositio, no deberia ser asi.
caida de la conexión. pérdida de información 1

Además  de  la  encuesta,  se  realizaron  entrevistas  personales  con  los  docentes,  de  las  cuales  se  
puede  citar  lo  siguiente:  

• Juan  David  Gómez  Cataño  

Exámenes:  los  estudiantes  los  confunden  con  las  evaluaciones,  porque  toca  hacer  
la  entrega  por  recepción  de  trabajos.  
Se  propone  un  cronograma,  pero  no  se  sabe  los  estudiantes  como  van,  si  han  
avanzado  de  acuerdo  a  este  o  no.  Llevar  control  contra  el  cronograma  propuesto,  
para  saber  si  si  se  está  cumpliendo  el  curso.  Puede  ser  que  los  estudiantes  lleven  
su  propio  cronograma  de  avance  para  llevar  un  control  del  curso.  

• María  Antonia  
Revisar  la  función  del  Menú  Vertical  dentro  de  los  módulos,  ya  que  si  estos  tienen  
un  contenido  muy  largo,  dicho  menú  se  pierde.  Para  que  cumpla  bien  su  función  se  
le  debería  dar  una  posición  fija  dentro  de  la  pagina  del  modulo  (que  se  desplace  a  
la  vez  que  el  usuario  navega  por  los  contenidos  de  los  módulos).  
Cuando  hay  muchos  Links  se  ve  muy  feo,  y  si  estos  se  repiten  se  confunde.  
Dentro  del  formato  de  los  módulos,  se  repiten  las  fuentes  de  información  de  la  
actividad  en  Actividades  y  en  Recursos.  

• Álvaro  Guarín  
Incluir,  tanto  en  la  presentación  de  los  cursos  como  en  los  módulos,  los  
entregables  (alcance,  conocimiento,  logros  o  competencias  a  desarrollar  durante  el  
curso),  los  cuales  no  están  asegurados,  ni  son  los  mismos  que  los  objetivos.  
Dentro  de  los  módulos,  agregar  que  le  queda  al  estudiante  tras  haber  realizado  el  
curso.  
Necesidad  de  acompañamiento  en  los  escenarios  comunes,  para  ponerlos  en  
marcha,  sobre  todo  la  primera  vez  (chats  y  foros).  
Agregar  plantillas  de  evaluación  o  indicadores  para  revisar  tanto  los  alcances  como  
los  avances  de  los  módulos,  y  por  ende  del  curso  en  general.  
 
 A  partir  entonces,  de  toda  la  información  recopilada  se  realizo  la  generación  de  
ideas  y  se  crearon  las  dos  plantillas  que  se  muestran  a  continuación:  
 
*Propuesta  1  
 
• Presentación  del  curso:  
 

 
Presentación  del  Curso  
 

 
Introducción.  Presentación  del  Curso  
 

 
Objetivos.  Presentación  del  Curso.  

 
Metodología.  Presentación  del  Curso.  
 
  
Evaluación.  Presentación  del  Curso.  
 
 
 
 
 
• Módulos  del  curso:  “Contextualización  del  TPM”  

 
Presentación  del  Módulo.  Contextualización  del  TPM  

Objetivos.  Contextualización  del  TPM  

Actividad.  Contextualización  del  TPM  

 
  
Conceptos  claves.  Contextualización  del  TPM  

Recursos.  Contextualización  del  TPM  

 
*Propuesta  2  
 
• Presentación  del  curso:  
 

 
Presentación  del  Curso.  
 

 
Introducción.  Presentación  del  Curso.  
 
  
Objetivos.  Presentación  del  Curso.  
 

 
Metodología.  Presentación  del  Curso.  
 

 
Evaluación.  Presentación  del  Curso.  
 

 
Expertos.  Presentación  del  Curso.  
 

 
Detalle  Créditos.  Presentación  del  Curso.  
 
 • Módulos  del  curso:  “Contextualización  del  TPM”  
 

 
Introducción  y  Objetivos.  Módulo  :  Contextualización  del  TPM  
 

 
Actividad.  Módulo  :  Contextualización  del  TPM  
 

 
Recursos.  Módulo  :  Contextualización  del  TPM  
 

Conceptos  Claves.  Módulo  :  Contextualización  del  TPM  

 
 
 
Para   el   desarrollo   de   las   2   propuestas,   se   tuvo   muy   encuenta   incorporar   la   imagen   de   EAFIT   Virtual,   ya   que   es   esta  
unidad  la  que  desarrolla  los  contenidos  y  presta  todo  el  apoyo  para  la  virtualización  de  los  cursos,  y  en  las  plantillas  
anteriores   esto   no   se   estaba   teniendo   en   cuenta   y   no   se   nombraba   a   la   unidad   en   ningun   momento.   Podemos  
observar  tambien  que  se  creó  un  Pie  de  página,  en  el  cual  ademas  de  la  imagen  de  EAFIT  Virtual,  se  encuentran  
algunos   links   que   pueden   ser   útiles   para   un   estudiante   virtual;   estas   sugerencias   se   obtuvieron   de   las   encuestas  
antes  mencionadas.  
 
Con   las   2   propuestas   presentadas,   podemos   ver   ademas   que   se   buscó   una   imagen   mas   fresca   y   moderna   por  
medio  del  manejo  de  colores  y  formas,  los  cuales  estan  regidos  por  el  manual  de  Estilo  y  Marca  de  la  Universidad.  
7.  CONCLUSIONES    
• Se  crearon  dos  propuestas  de  diseño  para  implementar  en  los  cursos  virtuales,  teniendo  

en  cuenta  la  imagen  grafica  de  la  universidad,  la  cual  se  debía  incorporar    

• Se  incorporó  la  imagen  grafica  de  la  Universidad  en  las  plantillas  para  los  cursos  virtuales.  

• Se  generaron  2  alternativas  de  diseño.  

• Se  realizo  la  simulación  de  la  navegación  en  las  2  propuestas.  

• Se  crearon  plantillas  un  poco  más  acordes  con  todo  el  ambiente  virtual  de  la  Universidad  

EAFIT.
  

8.  BIBLIOGRAFÍA  

• Página  Web  EAFIT  Virtual:  www.eafit.edu.co/virtual  

• EAFIT,  U.  (2010).  EAFIT  Virtual.  Somos  EAFIT  ,  72.  

• World  Wide  Web  Consortium:  http://www.w3.org    
• Manual  de  Estilo,  Universidad  EAFIT  

• Manual  de  Marca,  Universidad  EAFIT