Ministerio de Educación

Panamá Heights Internacional Academy

Programa Educativo Virtual
Materia: Conversation
Primer Trimestre
Sección: Secundaria
From July 27th to July 31th, 2020
9 grado A/B

Profesor/Teacher: José M. Ayarza

Unidad N. º 3
Name of the unit/Nombre de la unidad: Music effects on the brain
Topic/Tema: General indications, and English pronunciation.

Introduction/Introducción: 
 Explain to the students the parameters of the activity to be carried out

 Explicar a los estudiantes los parámetros de la actividad que se realizara

Objectives/Objetivos: 

 Talk about jobs I wouldn't like to do

 Select a job that you would not like to do from the website provided and explain
its importance to society and
 Use the verbal phrases.

 Hablar sobre trabajos los cuales no me gustaría hacer

 Seleccionar de la página web provista un trabajo que no le gustaría realizar y
explicar su importancia para la sociedad
 Utilizar las frases verbales.
Competencies/Competencias: 
 Students know how to use the grammar, syntax and vocabulary in English
language.

 Los estudiantes saben cómo usar la gramática, la sintaxis y el vocabulario en el

idioma inglés.

Materials for the class/Materiales para la clase:

 Our world, National geographic.Book
 Laptop
 Notebook

 Summary/ Condensado:

 In this module we will learn about jobs that are not to the taste of the student but
that are necessary for society.

 En este módulo aprenderemos sobre trabajos que no son al gusto del estudiante
pero que son necesarios para la sociedad.

General indications/Indicaciones generales:

 Listen and watch the explanatory video on the topic
 Read the module carefully so you can develop it later.
 Observe the following links, they will help you better understand the topic.
 Send the assignment to the email profesorayarzaphia@gmail.com
 Attach to the email; Name, surname and level of the student
 https://www.youtube.com/watch?v=HRE624795zU

 Lee cuidadosamente el módulo para que puedas desarrollarlo después.

 Observa los siguientes links, te ayudarán a entender mejor el tema.
 Escucha y mira el video explicativo sobre el tema
 Mandar la asignación al correo profesorayarzaphia@gmail.com
 Adjuntar al correo Nombre, apellido y nivel del estudiante
 https://www.youtube.com/watch?v=HRE624795zU
Types of evaluation/Tipos de evaluación:
 Evaluative assessment
 Evaluación Formativa
Content/Contenido:

The link between drugs and music explained

by science

For centuries, musicians have used drugs to enhance creativity and

listeners have used drugs to heighten the pleasure creat ed by music. And
the two riff off each other,
endlessly. The relationship
between drugs and music is also
reflected in lyrics and in the way
these lyrics were composed
by musicians, some of whom
were undoubtedly influenced by
the copious amounts of heroin,
cocaine and "reefer" they
consumed, as their songs
sometimes reveal.

Certain styles of music match the

effects of certain drugs. Amphetamine, for example, is often matched with
fast, repetitive music, as it provides stimulation, enabling people to dance
quickly. MDMA's (ecstasy) tendency to produce repetitive movement and
feelings of pleasure through movement and dance is also well known.

An ecstasy user describes the experience of being at a rave:

"I understood why the stage lights were bright and flashing, and why trance
music is repetitive; the music and the drug perfectly complemented one
another. It was as if a veil had been lifted from my eyes and I could finally
see what everyone else was seeing. It was wonderful."
 El vínculo entre drogas y música explicada
Por la ciencia

Durante siglos, los músicos han usado drogas para mejorar la creatividad y los
oyentes han usado drogas para aumentar el placer creado por la música. Y los
dos se separan, interminablemente. La relación entre las drogas y la música
también se refleja en las letras y en la
forma en que estas letras fueron
compuestas por músicos, algunos de
los cuales sin duda fueron
influenciados por las grandes
cantidades de heroína, cocaína y
"reefer" que consumieron, como a
veces revelan sus canciones.

Ciertos estilos de música coinciden con

los efectos de ciertas drogas. La
anfetamina, por ejemplo, a menudo se
combina con música rápida y repetitiva,
ya que proporciona estimulación y permite a las personas bailar rápidamente. La
tendencia del MDMA (éxtasis) a producir movimientos repetitivos y sentimientos
de placer a través del movimiento y la danza también es bien conocida.

Un usuario de éxtasis describe la experiencia de estar en un delirio:

"Comprendí por qué las luces del escenario eran brillantes y parpadeantes, y por
qué la música trance es repetitiva; la música y la droga se complementaban
perfectamente entre sí. Era como si me hubieran quitado un velo de los ojos y
finalmente pudiera ver lo que todos los demás eran viendo.
 DEVELOP

 Go to teacher-provided websites and dig deeper.

Answer the following questions in the video;
1. Why does "certain" music create drug-like effects?
2. How does music complement drugs?
3. Give examples of rhythms that cause drug-like effects

 Vaya a los sitios web proporcionado por el maestro y profundice en el

tema.
 Responda las siguientes preguntas en el video;
1. ¿Porque “cierta” música crea efectos similares a la droga?
2. ¿De qué modo se complementa la música con la droga?
3. De ejemplos de ritmos que causan efectos similares a la droga

1. https://www.upressonline.com/2014/02/how-music-can-affect-the-brain-like-a-drug/

2. https://www.antena3.com/programas/espejo-publico/noticias/que-consiste-droga-sonora-que-
efectos-tiene_20140717571bb35c4beb287a2917df2c.html
 RUBRIC/RUBRICA

Technological support/Apoyo tecnológico:

 link, videos, virtual conferences
 link, videos, conferencias virtuales.

Activities/Actividades:
 You can develop the practice on the document provided and send it to the email
 Puedes desarrollar la práctica sobre el documento proporcionado y enviar al correo.
 DEVELOP
A1: