INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM

PLAN DE AULA

NOMBRE Diego Fernando cardenas devia GRADO Sexto

ÁREA Ciencias x Naturales OTRA AREA:

FECHA DE INICIO 1 de febrero de 2020 FECHA DE FINAL 30 de febrero de 2020 PERIODO

IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN PRIMERO

1.DIAGNÓSTICO

Características de los estudiantes
Documentos sugeridos (INFORME POR
COLEGIO- EVALUACIONES -MATRIZ DE
REFERENCIA)
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIAS
-Identifica los componentes bióticos y
abióticos involucrados en la dinámica en
los diferentes tipos de ecosistemas
Ñ
PENSAMIENTO:_____
FACTOR :____ EJE:____
( Lo saco de los estándares de
ciencias ojo de la caricatura que
encabeza los estándares de sexto pag
18
Identifico condiciones de cambio
y de equilibrio en los seres vivos
y en los ecosistemas,
Explico la estructura de la célula y las
funciones básicas de sus componentes.
Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagacion
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
COHERENCIA HORIZONTAL COMPETENCIA/COMPONENTE
( lo saco de las tres colunnas que se desglosan los estándares en esas tres científico-a natural.- manejo conocimientos propios de las ciencias naturales-- desarrollo
columnas …me aproximo al conocimiento compromisos personales y sociales
como científico-a natural.- manejo conocimientos propios
de las ciencias naturales-- desarrollo compromisos
personales y sociales)
-explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre -me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos
diferentes Sistemas de órganos. -como científico-a natural, Entorno vivo …desarrollo compromisos
-comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.  personales y sociales
-relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos.  …desarrollo compromisos
disponibles y determino si es balanceada personales y sociales…manejo conocimient…manejo conocimientos…
. - cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás personas. manejo conocimientos
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
MATRIZ DE REFERENCIA
APRENDIZAJES pag1 EVIDENCIAS pag1
}
-Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con -Identifica los componentes bióticos y abióticos involucrados en la dinámica de los ecosistemas y las
otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos Interrelaciones existentes entre estos componentes.
dependen de Estas relaciones.
-Comprender que la materia se puede diferenciar a Partir de sus -Relaciona características morfológicas de los organismos con condiciones medioambientales
propiedades. Adecuadas para su sobrevivencia o viceversa.

1
VERSIÓN 3- 18/09/2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE
Dba pag 22
-Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y
acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad,
Tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes
seres vivos.
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y
energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración
celular.
EVIDENCIAS
-Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas.
-Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del aprovechamiento de la
energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del aire y el agua, y predice qué efectos sobre la
composición de la atmósfera terrestre podría tener su disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala
masiva de bosques).
-Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones
geográficas, para establecer sus principales características.
-Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de
ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan.

- Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus

OBJETIVOS
-Identifica los componentes bióticos y abióticos involucrados en la
dinámica en los diferentes tipos de ecosistemas.
particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y plantea
estrategias para su conservación.
DESEMPEÑOS
- Identifico los factores bióticos y abióticos de ecosistemas de su entorno.
-Analiza la composición química del agua en diferentes fuentes.
-Describo el ciclo del agua y lo relaciona con la importancia para la vida en el planeta.
-Propone alternativas de uso racional del agua, a través de campañas de sensibilización dirigidas a
la comunidad educativa de la institución.

EJE TEMÁTICO
Exploracion
1 .Se mostrara unas imágenes relacionadas con la
superacon personal y lacanzar metas cono actividad
de motivación de lo cual se motivaran a que opinenn
sobre sus metas académicas.
ECOSISTEMAS
sistema:-definición y estructura.
-Factores bióticos
-Factores abióticos
ECOSISTEMASTERRRESTRES
ACCIONES DENTRO DEL AULA
Momento de práctica Ejecución Momento de transferencia
Momento de Estructuración
3. exposición en power point por parte del profesor 5. se les dara material en fotocopias para para 7. elaborar 15 preguntas tipo icfes conde se reunebn
sobre Ecosistema:-definición y estructura. que lean y desarrollen un taller y sopa sde en parejas y a partir de la lectura del material
-Factores bióticos-Factores abióticos letras en en parejas y analicen y desarrollen ,elaboran preguntas tipo icfes con 4 opciones y ua
una actividad de clase. respuesta correcta

2 . se realizarae una pregunta problematizadora rela
ciona . ¡como se afectan los ecosistenas con la
presencia del hombre? Y Se les motivaraa qque
hagan lluvia de ideas para responder esta
pregunta,las respuestas se escribirán, n el tablero
para dar respuesta a la pregunta.
Se les pide a los estudiantes que describa un sitio
que hayan visitado y que les haya gustado, deben
dibujarlos y representando los animales y las plantas
presentes en el lugar ,luego exponene sus
trabajosy entre todos eligen los mejore
Ecosistemas Acuáticos.,Ecosistemas terrestres
CICLO DEL AGUA:Estados del agua,-Composición
del agua,Acción antrópica sobre el recurso agua
Y se les pedirá que tomen apuntes y resuman el
temas 4.Se presentara un video sobre,relaciona do
con los ecosistemas terrrestresen el mundo.
6. elaboración de un crucigrama completo
con las sg 20 palabras:
ecosistemas, factores bióticos, factores
abuioticoas, latitud, latitud, lluvias
,suelos,temperatura entre otras.
8. realizar en parejas una taller del texto Santillana con
desarrollo de competencias argumentativas
interpretativas y propositivas relacionadas cn el tema
de nutrición humana.
11. realizacionde una evaluación final escrita del
tema .
Ecosistema:-definición y estructura.
-Factores bióticos-Factores abióticos

2
VERSIÓN 3- 18/09/2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

Plan de apoyó: - se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el cuaderno
Momento de valoración Evaluaciónformativa
Libros colección semilla_x_ Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera ,Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’___x
Uso de materiales educativos-Recursos OBSERVACIONES:

nombre Diego Fernando cardenas devia GRADO Sexto

ÁREA Ciencias x Naturales OTRA AREA:

FECHA DE INICIO 1 de marzo de 2020 FECHA DE FINAL 30 de marzo de 2020 PERIODO CUARTO
IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN PRIMERO

Características de los estudiantes
Documentos sugeridos (INFORME POR
COLEGIO- EVALUACIONES -MATRIZ DE
REFERENCIA)
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____
FACTOR :____ EJE:____
( Lo saco de los estándares de
ciencias ojo de la caricatura que
encabeza los estándares de sexto pag
18
Identifico condiciones de cambio
y de equilibrio en los seres vivos
y en los ecosistemas,
1.DIAGNÓSTICO
Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagacion
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
COHERENCIA HORIZONTAL COMPETENCIA/COMPONENTE
( lo saco de las tres colunnas que se desglosan los estándares en esas tres científico-a natural.- manejo conocimientos propios de las ciencias naturales-- desarrollo
columnas …me aproximo al conocimiento compromisos personales y sociales
como científico-a natural.- manejo conocimientos propios
de las ciencias naturales-- desarrollo compromisos
personales y sociales)
•explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre -me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos
diferentes Sistemas de órganos. .
•comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. como científico-a natural, Entorno vivo …desarrollo compromisos
•relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos.  personales y sociales
disponibles y determino si es balanceada  …desarrollo compromisos
. cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás personas. personales y sociales…manejo conocimient…manejo conocimientos…
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. manejo conocimientos
MATRIZ DE REFERENCIA

Explico la estructura de la célula y las APRENDIZAJES EVIDENCIAS pag1

funciones básicas de sus componentes.
Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con
otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos
dependen de Estas relaciones.
-Comprender que la materia se puede diferenciar a Partir de sus
propiedades.
-Identifica los componentes bióticos y abióticos involucrados en la dinámica de los ecosistemas y las
Interrelaciones existentes entre estos componentes.
-Relaciona características morfológicas de los organismos con condiciones medioambientales
Adecuadas para su sobrevivencia o viceversa.

DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE EVIDENCIAS

3
VERSIÓN 3- 18/09/2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

Dba pag 22
-Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y
acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad,
Tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes
seres vivos.
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y
energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración
celular.
-Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas.
-Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del aprovechamiento de la
energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del aire y el agua, y predice qué efectos sobre la
composición de la atmósfera terrestre podría tener su disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala
masiva de bosques).
-Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones
geográficas, para establecer sus principales características.
-Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de
ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan.

- Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus

particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y plantea
estrategias para su conservación.

-Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los
ecosistemas.

OBJETIVOS
-Identifica los componentes bióticos y abióticos involucrados en la
dinámica en los diferentes tipos de ecosistemas
DESEMPEÑOS
- Identifico los factores bióticos y abióticos de ecosistemas de su entorno.
-Analiza la composición química del agua en diferentes fuentes.
-Describo el ciclo del agua y lo relaciona con la importancia para la vida en el planeta.
-Propone alternativas de uso racional del agua, a través de campañas de sensibilización dirigidas a
la comunidad educativa de la institución.

-Ecosistemas y biomas del mundo

,ECOSISTEMAS ACUATICOSS;
Loticos
EJE TEMÁTICO Lenticos
ECOSISTEMAS MARITIMOS
-Acción antrópica sobre los ecosistemas.

ACCIONES DENTRO DEL AULA

Exploracion
1 .Se mostrara unas imágenes relacionadas con la
superacon personal y lacanzar metas cono actividad
de motivación de lo cual se motivaran a que opinenn
sobre sus metas académicas.
2 . se realizarae una pregunta problematizadora rela
ciona . ¡como se afectan los ecosistenas con la
presencia del hombre? Y Se les motivaraa qque
hagan lluvia de ideas para responder esta
pregunta,las respuestas se escribirán, n el tablero
para dar respuesta a la pregunta.
Se les pide a los estudiantes que describa un sitio
que hayan visitado y que les haya gustado, deben
Momento de práctica Ejecución Momento de transferencia
Momento de Estructuración
3. exposición en power point por parte del profesor 5. se les dara material en fotocopias para para 7. elaborar 15 preguntas tipo icfes conde se reunebn
sobre Ecosistemas y biomas del mundo que lean y desarrollen un taller y sopa sde en parejas y a partir de la lectura del material
,ECOSISTEMAS ACUATICOSS; letras en en parejas y analicen y desarrollen “,Ecosistemas y biomas del mundo
una actividad de clase.
Loticos ,ECOSISTEMAS ACUATICOSS;Loticos ,Lenticos
Lenticos 6. elaboración de un crucigrama completo ECOSISTEMAS MARITIMOS
ECOSISTEMAS MARITIMOS con las sg 20 palabras: elaboran preguntas tipo icfes con 4 opciones y ua
-Acción antrópica sobre los ecosistemas ecosistemas, factores bióticos, factores respuesta correcta
terrestres abuioticoas, latitud, latitud, lluvias
,suelos,temperatura entre otras. 8. realizar en parejas una taller del texto Santillana con
Y se les pedirá que tomen apuntes y resuman el
desarrollo de competencias argumentativas
temas 4.Se presentara un video sobre,relaciona do
interpretativas y propositivas relacionadas con el tema
con Ecosistemas y biomas del mundo
d biomas del mundo
,ECOSISTEMAS ACUATICOSS;Loticos ,Lenticos

4
VERSIÓN 3- 18/09/2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

ECOSISTEMAS MARITIMOS
dibujarlos y representando los animales y las plantas
presentes en el lugar ,luego exponene sus elaboran preguntas tipo icfes con 4 opciones y ua
trabajosy entre todos eligen los mejore respuesta correcta
e
11. realizacionde una evaluación final escrita del
tema .

Plan de apoyó: - se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el cuaderno
Momento de valoración Evaluaciónformativa
Libros colección semilla_x_ Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera ,Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’___x
Uso de materiales educativos-Recursos OBSERVACIONES:

PREPARADOR 7°
FEBRERO Y MARZO
NOMBRE Diego Fernando cardenas devia GRADO septimo

5
VERSIÓN 3- 18/09/2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

ÁREA Ciencias x MATEMATICAS OTRA AREA:

FECHA DE INICIO 1 FEBRERO 2020 FECHA DE FINAL 30 De Febrero De 2020 PERIODO PRIMERO
IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN

1.DIAGNÓSTICO
Características de los estudiantes Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagación.
Documentos sugeridos
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
ESTANDAR BASICO DE COHERENCIA HORIZONTAL COMPETENCIA/COMPONENTE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____ • Explico diversos tipos de relaciones entre especies en manejo conocimientos
FACTOR :____ EJE:____  los ecosistemas.  manejo conocimientos del entorno vivo-procesos biológicos .
Lo saco de los estándares de  •Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad  desarrollo compromisos personales y sociales
ciencias ojo pag 18  y ecosistema.  Desarrollo compromisos personales y sociales
. Identifico condiciones de cambio y de  •Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en como científico-a natural
equilibrio en los seres vivos y en los  ecosistemas del mundo y de Colombia. Busco información en diferentes
ecosistemas fuentes.
 .Cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás personas.
Caracterizo ecosistemas y analizo el
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
equilibrio dinámico entre sus poblaciones
 Busco información en diferentes fuentes.

MATRIZ DE REFERENCIA
APRENDIZAJES pag1 EVIDENCIAS pag1
Identifica los componentes bióticos y abióticos
. Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con involucrados en la dinámica de los ecosistemas y las
otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos dependen interrelaciones existentes entre estos componentes.
deestas relaciones.
DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE EVIDENCIAS
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas.
energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración
celular.

OBJETIVOS DESEMPEÑOS

 Identifica los factores bióticos y abióticos de ecosistemas terrestres de su entorno

Identificar los componentes de un ecosistema terrestre y la relación
que se establece entre cada uno de los factores que lo integran para  Recoge información de sus investigaciones, las organiza en tablas, graficas y esquemas y
el equilibrio, evidenciándolo en las diferentes prácticas realizadas en presenta los resultados
su medio  Identifica y establece diferencias entre relaciones interespecificas e intraespecificas.

 .Establece comparaciones entre cadenas redes y pirámides tróficas.

EJE TEMÁTICO Relaciones ecologicas: -intraespecificas(competencia y cooperación) - interespecificas(depredación,parasitismo,conmensalismo,mutualismo,simbiosis). 3- flujo de materia y energia en los
ecosistemas

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VERSIÓN 3- 18/09/2017
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PLAN DE AULA

- pérdid s naturales
Acciones que podemos adelantar para conservar a de biodiversidad
Acciones antrópicas que causan deterioro a los ecosistemas
La contaminación
Destrucción de hábitat naturales

ACCIONES DENTRO DEL AULA

Momento de Estructuración Momento de práctica

Momento de transferencia
Momento de exploración Ejecución

Se elaboraron y se les hizo 3pregunras
problematizadoras, donde todos opinan y dañadas
,para trate de responder dichas preguntas
- SE proyecta un video sobre las relaciones infra e
interespecificas , pérdida debiodiversidad,
acciones antrópicas que causan deterioro a
los ecosistemas,la contaminación,destrucción
de hábitats naturales.
en. Los Sacando 3ideas principales sobre el tema En
este momento se motiva a los estudiantes hacia un
nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes previos
frente a la temática a abordar y/o la actividad a
realizar, la importancia y necesidad de dicho
aprendizaje.
.
Momento de valoración
Evaluación formativa
1.Exposición en power point sobre la relaciones 5.Realizar una guerra de preguntas don de se forman
ecológicas y relaciones infra e inter especificas. dos Grupos y cada grupo se debate con preguntas
- pérdida de biodiversidad elaboradas previamente entre ellos para así
- acciones antrópicas que causan evaluarless el tema de relaciones ecológicas y
deterioro a los ecosistemas relaciones infra e inter especificas, pérdida de
- la contaminación biodiversidad
acciones antrópicas que causan deterioro a
- destrucción de hábitats naturales
los ecosistemas,la contaminación
2:Se les entrega fotocopias del tema yseles pide destrucción de hábitats naturales
4: desarrollo de taller de 210preguntas
que se organicen en grupos de 2 para que lean el
lacionadas con el tema. relaciones ecológicas y
texto ysaquen resumen de su contenido. 6. desarrollo de taller basados en el texto Santillána
relaciones infra e inter especificas En clase ,con
donde se renpondennpreguntas de interpretación ,se
la orientación y apoyo del profe..
3: se les da 20 palabras relacionadas con el tema analizan gráficas y se proponen soluciones a
“relaciones ecológicas y relaciones infra e inter problemas propuestos
especificas, pérdida de biodiversidad
acciones antrópicas que causan deterioro a 7. Se realiza una evaluacionescrita to icfes de marcar
la respuesta correcta de 5 puntos
los ecosistemas
la contaminación
destrucción de hábitats naturales
: con estas 20palabras Y elaborar un crucigrama
con sus definiciones.
- se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el cuaderno

Libros colección semilla_x_

Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera beam,____x______________
Uso de materiales educativos-Recursos
Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’___x
Centros de Aprendizaje____

NOMBRE Diego Fernando cardenas devia GRADO septimo

ÁREA Ciencias x MATEMATICAS OTRA AREA:

FECHA DE INICIO 1 marzo 2020 FECHA DE FINAL 30 de marzo de 2020 PERIODO Primero

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VERSIÓN 3- 18/09/2017
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PLAN DE AULA

IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN

1.DIAGNÓSTICO
Características de los estudiantes Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagación.
Documentos sugeridos
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
ESTANDAR BASICO DE COHERENCIA HORIZONTAL COMPETENCIA/COMPONENTE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____ • Explico diversos tipos de relaciones entre especies en
FACTOR :____ EJE:____  los ecosistemas. manejo conocimientos
Lo saco de los estándares de  •Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad  manejo conocimientos del entorno vivo-procesos biológicos .
ciencias ojo pag 18  y ecosistema.  desarrollo compromisos personales y sociales
. Identifico condiciones de cambio y de  •Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en  Desarrollo compromisos personales y sociales
equilibrio en los seres vivos y en los  ecosistemas del mundo y de Colombia. Busco información en diferentes como científico-a natural
ecosistemas fuentes.
 .Cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás personas.
Caracterizo ecosistemas y analizo el
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
equilibrio dinámico entre sus poblaciones
 Busco información en diferentes fuentes.

APRENDIZAJES pag1
. Comprender que enun ecosistema los seres vivos interactúan con
otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos dependen de
estas relaciones.
DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y
energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración
celular
OBJETIVOS
Identificar los componentes de un ecosistema terrestre y la relación
que se establece entre cada uno de los factores que lo integran para
el equilibrio, evidenciándolo en las diferentes prácticas realizadas en
su medio
MATRIZ DE REFERENCIA
EVIDENCIAS pag1
Identifica los componentes bióticos y abióticos involucrados en la dinámica de los ecosistemas y las
interrelaciones existentes entre estos componentes.
EVIDENCIAS
Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas.
DESEMPEÑOS
-Identifica los factores bióticos y abióticos de ecosistemas terrestres de su entorno
-Recoge información de sus investigaciones, las organiza en tablas, graficas y esquemas y presenta
los resultados
-Identifica y establece diferencias entre relaciones interespecificas e intraespecificas.
-.Establece comparaciones entre cadenas redes y pirámides tróficas

La contaminación
Destrucción de hábitats naturales
EJE TEMÁTICO
La acción del hombre en la naturaleza
Acciones que podemos adelantar para conservar el medio ambiente

ACCIONES DENTRO DEL AULA

Momento de Estructuración Momento de práctica

Momento de transferencia
Momento de exploración Ejecución

8
VERSIÓN 3- 18/09/2017

Se elaboraron y se les hizo 3pregunras
problematizadoras, donde todos opinan y dañadas
,para trate de responder dichas preguntas
- SE proyecta un video sobre la acción del hombre
en la naturaleza
 acciones que podemos adelantar para
conservar el medio ambiente
en. Los Sacando 3ideas principales sobre el tema
En este momento se motiva a los estudiantes hacia
un nuevo aprendizaje reconociendo sus saberes
previos frente a la temática a abordar y/o la actividad
a realizar, la importancia y necesidad de dicho
aprendizaje.
Le permite al docente tener un diagnóstico básico de
los conocimientos y la comprensión de los
estudiantes frente al nuevo aprendizaje y/o la
actividad a realizar, lo cual le brinda pautas para
desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y el
logro del aprendizaje propuesto.
PLAN
DE
APOYO
Momento de valoración Evaluación formativa
Uso de materiales educativos-Recursos
VERSIÓN 3- 18/09/2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA
Exposición en power point la acción del
hombre en la naturaleza
- acciones que podemos adelantar para
conservar el medio ambiente
-
En este momento el docente realiza la
conceptualización, enseñanza explícita y
modelación en relación al objetivo de aprendizaje.
Presenta el tema – hace la modelación y Verifica
la comprensión del aprendizaje en los estudiantes.
Plantea la secuencia de actividades a desarrollar
teniendo en cuenta los tiempos, la organización de
los estudiantes, el producto esperado, etc.
Se contemplan para su construcción los EBC, los
DBA y las evidencias de la matriz de referencia.
- se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el cuaderno
Libros colección semilla_x_
Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera beam,____x______________
Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’___x
Centros de Aprendizaje____
9
1:Se les entrega fotocopias del tema yseles pide
que se organicen en grupos de 2 para que lean
el texto ysaquen resumen de su contenido.
2: se les da 20 palabras relacionadas con el
tema :
-la acción del hombre en la naturaleza.
-acciones que podemos adelantar para
conservar el medio ambiente
: estas 20palabras Y elaborar un crucigrama con
sus definiciones.
3: desarrollo de taller de 10preguntas lacionadas
con el tema. relaciones ecológicas y relaciones
infra e inter especificas En clase ,con la
orientación y apoyo del profe.
Acciones de aprendizaje según el uso de
materiales educativos y el objetivo de
aprendizaje. Relaciona el objetivo de
aprendizaje con el contexto en el que se
encuentran los estudiantes.
4.Realizar una guerra de preguntas don de se forman
dos
-Grupos y cada grupo se debate con preguntas
elaboradas previamente entre ellos para así
evaluarless el tema de
 la acción del hombre en la naturaleza
 acciones que podemos adelantar para
conservar el medio ambiente
5: desarrollo de taller basados en el texto Santillána
donde se renpondennpreguntas de interpretación ,se
analizan gráficas y se proponen soluciones a
problemas propuestos
6. Se realiza una evaluacionescrita to icfes de marcar
la respuesta correcta de 5 puntos
En este momento el docente planea cómo los
estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido
durante la actividad con el fin de constatar si se logró
el objetivo de aprendizaje.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

PREPARADOR 8°
FEBRERO Y MARZO

PREPARADOR GRADO 8°

Acciones dentro del aula

Momento De Exploración Momento De Momento De Practica Momento De Transferencia o

10
VERSIÓN 3- 18/09/2017

2 .Se realizará una pregunta problematiza
dora ¿como se reproducen los
organismos sencillos? Y Se les motivara
q que hagan lluvia de ideas para
responder esta pregunta, las respuestas
se escribirán, n el tablero para concertar
una posible respuesta a la pregunta.
2-Se proyecta un video sobre las
Reproducción celular, mitosis y meiosis,
Reproducción en organismos sencillos,
Los Sacando 3ideas principales sobre el
tema
Plan de apoyo
Momento De Exploración
1 .Se realizará una pregunta problematiza
dora ¿como se reproducen los
organismos LAS PLANTAS? Y Se les
motivara q que hagan lluvia de ideas para
responder esta pregunta, las respuestas
se escribirán, n el tablero para concertar
una posible respuesta a la pregunta.
2-Se proyecta un video sobre las,
Reproducción en planta, Reproducción en
planta.. Los Sacando 3ideas principales
sobre el tema
Plan de apoyo
33
VERSIÓN 3- 18/09/2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA
Estructuración
3. exposición en power point por parte del
profesor sobre Reproducción celular, mitosis
y meiosis, Reproducción en organismos
sencillos,. Y se les pedirá que tomen apuntes y
resuman el temas
Para el plan de apoyo se les entregara un
taller , que consta de 30 preguntas tipo icfes
que el estudiante debe desarrollar y de los
cuales se le
Acciones dentro del aula
Momento De
Estructuración
3. exposición en power point por parte del
profesor sobre Reproducción en planta,
Reproducción en planta.. Y se les pedirá que
tomen apuntes y resuman el temas
Para el plan de apoyo se les entregara un
taller , que consta de 30 preguntas tipo icfes
que el estudiante debe desarrollar y de los
cuales se le
Evaluación
4. se les dará material en fotocopias para para que
lean y desarrollen
un taller y sopa de letras en parejas y analicen y
7.elaborar taller 2,3,4 sobre Reproducción celular,
desarrollen una actividad de clase.
mitosis y meiosis, Reproducción en organismos
sencillos,
6. elaboración de un crucigrama completo
con las 20 palabras:
mitosis, meiosis ,bipartición, esporulación,
Evaluación Escrita Tipo Icfes Sobre La Temática Tratada
partenogénesis entre otras
Reproducción celular, mitosis y meiosis,
Reproducción en organismos sencillos,
7.elaborar taller 2,3,4 sobre Reproducción celular,
mitosis y meiosis, Reproducción en organismos
sencillos,
evaluara., presentar todo en hojas papel examen
con todas las normas Icontec recordando que las
trabajos escritos valen 20% y la evaluación
escrita de esos trabajos vale 80%
PREPARADOR GRADO 8°
Momento De Practica Momento De Transferencia o
Evaluación
6. realizar en parejas una taller del texto Santillana con
4.elaborar taller 2,3,4 sobre Reproducción en
desarrollo de competencias argumentativas
planta, Reproducción en planta..
interpretativas y propositivas relacionadas con el tema
5. elaborar 15 preguntas tipo icfes conde se reúnen
Reproducción en planta, Reproducción en planta.
en parejas y a partir de la lectura del
7. realización de una evaluación final escrita del tema.
material, elaboran preguntas tipo icfes con 4
Reproducción en planta, Reproducción en planta..
opciones y ua respuesta correcta.
evaluara., presentar todo en hojas papel examen
con todas las normas Icontec recordando que las
trabajos escritos valen 20% y la evaluación
escrita de esos trabajos vale 80%
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 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

PREPARADOR 9°
FEBRERO Y MARZO

12
VERSIÓN 3- 18/09/2017

NOMBRE Diego Fernando cardenas devia
ÁREA Ciencias
FECHA DE INICIO
IMPLEMENTACIÓN
Características de los estudiantes
Documentos sugeridos (INFORME POR
COLEGIO- EVALUACIONES -MATRIZ DE
REFERENCIA)
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____
FACTOR :____ EJE:____
Lo saco de los estándares de
ciencias ojo pag 18
Explico la variabilidad en las
poblaciones y la diversidad
biológica como consecuencia de
estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección
natural.
Busco información en diferentes
fuentes
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
VERSIÓN 3- 18/09/2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA
GRADO noveno
x Naturales X OTRA AREA:
1 febrero de 2020 FECHA DE FINAL 30 de febrero 20120 PERIODO Primero
IMPLEMENTACIÓN
1.DIAGNÓSTICO
Buscar en resultados 2016 pag 59 PDF y lo que yo identifique en ellos
Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagacion
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
COHERENCIA HORIZONTAL COMPETENCIA/COMPONENTE
Pat 14 manejo conocimientos
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para  manejo conocimientos
la explicación del almacenamiento y transmisión del  como científico-a natural y Entorno vivocomo científico
material hereditario.  Desarrollo compromisos personales y sociales
 •Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las como científico-a natural
funciones celulares.
 Cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás
personas.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
 Busco información en diferentes fuentes.
MATRIZ DE REFERENCIA
APRENDIZAJES pag1 EVIDENCIAS pag1
Comprender la función de la . Aplica los conceptos fundamentales para explicar la herencia.
reproducción en la conservación Reconoce que la reproducción es necesaria para la
de las especies y los mecanismos continuación de los seres vivos y que las especies están
a través de los cuales se heredan aisladas reproductivamente por barreras físicas o biológicas.
algunas características y se
modifican otras.
DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE EVIDENCIAS
Dba pag 31 Dba pag 31
Comprende la forma en que los principios genéticos Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las
mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el proporciones de las características heredadas por algunos organismos.
mejoramiento de las especies existentes. q Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las
causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia.
13
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PLAN DE AULA

OBJETIVOS  DESEMPEÑOS
identificar la manera en que está organizado -Observa e identifica secuencias de aminoácidos a partir de cadenas de ADN
el ADN y cómo los genes transmiten la herencia. -Construye cadenas de ácidos nucleicos normales y mutagénicos en la síntesis de
Comprenderás las diferentes formas proteínas.
de modificación genética que se utilizan y cómo esto puede -Establece y explica los mecanismos de transmisión de caracteres hereditarios a partir de
generar beneficios estudios de caso
en la calidad de vida de algunas personas. -Argumenta desde lecturas científicas las ventajas y desventajas de la ingeniería genética,
sus riesgos e implicaciones éticas
Saco del plan de estudios de la Salle actualizado
 Moléculas de la herencia
 Estructura química de ácidos nucleicos
EJE TEMÁTICO  Clases de ácidos nucleicos
 Estructura de ARN y ADN
 Duplicación de ADN
 Síntesis de proteínas
 Genética Mendeliana (leyes decmendel)
ACCIONES DENTRO DEL AULA

Momento de Estructuración Momento de práctica

Momento de transferencia
Momento de exploración Ejecución

1.Se elaboraron y se les hizo 3 pregunras
problematizadoras, donde todos opinan y
dañadas ,para trate de responder dichas
preguntas :
1.¿Qué implicaciones crees que tiene en la
variabilidad y diversidad biológica?
3. ¿Cuáles crees que podrían ser
aplicaciones de la situación mencionada?
.Las proteinas solamente sirven
para combatir enfermedades?
2.SE lee un noticia relacionada la geneticaLos
Sacando 3 ideas principales sobre el tema En
Terminar y sustentar los
PLAN DE trabajos no presentados a
APOYO tiempo
2Como docente explico en una presentación
en video beam una Exposición en power
point sobre
 Moléculas de la herencia
 Estructura química de ácidos nucleicos
 Clases de ácidos nucleicos
 Estructura de ARN y ADN
las  Duplicación de ADN
 Síntesis de proteínas
 Genética Mendeliana (leyes decmendel)
Terminar y sustentar los trabajos no
presentados a tiempo
3.:Se les entrega fotocopias del tema y se
les les pide que se organicen en grupos de
2 para que lean el texto ysaquen resumen
de su contenido.
 4: se les dictan 20 palabras
relacionadas con el tema Moléculas de
la herencia
 Estructura química de ácidos nucleicos
 Clases de ácidos nucleicos
 Estructura de ARN y ADN
 Duplicación de ADN
 Síntesis de proteínas
 Genética Mendeliana (leyes decmendel)

 Clases de mutaciones entre otras para
Y elaborar un crucigrama con sus
definicioneS
Terminar y sustentar los trabajos no
presentados a tiempo
 5: desarrollo de taller en clase de 10
preguntas relacionadas con el tema.
Moléculas de la herencia
 Estructura química de ácidos nucleicos
 Clases de ácidos nucleicos
 Estructura de ARN y ADN
 Duplicación de ADN
 Síntesis de proteínas
 Genética Mendeliana (leyes decmendel)
En clase ,con la orientación y apoyo del profe.
Evaluacion Escrito Tipo Icfes
Terminar y sustentar los trabajos no
presentados a tiempo

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VERSIÓN 3- 18/09/2017

Momento de valoración
Evaluación formativA
Uso de materiales educativos-Recursos
NOMBRE Diego Fernando cardenas devia
ÁREA Ciencias
FECHA DE INICIO
IMPLEMENTACIÓN
Características de los estudiantes
Documentos sugeridos (INFORME
POR COLEGIO- EVALUACIONES
-MATRIZ DE REFERENCIA)
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____
FACTOR :____ EJE:____
Lo saco de los estándares de
ciencias ojo pag 18
Busco información en diferentes
fuentes
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
VERSIÓN 3- 18/09/2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA
- se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el
cuaderno
Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera beam, Libros colección semilla, Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’_
Centros de Aprendizaje,Salida a la huerta para contextualizar la reproducción de algunos organismos
GRADO noveno
x Naturales X OTRA AREA:
1 febrero de 2020 FECHA DE FINAL 30de marzo 2018 PERIODO Primero
IMPLEMENTACIÓN
1.DIAGNÓSTICO
Buscar en resultados 2016 pag 59 PDF y lo que yo identifique en ellos
Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagacion
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
COHERENCIA HORIZONTAL COMPETENCIA/COMPONENTE
Pat 14 manejo conocimientos
 Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para  manejo conocimientos
la explicación del almacenamiento y transmisión del  como científico-a natural y Entorno vivocomo científico
material hereditario.  Desarrollo compromisos personales y sociales
 •Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las como científico-a natural
funciones celulares.
 Cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás
personas.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
 Busco información en diferentes fuente
MATRIZ DE REFERENCIA
APRENDIZAJES pag1 EVIDENCIAS pag1
Comprender la función de la . Aplica los conceptos fundamentales para explicar la herencia.
reproducción en la conservación Reconoce que la reproducción es necesaria para la
de las especies y los mecanismos continuación de los seres vivos y que las especies están
a través de los cuales se heredan aisladas reproductivamente por barreras físicas o biológicas.
algunas características y se
modifican otras.
DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE
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PLAN DE AULA

APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE EVIDENCIAS

Dba pag 31
Comprende la forma en que los principios genéticos
mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el
mejoramiento de las especies existentes.
Dba pag 31
Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las
proporciones de las características heredadas por algunos organismos.
q Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las
causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia.

OBJETIVOS  Observa e identifica secuencias de aminoácidos a partir de cadenas de ADN

identificar la manera en que está organizado
el ADN y cómo los genes transmiten la herencia.
Comprenderás las diferentes formas
de modificación genética que se utilizan y cómo esto puede
generar beneficios
en la calidad de vida de algunas personas.
 Construye cadenas de ácidos nucleicos normales y mutagénicos en la síntesis de
proteínas.
 Establece y explica los mecanismos de transmisión de caracteres hereditarios a partir
de estudios de caso

Argumenta desde lecturas científicas las ventajas y desventajas de la ingeniería genética,

sus riesgos e implicaciones éticasDESEMPEÑOS
Saco del plan de estudios de la Salle actualizado
EJE TEMÁTICO  Duplicación de ADN
 Síntesis de proteínas
 Genética Mendeliana (leyes decmendel)

ACCIONES DENTRO DEL AULA

Momento de Estructuración Momento de práctica

Momento de transferencia
Ejecución

Momento de exploración

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VERSIÓN 3- 18/09/2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

1Se elaboraron y se les hizo 2 pregunras 2.Como docente explico en una  4: desarrollo de taller basados en el texto
problematizadoras, donde todos opinan y presentación en video beam una Exposición Santillána donde se renpondennpreguntas de
dañadas ,para trate de responder dichas en power point sobre interpretación ,se analizan gráficas y se
preguntas :  Duplicación de ADN proponen soluciones a problemas
¿Qué implicaciones crees que tiene en la  Síntesis de proteínas propuestossobre la temática Moléculas de la
variabilidad y diversidad biológica?  Genética Mendeliana (leyes decmendel) herencia
3.Realizar una guerra de preguntas don de  Estructura de ARN y ADN
. ¿Cuáles crees que podrían ser las se forman dos  Duplicación de ADN
aplicaciones de la situación mencionada?  Grupos y cada grupo se debate con  Síntesis de proteínas
.Las proteinas solamente sirven preguntas elaboradas previamente entre  Genética Mendeliana (leyes decmendel)
para combatir enfermedades? ellos para así evaluarless el tema 
Moléculas de la herencia 5. Se realiza una evaluación escrita tipo icfes de
 Duplicación de ADN marcar la respuesta correcta de 5 puntos
SE lee un noticia relacionada la geneticaLos  Síntesis de proteínas .
Sacando 3 ideas principales sobre el tema En  Genética Mendeliana (leyes decmendel)

Terminar y sustentar los

PLAN DE trabajos no presentados a
APOYO tiempo

Momento de valoración
Evaluación formativa

Uso de materiales educativos-Recursos

Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera beam, Libros colección semilla, Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’_
Centros de Aprendizaje,Salida a la huerta para contextualizar la reproducción de algunos organismos

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VERSIÓN 3- 18/09/2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

PREPARADOR 10°
FEBRERO Y MARZO

18
VERSIÓN 3- 18/09/2017

NOMBRE Diego Fernando cardenas devia
ÁREA Ciencias
FECHA DE INICIO
IMPLEMENTACIÓN
Características de los estudiantes
Documentos sugeridos (INFORME
POR COLEGIO- EVALUACIONES
-MATRIZ DE REFERENCIA)
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____
FACTOR :____ EJE:____
Relacionar la estructura de los
compuestos con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
•Utilizar modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de la
energía.
Formulo hipótesis con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Busco información en diferentes
fuentes
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
VERSIÓN 3- 18/09/2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA
GRADO DECIMO
x Naturales X OTRA AREA:
1 febrero 2020 FECHA DE FINAL 30 de febrero 2020 PERIODO Primero
IMPLEMENTACIÓN
1.DIAGNÓSTICO
Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagacion
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
COHERENCIA HORIZONTAL COMPETENCIA/COMPONENTE
Pat 14 .manejo conocimientos
-Explico la estructura de los átomos a partir de diferentesteorías. como científico-a natural y Entorno vivocomo científico
-Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración -Desarrollo compromisos personales y sociales
de la estructura del átomo. como científico-a natural
-Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
-Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
-Cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás personas.
-Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
-Busco información en diferentes fuentes.
MATRIZ DE REFERENCIA
APRENDIZAJES pag1 EVIDENCIAS pag1
-Analizar el potencial del uso de recursos naturales -Explica algunos principios para mantener la salud individual y la pública basado en
o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, principios biológicos, químicos y físicos.
así como las posibilidades de desarrollo para las -Explica cómo la explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene efectos
comunidades. positivos y/o negativos en las personas y en el entorno.
-Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un contexto
específico.
DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE EVIDENCIAS
Dba pag 35 Dba pag 35
 Comprende que los diferentes mecanismos de  Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el
reacción química (oxido-reducción, descomposición, comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución
neutralización y precipitación) posibilitan la determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la
formación de compuestos inorgánicos. Tabla Periódica. Balancea ecuaciones qu
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PLAN DE AULA

OBJETIVOS
-Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la
interacción con materiales las propiedades físicas y
químicas de la materia con su estructura, interacciones y
transformaciones, favoreciendo el análisis de fenómenos
cotidianos y la solución de problemas del entorno.
DESEMPEÑOS
-Representa y explica las estructuras atómicas moleculares para identificar los
enlaces formados.
-Diferencia y clasifica las formas como se encuentra la materia en la naturaleza.
-Diferencia métodos de separación de mezclas, determinando en cada uno sus
principios fundamentales.

-Relaciona la configuración electrónica de los elementos con la ubicación de estos en la

tabla periódica.
-Predice las propiedades de los elementos de acuerdo a la ubicación en la tabla
periódica.

Notación científica Redondeo de cifras Conversión de unidades.

EJE TEMÁTICO La Química: Historia. Divisiones de la química.
La Materia: Masa, peso volumen, temperatura. Conversiones entre escalas de temperatura.

ACCIONES DENTRO DEL AULA

Momento de Estructuración Momento de práctica

Momento de transferencia
Momento de exploración Ejecución

1Se elaboraron y se les hizo 3 pregunras
problematizadoras, donde todos opinan y
dañadas ,para trate de responder dichas
preguntas :
 ¿ ¿Qué teorias explicael origen de la
vida?
¿Cuáles son las transformaciones que se
presenta en la materia
2.SE lee un noticia relacionada la y sus
transformaciones .Los Sacando 3 ideas
principales sobre el tema
3Proyección de video, sobre la historia de la
química yasos del método científico
Como docente explico en una presentación
en video beam una Exposición en power
point sobre
La Química: Historia. Divisiones de
la química, .La Materia:
En este momento el docente realiza la
conceptualización, enseñanza explícita y
modelación en relación al objetivo de
aprendizaje.
Presenta el tema – hace la modelación y
Verifica la comprensión del aprendizaje en
los estudiantes.
4:Se les entrega fotocopias del tema y se
les les pide que se organicen en grupos de
para que lean el texto ysaquen resumen de
su contenido.
-5: se les dictan 20 palabras relacionadas
con el tema: química,
Notación científica.
La Química: Historia. La Materia: Masa,
peso volumen, temperatura
(Cambios de estado) entre otras Y
elaborar un crucigrama con sus
definiciones.
 6: desarrollo de taller en clase de 10
preguntas relacionadas con el tema.
A química y sus utilidades en la humanidad
En clase ,con la orientación y apoyo del
profe.
Realizar una guerra de preguntas don de se
forman dos
Grupos y cada grupo se debate con
preguntas elaboradas previamente
entre ellos para así evaluarless el tema
Notación científica.
La Química: Historia. La Materia:
Masa, peso volumen, temperatura
Propiedades generales
_desarrollo de taller basados en el texto
Santillána donde se renpondennpreguntas de
interpretación ,se analizan gráficas y se
proponen soluciones a problemas
propuestossobre la temática Notación científica.
La Química: Historia. La Materia: Masa, peso
volumen, temperatura
Propiedades generales
Propiedades Específicas: Propiedades Físicas
Propiedades químicas

7.Practica de laboratorio reconocimiento de

los implementos de laboratorio para 6. Se realiza una evaluación escrita tipo icfes de
trabajarecon el. marcar la respuesta correcta de 5 puntos

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VERSIÓN 3- 18/09/2017
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PLAN DE AULA

PLAN DE APOYO: Re les dejara Tlleres relacionados con el tema,traabaajados rn el periodo, los cuales deben sustentar y se le hara también una evaluación
eascrita

Momento de valoración - se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el
Evaluación formativa cuaderno
Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera beam, Libros colección semilla_Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’
Centros de Aprendizaje,Salida a la huerta para contextualizar la reproducción de algunos organismos
Uso de materiales educativos-Recursos

NOMBRE Diego Fernando cardenas devia GRADO DECIMO

ÁREA Ciencias x Naturales X OTRA AREA:

FECHA DE INICIO 1 marzo 2020 FECHA DE FINAL 30 de marzo 2020 PERIODO Primero

21
VERSIÓN 3- 18/09/2017

IMPLEMENTACIÓN
Características de los estudiantes
Documentos sugeridos (INFORME
POR COLEGIO- EVALUACIONES
-MATRIZ DE REFERENCIA)
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____
FACTOR :____ EJE:____
Relaciono la estructura de las
moléculas orgánicas e
inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y
su capacidad de cambio químico
. -Busco información en diferentes fuentes.
•Utilizar modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de la
energía.
Formulo hipótesis con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Busco información en diferentes
fuentes
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
VERSIÓN 3- 18/09/2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA
IMPLEMENTACIÓN
1.DIAGNÓSTICO
Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagacion
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
COHERENCIA HORIZONTAL
Pat 14
-Explico la estructura de los átomos a partir de diferentesteorías.
-Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración
de la estructura del átomo.
-Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
-Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
-Cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás personas.
-Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
APRENDIZAJES pag1
-. Comprender que la materia
se puede diferenciar a partir de sus propiedades
.
DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE
Dba pag 35
 Comprende que los diferentes mecanismos de
reacción química (oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos.
OBJETIVOS
-Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la
interacción con materiales las propiedades físicas y
químicas de la materia con su estructura, interacciones y
transformaciones, favoreciendo el análisis de fenómenos
cotidianos y la solución de problemas del entorno.
22
COMPETENCIA/COMPONENTE
.manejo conocimientos
como científico-a natural y Entorno vivocomo científico
-Desarrollo compromisos personales y sociales
como científico-a natural
MATRIZ DE REFERENCIA
EVIDENCIAS pag1
- Identifica las propiedades, estructura y composición de la materia, y a su vez algunas tendencias o
imilitudes existentes en las propiedades periódicas de átomos de distintos elementos .
EVIDENCIAS
Dba pag 35
-Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el
comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución determina
la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla Periódica.
DESEMPEÑOS
-Representa y explica las estructuras atómicas moleculares para identificar los
enlaces formados.
-Diferencia y clasifica las formas como se encuentra la materia en la naturaleza.
-Diferencia métodos de separación de mezclas, determinando en cada uno sus
principios fundamentales.
-Relaciona la configuración electrónica de los elementos con la ubicación de estos en la
tabla periódica.
-Predice las propiedades de los elementos de acuerdo a la ubicación en la tabla
periódica.
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PLAN DE AULA

Propiedades de la materia
EJE TEMÁTICO
Propiedades generales
Propiedades Específicas: Propiedades Físicas
Propiedades químicas Transformaciones de la materia Transformaciones Físicas (Cambios de estado) Transformaciones Químicas.
ACCIONES DENTRO DEL AULA

Momento de Estructuración Momento de práctica

Momento de transferencia
Momento de exploración Ejecución

1Se elaboraron y se les hizo 3 pregunras
problematizadoras, donde todos opinan y
dañadas ,para trate de responder dichas
preguntas :
 ¿ ¿Qué teorias explicael origen de la
vida?
¿Cuáles son las transformaciones que se
presenta en la materia
2.SE lee un noticia relacionada la y sus
transformaciones .Los Sacando 3 ideas
principales sobre el tema
3Proyección de video, sobre Propiedades
de la materia
PLAN DE APOYO:
Como docente explico en una presentación 4:Se les entrega fotocopias del tema y se Realizar una guerra de preguntas don de se
en video beam una Exposición en power les les pide que se organicen en grupos de forman dos
point sobre para que lean el texto ysaquen resumen de Grupos y cada grupo se debate con
Propiedades de la materia su contenido. preguntas elaboradas previamente
Propiedades generales entre ellos para así evaluarless el tema
-5: se les dictan 20 palabras relacionadas Propiedades generales
Propiedades Específicas: con el tema: química, Propiedades Específicas: Propiedades
Propiedades Físicas Propiedades generales Físicas
Propiedades químicas Propiedades Específicas: Propiedades Propiedades químicas Transformaciones de
En este momento el docente realiza la Físicas
conceptualización, enseñanza explícita y Propiedades químicas Transformaciones _desarrollo de taller basados en el texto
modelación en relación al objetivo de de la materia Transformaciones Físicas Santillána donde se renpondennpreguntas de
aprendizaje. (Cambios de estado) entre otras Y elaborar interpretación ,se analizan gráficas y se
Presenta el tema – hace la modelación y un crucigrama con sus definiciones. proponen soluciones a problemas
Verifica la comprensión del aprendizaje en propuestossobre la temática
los estudiantes.  6: desarrollo de taller en clase de 10 Propiedades generales
preguntas relacionadas con el tema. Propiedades Específicas: Propiedades Físicas
A química y sus utilidades en la humanidad Propiedades químicas
En clase ,con la orientación y apoyo del
profe.
6. Se realiza una evaluación escrita tipo icfes de
7.Practica de laboratorio reconocimiento de marcar la respuesta correcta de 5 puntos
los implementos de laboratorio para
trabajarecon el.
Re les dejara Tlleres relacionados con el tema,traabaajados rn el periodo, los cuales deben sustentar y se le hara también una evaluación
eascrita

Momento de valoración - se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el
Evaluación formativa cuaderno
Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera beam, Libros colección semilla_Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’
Centros de Aprendizaje,Salida a la huerta para contextualizar la reproducción de algunos organismos
Uso de materiales educativos-Recursos

23
VERSIÓN 3- 18/09/2017
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PLAN DE AULA

PREPARADOR 11°
FEBRERO Y MARZO
NOMBRE Diego Fernando cardenas devia GRADO ONCE

ÁREA Ciencias x Naturales X OTRA AREA:

FECHA DE INICIO 1 febrero 2020 FECHA DE FINAL 30 de febrero 2020 PERIODO Primero
IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN

1.DIAGNÓSTICO
Características de los estudiantes Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagacion
Documentos sugeridos (INFORME

24
VERSIÓN 3- 18/09/2017

POR COLEGIO- EVALUACIONES
-MATRIZ DE REFERENCIA)
ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____
FACTOR :____ EJE:____
Relacionar la estructura de los
compuestos con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
•Utilizar modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de la
energía.
Formulo hipótesis con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Busco información en diferentes
fuentes
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
EJE TEMÁTICO Notación científica Redondeo de cifras Conversión de unidades.
La Química: Historia. Divisiones de la química.
VERSIÓN 3- 18/09/2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES
COHERENCIA HORIZONTAL
Pat 14
-Explico la estructura de los átomos a partir de diferentesteorías.
-Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración
de la estructura del átomo.
-Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
-Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
-Cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás personas.
-Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
-Busco información en diferentes fuentes.
APRENDIZAJES pag1
-Analizar el potencial del uso de recursos naturales
o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud,
así como las posibilidades de desarrollo para las
comunidades.
DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE
Dba pag 35
 Comprende que los diferentes mecanismos de
reacción química (oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos.
OBJETIVOS
-Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la
interacción con materiales las propiedades físicas y
químicas de la materia con su estructura, interacciones y
transformaciones, favoreciendo el análisis de fenómenos
cotidianos y la solución de problemas del entorno.
25
COMPETENCIA/COMPONENTE
.manejo conocimientos
como científico-a natural y Entorno vivocomo científico
-Desarrollo compromisos personales y sociales
como científico-a natural
MATRIZ DE REFERENCIA
EVIDENCIAS pag1
-Explica algunos principios para mantener la salud individual y la pública basado en
principios biológicos, químicos y físicos.
-Explica cómo la explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene efectos
positivos y/o negativos en las personas y en el entorno.
-Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un contexto
específico.
EVIDENCIAS
Dba pag 35
 Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el
comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución
determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la
Tabla Periódica. Balancea ecuaciones qu
DESEMPEÑOS
-Representa y explica las estructuras atómicas moleculares para identificar los
enlaces formados.
-Diferencia y clasifica las formas como se encuentra la materia en la naturaleza.
-Diferencia métodos de separación de mezclas, determinando en cada uno sus
principios fundamentales.
-Relaciona la configuración electrónica de los elementos con la ubicación de estos en la
tabla periódica.
-Predice las propiedades de los elementos de acuerdo a la ubicación en la tabla
periódica.
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PLAN DE AULA

La Materia: Masa, peso volumen, temperatura. Conversiones entre escalas de temperatura.

ACCIONES DENTRO DEL AULA

Momento de Estructuración Momento de práctica

Momento de transferencia
Momento de exploración Ejecución

1Se elaboraron y se les hizo 3 pregunras
problematizadoras, donde todos opinan y
dañadas ,para trate de responder dichas
preguntas :
 ¿ ¿Qué teorias explicael origen de la
vida?
¿Cuáles son las transformaciones que se
presenta en la materia
2.SE lee un noticia relacionada la y sus
transformaciones .Los Sacando 3 ideas
principales sobre el tema
3Proyección de video, sobre la historia de la
química yasos del método científico
Como docente explico en una presentación
en video beam una Exposición en power
point sobre
La Química: Historia. Divisiones de
la química, .La Materia:
En este momento el docente realiza la
conceptualización, enseñanza explícita y
modelación en relación al objetivo de
aprendizaje.
Presenta el tema – hace la modelación y
Verifica la comprensión del aprendizaje en
los estudiantes.
4:Se les entrega fotocopias del tema y se
les les pide que se organicen en grupos de
para que lean el texto ysaquen resumen de
su contenido.
-5: se les dictan 20 palabras relacionadas
con el tema: química,
Notación científica.
La Química: Historia. La Materia: Masa,
peso volumen, temperatura
(Cambios de estado) entre otras Y
elaborar un crucigrama con sus
definiciones.
 6: desarrollo de taller en clase de 10
preguntas relacionadas con el tema.
A química y sus utilidades en la humanidad
En clase ,con la orientación y apoyo del
profe.
Realizar una guerra de preguntas don de se
forman dos
Grupos y cada grupo se debate con
preguntas elaboradas previamente
entre ellos para así evaluarless el tema
Notación científica.
La Química: Historia. La Materia:
Masa, peso volumen, temperatura
Propiedades generales
_desarrollo de taller basados en el texto
Santillána donde se renpondennpreguntas de
interpretación ,se analizan gráficas y se
proponen soluciones a problemas
propuestossobre la temática Notación científica.
La Química: Historia. La Materia: Masa, peso
volumen, temperatura
Propiedades generales
Propiedades Específicas: Propiedades Físicas
Propiedades químicas

7.Practica de laboratorio reconocimiento de

los implementos de laboratorio para 6. Se realiza una evaluación escrita tipo icfes de
trabajarecon el. marcar la respuesta correcta de 5 puntos

PLAN DE APOYO: Re les dejara Tlleres relacionados con el tema,traabaajados rn el periodo, los cuales deben sustentar y se le hara también una evaluación
eascrita

Momento de valoración - se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el
Evaluación formativa cuaderno
Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera beam, Libros colección semilla_Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’
Centros de Aprendizaje,Salida a la huerta para contextualizar la reproducción de algunos organismos
Uso de materiales educativos-Recursos

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VERSIÓN 3- 18/09/2017
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA JERUSALÉM
PLAN DE AULA

NOMBRE Diego Fernando cardenas devia GRADO ONCE

ÁREA Ciencias x Naturales X OTRA AREA:

FECHA DE INICIO 1 marzo 2020 FECHA DE FINAL 30 de marzo 2020 PERIODO Primero
IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN

1.DIAGNÓSTICO
Características de los estudiantes Tiene dificultades en usos el conocimiento científico, pero fortalezas en explicación e indagacion
Documentos sugeridos (INFORME
POR COLEGIO- EVALUACIONES
-MATRIZ DE REFERENCIA)
2. REFERENTES Y APRENDIZAJES

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VERSIÓN 3- 18/09/2017

ESTANDAR BASICO DE
COMPETENCIAS
PENSAMIENTO:_____
FACTOR :____ EJE:____
Relacionar la estructura de los
compuestos con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.
•Utilizar modelos biológicos, físicos
y químicos para explicar la
transformación y conservación de la
energía.
Formulo hipótesis con base en el
conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Busco información en diferentes
fuentes
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
EJE TEMÁTICO Propiedades de la materia
Propiedades generales
Propiedades Específicas: Propiedades Físicas
Propiedades químicas Transformaciones de la materia Transformaciones Físicas (Cambios de estado) Transformaciones Químicas.
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PLAN DE AULA
COHERENCIA HORIZONTAL
Pat 14
-Explico la estructura de los átomos a partir de diferentesteorías.
-Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración
de la estructura del átomo.
-Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.
-Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
-Cuido, respeto y exijo respeto con mi cuerpo y el de las demás personas.
-Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
-Busco información en diferentes fuentes.
APRENDIZAJES pag1
-Analizar el potencial del uso de recursos naturales
o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud,
así como las posibilidades de desarrollo para las
comunidades.
DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ESTRUCTURANTE
Dba pag 35
 Comprende que los diferentes mecanismos de
reacción química (oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos.
OBJETIVOS
-Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la
interacción con materiales las propiedades físicas y
químicas de la materia con su estructura, interacciones y
transformaciones, favoreciendo el análisis de fenómenos
cotidianos y la solución de problemas del entorno.
28
COMPETENCIA/COMPONENTE
.manejo conocimientos
como científico-a natural y Entorno vivocomo científico
-Desarrollo compromisos personales y sociales
como científico-a natural
MATRIZ DE REFERENCIA
EVIDENCIAS pag1
-Explica algunos principios para mantener la salud individual y la pública basado en
principios biológicos, químicos y físicos.
-Explica cómo la explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene efectos
positivos y/o negativos en las personas y en el entorno.
-Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un contexto
específico.
EVIDENCIAS
Dba pag 35
 Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el
comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución
determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la
Tabla Periódica. Balancea ecuaciones qu
DESEMPEÑOS
-Representa y explica las estructuras atómicas moleculares para identificar los
enlaces formados.
-Diferencia y clasifica las formas como se encuentra la materia en la naturaleza.
-Diferencia métodos de separación de mezclas, determinando en cada uno sus
principios fundamentales.
-Relaciona la configuración electrónica de los elementos con la ubicación de estos en la
tabla periódica.
-Predice las propiedades de los elementos de acuerdo a la ubicación en la tabla
periódica.

Momento de exploración
1Se elaboraron y se les hizo 3 pregunras
problematizadoras, donde todos opinan y
dañadas ,para trate de responder dichas
preguntas :
 ¿ ¿Qué teorias explicael origen de la
vida?
¿Cuáles son las transformaciones que se
presenta en la materia
2.SE lee un noticia relacionada la y sus
transformaciones .Los Sacando 3 ideas
principales sobre el tema
3Proyección de video, sobre Propiedades
de la materia
PLAN DE APOYO:
Momento de valoración
Evaluación formativa
Uso de materiales educativos-Recursos
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PLAN DE AULA
ACCIONES DENTRO DEL AULA
Momento de Estructuración Momento de práctica
Momento de transferencia
Ejecución
Como docente explico en una presentación 4:Se les entrega fotocopias del tema y se Realizar una guerra de preguntas don de se
en video beam una Exposición en power les les pide que se organicen en grupos de forman dos
point sobre para que lean el texto ysaquen resumen de Grupos y cada grupo se debate con
Propiedades de la materia su contenido. preguntas elaboradas previamente
Propiedades generales entre ellos para así evaluarless el tema
-5: se les dictan 20 palabras relacionadas Propiedades generales
Propiedades Específicas: con el tema: química, Propiedades Específicas: Propiedades
Propiedades Físicas Propiedades generales Físicas
Propiedades químicas Propiedades Específicas: Propiedades Propiedades químicas Transformaciones de
En este momento el docente realiza la Físicas
conceptualización, enseñanza explícita y Propiedades químicas Transformaciones _desarrollo de taller basados en el texto
modelación en relación al objetivo de de la materia Transformaciones Físicas Santillána donde se renpondennpreguntas de
aprendizaje. (Cambios de estado) entre otras Y elaborar interpretación ,se analizan gráficas y se
Presenta el tema – hace la modelación y un crucigrama con sus definiciones. proponen soluciones a problemas
Verifica la comprensión del aprendizaje en propuestossobre la temática
los estudiantes.  6: desarrollo de taller en clase de 10 Propiedades generales
preguntas relacionadas con el tema. Propiedades Específicas: Propiedades Físicas
A química y sus utilidades en la humanidad Propiedades químicas
En clase ,con la orientación y apoyo del
profe.
6. Se realiza una evaluación escrita tipo icfes de
7.Practica de laboratorio reconocimiento de marcar la respuesta correcta de 5 puntos
los implementos de laboratorio para
trabajarecon el.
Re les dejara Tlleres relacionados con el tema,traabaajados rn el periodo, los cuales deben sustentar y se le hara también una evaluación
eascrita
- se evaluara la participación, el comportamiento y la actitud frente a las temáticas tratadas, desarrollo de resumen ,trabajo en clase, y en el
cuaderno
Recursos;_videobeam, pc, textos varios, etcétera beam, Libros colección semilla_Otros: textos de post primaria y textos de Santillán’
Centros de Aprendizaje,Salida a la huerta para contextualizar la reproducción de algunos organismos
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