RESUMEN PSICOLOGÍA

● Unidad 1:
Cassirer: filósofo. ‘’Antropología filosófica’’, cap 2: ‘’Una clave de la naturaleza del hombre:
el símbolo’’
¿Cómo funciona el humano y cómo los animales?
Analiza los estudios de un biólogo para explicar cómo funcionan los animales:

CÍRCULO FUNCIONAL

SISTEMA SISTEMA
RECEPTOR EFECTOR

OM
Recibe estímulos que se relacionan Da respuestas
con los sentidos. Estos deben ser inmediatas.
percibibles y físicos(que existan realmente,
que tengan un objeto físico real)

El círculo funcional es un sistema de dos partes (sist receptor y sist efector) que se

.C
encuentra en los animales. Al recibir un estímulo, el sist efector genera una rta.

SERES HUMANOS: CÍRCULO FUNCIONAL AMPLIADO

DD
SISTEMA RECEPTOR SISTEMA SIMBÓLICO SISTEMA EFECTOR

Sistema Simbólico: los animales no lo tienen. Este sist sería el LENGUAJE (religión, mitos,
arte). Condiciona la rta.
El hombre posee un proceso de pensamiento que se encuentra en medio del sist. receptor y
LA

el sist. efector. Toda rta va a estar influenciada por este proceso. Cassirer dice que este
proceso de pensamiento constituye un deterioro porque demora la rta por el razonamiento.
FI

PASADO ⇨ PRESENTE ⇨ FUTURO

Se genera depresión. Se proyecta un
Al volver a nuestro pensamiento estímulo pensamiento a futuro
al pasado podemos evaluar cosas por lo que podemos planificar


que hicimos mal. (anticiparnos a un escenario)

Ausencia de estímulo: los animales, al no presenciar ningún estímulo, no utilizan el sist

simbólico.

Dsps habla d la definición del hombre:

Antiguamente: hombre = animal racional (p/ el es incorrecta)
Él llama al hombre = ANIMAL SIMBÓLICO ya que es más abarcativo, porque la razón es
sólo una parte del sist simbolico: racional e irracional (sentimientos y emociones)

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Bleger: psicoanalista argentino. Fue el primer psiquiatra que se especializó en
Psicoanálisis.
Dice que hay varios puntos de vista (escuelas), no hay un consenso en la Psicología. Bleger
lo llama ‘’campo fragmentado’’. Cada una de estas escuelas aborda objetos de estudio y
métodos (cómo se va a estudiar el objeto de estudio) diferentes.
● El objeto de estudio de la Psicología es el ser humano pero, habiendo tantas
disciplinas que lo estudian, comienza a cuestionarse específicamente qué parte del
ser humano se va a estudiar. Cuestiona mitos (mito=mentira, falacia) que luego
critica.

OM
LO ABSOLUTO LO RELATIVO

No varía, son objetivos Varían

Es eterno Son subjetivos

Es independiente Son dependientes de otras variables

.C
A lo largo de la historia se mantiene igual Cambian con el lugar y el tiempo

Mitos que Bleger critica (que se encuentran en lo absoluto):

DD
1) ‘’Mito del hombre natural’’: el hombre es naturalmente bueno y la sociedad lo
corrompe.
Bleger dice que esto surge de una concepción religiosa. No está de acuerdo, dice
que hay un hombre concreto, de carne y hueso, que vive en un momento histórico y
en una sociedad determinada.
2) ‘’Mito del hombre aislado’’: el hombre nace solo y progresivamente va socializando.
LA

Bleger no está de acuerdo, dice que ya nace en un ámbito social y en contacto con
el ser humano. Dice que no hay que explicar la sociabilización sino por qué un ser
humano que es social se aísla (si es que ocurre). Plantea que el concepto de
individualidad/individualismo es una concepción social ya que no se puede ser
FI

individual sin separarme de un grupo. Bleger lo apunta como contradictorio.

3) ‘’Mito del hombre abstracto’’: el hombre está por fuera de un contexto.
Bleger no está de acuerdo y dice que es un error conceptual y metodológico porque
lo que dice el mito es que separa al hombre de su contexto sociocultural. Lo que
Bleger explica es que es imposible ya que no se puede descontextualizar.


4) ‘’Mito de la dicotomía individuo-sociedad’’: el hombre está limitado, distorsionado o

coaccionado por la organización social. La sociedad es buena y trata de arreglar lo
malo del Estado (violaciones, delincuencia)
Bleger dice que son opuestos ya que el hombre nace en un seno social, por lo que
sería errado decir que la sociedad es buena debido que, al nacer, el hombre es
contextualizado y ya es corrompido (≠ hombre natural)
5) ‘’Mito de la dicotomía de lo innato-lo adquirido’’: este mito dice que son opuestos.
Bleger no está de acuerdo, dice que son conceptos complementarios. Hay causas
biológicas y adquiridas. Hace una mención sobre la política: la posición
conservadora va a estar a favor de lo innato, en cambio, la posición progresista está
más familiarizada con lo adquirido.

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Características del ser humano según Bleger:
● La condición de ser humano: se diferencia de otras especies. Esta condición está
relacionada con lo social.
● La condición de ser concreto: ≠ abstracto. El hombre nace en un contexto
sociocultural (clase social, cultura, religión determinados)
● La condición de ser social: se relaciona con otros seres humanos.
● La condición de ser histórico: para que algo sea concreto tiene que tener historia.

OM
Canguilhem: filósofo. Qúe es la Psicología?

Cuestiona en primer lugar qué es la Psicología y dice que no se puede explicar qué es si no
se puede justificar su existencia.
Habla del objeto y método. En un 1° momento se hizo mucho incapié en el objeto y así
quedaba definida la disciplina, pero en un 2° momento se comenzó a prestar atención al

.C
método. El objeto dictaría el método.
Dice que hay algo que no está resuelto:
-ruptura entre mundo animal y mundo humano: humanos somos cualitativamente diferentes
DD
a los animales (Cassirer, Bleger)
-continuidad entre mundo animal y mundo humano: teoría evolutiva de Darwin (surgimos de
los primates y somos más desarrollados). Es la más aceptada científicamente.
Habla de muchos autores, por ejemplo, Lagache, quien en 1947 da una rta p/ la pregunta
qué es la Psicología, relacionada a la unidad de la disciplina (todo lo que abarca). Intenta
definir la unidad de la Psicología a través del objeto, y une todas las disciplinas que
LA

contengan psicología (Psicoanálisis, Psicología social, Conductivismo, etc)

Canguilhem critica esto ya que explica que no todas se estudian de la misma manera, por lo
tanto, no se pueden analizar de la misma forma. Dice que la unión que hace Lagache no
tiene lógica para ser explicada.
Plantea que para ser explicada la Psicología se debe analizar la historia. Cuando una
FI

disciplina crea un teoría sobre algo es porque ya tiene un presupuesto sobre ese algo (ej:
psicología presenta teorías sobre el hombre porque ya tiene una idea sobre qué es el
hombre). Canguilhem dice que aún no hay consenso sobre esto.
Para explicar todo esto dice que hay 3 etapas:


1) Antiguedad = Psicología como CIENCIA NATURAL (Aristóteles 300 a. C.: ‘’Tratado

aristotélico del alma’’)
Canguilhem lo critica diciendo que un tratado sobre biología porque trata al alma
como algo que forma parte del cuerpo. Menciona a Galeno 100 a. C., y este decía
que la psique/el alma tenía sede en el cuerpo. Menciona tmb a Gail 1600/1700, el
cual empieza a estudiar las localizaciones de las funciones psicológicas/cerebrales
(emociones).
2) Psicología como CIENCIA DE LA SUBJETIVIDAD
Se divide en 3 subetapas:
-Ciencia del SENTIDO EXTERNO (s XVII): Descartes
Aparece la noción del sujeto porque Descartes se plantea que los sentidos nos
engañan. Canguilhem cita el libro de Descartes ‘’reglas p/ la conducción del

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 espíritu’’: sentido externo=la manera en la que percibimos, conocemos lo que está
por fuera, lo del exterior (5 sentidos).
-Ciencia del SENTIDO INTERNO: Descartes
Aparecen los conceptos del yo, la conciencia. Se hace incapié en el alma, tmb en la
frase ‘’Pienso luego existo’’, pero Descartes no se refiere al autoconocimiento sino al
simple acto de pensar. Descartes dice que el alma se conoce directamente, en el
acto mismo de pensar está presente darme cuentaa de que estoy pensando. P/ los
aristotélicos se conoce a uno mismo de manera indirecta. P/ Kant no hay una ciencia
del yo porque no se puede usar el yo p/ estudiarse a uno mismo.
-Ciencia del SENTIDO ÍNTIMO (s XVIII): Biron
Dice que hay un cambio y va a ser ‘’yo quiero’’, aparece la noción del deseo.

OM
Aparece la noción de conflicto de Freud (desearía-debería) , se hace mucho incapié
en la psicopatología. Pinel (psiquiatra francés) es el 1° psiquiatra que deja de
concebir a los enfermos mentales como poseídos o delincuentes. Crea el primer
neuropsiquiátrico y el primer tratamiento para estas personas.
3) Psicología como CIENCIA DEL COMPORTAMIENTO(s XIX/XX):
Hay razones técnicas (biología = teoría general) por las cuales surge esta

.C
psicología. No hay más debate entre mundo humano y animal. Hay razones
económicas (revolución industrial) porque se necesitaban psicólogos.
DD
CARACTERÍSTICAS:
❏ incapacidad para exhibir su proyecto fundador (se desentiende de los
orígenes=fundamentos) y repudia relación con la filosofía
❏ hay una fuerte idea de utilidad donde se trata al hombre como instrumento
❏ hay un cambio de la utilidad PARA el hombre por utilidad DEL hombre.
LA

La pregunta debería buscarse en la Filosofía, el psicólogo debería otorgarle permiso al

filósofo. Se pregunta: en nombre de qué se han instituído como psicólogos?

Levi-Strauss: antropólogo francés (estructuralista). Cap 1: Naturaleza y cultura, 1944.

FI

Estructura = sistema (punto de vista)

conjunto de partes o elementos interrelacionados que tienen una determinada función o
LÓGICA DE FUNCIONAMIENTO. Ej: un tren, el motor de un auto, etc.
≠


Historia (el autor la rechaza)

el desarrollo de una serie de hechos en un determinado momento (linea de tiempo). El autor
lo rechaza porque dice que no es posible.

Cómo podemos diferenciar la naturaleza de la cultura?

Critica a varios autores:
.Smith y Perry (etnólogos): Estudiaron al Neanderthal y Neolítico. Levi-
Strauss dice que ellos eligen un sistema único arbitrario (sin
ninguna lógica). Critica que ninguno de los hombres está en estado
natural porque tenían ritos funerarios e industrias líticas (creban

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herramientas p/ manipular cosas), tmb cierto esbozo del lenguaje.
Todo esto respondía a algo cultural. HISTORIA ⭙
.Las fuentes de comportamiento están integradas según Levi-Strauss:
INNATO (biológico) y ADQUIRIDO (cultural). P/ el autor lo ideal
sería que estuvieras separadas. Rechaza el estudio REAL (=conjunto
de ambos sistemas) de una persona. REAL⭙

.Lógico/estructural:
AISLAMIENTO⭙. Lo rechaza porque dice que no se puede analizar naturalmente ya que estoy
creando un ambiente falso.

OM
NIÑOS SALVAJES⭙ Victor Aveyron (1800) fue un niño encontrado en los bosques de Francia a
los 12 años aprox. Levi-Strauss critica a estos chicos salvajes y
dice que eran abandonados por tener alguna deficiencia mental, lo
que él llama ‘’idiotas congénitos’’.
MONOS SUPERIORES⭙ Critica a los estudios con monos, en los que les enseñaban a hablar (el
mono articulaba la palabra pero no la tomaba con un sentido o

.C
símbolo), ya que dice que de esta manera tampoco se va a entender la
naturaleza del hombre.
DD
Conclusión:Levi-Strauss va a estudiar naturaleza-cultura diciendo que tiene un doble criterio
de análisis:
CULTURAL: normas (leyes) que son particulares de c/ cultura. Todas varían.
NATURALEZA: herencia biológica (lo constante) lo cual es universal ya que siempre es
igual. La anatomía no cambia según la cultura.
LA

Su conclusión es que lo que permite la distinción es la ley de prohibición del incesto

porque presenta ambas características (particular y universal): no existe ninguna tribu o
cultura que permita la prohibición del incesto. La ley presenta los dos caracteres de los 2
órdenes, con lo cual es una regla pero universal.
‘’La prohibición del incesto no tiene origen puramente cultural ni puramente natural, y
FI

tampoco es un compuesto tomado en partes de la naturaleza ni en parte de la cultura.

Constituye el movimiento fundamental gracias al cual, por el cual, pero sobre todo en
el cual se cumple el pasaje de naturaleza a cultura’’.


Wundt: 1° psicólogo en proponer psicología experimental. 1879: crea el 1° lab de

psicología.
ASOCIACIONISTA, ATOMISTA, ELEMENTALISTA: lo psíquico o psicológico es un
proceso compuesto por elementos psíquicos que están relacionados entre sí.
OBJETO DE ESTUDIO: CONCIENCIA
MÉTODO: INTROSPECCIÓN EXPERIMENTAL
2 tipos de psicología principales: 1) Metafísica (o del alma) y 2) Empírica (o del sentido
interno)
Plantea ambas p/ dsps criticarlas:
1) Dice que corresponde a algo anterior (Psicología científica), más relacionado con la
filosofía. Objeto de estudio: el alma. Dice que debería rechazarse.

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 2) La rechaza tmb porque dice que se le da demasiada importancia al contenido
humano, como si lo externo no influyera.

Interno y Externo: fue el primero en plantear la conexión entre el individuo/organismo y el

ambiente. Interno-Sujeto/Externo-Objeto: Wundt dice que estos elementos están
interrelacionados, la experiencia es la totalidad de estos 2. Dice que lo interno
(conocimiento) y lo externo (contenido) son dos puntos de vista diferentes de una misma
experiencia. Dice que no se diferencian al momento de analizar las cosas, sino que todo va
a ser analizado por la CONCIENCIA.

PROCESO PSÍQUICO: implica tiempo, devenir, tiene la caract. de parecerse a

OM
acontecimientos.
Wundt dice que el proceso no es algo quiesente (sin movimiento) y que no es una sustancia
fija. Esto último lo dice xq antes se consideraba a la conciencia como algo quieto.

Wundt dice cuáles son los métodos que usa la ciencia: experimento (se usa p/ fenómenos
que cambian) y la observación (se usa p/ objetos fijos). Dice que la Psicología no puede

.C
usar sólo la observación ya que se estudian procesos que cambian.
Psicología social (lenguaje, cultura, costumbres) ⟹ observación (fijo)
Psicología individual ⟹ experimento (cambio)
DD
P/ hablar del objeto separa la ciencia Natural y la Psicología

CIENCIA NATURAL PSICOLOGÍA

LA

-Objetos (físicos) -Objeto y Sujeto

-Abstracción del factor subjetivo (sujeto o -Experiencia total

emociones quedan por fuera de la
experiencia)
FI

-Experiencia MEDIATA (todo se analiza por -Experiencia INMEDIATA

medio del marco teórico)

Introspección: mirar hacia adentro

Experimental: mediciones que me permiten analizar y posteriormente predecir/prever.


≠
Instrospección filosófica: divague, preguntas, no hay experimento científico.

ELEMENTO PSÍQUICO: es la parte absolutamente simple e indescomponible/indivisible del

hecho psíquico (parecido a la def de átomo)
Son producto de un análisis(xq no se puede separar nada sin analizarlo con la conciencia) y
una abstracción (xq siempre están ligados entre sí).

ELEMENTO PSÍQUICO ➜ CARÁCTER ESPECÍFICO ➜ INDIVISIBLE

PROCESO PSÍQUICO ➜ CARÁCTER ESPECÍFICO ➜ COMBINACIÓN

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El caracter específico de los procesos psíquicos no está en la naturaleza de los elementos,
sino en sus combinaciones (es + importante las relaciones entre elementos que c/ elemento
en sí). ej: rotopercutora me irrita pero luego mozart q me relaja. situación contraria:
concierto mozart q me relaja pero luego 3hs escuchando mozart en el auto me irrita.

TIPOS DE ELEMENTOS
❖ Sensaciones: tiene q ver con el objeto-externo-sentidos.Cualquier estímulo físico del
medio (frio/calor, sonidos, aroma, sabor)
❖ Sentimientos: se relaciona con el sujeto-interno-conciencia. (miedo, alegría, tristeza)

OM
PROPIEDADES COMUNES ENTRE ELEMENTOS
-CUALIDAD: es lo que permite su distinción entre otros elementos. caracteristica específica.
-INTENSIDAD: es la magnitud de ese elemento. ej: muy frio, relativamente frio, etc.

DIFERENCIAS ENTRE ELEMENTOS

.C
Sensaciones

-Objeto (multiplicidad) -Sujeto (unidad)

Sentimientos
DD
-Cuando varían lo hacen dentro de una -Cuando varían, varía su cualidad
misma cualidad entre diferencia mínimas y gradualmente a un sentimiento de cualidad
máximas opuesta (ej: depresión-manía)

-Son menos numerosas (se tienen que -Son + numerosas (hay variedad y
reducir a los 5 sentidos) combinación entre ellos)
LA

-Se dan en sist. separados (origen múltiple) -Se dan en variedad única y conexa (origen
único)

● Unidad 2:
FI

Watson: psicólogo norteamericano. Padre del conductismo.

OBJETO DE ESTUDIO: CONDUCTA
MÉTODO: OBSERVACIÓN EXPERIMENTAL
DETERMINANTE DE LA CONDUCTA: ESTÍMULO


Conductismo según Watson: es una CIENCIA NATURAL que se atribuye todo el campo de
las adaptaciones humanas. Su compañera + íntima es la fisiología, y ambas tienen los
mismos principios.
Watson dice que la conducta es un concepto, esquivo, NO OBSERVABLE, no puede
definirse. Al no ser observable, no puede ser estudiada científicamente, no se puede usar
ningún instrumento de medición. Dice que lo único que hizo Wundt fue sustituir el término
‘’alma’’ por ‘’conciencia’’. Quiere limitar la Psicología a lo observable (prioriza el método
experimental), por lo que el objeto de estudio es la CONDUCTA ya que es lo que el
organismo hace. Intenta describir una situación de un organismo en términos de estímulo
(los que están en el medio) y respuesta.

❏ Estímulo externo: objeto físico que acciona y percibimos x sentidos

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 ❏ Estímulo interno: cambios fisiológicos internos. ej: calambre, sensación de hambre
➔ Respuesta externa: las + visibles. Toda acción de mov musculares
➔ Respuesta interna: no son fácilmente observables. ej: presión arterial, latidos
corazón.

La mayoría de nuestras conductas son aprendidas, pero algunas no. Watson dice que hay 2
estímulos que producen la respuesta de miedo de manera innata:
RUIDO FUERTE: un niño entra en llanto al oírlo.
PÉRDIDA DE BASE DE SUSTENTACIÓN: sin base que genere el equilibrio.

OM
No hubo aprendizaje de estos estímulos.
Watson intenta explicar por qué hay + de 2 estímulos que generan miedo si solo 2 son
innatos: esto sucede porque hay aprendizaje, en cual Watson utiliza el
CONDICIONAMIENTO, para llevarlo a cabo en sus experimentos.

Condicionamiento clásico o pavloviano: apareamiento de estímulo condicionado y estímulo

neutro.

.C
1) acercamiento al perro (ESTÍMULO INCONDICIONADO) → el perro saliva
DD
(RESPUESTA INCONDICIONADA)

2) sonido de campana(ESTÍMULO NEUTRO) → el perro no saliva (NO HAY RTA)

3) Asociación: sonido de campana (ESTÍMULO NEUTRO) + comida (ESTÍMULO

INCONDICIONADO) → perro saliva por la comida (RTA INCONDICIONADA)
LA

4) sonido de campana (ESTÍMULO CONDICIONADO) → perro comienza a salivar

(RTA CONDICIONADA)

Generalización de un estímulo: algo parecido o asociado a una rta que sucedía con otro
FI

estímulo. Genera MIEDO.

Estímulo efectivo: estímulo que logra generar rta inmediata.
Adaptación (al estímulo): repetición o exposición prolongada al estímulo, inhibe la
capacidad de rta al mismo. ej: tratamiento de trastorno de ansiedad.


Topf: presenta opiniones de varios autores: Watson, Tolman, Skinner

Watson: 3 problemas iniciales:

-dada una rta, qué estímulo la produce
-dado un estímulo, qué rta produce
-si esa rta no fue heredada, cómo fue aprendida

Estímulo incondicionado: genera rta q no fue aprendida (rta incondicionada)

Estímulo condicionado: genera rta q previamente fue aprendida (rta condicionada)

P/ Watson, todas las conductas son explicadas por condicionamiento.

4 postulados fundamentales del conductismo:

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 1) Toda conducta puede ser entendida en términos de estímulo y rta
2) La conducta se compone siempre de movimientos musculares (externos) y
secreciones glandulares (internos)
3) Determinismo entre entre el estímulo y la rta: todo estímulo causa una rta y toda rta
es causada x un estímulo (todo es controlado x estímulo externos, nada es generado
interiormente)
4) La conciencia no es susceptible de ser estudiada científicamente

EMOCIONES: ‘’El problema de las emociones’’

P/ Watson hay 3 emociones básicas: amor, miedo e ira (o cólera). No existen otras, y si lo
hay, son condicionadas por estas.El resto de las emociones se construyen a través de estas

OM
3. Watson dice que son rtas. Va a plantear un estímulo y una rta p/ c/ una.
AMOR: estímulo: caricias al bebé. Rta: piel rosada, tiene una pequeña rta de relajación (se
tranquiliza)
MIEDO: estímulo: ruido fuerte y pérdida de equilibrio o base de sustentación. Rta: gritos,
contracciones corporales y enrojecimiento de la piel.
IRA: estímulo: sujeción del bebé (inmovilización). Rta: gritos, contracturas, enrojecimiento

.C
de la piel y alteración de los procesos viscerales.

Tolman: conductista posterior a Watson. NEOCONDUCTISMO/ CONDUCTISMO

DD
MEDIACIONAL/ CONDUCTISMO INTENCIONAL/CONDUCTISMO MOLAR O
INTENCIONAL

OBJETO DE ESTUDIO: ACTO

MÉTODO: OBSERVACIÓN
DETERMINANTE DE LA CONDUCTA COGNICIÓN E INTENCIÓN
LA

Hace una crítica a Watson diciendo que este analizó molecularmente las conductas,
centrándose en las relaciones entre estímulos y respuestas fisiológicas. Parte de la
diferenciación entre las palabras acto y conducta,
ACTO: son grupos totales de rtas que e integran de tal manera que el individuo hace algo
FI

para lo cual tiene modelos habituales de cómo hacerlo. Integración de respuestas simples.
ALGO MÁS QUE LA SUMA DE RESPUESTAS PARTICULARES.
CONDUCTA MOLECULAR: estímulo ➛ respuesta (lo que explica Watson)
Explica que el acto tiene propiedades emergentes:


-provienen de una situación (contexto)

-tienden a un objeto, tienen una finalidad ➩ INTENCIÓN

ESTÍMULO PATRÓN ESPECÍFICO DE INTERACCIÓN

↓ ↗ DEL SUJETO RESPUESTA
CAUSAS ↓
⬈ ↓
INICIADORAS determinado por la intención y cognición ACTO
del sujeto

Estímulo ------ Determinante Inmanente ------ Respuesta

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Si un sujeto tiene una intención es porque interviene la cognición. Intención y cognición son
los determinantes inmanentes de la conducta, los cuales son interiores al organismo. El
ajuste a la situación específica, su coherencia, la adaptación del organismo al medio,
dependerán de estas.
Tolman plantea que existe la cognición pero que no se ve. Da una definición operacional (de
una variable no observable en este caso) en la que busca elementos observables que den
cuenta de la variable no observable, un ejemplo son los tests de inteligencia.

Definición operacional:
1) Cuando una conducta tiene docilidad a producirse. Persona elige realizar esa

OM
conducta repetidamente (REPETICIÓN). La intención de hacer eso repetidamente
es algo que la lleva a ser observable.
2) Transformación de una conducta a otra. ej: cambiar de dirección en mi camino.
3) Posibilidad de elegir una conducta entre otras: dados los agentes estimulantes,
determinar cuáles son los indicios de la conducta, de qué manera el organismo
establece indicios a partir de los agentes estimulantes. Dados los indicios determinar

.C
cuál es el objeto de conducta. Dado el objeto determinante de la conducta ver cuál
es el acto de conducta del organismo.
DD
Rubinstein: dice que puede hablarse de proceso psicológico cuando la realidad externa a un
organismo es para ese organismo un objeto total.
Piaget: dice que aparecen procesos psicológicos cuando los procesos de asimilación ya no
implican la incorporación física del objeto sino otras formas de asimilación sin destrucción
del objeto.
LA

Skinner:
La respuesta de un estímulo se comporta como un REFLEJO.
Características de reflejos condicionados (Pavlov), lo cuales no son estáticos sino que
evolucionan hacia la:
1) Extinción: un estímulo condicionado aislado, sin ser seguido de un estímulo
FI

incondicionado durante cierto tiempo, provoca el debilitamiento y luego la extinción

de la respuesta.
↪ Desaparece la respuesta condicionada. P/ establecer la conexión el refuerzo


puede ser usado sistemática (establecimiento de la R. I. es rápido, pero a la pocas

veces que el refuerzo no es presentado, la rta se debilita y se extingue) o

aleatoriamente (tarda + en establecerse la rta y tmb tarda + en desaparecer cuando

deja de presentarse el esfuerzo). Teoría de las expectativas (Tolman): ‘’cuando un

esfuerzo se presenta en el 100% de los casos, una sola ausencia es suficiente para
debilitar la rta’’.
2) Generalización: una respuesta condicionada establecida por un determinado
estímulo condicionado, es evocada por estímulos vecinos, conexos, próximos,
similares.Una rta condicionada muy fuertemente establecida se generaliza a una
gama más extendida de estímulos conexos. Ej: sonidos similares.

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3) Discriminación (opuesto a la generalización): los estímulos similares o vecinos se
transforman en negativos si no se los refuerza jamás. Si se refuerza específicamente
un sonido determinado y no ningún otro, la discriminación es cada vez mayor, + fina
y la rta se produce a ese estímulo determinado y no se generaliza.

ESCUELAS DE APRENDIZAJE

TEORÍAS BASADAS EN LA TEORÍAS BASADAS EN EL

OM
CONTIGÜIDAD (Pavlov y Watson) REFUERZO

ESTÍMULO NEUTRO + ESTÍMULO Refuerzo: es la consecuencia que sufre

INCONDICIONADO (asociación p/ el una conducta que aumenta la
establecimiento del condicionamiento) probabilidad de ocurrencia de esa
conducta (consecuencia de una
conducta)

.C
Estímulo → Respuesta

No hay intención consciente o

Cuando alguien ejecuta una conducta
recibe un refuerzo (premio) o un castigo

Basadas el principio del interés: hombre

DD
voluntaria, está condicionado. se rige siempre x sus propios intereses,
x búsqueda del placer y la evitación del
dolor

Leyes por las que se produce Thorndike: placer y dolor

asociación: semejanza, contraste, Ley del Efecto:establece que la fijación
LA

contigüidad. de las conexiones estímulo-respuesta

dependía de los efectos que seguían a
la respuesta. Si la respuesta emitida a
un estímulo, era seguida por un factor
de satisfacción, se fortalecía la conexión
FI

estímulo-respuesta. Si una respuesta

era seguida por un factor perturbador, la
conexión estímulo respuesta se
debilitaba. Así los efectos
satisfactorios y perturbadores que se


producían luego de ser emitida la

respuesta, determinaban si las
conexiones estímulo-respuesta serían
fijadas o eliminadas (satisfactorio; el
animal trataba de mantenerlo,
perturbador; trataba de ponerle fin)
Ley de Ejercicio: establece que
cualquier respuesta a una situación
estará más fuertemente relacionada con
la situación en proporción al número de
veces que ésta ha sido relacionada con

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 aquélla, y al promedio de fuerza y
duración de dichas relaciones.

Watson: fundamenta el aprendizaje en Teoría del refuerzo Skinner: debe

el asociacionismo y enuncia dos
principios (de frecuencia= cuanto +
frecuente se produce una rta a un
estímulo dado, es + probable que
vuelva a producirse ante ese estímulo, y
de proximidad= cuanto + próxima o
reciente es una rta a un estímulo dado,
estudiarse a la conducta como actividad
observable del organismo y debe
hacerse únicamente de modo
experimental.
Tipo de condicionamiento=operante
Está basado en la consecuencia de la
conducta (refuerzo)

es + posible q vuelva a repetirse) que
explican su concepción del aprendizaje.
OM
↳Refuerzo positivo: agrega un estímulo
placentero para el organismo (dar algo
bueno)
↳Refuerzo negativo: retirar un estímulo
abusivo (algo que no me gusta)

.C
No confundir R. N. con castigo:
disminuye la probabilidad de ocurrencia
de una conducta. Puede ser positivo
(agrega un estímulo aversivo) o
DD
negativo (retira un estímulo placentero)

Watson: conducta respondiente

LA

Estímulo → Respuesta

Skinner: conducta operante: producida por el organismo y desencadena el refuerzo

Respuesta → Consecuencia (refuerzo o castigo)
FI

Watson Skinner
ESTÍMULO → RESPUESTA ← CONSECUENCIA


↓
conducta

● Unidad 3A: GESTALT

OBJETO DE ESTUDIO: PERCEPCIÓN VISUAL
MÉTODO: FENOMENOLOGÍA EXPERIMENTAL
Kohler: los primeros pasos de la psicología de la Forma.

Fenomenología: concepto tomado de la filosofía ≠ Análisis

Los fenómenos son las cosas tal y como se muestran, tal y como se ofrecen a la
experiencia. Otro de sus conceptos fundamentales es la evidencia o intuición, que es una

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ampliación del concepto de percepción, y que se refiere a una verdad + originaria que la
analítica: esta verdad es la de lo que aparece.

Kohler empezó con un enfoque diferente sobre la percepción:

antiguamente, primero había que considerar hechos sencillos (elementos simples).
A los de esta escuela no les interesaban los elementos simples sino que querían examinar
imparcialmente situaciones perceptivas.
Wertheimer: 1° en trabajar de este modo. Estudió el FENÓMENO ESTROBOSCÓPICO O
MOVIMIENTO APARENTE: desaparición rápida de un objeto en un lugar y su aparición
inmediata en otro lugar, no se ve como 2 objetos dif sino como un movimiento del primer
lugar al segundo. Percepción de movimiento de un objeto quieto.

OM
.C
DD
Físicamente no hay desplazamiento, solo es una ilusión. Los científicos no lo consideraban
algo p/ estudiar, decían que era un error en el juicio del observador.
LA

MOV REAL + MOV APARENTE = NO SE PUEDEN DIFERENCIAR. EL MOVIMIENTO

APARENTE ES PERCEPTIVAMENTE REAL.

Conclusiones:
-los procesos visuales no son hechos locales independientes sino que interaccionan, son
FI

un ‘’todo’’. Las interacciones se dan tmb en objetos quietos: ilusiones ópticas.



-Cuando ciertas formas aparecen juntas, la percepción puede deformarse por fuertes
interacciones.

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-Estos descubrimientos son incompatibles con la concepción atomista (Wundt).
Pregunta clave: Dónde están esos elementos locales (simples) si nadie percibe por piezas?
-Ciertas partes de lo que se percibe se ‘’mueven juntas’’, como unidades:
COMPORTAMIENTO UNITARIO = formas que no conocemos las vemos como una
unidad, y tmb, formas conocidas no las reconocemos dentro de una unidad
desconocida.

Planteos de Wertheimer: qué procesos generan separaciones en unidades visuales?

Por qué hay, en el espacio y tiempo, entidades molares? (o sea que se perciben como
unidad). Las leyes perceptivas de la Gestalt responden esta pregunta:

OM
1° principio: LEY DE PROXIMIDAD
El agrupamiento se facilita cuando la distancia entre los objetos es menor.
2° principio: LEY DE SEMEJANZA
Semejanzas como forma o color facilitan la percepción de objetos como un grupo.
3° principio: LEY DE SIMPLICIDAD
Tendencia a percibir como simples, simétricos y uniformes los objetos. Tendencua a la

.C
simetría o regularidad.

Koffka:
DD
Estudia los antropoides (monos), previamente investigado por Kohler.
Dice que tienen una conducta inteligente y el ‘’génesis de intelección’’.

MONO → obstáculo ← BANANAS

camino indirecto (experiencia del rodeo)
LA

Plantea que si el mono es capaz de superar los obstáculos va a tener una conducta
inteligente.
-Criterio de inteligencia: capacidad que tiene el animal para elegir por sí mismo el rodeo
(camino hacia el objetivo). Se puede relacionar con Tolman.
Monos pueden superar obstáculos pero hay 2 tipos de soluciones:
FI

SOLUCIÓN CASUAL SOLUCIÓN AUTÉNTICA

(INSIGHT/comprensión repentina)

El animal corre de un lado a otro con Hay una sola trayectoria desde donde está


movimientos independientes y casualmente el animal hacia el objetivo. Antes de

se encuentra con el objetivo. No es
conducta inteligente.
Ej: si había cuerdas comenzaban a tirar sin
razón y así lo obtenían.
dirigirse al éste, el animal se detiene un
instante, lo observa y se dirige de golpe
(ocurre de golpe pero dsps de varios
intentos previos, no ocurre a la primera) al
alimento.
La solución precede a la acción (conducta
inteligente).

Poder factores ópticos (constelación geométrica)

Investigadores se dan cuenta si el alimento no estaba al alcance de la de la vista de los
monos, la conducta inteligente no iba a suceder.
Ej: palo está a una determinada altura p/ que el mono lo viera y lo utilice como instrumento.

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El palo se convierte en un instrumento de función de la constelación geométrica.
A partir de esto se llega al concepto de traducción: palo u objeto cobra valor funcional y de
instrumento. Adquisición + general en el sentido que los distintos instrumentos cobran valor
(generalización). Palo funciona como vector que hace presión hacia el objetivo (p/ el mono,
cuando realiza la traducción, se convierte en vector.

Resumen de las experiencias:

-Todos los animales resolvieron los problemas con soluciones auténticas
-Lo esencial de las operaciones (=concepto de traducción) es una estructuración nueva de
todo el campo perceptivo.

OM
-Las soluciones auténticas se daban típicamente de una vez (insight)
-Estas soluciones (operaciones inteligentes de 1° grado) aparecen libres de todo azar, la
intelección precede a la solución.
-La situación posee un caracter de acabamiento (conclusión, terminada)
-En la situación, cada cosa tiene su lugar condicionado por la estructura total ‘’totalidad’’.
-La solución transcurre en el tiempo (tiene un inicio y un final).

.C
Lewin: padre de la psicología social. Es él quien comenzó con la dinámica grupal (técnicas
que se utilizan en un grupo p/ lograr determinado fin)
DD
Teoría de campo psicológico
Es un vehículo práctico de investigación. Dice que es muy importante lo social, intenta darle
+ importancia. Dijo que la Psicología social es la mejor herramienta p/ estudiar al ser
humano, pero antes debe superar ciertas dificultades:
1) La integración de distintos tipos de hechos:culturales, psicológicos, sociológicos e
LA

históricos, en un lenguaje común. Quiere que todo se integre. (Kohler agrupamiento)

2) Tenemos que entender los hechos en base a su interdepencia (Kohler interacción)
3) Tenemos que manejar problemas históricos como ahistóricos (sistemáticos).
Historia+Sistema (Levi-Strauss)
4) Tenemos que manejar problemas de individuos y grupales.
FI

5) ‘’ distintas dimensiones, desde niños jugando en un parque

hasta un continente entero.
6) Hay que estudiar problemas de atmósfera: estudiar el contexto de los individuos.
7) Hay que hacer uso de técnicas experimentales.


La teoría de campo sería la rta a la 1), o sea integrar todo en un lenguaje común. La define
con un ejemplo: LA ADOLESCENCIA.
A. La adolescencia como cambio de pertenencia a un grupo: se relaciona con un
concepto de Lewin llamado ‘’locomoción social’’ (mov social). El adolescente amplía
su espacio cultural.
B. El desplazamiento (loc. social) se hace a una posición + o - desconocida =
cognitivamente inestructurada (incertidumbre: Lewin la llama falta de dirección
en el campo)
C. El cuerpo propio se vuelve una región inestructurada (conflicto). El conflicto se
puede dar como inseguridad o agresividad.
D. Radicalismo: el adolescente es radical en su juicio.

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 E. La ampliación del espacio vital, además del ambiente geográfico y social, se da en la
dimensión temporal (el futuro). Lewin dice que el pensamiento a futuro afecta al
comportamiento presente.
F. La transición ubica al adolescente en una situación como la de un hombre marginal
(grupos minoritarios). No es niño ni adulto, no pertenece a ningún grupo en
particular, está en ‘’tierra de nadie’’.
‘’El ambiente psicológico puede verse funcionalmente interdependiente de otra parte que es
la persona. Esto es un hecho clave para la teoría del campo’’

AMBIENTE PSICOLÓGICO → ESPACIO OBJETIVO

OM
↓
PERSONA → ESPACIO SUBJETIVO

Campo psicológico: son las regiones relevantes p/ una persona

Locomoción: es la representación de fuerzas que actúan y su resultante.

.C
Consecuencias de la adolescencia: inestabilidad emocional, sensibilidad, fanfarronería.

Conclusiones: 2 factores básicos de la transición a la adolescencia:

DD
-ampliación espacio vital (geográfico, social y temporal)
-carácter cognitivamente inestructurado de la nueva situación (lugar desconocido=conflicto)

Conclusiones metodológicas
❖ Los acontecimientos se caracterizan por su interdependencia (interacción Kohler= se
LA

refiere a hechos perceptivos), no por su semejanza. Se refiere a fenómenos

sociales.
❖ No es útil hacer clasificaciones.
❖ Se debe usar un esquema de construcciones dinámicas (entender el grupo
interactuando de determinada maneras)
FI


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