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SAMPIERIRESUMEN
SAMPIERIRESUMEN
CAPITULO I
¿QUE ENFOQUES SE HAN PRESENTADO PARA LA INVESTIGACIÓN?
Enfoque Cuantitativo
Usa recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el
análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento.
Enfoque Cualitativo
Utiliza recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas
de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación.
Otras diferencias
Enfoque Cualitativo
Busca expansión de los datos.
Incluye variedad de técnicas y estudios no cuantitativos. Como el patrón cultural,
que parte de la premisa que toda sociedad tiene un modo único para entender cosas y
eventos. Recolecta datos no numéricos como observación no estructurada, entrevistas
abiertas, revisión de documentos, interacción con grupos e introspección.
Busca comprender un fenómeno en su ambiente usual (cómo vive, se comporta y
actúa la gente, que piensa, etc. Recomendar leer cuadros de pg 12 y 13
No pretenden generalizar sus resultados a poblaciones más amplias.
Se fundamentan en un esquema inductivo exploran y describen, luego generan
perspectivas teóricas. Van de lo particular a lo general.
Enfoque Cuantitativo
Busca acortar la información
Se fundamenta en el método hipotético deductivo bajo las siguientes premisas:
1. Delineamos teorías y de ahí hipótesis.
2. Las hipótesis se someten ha prueba usando diseños de investigación apropiados.
3. Si los resultados corroboran la hipótesis se confirma, sino se descartan buscando
mejores explicaciones e hipótesis.
Otras consideraciones:
Hay 2 realidades, una consiste en las creencias, presuposiciones y experiencias
subjetivas de las personas, la segunda es objetiva e independiente de lo que creamos.
Cuando la investigación establezca que la realidad objetiva es diferente a nuestras
creencias, las creencias deben adaptarse a la realidad objetiva.
Para el enfoque cuantitativo la forma confiable de conocer la realidad es a través de la
recolección y el análisis de datos, de acuerdo a reglas lógicas.
Se fundamenta en un esquema deductivo , van de lo general a lo particular
(problema, hipótesis , recolectan datos, comprueban hipótesis)
Se pensó que los enfoques eran irreconciliables, decían del cuantitativo que era frío
impersonal, limitado, cerrado y rígido y del cualitativo vago subjetivo, inválido,
especulativo, sin datos que apoyen sus conclusiones. En la actualidad hay tendencia a
la fusión de dichos enfoques cuali-cuanti, ya que posiciones rígidas han limitado el
conocimiento,
Los puristas separan ambos enfoques.
Los situacionales, aseguran que cada enfoque resulta apropiado para una situación
específica.
Los pragmáticos integran ambos enfoques.
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
CAPITULO II
Libros, tesis, periódicos, revistas, internet, conferencias, etc. Las fuentes que originan
las ideas no se relacionan con la calidad de ésta.
Al principio las ideas son vagas y hay que analizarlas para que sean precisas y
estructuradas.
-No investigar temas muy estudiados a fondo (pero se le puede dar un enfoque
innovador)
- Estructurar la idea, esto es organizarla y ser específicos sobre el tema, aunque en
el enfoque cualitativo el fin no es siempre contar con una idea bien estructurada, sino
describir el problema.
NOTA : Tema de Investigación: cuestión o asunto que se va a estudiar.
- Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de
investigación,
hablamos de perspectiva o sea la disciplina desde la cual se guía la investigación y
hablamos de enfoque al decir cualitativo, cuantitativo o mixto del estudio.
Estructurar la idea de investigación, es esbozar claramente y formalmente lo que se
va a investigar.
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Mientras mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será mas eficiente y
rápido, podemos decir que hay:
- Temas ya investigados, estructurados y formalizados.(con documentos, resultados
y análisis)
- Temas con poca estructura y formalizados . (con poco documento o difícil acceso).
- Temas poco investigados y poco estructurados.
- Temas no investigados.
-Las buenas ideas estimulan al estudiante, no hay nada mas tedioso que trabajar en
algo que no nos interese.
-Las buenas ideas no son necesariamente nuevas pero sí novedosas.
-Pueden servir para elaborar teorías o solucionar problemas.-
-Pueden servir para crear nuevas preguntas y cuestionamientos.
Por último leer resúmen y conceptos básicos.
CAPITULO III
OBJETIVOS
PREGUNTAS
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
NOTA: deben ser claros, sin desviaciones y posibles de alcanzarse. Hay que tenerlos
presentes durante toda la investigación También durante la investigación es posible
que surjan objetivos adicionales o sean sustituidos totalmente según la dirección que
tome la investigación.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Enfoque Cuantitativo
Sigue este orden : objetivos, preguntas, justificación.
Enfoque Cualitativo
No siempre siguen el orden anterior, puede ser que la recolección de datos de un
fenómeno nos permita escoger preguntas relevantes, precisas y refinadas.
JUSTIFICACION
Indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones.
-Conveniencia
-Relevancia social
-Implicaciones prácticas
-Utilidad metodólogica
Viabilidad de un estudio
Consecuencias de la investigación
CAPITULO IV
MARCO TEORICO
Implica analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para
el encuadre del estudio (parafrasear). No es sinónimo de teoría.
- Revisión de literatura
- Adoptar una teoría o una perspectiva teórica de referencia.
Consulta de literatura
Las más frecuentes son libros, artículos de revistas, etc. (escrito). Algunos
investigadores consideran que no debe acudirse a fuentes del extranjero, pues se
desarrollan en otro contexto, pero no debe ser así en Guate. Pues a veces no hay
estudios, y lo importante es cómo se aplican a la investigación.
Acepciones de teoría
- serie de ideas que una persona tiene respecto de algo.
- Conjunto de ideas incomprensibles que están en la mente de los profesores con
muy poca relación con la realidad. (Black y Champion 1976)
- Conjunto de conceptos relacionados que representan la naturaleza de una
realidad.
(esquema conceptual).
Los cuantitativos desde el principio generan hipótesis, con variables medibles que
someten a prueba.
Los cualitativos primero recopilan datos y luego ven si se aplica la teoría.
FUNCIONES DE LA TEORIA
Consistencia lógica:
Las proposiciones que integran una teoría deben estar correlacionadas.
Perspectiva
Se refiere al nivel de generalidad, qué tan general es, una teoría posee más perspectiva
cuanto mayor cantidad de fenómenos explique y mayor número de aplicaciones
admita.
Fructificación
Es la capacidad que tiene una teoría de generar nuevas interrogantes y
descubrimientos.
Parsimonia
Es una teoría simple, sencilla
NOTA
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CAPITULO V
Si luego de revisar , decidimos que nuestra investigación vale la pena, el siguiente paso
es visualizar el alcance del estudio a efectuar.
Clasificamos el tipo de investigación según Danhke (1989) en : exploratorios,
descriptivos, correlacionales y explicativos.
Los exploratorios preparan el terreno generalmente anteceden a los otros tres tipos,
los descriptivos fundamentan las investigaciones correlacionales los que a su vez dan
información a los explicativos que generan un sentido de entendimiento y son
altamente estructurados.
Conqué tipo de estudio iniciamos nuestro trabajo?
Depende de 2 factores: el conocimiento del tema en base a la revisión de literatura y
el enfoque que se pretenda dar al estudio.
Nota: en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismo, los estudios cualitativos con
frecuencia son así.
Valor:
Recolectar datos para medir con la mayor precisión posible.
Propósito:
Evaluar la relación entre 2 o más conceptos, categorías o variables.
Utilidad:
Conocer cómo se comporta una variable, conociendo el comportamiento de
otra relacionada. Se llama correlación positiva o negativa, dependiendo si son directa o
indirectamente proporcionales. Si no hay correlación indica que las variables cambian
sin seguir un patrón sistemático.
Valor:
Explicativo parcial.
Nota: cuando hay correlación pero es aparente, (no real) se llama correlación espuria.
Qué son los estudios explicativos?
Propósito:
Dirigidos a responder las causas de fenómenos, sucesos o eventos físicos o
sociales.
Leer ejemplo pg. 127
CAPITULO VI
Las hipótesis proponen las respuestas a las preguntas, hay relación directa e íntima, las
hipótesis relevan a las preguntas y objetivos para guiar el estudios, dentro del enfoque
cuantitativo o mixto. Por ello las hipótesis comunmente surgen de los objetivos y las
preguntas una vez que han sido reevaluadas con la revisión de literatura.
Sí dentro del enfoque cualitativo. Lo que sí es una grave falla es hacer la hipótesis sin
revisar literatura, la que podemos hipotetizar , algo bastante comprobado o
contundentemente rechazado. EJ: como que el hombre puede volar por sí mismo sólo
con su cuerpo.
TIPOS DE HIPOTESIS?
HIPOTESIS DE INVESTIGACION
Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre 2 o más variables,
“hipótesis de trabajo” se les simboliza como Hi o H1, H2, H3, etc.
HIPOTESIS CORRELACIONALES
Afirma las relaciones entre 2 o más variables y cómo se dan dichas relaciones, sino que
además proponen un “sentido de entendimiento”. Ej, la desintegración familiar causa
baja autoestima a los hijos. Correlación y causalidad son conceptos asociados pero
distintos, si dos variables están correlacionadas, ello no implica que una será causa de
otra.
En éste caso a la causa se llama variable independiente y a los efectos variables
dependientes.
HIPOTESIS NULAS
Proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables.
Son el reverso de la hipótesis de investigación, Ej. La baja autoestima NO es causa de
los hogares desintegrados.
Se simbolizan asi: Ho. Ej. Pg. 159
HIPOTESIS ALTERNATIVAS
Se simbolizan, Ha , Son posibilidades diferentes o “alternas” ante las hipótesis de
investigación o nula. Ej. La hipótesis de investigación dice, esta silla es roja, la nula
dice esta silla no es roja, la alternativa dice esta silla es amarilla.
HIPOTESIS ESTADISTICAS
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Sí, si el problema lo requiere, los tipos de estudio que no establecen hipótesis son los
exploratorios, pues no puede presuponerse algo que apenas va a explorarse, si usted
hace esto se le llama “hipotetizar” presuponer algo no investigado.
LA PRUEBA DE LA HIPOTESIS
Es cuando se somete a prueba o escrutinio empírico, para determinar si es apoyada o
refutada.
El hecho que los datos no apoyen una hipótesis no significa que la investigación no sea
útil.
Es indispensable.
Para:
-que cualquier persona le dé el mismo significado a los términos o variables.
-que las variables puedan ser medidas.
-confrontar nuestro trabajo con otros.
-evaluar adecuadamente los resultados.
DEFINICIONES OPERACIONALES
Indica qué actividad u operaciones deben realizarse para medir una variable (enf.
Cuantitativo) o recolectar datos o información respecto a ésta (Enf. Cualitativo). Según
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Kerlinger, nos dice que para medir o recoger datos respecto de una variable, hay que
hacer esto y esto otro.
NOTA: algunas variables no requieren definición pues son obvias, como edad, sexo,
ocupación.
CAPITULO VII
DISEÑO DE LA INVESTIGACION
EXPERIMENTAL (cuantitativo puro) no se desarrollará.
NO EXPERIMENTAL (mixto o cualitativo)
DISEÑOS NO EXPERIMENTALES
Diseño longitudinal
Recaba datos en diferentes puntos a través del tiempo. Para realizar inferencia del
cambio, sus causas y efectos. Pueden ser:
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De tendencia (trend)
De evolución de grupo (cohort)
Panel
CAPITULO VIII
EN UNA INVESTIGACION SIEMPRE TENEMOS MUESTRAS?
Muestra probabilística:
Todos los elementos de una población tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
Usando fórmulas estadisticas.
Tamaño de la muestra ?
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TOMBOLA
Se le asigna un número a cada elemento de la muestra y se selecciona la cantidad
según el tamaño de la muestra.
MAPAS
Son muy útiles como referencia en muestras por racimo, ej. Cadena de tiendas.
VOLUMENES
Similar a archivo.
Muestra No Probabilística:
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La Muestra de expertos
Es cuando el conjunto a investigar lo recomienda un experto en el tema,
Muestras cualitativas
Variadas, homgeneas, en cadena o por redes, dirigida por teoría, casos típicos.
Resumidas en cuadro 8.8 pg 330
El estudio de caso
CAPITULO IX
RECOLECCIÓN DE DATOS
Una vez que seleccionamos el tema y la muestra, excogimos el enfoque (cuali, cuanti, o
mixto) problema de estudio e hipótesis, (si se estableció) la siguiente etapa consiste en
recolectar los datos.
Implica 3 actividades:
Bajo la perspectiva cuantitativa recolectar datos significa medir, pero ¿qué es medir?
Concepto: proceso de vincular procesos abstractos con indicadores empíricos. (dar un
número a los eventos de acuerdo a reglas).
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
Un instrumento de medición puede ser confiable pero no válido, ej. Un aparato puede
dar datos consistentes pero no mide lo que pretende. Ej. un angiógrafo muestra las
arterias coronarias, (sino hay obstrucción) pero no muestra su estado de salud.
-La improvisación. Hay que conocer muy bien la variable a medir y la teoría que lo
sustenta.
-A veces usan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados
para nuestro contexto, cultura y tiempo. Ej. Tablas de peso edad de Alemania.
-El instrumento es inadecuado a las personas a quien se les aplica: no es empático.
-El cuarto factor, malas condiciones en que se aplica el instrumento de medición, frío,
polvo, lluvia, encuestas tediosas. Aspectos mecánicos: mala impresión, papel que se
rompe, no hay espacio para escribir, etc.
Para cálculo estadístico leer pags. 352 a 356.
Pasos:
-listar variables
-definición conceptual y comprender su significado.
-revisar como han sido definidas operacionalmente las variables.
-elegir el o los instrumentos (ya desarrollados) que hayan sido favorecidos por la
comparación y adaptarlos al estudio.
Nivel de medición ordinal: es cuando hay varias categorías y jerarquía, ej.: Rector: 100,
Decano: 90, secretario: 80, etc.(esto es sólo para ejemplificar), tampoco se puede
aplicar aritmética básica.
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Indicar cómo se codificarán los datos de cada ítem, codificar significa asignar un valor
numérico que represente al ítem.
-Una vez que se ibdica el nivel de medición de cada variable o ítem, y se codifica, se
hace una prueba piloto, para evaluar si realmente sirve el instrumento.
-Sobre la base de la prueba piloto se ajusta el instrumento de medición y estaremos en
condiciones de aplicarlo.
CUESTIONARIO
Conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir.
TIPOS DE PREGUNTAS
Abiertas: cuando el sujeto puede contestar con sus propias palabras el fenómeno.
Cerradas: cuando el sujeto marca alternativas de respuesta.
Se recomienda siempre preguntar sólo lo necesario.
Tiempo de un cuestionario:
Más de 35´ es tedioso, sólo para solicitar trabajo o personalidad,
Valores perdidos
Cuando la persona no responde, constesta incorrectamente o puede registrarse la
información, (ej. No se pudo observar la conducta).
Entrevistas
Estructuradas: hay un tema específico y se sujeta el entrevistador a una guía.
Semiestructuradas: el entrevistador puede hacer preguntas adicionales.
No estructuradas: se puede preguntar de todo.
Sesiones de profundidad?
CAPITULO X
CAPITULO XI