Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Cartografia Social
Cartografia Social
Guía del trabajo “Las implicaciones del desarrollo y alternativas en los territorios”
Esta guía contiene dos momentos: uno para el primer corte y otra para el tercer corte.
Objetivos:
• Analizar las problemáticas sociales, económicas, ambientales y educativas presentes en los territorios
(barrio, municipio, localidad, vereda) para comprender los impactos del desarrollo en las realidades
inmediatas de los estudiantes.
• Identificar las posibles alternativas al desarrollo frente a las problemáticas sociales, económicas,
ambientales y educativas presentes en los territorios objeto de análisis.
Momento 1:
Las actividades propuestas para este momento se desarrollan en el primer corte del periodo académico.
El ejercicio planteado para este momento propone un recorrido presencial en un territorio el cual requiere
herramientas de observación que permitan un ejercicio de aprendizaje. Trabajaremos una cartografía
social. A propósito (Herrera.sf) ésta “surge como una nueva herramienta de planificación y transformación
social. […] está siendo utilizada como apoyo en procesos de organización comunitaria a través de una
planificación participativa, descentralizada y democrática en los que se da importancia a la participación de
todos los actores sociales. Además, la cartografía social de un territorio se propone como un nuevo
instrumento para la construcción de conocimiento desde la participación y el compromiso social,
posibilitando la transformación del mismo” (p.5).
“El concepto de ‘mapa’ nos representa de forma gráfica la distinción entre aquí y allá, a través de la
información nos orienta para llegar a algún lugar preciso, y nos encamina a la acción a través de la toma de
decisiones.” (Herrera. sf)
Actividades a desarrollar en el momento 1
Fecha: 9 de julio de 2020
Estefany.caicedo Licenciatura en
Caicedo Palacios Estefany
@uniminuto.edu.co pedagogía infantil.
1) El grupo de trabajo seleccionar un barrio, municipio, localidad, vereda que será objeto de
análisis para este taller.
R/. Barrió Gaitán de turbo Antioquia. Problemática: Inseguridad del CDI semillas de paz.
Ubicado en la carrera 10 del presente sector.
R/ Se realizó un breve recorrido donde se dialogaba con los habitantes del sector sobre las
diferentes problemáticas como la inseguridad, insuficiencia del fluido hídrico y mal uso de las
basuras que asechan a la comunidad.
Problemáticas del CDI semillas de paz. Población: DOCENTES, AUX. PEDAGOGICA, NIÑOS Y
NIÑAS
4) Liste las entidades o instituciones públicas o privadas que hacen presencia en el sector y
cuál es su función.
R/ 1) Institución educativa Jorge Eliecer Gaitán: escuela donde se les brindan los conocimientos
educativos a población infantil y juvenil
2) Placa polideportiva Gaitán: su función es una cancha deportiva donde asisten muchas
personas a realizar deportes y entretenimiento.
5) Dibuje el mapa del territorio visitado señalando los espacios recorridos en esta actividad.
Es importante ubicar en el mismo geográficamente las problemáticas que se van
observando durante la visita y algunas palabras claves, convenciones y relaciones que las
identifiquen.
6) Realicen una reflexión de 500 palabras que, de cuenta de las problemáticas identificadas
en relación con los conceptos de pobreza, desigualdad, violencia y los modelos del
desarrollo discutidos en las anteriores actividades del espacio académico.
R/ Elaboraron los mapas junto con la comunidad. Se pudo Evidenciarla colaboración y el trabajo en
equipo realizado con la comunidad para analizar o caracterizar cada uno de los elementos de
estudio. Se realizó un recorrido por las instalciones del CDI semillas d paz donde pudimos observar
la insuficiencia del agua potable que de una u otra manera afecta la comunidad educativa, para
solucionar esta problemática optamos por dar estrategias de tal manera que permitan favorecer el
ahorro y el consumo del agua. Se logró un aprendizaje significativo en la comunidad educativa del
C.D.I semillas de paz. Cartografía Social como elemento teórico fundamental para analizar,
interpretar y comprender el entramado social en su articulación con los territorios y escenarios de
influencia, para el caso de la Universidad Piloto de Colombia, pretende iniciar un campo prolífico de
estudio e investigación del territorio como elemento constitutivo de la formación en docencia
universitaria al insertar la formación en el campo de análisis e intervención contextual. De acuerdo
a Habegger y Mancilla (2006), la única planeación aceptable sería la del consenso, planear entre
todos. En este sentido, sería importante abordar y debatir los grandes temas pendientes, como los
sistemas de transportes, las estructuras viales, la provisión de áreas verdes, los centros y las
densidades, los residuos, los sistemas hídricos, la pobreza urbana, pero principalmente
concentrarse en la construcción de un territorio más humano, que permitirá la cohesión social de la
ciudad. Pobreza: los habitantes de este sector se perciben a sí mismos como personas “pobres”,
con pocas oportunidades de mejorar aspectos concretos de su vida, como su ingreso económico y
situación laboral. Los temores más recurrentes tienen que ver con la imposibilidad de responder a
los gastos que el programa generará en términos económicos y están respaldados por la
inestabilidad económica y laboral que viven en el presente.
Suba en el aula un documento con el desarrollo y evidencias del taller.
Criterios de entrega
Documento en Word máximo 7 páginas que incluyan las portadas, el desarrollo de los 4 puntos, el
mapa y las evidencias fotográficas.
2 puntos
0.5 2 puntos
puntos
0.0
Actividades para desarrollar en el momento 3
Retome la primera parte de este taller en los mismos grupos conformados para su desarrollo en el
primer momento del curso.
De acuerdo con la actividad “Recorrido territorial” de este módulo, retome la reflexión realizada
en el punto cinco; el cual, hacía referencia a las problemáticas identificadas en relación con los
conceptos de pobreza, desigualdad, violencia y los modelos del desarrollo discutidos.
Elijan una problemática que les permitan plantear una acción socialmente responsable. Discutan la
pertinencia de la elección teniendo en cuenta la reflexión crítica, basada en la dignidad humana.
En el foro “Propuesta de acción Socialmente Responsable” un integrante de cada grupo deberá reportar al
profesor – tutor:
- La problemática elegida
- La justificación de su elección
El tutor realimenta, amplia y aprueba en el mismo foro la propuesta del grupo de estudiantes, para poder
continuar con el ejercicio.
Es importante que los equipos indaguen sobre proyectos e iniciativas que se estén desarrollando desde
diferentes unidades, programas o proyectos de UNIMINUTO, ligados al tema elegido por el grupo. Se debe
reportar este hallazgo en el informe.
Con los datos y las reflexiones sobre el tema trabajado, los estudiantes proponen acciones de sensibilización,
divulgación y/o de reflexión para la transformación de la problemática identificada.
c) Organización de la ASR
A partir de las experiencias trabajadas en el corte anterior, se define la modalidad y la metodología de la
acción de la ASR.
1. Portada
2. Introducción
4. Justificar la elección de dicha problemática en línea con los impactos del modelo de desarrollo actual
en la cotidianidad de las comunidades.
d) Sustentación
En compañía del profesor se definirán las fechas de encuentro en aula física o virtual para sustentan la
propuesta de la Acción Socialmente Responsable.
Se espera en esta sesión un dialogo académico en línea con las situaciones observadas en las comunidades
desde la capacidad de los estudiantes para sustentar su propuesta. En dicho espacio los estudiantes evaluarán
la pertinencia de la ASR en línea con las reflexiones realizadas a lo largo del curso en torno al desarrollo y
sus alternativas, así como su efectividad frente a la problemática abordada.
TENER EN CUENTA
Por último, en caso de plagio, este será reportado y se aplicará el reglamento estudiantil
con todo su rigor.