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Metodología

Clases Prácticas Es una modalidad en la que se desarrollan actividades de aplicación de los conocimientos a situación es a. Permiten que el estudiante realice a. Se necesitan grupos a. Laboratorios especializados En la actividad económica que
concretas. Estas se pueden organizar en aulas y laboratorios, como en trabajo de campo y visitas. Para los actividades controladas en las que se deben pequeños, lo cual complica la b. Salones de capacitaciones. desempeño (servicios financieros), esta
laboratorios se necesitan espacios especializados. aplicar a situaciones concretas. necesidad de muchos horarios. c. Humano (docentes). modalidad es bastante funcional, ya que
El protagonismo lo realiza el profesor o capacitador, siendo un método expositivo. Es una modalidad b. Poner en práctica habilidades básicas. b. Salidas largas a campo. d. Materiales didácticos. el personal es capacitado por grupos, a
apropiada para el desarrollo de diversas metodologías de enseñanza, resolución de problemas y ejercicios, c. Facilita el entrenamiento en la solución de c. Equipamiento adecuado e. Mesas, sillas, pizarras. su vez también debe existir el lineamiento
estudio de casos, aprendizaje cooperativo, entre otros. problemas concretos. d. Personal especializado f. Audiovisuales y y guía especifica de un capacitador
Es una modalidad teórica-práctica; para su planificación se deben seleccionar y diseñar las demostraciones, d. Se establece conexión con la realidad y con e. Alto volumen de trabajo para el tecnológicos especialista, lo cual permite transmitir de
tareas, manuales. Es necesario definir el modo de evaluación de las actividades desarrolladas, la realización las actividades en el trabajo profesional. docente o capacitador. manera practica los procesos que son
de actividades sin ponderar una nota disminuye el incentivo para su realización. e. Puede promover el trabajo autónomo como f. Posibilidad de plantear específicos de realizar.
Existen cinco niveles de actividades en función cuatro características: la existencia de objetivo, métodos y en equipo. situaciones artificiales alejadas
soluciones predefinidas por el profesor y aportación de materiales y procedimientos, cada una se define así: f. Motivación en los estudiantes. de la realidad de la práctica Con relación al trabajo de campo,
Demostraciones, Ejercicios, Investigación estructurada, investigación abierta y proyectos. profesional. también es necesario, siendo visitas
cortas y no a lugares lejanos; lo que evita
caer en la limitante de trasporte y tiempos
de viajes.
Estudio y trabajo en Es una modalidad de aprendizaje cooperativo en grupo pequeño. Este es un enfoque interactivo de a. Mejor rendimiento de tiempo, recursos y a. Experiencia frustrante y a. Aula organizada que facilite Es una modalidad que permite resolver
grupo/Aprendizaje organización del trabajo en aula, donde unos aprenden de otros y del profesor. El éxito de cada alumno esfuerzos pequeños. negativa cuando no se trabajo para grupos casos de experiencias vividas por otras
Cooperativo. depende de que el conjunto de sus compañeros alcance las metas fijadas. Los incentivos son grupales, no b. Involucramiento más allá de lo académico y afrontan adecuadamente los pequeños. personas, ampliando el criterio individual,
individuales; es necesario indicar que la confluencia de los aspectos cooperativo y grupo pequeño, permiten formal. inconvenientes. b. Mesas movibles. por medio del conocimiento colectivo.
a esta estrategia ser versátil y conseguir un papel activo del alumno en el logro del aprendizaje. c. Alto impacto en el aprendizaje del alumno. b. Entrenamiento previo para las c. Salón con adecuada
Además, también se pueden agregar otras técnicas o métodos entre las que podemos destacar el estudio d. El énfasis de la interacción social une los destrezas cooperativas. acústica. Esto es importante para la resolución de
de casos y el aprendizaje basado en problemas, lo cual potencia el desarrollo de competencias de componentes del grupo, en torno a metas c. Es necesario que el profesor o problemas generados en el ámbito de
interacción social. comunes es un factor motivador de capacitador posea confianza atención al cliente, pudiendo enriquecer
Los componentes característicos e importantes que definen o distinguen el aprendizaje cooperativo: a) aprendizaje. real y transmisible en que los también la institución su acervo de
Interdependencia positiva b) Responsabilidad Individual c) Interacción cara a cara d) Habilidades inherentes e. Eficacia para lograr el dominio de alumnos son capaces de información relativa al giro del negocio,
o pequeños grupos e) Evaluación de los resultados y del proceso. competencias sociales como comunicación, aprender autónoma y por medio de las experiencias vividas por
relación entre iguales, afrontamiento de responsablemente. personal individual, y traslado al conjunto.
Es necesario compartir expectativas e ideas previas, para establecer consensos sobre los códigos o reglas diferencias.
de funcionamiento eficaces. También es necesario generar confianza entre compañeros, ya que tendrán f. Papeles activos y responsables del alumno
que interactuar. hacia la tarea. Implicando mayor y mejor
Se pueden utilizar las técnicas de trabajo cooperativo en grupo pequeño: Jigsaw, puzzle o rompecabezas; comprensión del objetivo de la tarea.
Student Team Learnig. g. Mejor rendimiento individual y grupal tanto
La evaluación se realiza en dos fases, una primera individual y la segunda se contrastan contra las del cualitativa como cuantitativamente.
grupo.

Estudio de Casos Consiste en la presentación por parte del profesor de un caso concreto, el cual debe ir acompañado con un a. Su utilidad puede estar limitada a. Los recursos variarán Esta es una metodología de aprendizaje
guion de trabajo que oriente el proceso. a. La capacitación para el análisis en por la complejidad de según la modalidad elegida permite un mayor involucramiento por
Etapas. profundidad de temas específicos. determinados casos en para la presentación del parte del personal, en la resolución de los
1. Prestación y familiarización inicial con el tema. b. La motivación intrínseca por el aprendizaje. algunas áreas de caso: formal o informal, problemas.
2. Análisis detenido del caso. c. El entrenamiento en resolución de conocimiento, sin soluciones oralmente, en formato
3. Preparación de conclusiones y recomendaciones. problemas (casos reales). correctas. papel, multimedia, video, Este permite además un conocimiento
Selección del caso, este tiene que ser atrayente y responder a los objetivos y núcleos temáticos de estudio. d. La conexión con la realidad y la profesión. b. Dificultad para su realización etc. más allá de lo teórico, permitiendo la
La tipología puede ser: casos únicos (típicos, excepcionales, rechazables, raros, estándares, etc.) múltiples e. El desarrollo de habilidades de en grupos numerosos, a pesar aplicación durante ese proceso de
(casos extremos, contrastables, comparables con relación a dimensiones, etc.) comunicación. de contar con estrategias b. Espacio físico acogedor, conocimiento.
Como estrategia didáctica: a. centrado en el análisis de casos b. centrado en la aplicación de principios c. f. La aceptación y motivación por parte de los organizativas cómodo y funcional,
centrado en el entrenamiento. estudiantes al tener que ensayar soluciones mixtas. distribuido de forma que se A nivel de empresas de servicios
para c. Dependencia de las favorezcan los procesos de financieros, permiten generar dinámica
El docente debe estar familiarizado con el caso o elaborarlo. Determinar objetivos y competencias a g. situaciones reales. habilidades del profesor para diálogo. Existencia de entre los participantes, quienes en su
desarrollar. h. La posibilidad de experimentar un generar empatía y de la medios audiovisuales en la mayoría son compañeros de área, por lo
Se debe presentar el caso, explicar y clarificar las tareas a realizar y dinamizar el grupo. aprendizaje y evaluación auténtica, ligada a humanidad del profesor para sala (pizarras móviles o de tanto, permite identificar liderazgos, en
Se debe registrar las contribuciones de los estudiantes y demás aportaciones. hechos reales. contactar sinceramente con los papel, negatoscopios, etc.). personas que pueden funcionar como
estudiantes y ser respetado guías en el trabajo diario.
El estudiante debe tener estudio previo y preparación individual del caso, durante el proceso debe analizar por la autoridad que supone su
los detalles, interrelacionar conocimientos, buscar y formular las causas de los problemas, contextualizarlo. persona, no por el rol de un
La evaluación dependerá de los objetivos formativos que se persigan: aprendizajes, competencias profesor impuesto.
desarrolladas: conocimientos, habilidades, actitudes, comunicación, entre otras.
La evaluación es continua y procesual, los estudiantes deben conocer por adelantado los criterios e
instrumentos de evaluación.
Aprendizaje Es un método basado en el aprendizaje experiencial y reflexivo en el que tiene una gran importancia el a. Los estudiantes aprenden a tomar sus a. Dificultad de actuar con a. Se puede realizar en un Esta metodología orienta el aprendizaje
orientado a proceso investigador. Para realizar un proyecto se necesita integrar el aprendizaje de varias áreas y propias decisiones y a actuar de forma estudiantes poco motivados o aula o espacio pequeño. hacia la experiencia, integrando
proyectos materias, superando, así, un aprendizaje fragmentado. El profesor no constituye la fuente principal de independiente. con experiencias negativas en b. Los medios tecnológicos conocimiento de diversas áreas, lo cual
acceso a la información. La innovación que supone la realización de proyectos como estrategia de b. Mejora la motivación para aprender porque su rendimiento académico. necesarios para la mejora las competencias del personal, en
aprendizaje radica no en el proyecto en sí mismo, sino en las posibilidades que supone su realización para se apoya en la experiencia y favorece el realización del proyecto. conjunto con el estudio de casos, se
poner en practica y desarrollar diferentes competencias. establecimiento de objetivos relacionados b. Dificultad de aplicar el método c. En el contexto de una clase puede fortalecer la identificación y
con la tarea. con estudiantes que carezcan grande, se trabaja con resolución de problemas, para entidades
Se estructura en cuatro fases: c. Permite aplicar los conocimientos, de conocimientos y pequeños grupos (hasta 6 u que poseen diversos problemas
Información habilidades y actitudes adquiridas a experiencias relacionadas con 8 alumnos como máximo). operativos.
Planificación situaciones concretas, con la consiguiente los contenidos sobre los que se Tradicionalmente se ha
Realización mejora de las competencias desea aplicar el método. utilizado de un modo
Evaluación correspondientes. individual (proyecto fin de
d. Favorece un aprendizaje integrador carrera, tesis, etc.).
El profesor, tutela, aclara dudas, guías estudiantes. (aprendizajes de conocimientos, d. - Coordinación entre
Las tareas son: presentación y definición de proyecto, indicaciones de procedimiento, revisión, reuniones y metodológicos, sociales y afectivos). profesorado de diferentes
discusión, satisfacer dudas. Evaluación final. e. Fortalece la confianza de los estudiantes en áreas.
Se introduce en proceso de investigación, conformar grupos, interacción, definir plan de trabajo, recoger sí mismos.
información, desarrollo de proyecto, entrega primer informe, presentación de resultados. f. Fomenta formas de aprendizaje
investigador.