ACTIVIDAD 2

ARTE Y DESARROLLO INFANTIL

Gómez Matamoros, Javier Alexander

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad De Educación, Ciencias Humanas Y Sociales

Oscar Aldana
Arte y expresión en la educación infantil

Bogotá D.C,29 de Abril de 2020.

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Contenido

1.Ejercicios a mano alzada (Horizontal, Vertical y Diagonal)……………………...3

1.1.Habilidades que desarrolla el niño……………………………………….………4

2.Ejercicios empleando la Técnica Sumi-e………………………………………….5

2.1. Técnica en color negro……………………………………………………….…..5

2.2. Técnica en tonalidades verdes, amarillas y rojas …………………………….5

2.3. Habilidades que desarrolla el niño…………………………………………….. 6

3.Ejercicio Mandala…………………………………………………………....……..7

3.1Habilidades que desarrolla el niño…………………………………….…………8

Referencias bibliográficas………………………………………………………...…..9

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1.Ejercicios a mano alzada (Horizontal, Vertical y Diagonal)

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1.1.Habilidades que desarrolla el niño.

Se trata de una actividad de grafo-motricidad para que los niños se inicien en la

escritura. Con estas fichas de estimulación a la escritura los niños aprenderán a
realizar trazos horizontales y verticales.

LA GRAFOMOTRICIDAD EN LA EDUCACIÓN INFANTIL:

El objetivo del grafo-motricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias
para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios
que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo,
los dedos. El niño controla cada vez más su cuerpo. El control del trazo se
transforma en el último escalón del desarrollo grafo-motor. Partimos del trazo
prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con
los utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos
dirigidos.
Es necesario seguir una serie de pautas:
 Manejo de útiles: los primeros son la mano, los dedos, esponjas, tizas,
pinceles gruesos, ceras, los últimos son los lápices. · Desplazamiento
correcto en el espacio gráfico: izquierda-derecha, arriba-abajo.

 Manejo de espacios: hoja, nociones básicas de orientación en el espacio:

derecha-izquierda, arriba-abajo.

 Desarrollo de emociones: frustración, paciencia, satisfacción, etc.

 Movimientos de base: empezar con trazos verticales, (de arriba abajo),

horizontales (de izquierda a derecha), oblicuos, bucles… hasta llegar a
adquirir la imagen motriz de las letras, sílabas, etc.

La adquisición de habilidades motrices necesarias para el dominio de la escritura.

La adquisición de la lecto-escritura es un proceso complejo que implica muchos

aprendizajes y descubrimientos previos.

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2.Ejercicios empleando la Técnica Sumi-e

2.1. Técnica en color negro

2.2. Técnica en tonalidades verdes, amarillas y rojas

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 2.3. Habilidades que desarrolla el niño.

La pintura es una manera excelente para que los niños expresen lo que sienten,
sobre todo si se trata de emociones negativas.
Teniendo en cuenta que, al igual que los adultos, el niño también se siente triste,
molesto, temeroso y rechazado, emociones que si no se expresan y regulan de
manera adecuada, pueden afectar su desarrollo psicológico.
Una estrategia para canalizar esas emociones es estamparlas en un papel.
De hecho, se ha demostrado que la pintura es una herramienta muy eficaz para
que los niños expresen sus sentimientos y estados de ánimo, estimulando su
satisfacción, la relajación y la capacidad de expresión.
Mejora la coordinación motora ya que la coordinación motora fina y la
coordinación mano-ojo son una de las habilidades que más tardan en desarrollar
los niños ya que requieren de cierto nivel de maduración cerebral. Las habilidades
de manejo y agarre se van perfeccionando a medida que el pequeño adquiere
destrezas en la pintura, de manera que primero pasa del agarre brusco, al agarre
controlado y luego al agarre de pinza, que es mucho más sutil y preciso. Por
eso, pintar es un ejercicio estupendo para los niños que presentan dificultades
motoras finas o que tienen un retardo en el desarrollo motor.
Mejora la hiperactividad y la impulsividad ya que los niños suelen ser
impulsivos por naturaleza porque tienen un escaso autocontrol sobre su
comportamiento y expresión emocional. Se trata de un problema bastante común
que alcanza su máxima expresión en el Trastorno por Déficit de Atención e
Hiperactividad. Sin embargo, existen numerosas maneras de controlar esta
conducta hiperactiva y una de ellas es la pintura. De hecho, varios estudios han
demostrado que pintar es una herramienta muy eficaz para regular la conducta en
los niños hiperactivos pues estimula su autocontrol y la regulación emocional.

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3.Ejercicio Mandala.

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 3.1Habilidades que desarrolla el niño.

Los mándalas tienen su origen en la india y la palabra significa circulo o aquello

que rodea a un centro. Visualmente se trata de un conjunto de figuras geométricas
que suelen representar las características del universo y se utilizan desde hace
siglos como punto para concentrar la meditación.
En los últimos tiempos los expertos se han dado cuenta de que además de un
símbolo espiritual y ritual, también pueden utilizarse en la educación de los niños
ya que tienen múltiples beneficios:

 Pintar o colorear mándalas ayuda al niño a potenciar su capacidad de

atención y concentración.

 Fomenta el control y el dominio del cuerpo, sobre todo de la motricidad

fina lo que favorece la capacidad de escritura, dibujo, de manipular objetos.

 Desarrolla la paciencia: colorear un mándala requiere de tiempo,

tranquilidad y, sobre todo, paciencia para ir dando color a las múltiples
formas y figuras de su interior.

 Demuestra que niños expuestos durante 2 meses a dibujar mándalas les

ayudó a mejorar su concentración y su capacidad de atención.

 Estimulan la creatividad y la imaginación del niño.

 Ayudan a la formación de la inteligencia y el razonamiento.

 Baja el nivel de estrés, además durante el tiempo que el niño pinta un

mándala se le puede poner música de fondo para que el efecto relajante y
calmante sea aún mayor.

 Anima a los niños a superar retos y desafíos

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Castro Bonilla, J. (2006). La expresión plástica: un recurso didáctico

para crear, apreciar y expresar contenidos del currículo escolar.
Actualidades Investigativas en Educación, Vol. 6 (3), 1-25.
o Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44760304

 Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 21 Serie

Orientaciones Pedagógicas para la educación infantil en el marco
de la atención integral. El arte en la educación inicial.
o Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Docu
mento-N21-Arte-educacion-inicial.pdf

 La grafomotricidad en la educación infantil.

Recuperado en:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8640.pdf

 https://www.educapeques.com/dibujos-para-pintar-y-
colorear/ mandalasbeneficios-ninos.html