¿CÓMO SE VE AFECTADO EL RENDIMIENTO ACADÉMICO SEGÚN SU NIVEL DE INGRESO

PERSONAL?

INTRODUCCIÓN
Este proyecto consiste en la recopilación y análisis de datos proporcionados por los estudiantes de la UNAB. Se
realizó una encuesta en el transcurso de los meses de septiembre y octubre a una muestra de estudiantes, a los
cuales se realizó un análisis individual por variables, acerca de su opinión respecto al ahorro, apoyándonos de la
estadística inferencial y muestreo para conocer el porcentaje de estudiantes que ven o no el ahorro como algo
importante en su vida, además enfocándonos en el nivel de ingresos que pueden tener y la afectación que esto
puede causar en su rendimiento académico, considerando análisis de datos por medio de las formas de
muestreo, además de usar las pruebas de hipótesis para de esta manera obtener unos intervalos aproximados en
los problemas poblacionales
Una vez obtenidos los datos, se quiere dar posibles alternativas de solución alrededor de esta problemática, que
a veces se suele pensar que es irrelevante pero que puede afectarnos directamente o indirectamente a la
comunidad estudiantil universitaria en su totalidad

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad ingresar a la educación superior además del precio de matrícula trae consigo ciertas
complicaciones como lo es el transporte, la alimentación y la limitación de recursos para gastos extras; estos
hechos hacen que hoy le brindemos la importancia a la afectación directa e indirecta de esta falta de recursos al
rendimiento académico.
Uno de los principales problemas en la parte económica de los estudiantes universitarios es que su rendimiento
se vea afectado por la no adecuada alimentación que tengan, que los hace propensos a enfermedades, a tener
una mala concentración y poca cohesión de ideas, además la falta de dinero para transportarse hacia el punto
universitario y más si se si se vive en zonas alejadas o peligrosas.
Debido a esto algunos estudiantes optan por el ahorro como una solución viable, el ahorro le permite a quienes
lo hacen sentar las bases para un futuro, en cierta medida, predecible y confiable, ya que invita a la juventud a
pensar en que existen realidades que van de la mano con lo económico y la mejor manera de enfrentarlo es por
medio de los fondos de contingencia o ahorros que se puedan hacer, pero el sub-problema que viene en esta
solución es el poco conocimiento que se tiene con respecto a los métodos de ahorro que existen y lo fácil que
esto puede llegar a conseguirse.
En ese sentido, es prudente que tanto jóvenes, como personas menos jóvenes, interioricen la importancia y el
valor de apartar porciones de dinero que un futuro podrá utilizar para materializar sus objetivos financieros.
Por esto, se quiere saber la importancia que los estudiantes de la UNAB le dan al ahorro, para tener así una
visión precisa e incentivar este, en la vida universitaria; si se debe hacerlo llegado al caso.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conocer cómo se ve afectado el rendimiento académico de los estudiantes según su nivel de ingreso
y el manejo que estos le dan a su dinero.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conocer la capacidad de ahorro de los estudiantes y sus métodos.
 Analizar si el nivel de ingresos de estos es suficiente para una vida universitaria digna.
 Ver que tanto los estudiantes universitarios se ven afectados por las limitaciones económicas.
Metodología
POBLACION Y MUESTRA
POBLACIÓN
Los estudiantes de la Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB)
MUESTRA
114 estudiantes escogidos, de carreras como Ingeniería Financiera, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería
Mecatrónica.
PREGUNTAS DE LA ENCUESTA
ANÁLISIS GENERAL
La siguiente información son las estadísticas de los datos.
Pregunta 3

Pregunta 4
Pregunta 5
Pregunta 6

Pregunta 7

Pregunta 8
Pregunta 9
45 42
40 37
35 32 32 33
29 30
30 27 26 25
25 23 23 24 23
20 19 20
20 17
15 16 15
15 13
11 11
10 7
5
0
Transporte Alimentacion Vivienda Personal Academico

1 2 3 4 5
Pregunta 10

Pregunta 11
Pregunta 12

Pregunta 13

Pregunta 14
Pregunta 15
Tabla de Frecuencia
 Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

V3 * V12 143 100,0% 0 0,0% 143 100,0%

V3*V12 tabulación cruzada

V12

1 2 3 4 5 Alimentacion

V3 Recuento 28 0 0 0 0 0

Recuento esperado 5,5 8,2 5,7 3,7 2,5 2,2 ,

16 Recuento 0 0 1 0 0 0

Recuento esperado ,2 ,3 ,2 ,1 ,1 ,1 ,

17 Recuento 0 8 10 3 1 2

Recuento esperado 4,7 7,0 4,9 3,2 2,2 1,8 ,

18 Recuento 0 16 11 3 4 6

Recuento esperado 7,8 11,7 8,1 5,3 3,6 3,1 ,

19 Recuento 0 11 3 11 6 3

Recuento esperado 6,7 10,0 6,9 4,5 3,1 2,6 ,

20 Recuento 0 3 3 1 2 0

Recuento esperado 1,8 2,6 1,8 1,2 ,8 ,7 ,

21 Recuento 0 3 0 0 0 0

Recuento esperado ,6 ,9 ,6 ,4 ,3 ,2 ,

22 Recuento 0 1 1 0 0 0

Recuento esperado ,4 ,6 ,4 ,3 ,2 ,2 ,

25 Recuento 0 0 0 1 0 0

Recuento esperado ,2 ,3 ,2 ,1 ,1 ,1 ,

P1 Recuento 0 0 0 0 0 0

Recuento esperado ,2 ,3 ,2 ,1 ,1 ,1 ,
Total Recuento 28 42 29 19 13 11

Recuento esperado 28,0 42,0 29,0 19,0 13,0 11,0 1,

Pruebas de chi-cuadrado

Sig. asintótica (2
Valor gl caras)

Chi-cuadrado de Pearson 328,769a 54 ,000

Razón de verosimilitud 187,894 54 ,000
N de casos válidos 143

a. 59 casillas (84,3%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento

mínimo esperado es ,01.

Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

V6 * V11 143 100,0% 0 0,0% 143 100,0%

V6*V11 tabulación cruzada

V11

1 2 3 4 5 P9

V6 Recuento 27 0 0 0 0 0

Recuento esperado 5,3 6,3 6,3 4,5 1,4 3,9

Femenino Recuento 0 15 15 10 4 8

Recuento esperado 9,8 11,6 11,6 8,4 2,5 7,3

Masculino Recuento 0 17 17 13 3 12

Recuento esperado 11,7 13,9 13,9 10,0 3,0 8,7

P4 Recuento 0 0 0 0 0 0

Recuento esperado ,2 ,2 ,2 ,2 ,0 ,1
Total Recuento 27 32 32 23 7 20

Recuento esperado 27,0 32,0 32,0 23,0 7,0 20,0

Pruebas de chi-cuadrado

Sig. asintótica (2
Valor gl caras)
a
Chi-cuadrado de Pearson 286,894 21 ,000
Razón de verosimilitud 153,630 21 ,000
N de casos válidos 143

a. 19 casillas (59,4%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento

mínimo esperado es ,01.
 Resumen de procesamiento de casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

V4 * V19 143 100,0% 0 0,0% 143 100,0%

V4*V19 tabulación cruzada

V19 Total

1 2 P13

V4 Recuento 28 0 0 0 28

Recuento esperado 5,5 9,2 13,1 ,2 28,0

Ingeniería de Sistemas Recuento 0 17 19 0 36

Recuento esperado 7,0 11,8 16,9 ,3 36,0

Ingeniería financiera Recuento 0 11 26 0 37

Recuento esperado 7,2 12,2 17,3 ,3 37,0

Ingeniería Mecatrónica Recuento 0 19 22 0 41

Recuento esperado 8,0 13,5 19,2 ,3 41,0

P2 Recuento 0 0 0 1 1

Recuento esperado ,2 ,3 ,5 ,0 1,0

Total Recuento 28 47 67 1 143

Recuento esperado 28,0 47,0 67,0 1,0 143,0

Pruebas de chi-cuadrado

Sig. asintótica (2
Valor gl caras)

Chi-cuadrado de Pearson 289,757a 12 ,000

Razón de verosimilitud 155,980 12 ,000
N de casos válidos 143

a. 8 casillas (40,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento

mínimo esperado es ,01.

RECOMENDACIONES
Tener en cuenta en la realización de la encuesta y el análisis de los datos el tipo de variables que se van a
utilizar, es decir, si son de tipo cuantitativas o cualitativas para dar el tratamiento adecuado a los datos.
Es clave al momento de plantear las encuestas no escoger muchas preguntas con respuesta múltiple y menos si
esas variables son cualitativas debido a que las frecuencias se pueden ver afectadas.
Otro aspecto importante es cuando se desea representar a través de una gráfica los datos hay que realizar un
previo examen de qué tipo de gráfica es adecuado para cada aspecto.
CONCLUSIONES

Con la realización de este proyecto logramos aplicar todos los conocimientos aprendidos en la materia
Estadística, además se evidenció la importancia de esta rama en la comprensión de determinada situación, la
recolección y análisis de datos son de vital importancia a la hora de buscar soluciones sobre ciertos problemas
cotidianos que se presentan en cualquier entorno social.
También, se pudo determinar o dar una visión acerca de la influencia que el ahorro tiene en la vida universitaria
UNAB, llegando a la conclusión que la mayoría de estudiantes conoce del ahorro y sus métodos, pero lo que
ahorran es relativamente poco o en algunos casos nulo.
Con los estudios realizados se determina que los estudiantes creen que ahorrar es importante para la vida; pues
siempre es necesario tener un dinero para el futuro, para una crisis, un momento inesperado o simplemente para
un lujo.

g
Bibliografia
(Ministerio de Educación Nacional, Fundación Corona (Colombia), & Fundación Antonio Restrepo Barco
(Colombia), 1996)[3]
(Ministerio de Educación Nacional et al., 1996)Métodos de ahorro [4]
(Jaime & Hernández, 2016) Estadística Descriptiva: Conceptos básicos (Colombia) 2010 [5]
(De Posgrado, Investigación, De Posgrado, Vinicio, & Mgs, 2017) Proyecto de Estadística[6]
(De Posgrado et al., 2017) Estadística Descriptiva[7]