TRABAJO INDIVIDUAL UNIDAD 1

BÚSQUEDA DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS CONFIABLES, CITAS,

PARÁFRASIS Y REFERENCIAS SEGÚN NORMAS APA

CURSO: LECTURA Y ESCRITURA ACADÉMICAS, CÓDIGO 514519

ESTUDIANTE: VALENTINA MONTOYA YAÑEZ

TUTORA: LILIANA YAZMIN CHAVARRO

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

POPAYÁN MAYO 17 DE 2020

 Formato citas y referencias artículos seleccionados – Normas APA
Articulo 1
El papel del juego en la educación infantil
Tema Seleccionado (De acuerdo con la lista
sugerida en la guía de actividades)

Título del artículo y/o fuente leída El juego como estrategia didáctica en la
educación infantil
Nombres y Apellidos del Autor del artículo y/o
fuente leída Ana María Leyva Garzón

Año de la publicación (del artículo y/o fuente 2011

leída)
Palabras Claves (del artículo y/o fuente leída) Juego, formación integral, estrategia
didáctica, prácticas de enseñanza
Tesis principal del autor: El juego puede ser una estrategia didáctica que le permitirá a los
docentes de la educación infantil poder asumirlo dentro de sus prácticas como herramienta de
aprendizaje.

Ideas principales del texto El juego puede ser una estrategia fundamental para que los niños
aprendan siempre y cuando ese juego tenga una intención claramente definida y tenga ciertas
características como lo creativo o lo motivador

Conclusiones del texto: para que el juego sea una estrategia didáctica en la educación infantil,
se necesita que tanto docente como juego tengan ciertas características y que estas confluyan
entendiendo que el contexto en que interactúan los personajes (docente- alumno) debe ser
propicio, estructurado y llamativo-

Citas de menos, de más de 40 palabras y paráfrasis

Cita de menos de 40 palabras

La mediación del docente deberá cumplir con tres funciones principales que las menciona
Sarlé (2006) “en función del momento en que se propone el juego (es decir, en orden a la
secuencia interna de una actividad), en función del tipo de juego que los niños desarrollan y en
función de la estructura de la actividad” (p.132).

Cita de más de 40 palabras Además …….. el juego necesita no solo del niño que juega, pares
con quienes jugar, espacios, tiempos y objetos, sino también expertos y contextos sociales que
puedan enriquecer y ampliar los significados que se ponen en acto al jugar. Y la escuela, con
su formato relacional entre adultos y niños y su capacidad de ofrecer contextos de significado
cada vez más amplios, se constituye en un contexto social privilegiado en el que se produce el
juego (Sarlé, 2006, p.98).

Paráfrasis Como bien lo dice Sarlé (2006) el juego provee al niño de un contexto dentro del
cual puede ejercitar no solo las funciones cognitivas con las que ya cuenta, sino también crear
estructuras cognitivas nuevas. La enseñanza y el juego promueven el aprendizaje infantil al
implicar una expansión de la zona de desarrollo infantil del niño. El juego contextualiza a la
enseñanza y facilita en los niños el aprendizaje y los contenidos que se necesitan para jugar el
juego

Bibliografía referenciada por el autor

Sarlé, P. (2006). Enseñar el juego y jugar la enseñanza. Buenos Aires: Paidos.

Moreno, J. (2002). Aproximación teórica a la realidad del juego. Aprendizaje a través del
juego. Ediciones Aljibe.

Montiel, E. (2008). La trascendencia del juego en educación infantil. Revista digital de

divulgación Educativa, (I) 2, 94-97. Recuperado de
http://www.papelesdeeducacion.es/docshtm/numeros/dos/pdf/2_experiencias38.pdf

Referencia en APA del articulo seleccionado

Leyva, A. (2011). El juego como estrategia didáctica en la educación infantil. Recuperado de:
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/6693/tesis165.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Articulo 2

El papel del maestro en la educación infantil

Tema Seleccionado (De acuerdo con la lista
sugerida en la guía de actividades)

Título del artículo y/o fuente leída Competencias Emocionales en el Proceso de

Formación del Docente de Educación Infantil
Nombres y Apellidos del Autor del artículo Maria del Carmen Pegalajar Palomino y Lara
y/o fuente leída López Hernáez

Año de la publicación (del artículo y/o 2015

fuente leída)
Palabras Claves (del artículo y/o fuente Desarrollo profesional docente,
leída) Autorrealización, Inteligencia emocional,
Educación infantil.
Tesis principal del autor

el profesorado emocionalmente competente está mejor preparado para relacionarse de manera

positiva y adecuada con la comunidad educativa, aumentando la eficiencia de la educación.

Ideas principales del texto

La estabilidad emocional de los docentes en formación debe o debería tratarse desde los
primeros años de carrera, ya que el objetivo siempre deberá ser dotar de alta calidad al
sistema.

Conclusiones del texto

El desarrollo de habilidades emocionales en los docentes en formación supone una mejora en
la eficacia del proceso de enseñanza, además del equilibrio emocional que se requiere para
tratar a diario con niños, niñas y adolescentes.

Citas de menos, de más de 40 palabras y paráfrasis

Cita de menos de 40 palabras

Según Mayer, Salovey y Caruso (2000), la inteligencia emocional supone “la capacidad para
procesar la información emocional con exactitud y eficacia, incluyéndose la capacidad para
percibir, asimilar, comprender y regular las emociones” (p. 398).

Cita de más de 40 palabra: Así pues ------ el actual panorama escolar y profesional requiere
que la implicación de los diferentes agentes educativos vaya más allá de la mera transmisión de
contenidos académicos, pues su participación tiene que contribuir al desarrollo global de todos
los estudiantes y también al de muchos adultos que viven situaciones conflictivas (Álvarez y
Bisquerra, 2011,p102)

Paráfrasis Bisquerra (2000) estructura las competencias emocionales según: Conciencia y

control emocional, relacionado con el conocimiento de las propias emociones y las de los
demás; Regulación emocional, que hace referencia al domino de la expresión de las emociones
y al proporcionar una respuesta adecuada a la situación; Autonomía personal, en la que se
incluyen la autoestima, automotivación, actitud positiva, responsabilidad, análisis crítico de
normas sociales, buscar ayuda y recursos y auto-eficacia emocional; Inteligencia interpersonal
relacionada con el dominio de habilidades sociales básicas, el respeto por los demás,
comunicación receptiva, comunicación expresiva, compartir emociones, comportamiento pro-
social y cooperación y asertividad; Habilidades de vida y bienestar relacionadas con la
identificación de problemas, fijación de objetivos adaptativos, solución de conflictos,
negociación, bienestar subjetivo y experiencia óptima.

Bibliografía referenciada por el autor

Bisquerra, R. (2007). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista

Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 54, 95-114.

Bueno, C., Teruel, M.P. y Valero, A. (2005). La inteligencia emocional en alumnos de Magisterio: la
percepción y comprensión de los sentimientos y las emociones. Revista Interuniversitaria del
Profesorado, 54, 169-194.

De León, T. y Rodríguez, R. (2008). El efecto de la orientación vocacional en la elección de carrera.

Revista Mexicana de Orientación, 5(13), 10-16.

Referencia en APA del articulo seleccionado

Pegalajar, M. (2015). Competencias Emocionales en el Proceso de Formación del Docente de

Educación Infantil. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/551/55141402006.pdf