Universidad de Santiago de Chile

Facultad de Ciencia
Faculta de Humanidades
Postítulo de Especialización en Primer Ciclo, Versión 2018-2020
Para Docentes que ejercen en Primer Ciclo de Educación Básica
Taller de Reflexión de la Práctica
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PLANIFICACIÓN DE CLASE 3
Profesor(a):

Victoria Villarroel Cifuentes

Nivel:

Segundo Básico

Características de los niños y niñas considerando la diversidad que se presenta en la

asignatura:

Es un grupo compuesto de 21 estudiantes, 12 varones y 9 damas, de las cuales dos tienen NEE, y siete
transitorios en programa (PIE), también existe diversidad de culturas, siendo parte de este grupo cuatro
estudiantes venezolanas, dos peruanos, y uno haitiano. la mayoría tienen déficit atencional e
hiperactividad sin tratamiento, y muchos además presentan problemas en su contexto social y
emocional, teniendo ausencias relevantes para su proceso educativo, viviendo con abuelos o tíos o
tutores ya que no tienen a su lado a sus progenitores. en su generalidad el grupo es heterogéneo y viven
en un contexto socioeconómico bajo, presentan vulnerabilidad en un 88%, siendo este un factor
importante también para su desarrollo ya que no cuentan con los medios para utilización de material o
principalmente textos complementarios, solo con lo entregado por el establecimiento o el gobierno.

Desde marzo hemos trabajado en el autoestima, porque esto era una barrera muy grande para el logro
de estos estudiantes (la mayoría) se frustran antes de comenzar algún proceso, y esto causaba llanto y
desorden emocional a nivel curso, con el tiempo esto lo han superado poco a poco, y ahora son más
autónomos, se esfuerzan y tienen metas pequeñas clase a clase, además se aprovecha mucho el error
como aprendizaje y esto les ha servido para no tener miedo de equivocarse y de igual manera intentarlo
antes de darse por vencidos.

Objetivos de Aprendizaje:

OA 22: Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simples, de manera
concreta, pictórica y simbólica, expresando y escuchando ideas de forma respetuosa y manifestando un
estilo de trabajo ordenado y metódico.
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Objetivo de la clase:

Leer gráficos de barra, para interpretar datos de manera simbólica a través de una guía, expresando y
escuchando ideas de forma respetuosa.

Indicadores de logros:

Leen gráficos de barra simple, responden preguntas y determinan sus características.

Descripción de actividades y recursos Didácticos: Para esta clase se utilizará power point y guía de
ejercicios.

Horas Pedagógicas: 2 horas (90 minutos)

DESCRIPCIÓN DE FORMA DE
MOMENTO DESCRIPCION GENERAL
USO DEL RECURSO UTILIZADO

La profesora presenta una pregunta al curso y

representa las respuestas de la encuesta de
dos formas, un pictograma y un gráfico de
Se utilizará power point para
barras.
exponer frente al curso la situación
problema y su respuesta en
Pide a los y las estudiantes que comparen
pictograma y en gráfico de barras
Inicio ambas presentaciones.
en paralelo, la idea es que puedan
Les pregunta si han visto gráficos de barra en observar en forma simultánea
otras oportunidades y dónde. ambas representaciones para que
puedan comparar.
Interpretan y extraen información,
inventando preguntas y respondiendo entre
ellos.
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La profesora guía a los y las estudiantes para

que estos identifiquen las características del
grafico de barras, sus usos y beneficios.

Trabajan en una guía de ejercicios, Guía de trabajo, para que ejerciten

analizando algunos casos, presentados como en forma individual o en parejas la
Desarrollo
problemas de planteo con gráficas. observación, lectura e
interpretación de gráficos de barra.
Se corrige la guía entre todo el curso, a la vez
se va formalizando las características del
grafico de barras.

Se corrige la guía entre todo el curso y a la vez

se va retroalimentando a los y las estudiantes.
La guía de ejercicios es corregida,
Se aplica un ticket de salida dónde responden en un PPT se va presentado con sus
Cierre
dos preguntas de interpretación de un gráfico respuestas correctas, para que los
de barras dado y 1 pregunta de descripción de estudiantes vayan comparando.
la utilidad del grafico de barras.

Evaluación

Adjunte la pauta de
corrección (lista de
cotejo, escala de
apreciación o
rúbrica) con la que
evaluó el
desempeño, Formativa, un ticket de salida
ejecución o
producto de los
alumnos.