PLAN ÁREA CASTELLANA 2020 de Sexto A Undécimo

PLAN DE ÁREA
DE LENGUA CASTELLANA
AÑO LECTIVO 2020
GRADOS: SEXTO, SEPTIMO, OCTAVO, NOVENO, DECIMO Y ONCE
SEDE PRINCIPAL JORNADA MAÑANA Y TARDE
SEDE SANTIAGO LONDOÑO
SEDE FRAILES
DOSQUEBRADAS (RISARALDA)
1. Fundamentación teórica:
En este caso se alude en primera instancia a la Declaración Universal de los Derechos Humanos en el artículo 26, la cual plantea:
“Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La
instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en
función de los méritos respectivos.
“La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las
actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.” (www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/)
Del mismo modo, la Constitución Nacional, en su artículo 67, afirma que la educación es un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una
función social, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura, por
lo tanto La Lengua, como forma perfecta de comunicación, no está exenta.
En consonancia con el planteamiento anterior, surgen los estándares básicos de calidad en Lengua Castellana, los cuales expresan que “Ha de ser meta
de la formación en lenguaje crear las condiciones que le permitan a los individuos desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual,
su experiencia y, en consecuencia, elaborar complejas representaciones de la realidad para utilizarlas y transformarlas cuando así lo requieran”
(http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/constitucion_politica_1991.html), es decir, exhortan al área a orientar un trabajo adquisición y aplicación
de diversos maneras de lectura y producción de textos como un proceso significativo y cultural.
Las competencias Ciudadanas y Laborales, las cuales apuntan al afianzamiento del trabajo interactivo, a la valoración del entorno y el reconocimiento de
sí, del otro y de lo otro; así mismo, los fines y objetivos definidos por la Ley 115 o Ley General de Educación para el área y por niveles, contempla, en su
artículo quinto, los fines relacionados con el área.
Además el MEN presenta los DBA como un conjunto de aprendizajes estructurantes (entendiendo los aprendizajes como un conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende y estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales
sobre las cuales puede edificarse el desarrollo futuro del individuo) que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de la educación escolar.
Los DBA, segunda versión, son el resultado del análisis y reflexión por parte de la comunidad educativa en mesas de discusión de todo el país. Esta versión
de derechos básicos de aprendizaje deberá ser articulada con el enfoque, metodologías, estrategias y contextos definidos en el colegio en el marco del PEI.
El propósito de las mallas de aprendizaje es ofrecer una herramienta pedagógica y didáctica a los Establecimientos Educativos y a los docentes para favorecer el
fortalecimiento y la actualización curricular, centrada en los aprendizajes de los estudiantes grado a grado. Su importancia radica en que ofrecen sugerencias didácticas
que orientan los procesos curriculares, especialmente en el aula. Además, permiten la comprensión del lenguaje como una facultad que posibilita al ser humano el
intercambio de conocimientos, la comunicación, la manifestación de emociones y la comprensión de los diferentes ámbitos que constituyen la realidad.
Las mallas de aprendizaje se organizan a partir de las cuatro habilidades lingüísticas (propias de los procesos de comprensión y producción) que
involucran el saber, el saber hacer y la capacidad para transferir e integrar lo aprendido en diversas situaciones y a partir de la articulación con los DBA y los
EBC.
De igual manera, la matriz de referencia es un instrumento de consulta basado en los EBC útil para identificar los resultados de aprendizaje esperados en
el estudiante. Son los aprendizajes que evalúa el ICFES en cada competencia. Es un insumo que permite orientar procesos de planeación, desarrollo y
evaluación formativa. Es una tabla que permite establecer la relación entre las competencias y los componentes del área de lenguaje.
Otros documentos de vital importancia al respecto son:
Como puede apreciarse en lo anterior y a manera de síntesis, se resalta en primer lugar la educación como un derecho de orden universal con función
social, derecho que todos los adultos estamos llamados a defender, garantizando con ello el acceso sin excepción de niños y jóvenes. En segundo lugar, se
visualiza de manera general la existencia de documentos legales vigentes, desde los cuales se hace un llamado colectivo a valorar la comunicación desde la
significación de la palabra en uso, es decir en situaciones reales, donde todos se reconozcan en la interacción respetuosa, donde la clase de lengua recobre
valor y sentido para que se puedan potenciar las capacidades, habilidades y destrezas lingüísticas que les permitan representar y transformar su realidad.
Del mismo modo, se enfatiza en la necesidad de fortalecer los procesos de compresión de lectura y producción de textos, desde la enseñanza de la
comprensión y la aplicación de estrategias efectivas para cualificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, como un ejercicio propio de la escuela y
específicamente de los maestros. En esta mirada no se puede negar la necesidad sentida de valorar y potenciar la habilidad de la escucha como una práctica
fundamental en el proceso de aprendizaje y una experiencia vital que posibilita el reconocimiento de sí mismo y del otro.
Citando el PEI de la institución, el aprendizaje autónomo lo define Isabel García, como aquel conocimiento que se adquiere a partir de las cosas que nos
suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos, habilidades, etc. La adquisición de nuevas conductas en las personas a partir de
experiencias previas, permite conseguir una mejor adaptación al medio físico y social en el que se desenvuelve. Esto se consigue a través de tres métodos
diferentes entre sí, la experiencia, la instrucción y la observación.
Proyectos pedagógicos vinculados:
PROYECTO INTERDISCIPLINAR
PROYECTO EDITORIAL ANC
PROYECTO TEJEDORES DE PAZ
PROYECTO PRENSA ESCOLAR
P EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
PLAN LECTOR, PILEO
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Como preocupación nacional, siempre ha existido la falta de lectura en Colombia. Por esta razón el Plan Lector reúne diversas lecturas para cada uno de los
grados, enfocados en una lectura crítica y sobre todo de entretenimiento.
El proyecto institucional de lectura, escritura y oralidad se presenta como una herramienta en donde la transversalidad será el centro del proceso, con esto se
afirma que no solo el docente de lengua castellana debe ser el encargado de dirigir las actividades, claro está que él será el principal promotor y organizador
de dicho espacio. El proyecto es puesto en marcha en todos los grados desde preescolar hasta grado once. Por otro lado la lectura en inglés también entrará
como parte del proyecto, ya que es necesario articular todos los procesos de lectura y producción oral y escrita.
2. ESCUELA DE FORMACIÓN VINCULADA
3. ANTECEDENTES
Las bases de nuestro proyecto son los distintos trabajos realizados en primaria y secundaria descritos a continuación:
Plan lector sedes Santiago y Frailes: Lectura semanal durante una hora en la que llevaban registro y evaluación (grado 0 a 3). Lectura de un libro por mes con
actividades y registro en el cuaderno (grado 4 y 5).
Plan lector sede principal jornada mañana: Lectura de un libro por grado dedicando 15 minutos al día hasta finalizar el libro, actividad realizada una vez al año
promoviendo una lectura hedonista.
Plan lector sede principal jornada tarde: Una hora de lectura semanal durante todo el año de manera libre y también con actividades dirigidas.
4. JUSTIFICACIÓN
Las competencias del lenguaje en escritura, lectura y oralidad, son las herramientas cognitivas por excelencia. Toda la aproximación al conocimiento
sistematizado se realiza primordialmente a través de estas tres habilidades lingüísticas. La búsqueda de información, las explicaciones de procesos, los
documentos instructivos, las presentaciones de diapositivas, la mayoría de las evaluaciones, los resúmenes temáticos, los informes, los ensayos, las tareas y
otras actividades escolares están mediadas por estas competencias. La lectura, escritura y oralidad organizan el cerebro, desarrollan las operaciones
intelectivas y formatean, para expresarlo en términos actuales, la mente de los estudiantes para permitirles procesar y expresar los diferentes saberes
disciplinares que se abordan en el currículo escolar.
El éxito o el fracaso escolar dependen, en gran medida, del grado de dominio de estas habilidades. Muchas de las dificultades de los estudiantes en
todas las áreas del saber son ocasionadas por las deficiencias en el desarrollo de estas capacidades, las cuales no siempre son detectadas claramente.
Actualmente, se ha agudizado el problema de los bajos niveles de lectura y de escritura en el sistema educativo y en la población en general. Los resultados
de las pruebas Saber, evidencian dificultades en Lectura crítica, entendida como la capacidad para interpretar, procesar, contrastar y expresar información
contenida en un texto. Los índices per cápita de lectura en Colombia son realmente preocupantes.
En nuestra institución, el problema es evidente. Los entornos familiares son pobres en cuanto a la adquisición de textos, las prácticas de lectura y el
fomento de la misma. La situación de la escritura es aun más preocupante. Los estudiantes evitan la lectura oral durante las clases, evidencian dificultades
para comprender textos escritos y apatía hacia la escritura. En las otras asignaturas, rechazan los textos de cierta extensión y manifiestan dificultades y poco
gusto hacia la expresión escrita.
5. AREAS CORRELACIONADAS.
La lectura abarca todas las áreas porque es fuente de datos para el conocimiento. El proyecto es vinculante porque se abarcan las temáticas de las
demás áreas, y también es necesario que las demás áreas se den el espacio para la lectura, no solamente de carácter racional o científico, también lecturas
de carácter imaginativo, ficcional, etc.
6.OBJETIVOS
Posibilitar la práctica sistemática y dosificada de las actividades de lectura y escritura
Fomentar, en los estudiantes, el gusto por la lectura y el aprecio por la literatura como manifestación cultural de la humanidad
Favorecer el desarrollo de las capacidades de lectura y escritura a partir de actividades pedagógicamente diseñadas
Permitir el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes
Facilitar el éxito de los estudiantes en los procesos de adquisición de conocimientos en las diferentes asignaturas
Permitir la aproximación a la escritura como un recurso de expresión, de comunicación y de procesamiento del conocimiento
Mejorar el dominio de los estudiantes sobre las estructuras del código lingüístico de la Lengua Castellana
7.PLAN DE ACTIVIDADES.
Leer cuatro obras literarias completas como mínimo en cada uno de los diferentes grupos de la institución.
Realizar tres actividades de comprensión de lectura y de escritura con cada uno de los libros leídos.
Dar a conocer a la comunidad educativa los resultados, logros y dificultades del presente plan.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN y EXPRESIÓN PARA CADA UNA DE LAS OBRAS:
GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO
Lectura oral durante las clases:
1. Resolución y registro del vocabulario desconocido en un diccionario de la obra elaborado por los estudiantes
2. Redacción de una carta dirigida a uno de los personajes de la obra.
3. Elaboración de mapas mentales, conceptuales y infogramas.

4. Redacción de una síntesis de la obra leída y una ilustración sobre la misma.
5. Desarrollo de exposiciones sobre la obra leída.
6. Creación de dioramas, libro álbum y frisos.
GRADOS OCTAVO Y NOVENO:
1.Lectura oral y argumentación durante las clases.
2. Creación de un nuevo capítulo para la obra.
3. Escritura explicativa y argumentativa, siguiendo un plan textual.
4. Creación de obras de teatro según la lectura.
5. Redacción de textos narrativos, crónicas y reportajes.
GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO:
1.Desarrollo de lectura, en clase y en otros espacios.
2.Análisis y comentario sobre los aspectos temáticos más relevantes de la obra
3.Montaje de una representación teatral a partir de la obra o de uno de sus fragmentos
4.Redacción de textos críticos argumentativos
5. Elaboración de debates y foros
6. Creación de obras como pinturas, esculturas e instalaciones.
ACTIVIDADES COMUNITARIAS PARA DAR A CONOCER LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA:
1.Publicación en la página institucional de trabajos seleccionados por los docentes

2.Concurso de conocimientos sobre la obra leída en cada conjunto de grados
Acto cultural en el aula máxima
3.Lectura de síntesis y reseñas durante las clases y de los estudiantes de un grupo a las demás clases
4.Publicación en el periódico mural de las síntesis, las reseñas y las valoraciones seleccionadas
8.CRONOGRAMA.
Desarrollo de una hora de lectura por semana como mínimo.
Los docentes de otras áreas se le sugiere la lectura de obra del plan semilla, que se adapte a su asignatura.
Abril: Semana del 23 de abril. Muestra del trabajo artístico y literario de toda la institución.
Durante todo el año lectivo: Lectura en el aula con actividades dirigidas a participar activamente de la lectura.
9. RECURSOS
OBRAS SELECCIONADAS POR CONJUNTOS DE GRADOS:
SEXTO:
Soloman, Ramón Garcia D
Mitos griegos, Marry Pope Osborne
La historia del señor Sommer, Patrick Suskind
Mitos y leyendas, sugerencia: Torre de papel
Escuela de vampiros.
Sara Tomate. Jean Ure

Colombia contada por los niños
SÉPTIMO
La lluvia sabe por qué. María Fernanda H
Aventuras de un niño en la calle. Julia Mercedes Castillo.
La laguna más profunda.
Cuentos de la selva. Horacio Quiroga
Cupido es un murciélago. M Fernanda H
Cuentos de Oscar Wilde.
Ojos de perro siberiano. Antonio Santa
Foto estudio corazón. María Fernanda Heredia
Los muchachos de boina blanca.
OCTAVO
Narraciones extraordinarias. Edgar Allan Poe
La llamada de lo salvaje. Jack London
El diario de Ana Frank, Ana Frank
Cenizas para el viento. Hernando Telléz
Antología de mujeres poetas afro-colombianas. Plan semilla

NOVENO
El llano en llamas y Pedro páramo, Juan Rulfo.
En la diestra de dios padre. Tomás Carrasquilla.
La melancolía de los feos, Mario Mendoza
Maleducada. Antonio Ortiz
Barranquilla 2132. José A Osorio L
El matadero. Esteban Echavarría
El Popul Vuh. Anónimo
GRADOS DÉCIMO
El queso y los gusanos. Introducción.
La peste. Albert Camus
El infierno, Dante Alighieri
El paraíso perdido. Milton
La insoportable levedad del ser. Milan Kundera.
Tokio Blues. Murakami

Edipo rey
Medea
El jugador, Fiodor Dostoievski.
El lobo estepario, Herman Hesse.
Los ejércitos, Evelio José Rosero
1984, George Orwell
Colección de cuentos, Lovecraft
Fahrenhheit 451, Ray Bradbury
El extranjero, Albert Camus
La nieta de Linh, Philippe Claudel.
10.PRESUPUESTO:
Lo ideal sería contar con algunos títulos en mínimo 40 ejemplares. Se presupuestan 5000 pesos por libro, con 12 títulos (uno para cada salón) por los
cuarenta ejemplares se calcula un monto a invertir de 2’400.000 pesos aproximadamente.
11.EVALUACIÓN.
El desarrollo de las actividades programadas y los productos que estas generan por parte de los estudiantes, como son maquetas, ensayos, obras de teatro y
demás actividades lúdicas, posibilitan la organización de ferias de exposición y eventos de muestra cultural que serán la base para la evaluación de este
proyecto y en particular, de cada proyecto de aula que generan los docentes en sus clases.
12.BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación Nacional – Centro Regional para el Fomento del Libro en América
Latina y el Caribe CERLALC. (2014). Plan Nacional de Lectura y Escritura “Leer es mi cuento”.
Componente de Formación a Mediadores. Documento de lineamientos conceptuales,
metodológicos y operativos. Bogotá D. C.
13.RESPONSABLES
Desarrollo del plan: Docentes del área de Lengua Castellana: Sede Santiago Londoño, Sede Frailes, Sede principal.
Desarrollo presupuestal: Rectoría y Pagaduría institucional.

SEXTO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGUSTIN NIETO CABALLERO
PLAN DE UNIDAD PRIMER PERIODO GRADO SEXTO

ASIGNATURA: Lengua Castellana FECHA INCIO: 20-01-2020 FECHA FINALIZACIÓN: 27-03-2020
DOCENTE: Hernán Hernández-Damaris Aristizabal-Diana Ramirez HORA: T.S 5H T.A 200H
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS
●Comprendo e interpreto ●Utiliza la información ●Categorías gramaticales: ●Resúmenes orales y ●Reconoce una visión Soloman, Ramón
diversos tipos de textos, ofrecida por los medios de artículos, sustantivos y escritos. particular de mundo de las Garcia D
para establecer sus comunicación, teniendo en adjetivos. ●Lectura y corrección de distintas interlocuciones a Mitos griegos,
relaciones internas y su cuenta el mensaje, los ●La oración redacciones propias. las que accede en los Marry Pope
clasificación en una interlocutores, la ●El texto narrativo, ●Dictados de textos Osborne
medios de comunicación.
tipología textual. intencionalidad y el descriptivo y el breves. La historia del
●Produzco textos escritos contexto de producción, periodístico. ●Transcripciones. señor Sommer,
que responden a para participar en los ●Géneros literarios. ●Complementa ●Comprende cómo se Patrick Suskind
necesidades específicas procesos comunicativos de organizadores gráficos. relacionan y estructuran los Mitos y leyendas,
de comunicación, a su entorno. ●Indaga en periódicos, Símbolos, colores, señales sugerencia: Torre
procedimientos ●Crea organizadores revistas, programas e imágenes en los de papel
sistemáticos de gráficos en los que integra radiales o televisivos sobre organizadores gráficos. Escuela de
elaboración y establezco signos verbales y no acontecimientos vampiros.
nexos intertextuales y verbales para dar cuenta importantes que están Sara Tomate. Jean Ure
extra-textuales. de sus conocimientos. sucediendo en el mundo.
Selecciona un tema para
producir un texto al interior
de un medio de
comunicación como la
emisora del colegio, el
periódico mural del barrio,
un blog, una revista.
PLAN DE UNIDAD SEGUNDO PERIODO GRADO SEXTO

●Comprendo e interpreto ● Reconoce las obras ● Categorías gramaticales: ● Lecturas oracionales de ●Interpreta los argumentos Soloman, Ramón
diversos tipos de textos, literarias como una el verbo y el adverbio. textos. y temáticas que se Garcia D
para establecer sus posibilidad de circulación ● Tipos de párrafo. ● Observa y narra a partir enuncian en los mitos y Mitos griegos,
relaciones internas y su del conocimiento y de ●Tipos de palabra según de im y gráficos. leyendas para crear Marry Pope
clasificación en una desarrollo de su significado y su morfología. ● Puntuación en textos nuevos textos. Osborne
tipología textual. imaginación. ●El mito y la leyenda en la dados. ●Clasifica expresiones La historia del
●Produzco textos escritos ● Identifica algunas literatura. ● Produce textos literarios. formales y populares de la señor Sommer,
que responden a expresiones de diferentes ● El género dramático. lengua en textos literarios. Patrick Suskind
necesidades específicas regiones y contextos en las ●Creación y muestra de su Mitos y leyendas,
de comunicación, a obras literarias. producción literaria. sugerencia: Torre
procedimientos de papel
sistemáticos de Escuela de
elaboración y establezco vampiros.
nexos intertextuales y Sara Tomate. Jean Ure
extra-textuales.
PLAN DE UNIDAD TERCER PERIODO GRADO SEXTO

●Comprendo obras ●Interpreta obras de la ● Categorías gramaticales ●Identificar la estructura de ● Tiene en cuenta el Soloman, Ramón
literarias de diferentes tradición popular propia de en producción de la oración. componente cultural en Garcia D
géneros, propiciando así el su entorno. oraciones. ●Construye oraciones coplas, trovas y refranes. Mitos griegos,
desarrollo de mi capacidad ● Comprende diversos ●Sintagma nominal y simples teniendo en cuenta ●Identifica los elementos Marry Pope
crítica y creativa. tipos de texto, a partir del proposicional, el sujeto y el las categorías líricos que acompañan la Osborne
●Reconozco la tradición análisis de sus contenidos, predicado. gramaticales. pronunciación de La historia del
oral como fuente de la características formales e ● La versificación, música ●Comparación de textos expresiones populares. señor Sommer,
conformación y desarrollo intenciones comunicativas. popular. en prosa y verso. ●Reconoce que los textos Patrick Suskind
de la literatura. ●La declamación, lectura ●Consultar canciones son el resultado de un Mitos y leyendas,
de poesía. populares con tintes grupo de párrafos que sugerencia: Torre
poéticos en casa. desarrollan ideas con de papel
●Comparte sus diferente jerarquía y que Escuela de
producciones con los están relacionados entre sí vampiros.
compañeros a modo de por un contenido general. Sara Tomate. Jean Ure
declamación o lectura ●Interpreta la función de
dramática. elementos no verbales en
el sentido del texto, como
uso de negrita, corchetes,
comillas, guiones, entre
otros.
PLAN DE UNIDAD CUARTO PERIODO GRADO SEXTO

●Comprendo obras ●Produce discursos orales ●La exposición oral. ●Realiza exposiciones ●Analiza el público a quien Soloman, Ramón
literarias de diferentes y los adecúa a las ●Manejo de aplicaciones orales usando se dirige y las exigencias Garcia D
géneros, propiciando así el circunstancias del TIC para exponer. herramientas tic. propias del contexto para Mitos griegos,
desarrollo de mi capacidad contexto: el público, la ●Coherencia y cohesión. ●Revisar videos de producir textos orales. Marry Pope
crítica y creativa. intención comunicativa y el ●Oración Compuesta. exposiciones de youtubers. ●Selecciona las ideas que Osborne
●Reconozco la tradición tema a desarrollar. ●El párrafo y su ●Ejercicios prácticos de emplea en un discurso La historia del
oral como fuente de la ●Redacta diversos tipos de construcción. lectura. oral. señor Sommer,
conformación y desarrollo texto atendiendo a los ●Corrección de textos ●Ordena su discurso de Patrick Suskind
de la literatura. destinatarios, al medio en propios. manera lógica para facilitar Mitos y leyendas,
que se escribirá y a los ●Estructurar ideas para la comprensión de sus sugerencia: Torre
propósitos comunicativos. construir párrafos. interlocutores. de papel
●Consulta diversas fuentes Escuela de
para nutrir sus textos, y vampiros.
comprende el sentido de lo Sara Tomate. Jean Ure
que escribe atendiendo a
factores como el contexto,
la temática y el propósito
comunicativo.
●Tiene en cuenta las
concordancias
gramaticales entre los
elementos de la oración
(género, número) al
momento de escribir
textos.
SÉPTIMO
PLAN DE UNIDAD PRIMER PERIODO GRADO SÉPTIMO

DOCENTE: Damaris Aristizábal- Diana Ramirez HORA: T.S 5H T.A 200H
●Produzco textos verbales ●Lecturas oracionales de ●Lee adecuadamente  Libro de lectura
y no verbales conforme a  Desarrolla en sus  La oración: partes textos. textos sugeridos.  Cuaderno de
las características de una textos un tema ●Lectura literaria apuntes
de la oración
tipología seleccionada, a central, alrededor ●Resume y socializa  Diccionario de
partir de un proceso de  Estructura básica continuada.
del cual organiza lecturas realizadas. lengua castellana
planificación textual.(DBA) una serie de del párrafo. ●Construcción de párrafos  Conectores
subtemas.  El texto narrativo: sencillos. ●Identifica las oraciones en  Tablet, celular, PC…
● Interpreto textos ●Lectura e identificación de un texto dado.
características
informativos, expositivos,
temáticas y elementos estructurales de
narrativos, líricos, ●Construye correctamente
argumentativos y elementos la noticia.
 Analiza las párrafos que contienen
descriptivos, y da cuenta diferenciadores de ●Lectura de redacciones oraciones gramaticales.
características
de sus características otros textos. propias.
formales y no formales. formales de los
 El texto informativo: ●Socialización, valoración ●Redacta noticias y
(DBA) textos literarios con eventos de su entorno.
y corrección de las lecturas
los que se relaciona, la noticia.
realizadas.
y a partir de ellas ● Signos básicos de ●Dictados de textos breves
establece el género puntuación. ●Transcripciones.
al que pertenecen y
●Ideas principales y
la época en que
secundarias.
fueron escritos.
PLAN DE UNIDAD SEGUNDO PERIODO GRADO SÉPTIMO

●Conozco y utilizo algunas ●Desarrolla en sus textos ●Categorías gramaticales: ●Descripción de lugares, ●Crea cuentos y poemas. ●Libro de lectura
estrategias argumentativas un único tema central, sustantivo, artículo, verbo y imágenes, personajes, ●Usa tiempos verbales ●Cuaderno de apuntes
que posibilitan la alrededor del cual organiza adjetivo cosas, etc. vistos en la producción de ●Diccionario de lengua
producción de textos orales una serie de subtemas. ●Tipos de texto: lirico, texto. castellana
y escritos en situaciones argumentativo y ●Talleres de producción de ●Conectores
comunicativas auténticas. descriptivo. texto narrativo e ●Realiza y participa en foro ●Tablet, celular, PC…
●Analiza las características ●Conjugación básica informativo. sobre problemáticas del ●Hojas de block, colores,
●Interpreto textos formales de los textos ●Realización de foros o entorno y la actualidad. escarcha, tijeras y pegante.
informativos, expositivos, literarios con los que se ●Redacta textos
●La argumentación. discusiones grupales.
narrativos, líricos, argumentativos.
argumentativos y relaciona, y a partir de ellas ● Análisis de problemas
descriptivos, y da cuenta establece el género al que ●La poesía. reales del aula de clase.
de sus características pertenecen y la época en ●Registro de los elementos
formales y no formales. que fueron escritos. constituyentes de la
(DBA) oración gramatical.
PLAN DE UNIDAD TERCER PERIODO GRADO SÉPTIMO

●Produzco textos escritos ●Distingo y empleo afijos y ●Estructura morfológica: ●Análisis de palabras ●Identifica afijos y raíces  Libro de lectura
que corresponden a raíces en la producción de prefijos, sufijos y raíces. ● Reconocimiento de en un texto dado.  Cuaderno de
necesidades específicas palabras. ●Palabras primitivas, afijos. ●Utiliza afijos y raíces en la apuntes
de comunicación. derivadas, simples y ●Utilización de afijos en la producción de un texto  Diccionario de
●Expreso en forma compuestas. producción de palabras. expositivo. lengua castellana
●Comprendo e interpreto ●Configuración de campos ●Identifica componentes  Conectores
asertiva mis puntos de ●Sinónimos y antónimos.
diversos tipos de textos lexicales o familias de en un texto dado.  Tablet, celular, PC…
vista e intereses en las
para establecer sus palabras.
discusiones grupales ●Categorías gramaticales: ●Socializa la comprensión
relaciones internas y su ●Identificación de ideas
(C.C). adverbio, pronombre y de un texto (relatoría).
clasificación en una principales en párrafos.
● Identifico componentes elementos de relación.
tipología textual. ●Identificación de
básicos en un texto. relaciones entre las
●Componentes textuales:
tema, estructura de diferentes ideas.
desarrollo, autor e
intención.
PLAN DE UNIDAD CUARTO PERIODO GRADO SÉPTIMO

●Produzco textos escritos ●Establece relaciones ●Tipología textual. ●Identificación de ideas ●Subraya las ideas  Libro de lectura
que responden a lógicamente entre las -Texto expositivo. centrales y los conectores  Cuaderno de apuntes
centrales a partir de un
necesidades específicas diferentes partes de un -Texto instructivo. de un texto dado.  Diccionario de lengua
de comunicación, a texto y se apoya en el uso texto. ●Compara y reescribe castellana
procedimiento sistemáticos de conectores y la ●Géneros literarios: textos.  Conectores
-Narrativo ●Lecturas de mitos y
de elaboración y puntuación. ●Dramatiza mitos y  Tablet, celular, PC…
-Lirico leyendas de la cultura
establezco nexos leyendas de diferentes  Vestuario, maquillaje y
-Dramático. colombiana y otras
intertextuales y extra- ●Identifico en la tradición culturas. accesorios.
culturas.
textuales. oral el origen de los
géneros literarios
●Identificación de
●Reconozco la tradición fundamentales: lirico,
oral como fuente de la narrativo y dramático. estructuras textuales.
conformación y desarrollo
de la literatura.
●Clasificación de textos.
OCTAVO
PLAN DE UNIDAD PRIMER PERIODO GRADO OCTAVO

DOCENTE: John Gonzalez-Damaris Aristizabal HORA: T.S 5H T.A 200H
●Produce texto escritos .Expone sus puntos de La autonomía y el trabajo .Lectura literaria -Da razón crítica de las Textos de literatura
que evidencia el vista para apoyar o en equipo. continuada (Autonomía) lecturas sugeridas. La llamada de lo salvaje.
conocimiento que he contradecir las opiniones .Socialización y corrección -Utiliza material de apoyo Infogramas
alcanzado acerca del de sus interlocutores. Escritores y obras Mapas conceptuales
funcionamiento de la .Precisa el significado de literarias. de lecturas realizadas en la sustentación de Lecturas cortas.
lengua en situaciones de los principales conceptos (Responsabilidad) lecturas. Carteles
comunicación y el uso de tratados en los textos Estrategias de lectura. .Identificación de ideas -Reconoce las ideas Hojas borrador
las estrategias de principales y secundarias principales y secundarias Videos
orales que produce. Puntuación básica
producción textual. Fichas
.Lee con sentido crítico en párrafos dados. de textos leídos.
 ●Reconstruye en sus
obras literarias de autores .Elaboración de gráficos, -Redacta textos a partir de
intervenciones el sentido Esquemas de contenido
colombianos. (resúmenes en gráfico, infogramas, mapas planes de escritura.
de los textos desde la .Diseña un plan textual infogramas, mentefactos, conceptuales, mentefactos. Utiliza en forma correcta el
relación existente entre la para la presentación de las mapas conceptuales. (Trabajo en equipo) código linguístico en sus
temática, los interlocutores ideas, pensamientos y
saberes en los contextos .Desarrollo y organización producciones textuales.
y el contexto histórico Categorías gramaticales.
en que así lo requiera. de ideas.
cultural.
.Participa de manera Identificación de la Las oportunidades de
●Determina en las obras Marcadores textuales.
responsable y autónoma intención comunicativa. refuerzo de las actividades
literarias colombianas en cada uno de los
elementos textuales que .Plan de texto. .Reconocimiento de planes se darán durante el
trabajos individuales y en
dan cuenta de sus textuales periodo.
equipo.
características estéticas, .Utilización de conectores
históricas y sociológicas y marcadores en un texto
cuando sea pertinente. dado.
PLAN DE UNIDAD SEGUNDO PERIODO GRADO OCTAVO

●Produzco textos escritos  ●Diseña un plan textual ●Categorías gramaticales. ●Lectura literaria ●Elabora resúmenes a Textos de literatura:
que evidencian el para la presentación de las continuada. partir de estructura central. Cenizas para el viento
conocimiento que he ●Marcadores textuales. ●Socialización y corrección ●Utiliza conectores y Fotocopias
ideas, pensamientos y
alcanzado acerca del Texto de referencia: La
funcionamiento de la saberes en los contextos de lecturas realizadas. marcadores en un texto cocina de la escritura.
●Puntuación básica.
lengua en situaciones de en que así lo requiera. dado. Talleres de comprensión
comunicación y el uso de  ●Expone sus puntos de ●Plan de texto. ●Socialización de las lectora.
las estrategias de vista para apoyar o ●Estrategias de lectura. opiniones sobre lecturas ● Elabora de planes Papel bond
producción textual. contradecir las opiniones textuales. Humano: Familias
sugeridas realizadas en
 ●Reconstruye en sus de sus interlocutores. ●Esquemas de contenido
familia (Fragmentos).
intervenciones el sentido  ●Precisa el significado de (resúmenes en gráfico, ●Redacta párrafos.
de los textos desde la los principales conceptos infogramas, mentefactos,
mapas conceptuales. ●Relatoría familiar sobre ●Expresa en su escrito la
relación existente entre la tratados en los textos
●Escritores y obras episodios de la violencia en percepción sobre su
temática, los interlocutores orales que produce.
literarias. Colombia.
y el contexto histórico ●Lee con sentido crítico libertad y la de los demás.
cultural. obras literarias de autores
colombianos. ●Desarrollo y organización ●Elabora informes de
●Determino en las obras
-Valora la riqueza de ideas. lectura.
literarias colombianas
epistemológica contenida ●Elabora mapas
elementos textuales que
en los relatos orales y en
dan cuenta de sus ●Identificación de la conceptuales a partir de
los textos que lee.
características estéticas, intención comunicativa. estructuras textuales.
históricas y sociológicas
cuando sea pertinente. ●Identifica la intención
●Reconocimiento de comunicativa de un texto.
planes textuales.
PLAN DE UNIDAD TERCER PERIODO GRADO OCTAVO

●Produzco textos escritos ●Redacto oraciones ●Oraciones coordinadas y ●Transformación de ●Producción de textos Textos de literatura
que evidencian el compuestas. subordinadas. oraciones simples en valorativos sobre Mapas conceptuales
conocimiento que he ●Comprendo el lenguaje ●Conectores básicos. oraciones compuestas. situaciones vivenciales del Lecturas cortas.
alcanzado acerca del como la expresión ● Elementos meta- ●Redacción de párrafos de grado. Carteles
conocimiento de la lengua. estructurada de ideas textuales: social, histórico, opinión. Hojas borrador
●Utilización de oraciones
●Determino en las obras definidas. político y cultural. ●Lectura de textos íntegros Videos
de la literatura colombiana ●Entiendo y respeto la compuesta en la Fichas
-El liderazgo ●Descripción de elementos
elementos textuales que diversidad de género (H.S.) producción de textos. Cuaderno de apuntes.
-La paz y la sana contextuales en textos
dan cuentan de sus ●Identifico el contexto convivencia en el colegio. ●Análisis de los elementos
dados.
características. social, histórico, político y Orientación conceptual y contextuales a partir de un
cultural de las obras, para estratégica en la resolución fragmento.
ampliar el análisis y la de conflictos ●Elaboración de un cuadro
evaluación del texto. - Conformación equipo de sinóptico a partir de una
●Creatividad: capacidad de paz y sana convivencia. obra leída.
innovar transformando los
recursos disponibles (A.E.)
●Expreso en forma
asertiva mis puntos de
vista e intereses en las
discusiones grupales
(C.C).
●Participa con liderazgo
en la solución de conflictos
para la conservación de
espacios de paz y sana
convivencia.
PLAN DE UNIDAD CUARTO PERIODO GRADO OCTAVO

DOCENTE: HORA: T.S 5H T.A 200H
●Comprendo e interpreto ●Figuras retóricas o ●Identificación de figuras ●Usa las figuras retóricas a Textos de literatura
textos, teniendo en cuenta literarias (analogía, retóricas en un texto. través del lenguaje Mapas conceptuales
el funcionamiento de la ●Determino el significado anáfora, metáfora, entre ●Reconocimiento de publicitario. Lecturas cortas.
lengua en situaciones de de palabras y oraciones otras). regionalismos. ●Diferencia el significado Carteles
comunicación, el uso de que se usan en diversos ●Polisemia. ●Lectura de obras de palabras y oraciones a Hojas borrador
estrategias de lectura y el textos, incluyendo ●Regionalismos. dramáticas. partir de los regionalismos. Videos
papel del interlocutor y del regionalismos, expresiones ●Género dramático. ●Elaboración de guiones. ●Redacta un guion. Fichas
contexto. idiomáticas, analogías y ●Guiones. -Creación de ●Representa una obra Cuaderno de apuntes
figuras retóricas. ●Pautas de actuación. improvisaciones teatral. Guiones de teatro
●Participa en - Comprende que el - Multiculturalismo - Representación teatral - Asume una actitud de
dramatizaciones teniendo multiculturalismo implica sobre multiculturalismo. respeto y aceptación por la
en cuenta las actitudes de tolerancia y diferencia
características del género respeto por la diferencia.
dramático.
NOVENO
PLAN DE UNIDAD PRIMER PERIODO GRADO NOVENO

DOCENTE: Hernán Hernández-Andrés Vicuña HORA: T.S 5H T.A 200H
 Lee distintos
 Literatura  Lectura de distintos poemas indígenas y
 Comprendo e interpreto  Infiere significados
prehispánica. poemas. relaciona con el
textos teniendo en implícitos y contexto de creación
referentes  Palabras homófonas  Cortometrajes
y el suyo.
cuenta el y homógrafas.  Argumentación sobre relacionados con el
ideológicos, sociales  Argumenta desde
funcionamiento de y culturales en los  La evolución de los lecturas realizadas. instrumentos como contexto pre-hispánico.
textos que lee. medios de poster, infografías,
comunicación, el uso de
comunicación. mapas mentales
 Desarrollo de la  Artículos de revistas,
estrategias de lectura, sobre lecturas
autonomía, creación de crónicas.
realizadas.
el papel del interlocutor un debate sobre temas
 Debate sobre temas
y el contexto. relacionados con la
de actualidad  Novela sugerida:
xenofobia, el racismo.
relacionados con la  Popul Vuh
esclavitud,
 Comparación literaria xenofobia y
 Produce textos orales a diversidad.
entre la actualidad y el
partir del empleo de periodo prehispánico  Hacer una
comparación sobre
diversas estrategias la música indígena
para exponer sus actual, poemas y la
música urbana.
argumentos.
PLAN DE UNIDAD SEGUNDO PERIODO GRADO NOVENO

 Argumenta las  Símil o comparación.  Modificación de  Reconstruye textos,  Cortometrajes sobre la

 Comprendo e interpreto posturas y  La metáfora. textos, teniendo en teniendo en cuenta conquista, colonia y
textos teniendo en sugerencias que cuenta las las conjunciones y explotación.
 La revolución
cuenta el plantea en el sus funciones.
electrónica en los conjunciones y sus
funcionamiento de momento de  Produce textos
comunicación, el uso de medios. funciones.  Artículos académicos
proponer temáticos sobre las
estrategias de lectura,  La guía turística.  Producción de transformaciones de relacionados con el
alternativas para
el papel del interlocutor  Contexto de la textos relacionados los aparatos turismo y la
resolver un
y el contexto. con los nuevos electrónicas. contaminación.
problema. conquista y la colonia
aparatos  Dirige el sentido de
 El mapa mental y
electrónicos. un texto a partir de
 Novela. El matadero.
 Interpreta textos conceptual.
 Construcción de una
conectores.
Esteban Echavarría
atendiendo al  Produce textos
funcionamiento de la línea de tiempo instructivos,
lengua en situaciones sobre los cambios narrativos y líricos.  Visita al museo.
de comunicación a en las maneras de
partir del uso de comunicarse entre
estrategias de lectura los seres humanos.
(DBA).  Producción de
textos instructivos,
narrativos y líricos,
relacionados con la
conquista y la
colonia.
PLAN DE UNIDAD TERCER PERIODO GRADO NOVENO

DOCENTE: HORA: T.S 5H T.A 200H
 Produzco textos  Tengo en cuenta  Oraciones  Reconocimiento de  Producción de  Obras sugeridas
escritos que evidencian reglas sintácticas, compuestas oraciones oraciones
el conocimiento que he semánticas y coordinadas y compuestas, compuestas con
alcanzado acerca del pragmáticas para la subordinadas. coordinadas y  El llano en llamas
relaciones Juan Rulfo.
funcionamiento de la producción de un  Conectores lógicos. subordinadas.
establecidas.
lengua en situaciones texto.  La argumentación.  Transformación de
de comunicación y el  Identifico estrategias  Elementos oraciones simples y
uso de las estrategias  En la diestra de dios
que garantizan textuales: Título, compuestas.
de producción textual.  Redacción de textos padre. Tomás
coherencia, Introducción, Ideas  Identificación de
expositivos Carrasquilla.
cohesión y principales, conectores.
pertinencia del texto conclusión.  Lectura, análisis y utilizando oraciones
 Produzco textos orales  Organizo compuestas.
de tipo argumentativo  Literatura del siglo revisión  Cortometrajes sobre
previamente las esquemática de distintos temas de la
para exponer mis ideas XVII y XVIII en
ideas que deseo textos. actualidad.
y llegar a acuerdos en Colombia.
exponer y me  Comparación gráfica  Reconocimiento de
los que prime el respeto documento para de textos. la estructura de
por mi interlocutor y la sustentarlas.  Identificación de textos dados.
valoración de los  Revisa y analiza estructuras
contextos textos a partir de textuales.
comunicativos. tablas establecidas.  Elaboración de tabla
de revisión para un
texto
PLAN DE UNIDAD CUARTO PERIODO GRADO NOVENO

 Comprendo e  Diseño un esquema  Tablas o diagramas.  Conceptualizar y  En obras completas  Obras sugeridas:
interpreto textos con de interpretación,  Cuadros diferenciar tablas y leídas organiza la Maleducada.
actitud crítica y teniendo en cuento estadísticos diagramas. información según la Antonio Ortiz,
capacidad el tipo de texto,  Tipos de textos.  Empleo de tabla o el diagrama Barranquilla 2132.
argumentativa. tema, interlocutor e  Estructura del texto. estrategias para la dado. José A Osorio L
 Produzco textos intención  La argumentación lectura crítica.  Utiliza el léxico
comunicativa.  Análisis y redacción nuevo en
escritos que
 Utilizo un texto
 La lectura inferencial
de textos producciones orales  Cortometrajes y
evidencian el y critica. largo-metrajes sobre
conocimiento que he explicativo para la argumentativos. y escritas.
presentación de mis  Desarrollo de  Analiza y redacta temas de la vida
alcanzado acerca cotidiana y ciencia
del funcionamiento ideas, pensamientos talleres de textos
y saberes, de ortografía. argumentativos. ficción.
de la lengua en
situaciones de acuerdo con las  Lectura de  Evidencia el uso
comunicación y el características de mi argumentos, correcto de las  Textos académicos
uso de las interlocutor y con la capítulos o normas básicas de sobre ciencia y
estrategias de intención que fragmentos de obras ortografía. tecnología.
producción textual persigo al producir literarias.
el texto.
DÉCIMO
PLAN DE UNIDAD PRIMER PERIODO GRADO DÉCIMO

●Comprendo e interpreto ●Valora la diversidad ●Elementos básicos del ●Ejercicios de juego de rol ●Redacta ensayos ●Juegos de rol
textos con actitud crítica y de visiones de mundo y código lingüístico. que exijan un trabajo ●Fragmentos de la literatura
capacidad argumentativa. posiciones ideológicas individual que genere ●Debate y contra universal.
presentes en los medios ●El ensayo. autonomía. argumentación. ●Textos periodísticos.
de comunicación. ●Exposición de Hechos, ●Película El nombre de la
●Asumo una posición ●La argumentación y la ●Comenta lecturas
●Analiza los discursos Razones y Tesis bajo las rosa.
crítica y propositiva frente contra argumentación. realizadas.
culturales, sociales e preguntas de Qué, Porqué y
a los medios de
ideológicos, expresados ●El texto expositivo. Conclusión, en relación a
comunicación masiva para ●Sustenta posiciones
a través de distintos actos o ideas propias.
analizar su influencia en temáticas e intenciones
medios de comunicación. Actividad de Fogueo: Se
la sociedad actual. del autor.
●Lee y analiza obras de ●El texto informativo. propone al curso opinar sobre
la época medieval y la asistencia al colegio o a
●Identifica conceptos
renacentista española ●Análisis de las épocas, rituales religiosos: ¿Para qué
centrales y posiciones del
mostrando interés en la escuelas y géneros de los asistes a tal lugar? Cada uno
autor.
historia. textos literarios y críticos. desarrolla su idea siguiendo
●Expone de manera clara los tres pasos 1.Qué,
las opiniones respetando 2.Porqué, 3.Conclusión. El
●Síntesis textual.
las de los otros. docente podrá contraponer a
los estudiantes cuyas
●Proceso de conclusiones sean opuestas
conceptualización textual. para generar debate.
●Lectura y comentario de
textos propios.
●Justificación de hipótesis
centrales en textos dados.
●Lectura crítica de
ensayos.
PLAN DE UNIDAD SEGUNDO PERIODO GRADO DÉCIMO

●Comprendo e interpreto ●Comprendo diferentes ●Tipos de texto (didáctico, ●Lecturas mentales y ●Juego de rol, Las ●Mapas conceptuales.
textos con actitud crítica y tipos de argumentos editorial, histórico, orales. Naciones Unidas, en el ●Juego de rol (Las Naciones
capacidad argumentativa. presentes en un discurso. humorístico). ●Proposición de que todos los estudiantes Unidas)
●Analizo crítica y Asumo una posición ●Técnicas de lectura. diversas tesis para asumen papeles ●Visitas a museos.
creativamente diferentes crítica y propositiva frente ●La tesis o planteamiento temas específicos. diplomáticos, para debatir
manifestaciones literarias a los medios de central. ●Estructuración de planes problemas actuales del ●Fragmentos de la literatura
del contexto universal. comunicación masiva ●La argumentación y la argumentales. mundo, en una ficción que universal.
para analizar su contra argumentación. ●Identificación de los opone y les exige ●Textos periodísticos.
influencia en la sociedad ●Literatura del siglo XIX tesis textuales. debatir con método lógico, ●Los amantes de Zussie
actual. y XX. ●Análisis de diversos para ganar puntos frente a Bloom.
●Desarrollo procesos de textos. otras naciones.
autocontrol y corrección ●Elección de temas de ●Redacta argumentos y
lingüística en la interés particular a cada contra-argumentos a partir
producción de textos estudiante para desarrollar de tesis propuesta.
orales y escritos. el proceso de ●Analiza y expone
investigación. puntos de vista sobre
textos leídos
●Redacta textos haciendo
uso correcto del código
lingüístico.
PLAN DE UNIDAD TERCER PERIODO GRADO DÉCIMO

●Comprendo e interpreto ●Comportamiento ●Resumen. ●Resumir información ●Redacta ensayos con ●Visitas a museos.
textos con actitud crítica y autorregulado: ●Reseña. consultada. cohesión y coherencia
capacidad argumentativa autonomía, ●Relatoría. ●Leer y elaborar ●Fragmentos de la literatura
responsabilidad por las ●Literatura del siglo XIX y esquemas de ●Redacción de informes y universal.
●Produzco textos acciones y decisiones XX diversos textos. reseñas a partir de ●Textos periodísticos.
argumentativos que propias.(A.E.) ●Tipología textual. ●Socializar lecturas documentos leídos. ●Textos simulacro ICFES.
evidencian mi ●Plan de texto. realizadas.
conocimiento de la lengua ●Identifico en obras de la ●Marcadores textuales. ●Lectura y socialización de ●Socializa lecturas y textos
y el control sobre el uso literatura universal el ●Conectores lógicos y obras literarias. realizados en clase
que hago de ella en lenguaje, las mascadores textuales.
contextos comunicativos características formales, ●Elaborar reseñas de
orales y escritos. las épocas y escuelas, textos leídos
estilos, tendencias,
●Planea la producción de temáticas, géneros y
textos audiovisuales en los autores, entre otros
que articula elementos aspectos.
verbales y no verbales de
la comunicación para ●Asumo una actitud crítica
desarrollar un tema o una frente a los textos que leo y
historia. elaboro, y frente a otros
tipos de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos
PLAN DE UNIDAD CUARTO PERIODO GRADO DÉCIMO

●Comprendo, interpreto y ●Desarrollo procesos ●Texto (intertextual y ●Lectura de texto ●Dado un texto (procesos ●Ensayos
produzco textos de autocontrol y extra textual) resaltando los elementos de paz/conflicto de ●Visitas a museos.
argumentativos que corrección lingüística ●Conectores y de intertextualidad y extra Colombia y Venezuela en
evidencien mi en mi producción de marcadores textuales. textualidad. la frontera, entre otros), ●Fragmentos de la literatura
conocimiento de la textos orales y ●Ideas principales ●Identifica marcadores y identifica la argumentación universal.
lengua y el control sobre escritos. y secundarias. conectores en un texto. y contra-argumentación ●Textos periodísticos.
el uso que hago de ella ●Produzco textos ●Argumentación y contra ●Diferencia la ●En un ensayo subrayar la ●Textos simulacro ICFES.
en contextos escritos que argumentación. argumentación y contra intertextualidad y la extra-
comunicativos orales y respondan a argumentación en un texto. textualidad
escritos. necesidades ●Redacta ensayos usando
específicas de correctamente el código
●Intervengo en situaciones comunicación, a lingüístico
comunicativas en las que procedimientos
respeto la diversidad sistemáticos de
cultural y social del mundo elaboración y que
contemporáneo. establezcan nexos
intertextuales y extra-
textuales.
UNDÉCIMO
PLAN DE UNIDAD PRIMER PERIODO GRADO UNDÉCIMO

DOCENTE: John Jonier Gonzalez-Germania Castrillón HORA: T.S 5H T.A 200H
1. Analizo crítica y 1.1 Participa en escenarios  Literatura Clásica: Lectura de literatura griega. Identifica la intencionalidad  Textos Castellanos
creativamente diferentes académicos, políticos y Griega y Latina. ●Charla en torno a la de los anuncios 11.
manifestaciones literarias culturales; asumiendo una  Relatoría. literatura griega y su publicitarios, políticos y  Videos.
del contexto universal. posición crítica y  Estructura textual. época. deportivos que se  Textos de lectura
2. Produzco textos propositiva frente a los  Escritura del ensayo ●Procesos de escritura producen en el contexto continuada.( Edipo
argumentativos que discursos que le presentan literario y argumentativa, paso a social y cultural. Rey y Medea)
evidencian mi los distintos medios de argumentativo. paso. ●Clasifica los elementos  Noticias regionales,
conocimiento de la lengua comunicación y otras  Pensamiento crítico ●Realización de ensayos. simbólicos presentes en nacionales e
y el control sobre el uso fuentes de información.  Rueda de prensa. ●Tipos de preguntas para diferentes situaciones internacionales.
que hago de ella en 2.1 Expresa, con sentido encuesta, entrevista y como una clase, un  Textos de
 El Debate y el
contextos comunicativos crítico, cómo se articulan rueda de prensa. videoclip o un concierto literatura (títulos
contexto social
orales y escritos. los códigos verbales y no ●Producción de textos musical. variados).
colombiano.
3. Consulto, sintetiza y verbales en diversas propios, diarios, cuentos, ●Contrasta estilos, tonos y  Diccionarios
 Introducción a las
evalúa la información manifestaciones humanas ensayos. estrategias discursivas,
Pruebas saber  Fotocopias
extraída de diferentes y da cuenta de sus para determinar sus modos
 Prensa.
fuentes para realizar un implicaciones culturales, de participación en los
trabajo académico.(DBA) sociales e ideológicas escenarios democráticos  Cuaderno de trabajo
institucionales.
- Participación en clase y
respeto por la palabra.
- Trabajo individual y
grupal de manera
responsable y eficaz.
-Presentación personal y
de su entorno.
- Manejo eficiente y eficaz
del trabajo en el aula.
PLAN DE UNIDAD SEGUNDO PERIODO GRADO UNDÉCIMO

Analizo crítica y Identifica y entiende los Texto continuo: relaciones Ejercicios individuales y Analiza una obra literaria  Textos Castellanos
creativamente diferentes contenidos locales que semánticas, coherencia y grupales sobre textos en función de: símbolos, 11.
manifestaciones literarias conforman un texto. cohesión, anáforas y continuos. hipótesis, época, contexto  Videos.
del contexto universal. ●Comprende cómo se catáforas progresión ●Identificación metáforas y social y cultural.  Textos de lectura
●Produzco textos articulan las partes de un temática. analogías. ● Comprende diferentes continuada.(El
argumentativos que texto para darle un sentido ●Analogías. ●Creación de infografías, tipos de argumentos mercader de
evidencian mi global. ●Texto discontinuo: caricaturas, cumpliendo presentes en un discurso. Venecia)
conocimiento de la lengua ●Comprende cómo se relación entre sus con las normas de ● Evaluación de la  Noticias regionales,
y el control sobre el uso articulan las partes de un elementos. creación. intervención oral de los nacionales e
que hago de ella en texto para darle un sentido ●Elementos narratológicos. ● Producción de textos participantes con base en internacionales.
contextos comunicativos global. ●Semiótica del discurso. propios, diarios, cuentos, criterios preestablecidos.  Textos de
orales y escritos. ●Reflexiona a partir de un ●Relaciones intertextuales. ensayos. ● Identificación y literatura (títulos
texto y evalúa su ● Muestra de teatro clasificación de posibles variados).
contenido. - Análisis estructural de las falacias empleadas.  Diccionarios
pruebas saber 11º Participa en clase y
 Fotocopias
-Interpretación de textos respeto por la palabra.
 Prensa.
según niveles de lectura. - Trabajo individual y
grupal de manera  Cuaderno de trabajo
responsable y eficaz.
-Presentación personal y
de su entorno.
- Manejo eficiente y eficaz
del trabajo en el aula
PLAN DE UNIDAD TERCER PERIODO GRADO UNDÉCIMO

-Interpreto en forma crítica
Compara diversos tipos de -Análisis crítico de texto Realiza una conjetura a  Textos Castellanos 11.
la información difundida texto, con capacidad crítica -Elementos de la tipo ensayo. partir de un texto leído y la  Videos.
por los medios de y argumentativa para exposición en formatos de sustenta en clase.  Textos de lectura
comunicación masiva. establecer relaciones entre vídeo, sketch y Realización de videos que ●Exposición en modo continuada.(Canciones
temáticas, características y pechakucha. sustenten proyectos de pechakucha y sketch. de amor y duda)
-Retomo críticamente los los múltiples contextos en ●Parámetros para elaborar vida enfocados en los ●Elaboración de informes  Noticias regionales,
lenguajes no verbales para los que fueron producidos. un trabajo investigativo. pasatiempos de adulto. de investigación. nacionales e
desarrollar procesos ●Expresa por medio de ●Elaboración de una ●Muestra habilidad en la internacionales.
comunicativos producciones orales el conjetura relacionada con ●Elaboración de gestión de trámites  Textos de
intencionados. dominio de un tema, un el arte y la realidad social. instrumentos de institucionales. literatura (títulos
texto o la obra de un autor. ●Escritura formal investigación. Participa en clase y variados).
institucional. respeto por la palabra.  Diccionarios
●Investigación de campo. - Trabajo individual y
 Fotocopias
grupal de manera
 Prensa.
●Diligenciar formatos de responsable y eficaz.
-Presentación personal y  Cuaderno de trabajo
distintas entidades.
de su entorno.
-Exponer textos literarios y - Manejo eficiente y eficaz
cinematográficos. del trabajo en el aula
PLAN DE UNIDAD CUARTO PERIODO GRADO UNDÉCIMO

-Produzco obras o ●Crea obras artísticas en Las vanguardias. Realiza artefactos Exposiciones de las obras  Textos Castellanos
intervenciones, adaptando las cuales muestra una ●El arte contemporáneo. artísticos teniendo en creadas. 11.
técnicas del arte. visión crítica de la realidad. ●Redacción y diseño de cuenta los movimientos de ●Publicación de los textos.  Videos.
●Realizó textos o artículos textos. vanguardia. ●Comprobación de  Textos de lectura
académicos sobre ●Produce textos ●Diseño y diagramación. ●Representa la realidad lecturas. continuada.(Preguntas
investigaciones. académicos a partir de -Proyecto de vida política y social a partir de Participa en clase y de la vida de Savater)
procedimientos comics y caricaturas. respeto por la palabra.  Noticias regionales,
sistemáticos de corrección ●Construcción de un texto - Trabajo individual y nacionales e
lingüística, atendiendo al definitivo sobre el proceso grupal de manera internacionales.
tipo de texto y al contexto de investigación. responsable y eficaz.  Textos de
comunicativo. ●Publicación de textos, de -Presentación personal y literatura (títulos
manera impresa o de su entorno. variados).
electrónica - Manejo eficiente y eficaz  Diccionarios
-Orientaciòn Socio del trabajo en el aula
 Fotocopias
Ocupacional.
 Prensa.
 Cuaderno de trabajo
CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES.
La metodología está basada en proyectos pedagógicos de aula, enmarcada en experiencias colaborativas que motivan a los alumnos a hacer investigación para la
resolució6n de problemas, convirtiéndose en investigadores y recopiladores de información al servicio de objetivos educativos. Esta modalidad de aprendizaje desarrolla en
los alumnos habilidades del pensamiento de orden superior: análisis, síntesis y valoración.
El aprendizaje basado en proyectos se realiza mediante una planificación que dará solución a un problema real, significativo para los alumnos, organizado en etapas de
inicio, desarrollo y final guiados por el profesor que cumple un rol de facilitador y estimulador del pensamiento individual y grupal de los alumnos. Esta metodología requiere
de un diseño instruccional a cargo del docente como experto en contenidos y con buena disposición al uso alternativo de las Tic, es necesario posibilitar espacios de
encuentro para los grupos participantes, se requiere además apertura para recibir variadas ideas y opiniones.
Los beneficios de esta metodología son: aprendizaje centrado en el alumno, objetivos concordantes con los propósitos del currículo, guiados para formular preguntas
esenciales, permiten múltiples tipos de evaluación, tiene conexiones con el mundo real, los alumnos presentan sus conocimientos a través de un producto, la tecnología es
un soporte e implementa el aprendizaje del estudiante, desarrolla habilidades del pensamiento metacognitivos y posee múltiples y variadas estrategias de aprendizaje
En la realización de los proyectos pedagógicos, se tienen en cuenta las siguientes etapas.
PLANEAR es concretar y precisar lo que se quiere realizar; organizar y estructurar la intención pedagógica, la cual, parte de una necesidad del contexto o escenario
educativo teniendo en cuenta los alcances del mismo en el período académico.
1. El maestro debe demostrar el uso de la escritura. Debe redactar con sus estudiantes.
2. El estudiante debe leer y escribir permanentemente.
3. El estudiante debe escribir sus propios textos.
4. Debe asumirse la corrección de borradores como parte del proceso natural de producción de textos con supervisión del maestro.
5. Debe partirse del texto como unidad de análisis y producción.
6. La teoría debe verse para optimizar los procesos de producción y comprensión; no es este el objetivo central del área.
7. Los trabajos de los estudiantes deben ser leídos y comentados en clase.
8. Los procesos escriturales de los estudiantes deben dirigirse hacia el desarrollo del pensamiento crítico.
9. La corrección de textos se realizará sobre cómo mejorarlos y no como forma de censura.
10. La caligrafía y la ortografía se corregirán constantemente.
11. Los análisis de texto se harán en los tres niveles (literal – inferencial – paratextual)
12. No se trabajará ningún concepto desde la definición teórica; solo desde el dominio conceptual y práctico.
13. Se realizará escritura y lectura individual y colectiva.
14. Se leerán obras literarias íntegras, individual y colectivamente.
15. El grupo producirá textos utilitarios: reglamentos, decálogos, cartas, obras, etc.
16. Se favorecerá la realización de proyectos que involucren competencias lingüísticas como: hora de lectura semanal, correspondencia, plegables, murales y otros.
17. En las prácticas escriturales y de análisis, se trabajarán también temáticas de otras asignaturas.
ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS
1. Trabajo Individual.
2. Trabajo colaborativo.
3. Trabajo en equipo.
4. Mesa redonda.
5. Exposiciones.
6. Sustentaciones.
7. Puesta en común.
8. Socio dramas.
9. Juego de roles.
10. Informe de lectura.

11. Crónicas.
12. Reseñas.
13. Monografías.
14. Ilustraciones.
15. Mapas mentales.
16. Mapas conceptuales.
17. Lluvia de ideas.
19. Salidas pedagógicas.
20. Cuadros sinóptico.
22. Línea de tiempo.
23. Aprendizaje Basado en Problemas
24. Estudio de casos.
25. Entrevista.
26. Encuesta.
27. Portafolio.
28. Folleto.
30. Glosario.
31. Carteleras.
32. Proyección de videos educativos.

6. BIBLIOGRAFÍA:
-Plan de mejoramiento quinquenal de la institución.
-Competencia ciudadanas. M.E.N.
-Vamos a aprender lenguaje. M.E.N:
-Estándares de Lengua Castellana. M.E.N.
-Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona, 1995.
-Textos y contextos. Editorial Santillana.
-Español y literatura. Editorial Santillana. Siglo XXI
-Antorcha. Comunicación y literatura. Editorial Voluntad.
-Metáfora. Castellano y literatura. Grupo Editorial Norma.
-Código Castellano. S.M
-Derechos básicos de aprendizaje. M.E.N. Julio 2015. Bogotá
-Ana María Fonseca. Módulo de ética y valores. Pereira: célula editores, 2011.
-Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis.
-Bisquerra, R. (2002). Educación emocional: el desarrollo de competencias emocionales en la
-Casa saber 4 GRADO
-Casa saber 5 GRADO
-Cerda Gutiérrez, Hugo. (2002). El Proyecto de Aula. Editorial Magisterio. Bogotá. Págs. 49-97
-Cerda, H., & Gutiérrez, H. C. (2007). La investigación formativa en el aula: la pedagogía como investigación (No. Sirsi).
-Collel, J. y Escudé, C. (2003). L’educació emocional. Traç. Revista delsmestres de la Garrotxa, 37, 8-10.
-Constitución política de Colombia (1991)
-De Camilloni, A. R., Cols, E., Basabe, L., & Feeney, S. (2007). El saber didáctico. Paidós.
-Decreto 1850 de 2002 (Jornada Escolar)
-Decreto 1860 de 1994 Reglamentación Ley 11
-Diccionarios de la lengua española

PLAN ÁREA CASTELLANA 2020 de Sexto A Undécimo

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PLAN DE ÁREA

AÑO LECTIVO 2020

GRADOS: SEXTO, SEPTIMO, OCTAVO, NOVENO, DECIMO Y ONCE

SEDE PRINCIPAL JORNADA MAÑANA Y TARDE

SEDE SANTIAGO LONDOÑO

Otros documentos de vital importancia al respecto son:

PROYECTO EDITORIAL ANC

PROYECTO TEJEDORES DE PAZ

PROYECTO PRENSA ESCOLAR

P EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

PLAN LECTOR, PILEO

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2. ESCUELA DE FORMACIÓN VINCULADA

Posibilitar la práctica sistemática y dosificada de las actividades de lectura y escritura

Permitir el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN y EXPRESIÓN PARA CADA UNA DE LAS OBRAS:

GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO

Lectura oral durante las clases:

2. Redacción de una carta dirigida a uno de los personajes de la obra.

3. Elaboración de mapas mentales, conceptuales y infogramas.

5. Desarrollo de exposiciones sobre la obra leída.

6. Creación de dioramas, libro álbum y frisos.

GRADOS OCTAVO Y NOVENO:

1.Lectura oral y argumentación durante las clases.

2. Creación de un nuevo capítulo para la obra.

3. Escritura explicativa y argumentativa, siguiendo un plan textual.

4. Creación de obras de teatro según la lectura.

5. Redacción de textos narrativos, crónicas y reportajes.

GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO:

1.Desarrollo de lectura, en clase y en otros espacios.

2.Análisis y comentario sobre los aspectos temáticos más relevantes de la obra

3.Montaje de una representación teatral a partir de la obra o de uno de sus fragmentos

4.Redacción de textos críticos argumentativos

5. Elaboración de debates y foros

6. Creación de obras como pinturas, esculturas e instalaciones.

1.Publicación en la página institucional de trabajos seleccionados por los docentes

Acto cultural en el aula máxima

Desarrollo de una hora de lectura por semana como mínimo.

OBRAS SELECCIONADAS POR CONJUNTOS DE GRADOS:

Soloman, Ramón Garcia D

Mitos griegos, Marry Pope Osborne

La historia del señor Sommer, Patrick Suskind

Mitos y leyendas, sugerencia: Torre de papel

Sara Tomate. Jean Ure

La lluvia sabe por qué. María Fernanda H

Aventuras de un niño en la calle. Julia Mercedes Castillo.

La laguna más profunda.

Cuentos de la selva. Horacio Quiroga

Cupido es un murciélago. M Fernanda H

Cuentos de Oscar Wilde.

Ojos de perro siberiano. Antonio Santa

Foto estudio corazón. María Fernanda Heredia

Los muchachos de boina blanca.

Narraciones extraordinarias. Edgar Allan Poe

La llamada de lo salvaje. Jack London

El diario de Ana Frank, Ana Frank

Cenizas para el viento. Hernando Telléz

Antología de mujeres poetas afro-colombianas. Plan semilla

El llano en llamas y Pedro páramo, Juan Rulfo.

En la diestra de dios padre. Tomás Carrasquilla.

La melancolía de los feos, Mario Mendoza

Maleducada. Antonio Ortiz