EDUCACIÓN PREESCOLAR

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 EDUCACIÓN PREESCOLAR

Michael Yamid Suárez Patiño

10-02

Nubia Rocío Garzón Quiroga

Práctica Pedagógica e Investigativa

Institución Educativa Departamental

Escuela Normal Superior de Ubaté
Carmen de Carupa
2020

2
 INTRODUCCIÓN

Esta cartilla contiene textos relacionados con la

educación preescolar. En los que vamos a conocer
la historia y la actualidad de dicha educación,
conociendo sus antecedentes, sus principios, sus
pilares y sus dimensiones. Además de lo dicho
anteriormente miraremos la educación preescolar
desde la ley 115 de 1994, viendo cosas como sus
objetivos, su concepto y su organización por
niveles

3
 ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………………3
Índice ……………………………………………………………………………4
Antecedentes de la educación preescolar………………
5
 Línea del Tiempo …………………………………………………
6
Educación Preescolar desde la Ley 115 …………………
7
 Articulo16 (Objetivos) ………………………………………
8
 Esquema Niveles de Preescolar…………………………9
Decreto 2247 ……………………………………………………………
10
Documento del (MEN)

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 ANTECEDENTES DE LA
EDUCACIÓN PREESCOLAR EN
COLOMBIA

La educación dependía exclusivamente de los padres. Excepto aquellos

pares de bajos recursos a quiénes se les recibían sus hijos por parte de
los asilos. Sólo se permitía ingresar a niños de 0 a 6 años.

A finales del siglo XIX misioneros alemanes llegaron a Colombia e

implementaron el estilo de Frederic Froebel y Montessori.

5
 1851 Inicia la escuelita
yerba buena

1914 Gimnasio Moderno

en Bogotá

1917 Instituto Pedagógico

Nacional

1923 Hospicio Bogotá

1956 Instituto pedagógico del

preescolar Instituto colombiano
del seguro social

1962 Resolución 13.43

reglamento licencias de
funcionamiento para
jardines

1968 Instituto
colombiano de Bienestar
Familiar

1970 Pre-escolar en
Colombia

1976 Decreto 088

incorpora el preescolar al
sistema educativo

1977 Currículo de
educación preescolar

1978 Educación
preescolar se hace
licenciatura

1984 Se consolida unplan

de estudio de la educaió
preescolar

6 1994 Ley 115 Preescolar se

incorpora a la educación
formal
 escolar

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
DESDE LA LEY 115

Concepto de Educación preescolar

Según la ley 115 del año 1994. Artículo: La educación preescolar

corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los
aspectos biológicos, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y
espiritual, a través de experiencias de socialización, pedagógicas y
recreativas.

Es la preparación a la etapa escolar, comprende de los 0 a 5 años de

edad, donde el gobierno y la familia son responsables de la educación.

Existen actividades para que el niño se adapte a su entorno y no halla

angustia, llanto o miedo que produce estar en un ambiente desconocido.
Estas actividades son:

 Encuentro FAMILIA-ESCUELA
 Taller de Ambientación Escolar
 Seminario de Inducción
 Decoración

7
ARTICULO16: Objetivos específicos de la educación preescolar. Son
objetivos específicos del nivel preescolar:

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción,

así como la adquisición de su identidad y autonomía;
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la
lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas;
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias
de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión,
relación y comunicación y para establecer relaciones de
reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respecto,
solidaridad y convivencia;
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social;
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar
criterios de comportamiento;
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo
para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio,

8
 10. La formación de hábitos de alimentación,
higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud.

Esquema del grado obligatorio y la organización de los diferentes

niveles en el preescolar

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 DECRETO 2247

Mapa conceptual Mindomo Lucipchart

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DOCUMENTO DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
PRINCIPIOS DEL PREESCOLAR
 Principio de integralidad:
Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando
como ser único y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultura.

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 Principio de participación:
Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio
para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los
educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la
comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la
construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia
y el compromiso grupal y personal.

 Principio de
LÚDICA:
Reconoce el juego
como dinamizador
de la vida del
educando mediante el
cual construye

conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y

social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses,

12
 desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de
normas.

Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear,

recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y
nuevas formas de acción y convivencia, deben constituir el centro de
toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos
familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.

DIMENSIONES DE DESARROLLO DEL NIÑO

 Dimensión socio-afectiva:
La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace evidente la
importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo
armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo
de tres a cinco años. El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un
papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad,
autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la
consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que
establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos

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cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de
vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los
objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir

y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la

manera de tomar sus propias determinaciones.

 Dimensión corporal:
En el transcurso de los años preescolares, como consecuencia de su
desarrollo físico, en el cual se encuentran las estructuras óseo-
musculares, los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y
peso, a una velocidad de crecimiento más lenta de lo que ha sido

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durante sus primeros años de vida; el cerebro continúa también su
desarrollo, el cual ahora está en un proceso de arborización de las

dendritas y conexión de unas neuronas con otras. Este proceso,

iniciado en la gestación, se intensifica al máximo hasta los cinco años.

 Dimensión cognitiva:
Entender el desarrollo de la dimensión
cognitiva en el niño que ingresa al nivel de
educación preescolar, remite necesariamente
a la comprensión de los orígenes y desarrollo
de la gran capacidad humana para
relacionarse, actuar y transformar la
realidad, es decir, tratar de explicar cómo

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empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución
educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y
cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
 Dimensión comunicativa:
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar
conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos
de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones
para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos.

 Dimensión estética:
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que
brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente
humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las

16
percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas
sus posibilidades de acción.

 Dimensión espiritual:
El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera
instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al
establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una
característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad. El
espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las
culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes

de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de

trascendencia que lo caracteriza.

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 Dimensión
ética:
La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante
como compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La
manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus
semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en
ella, en fin, aprender a vivir.

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PILARES DEL CONOCIMIENTO
 APRENDER A CONOCER:
Implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atención,
la memoria y el pensamiento, como instrumentos para comprender.
Así, ejercitar la concentración de la atención en las cosas y en las
personas implica un proceso de descubrimiento que requiere la
permanencia y profundización de la información captada que puede
provenir de situaciones y eventos cotidianos o provocados.

 APRENDER A HACER:
Requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o adquiridas
que corresponden al establecimiento de relaciones estables y
eficaces entre las personas que les permite influir sobre su propio
entorno y en la que reviste importancia la adquisición de información
como actividad.
 APRENDER A VIVR JUNTOS Y VIVR CON LOS DEMÁS:
Requiere partir del reconocimiento de sí mismo, “¿quién soy?”, como
persona o como institución, para poder realmente ponerse en el lugar
de los demás y comprender sus reacciones. En ese proceso de
reconocimiento revisten gran importancia la curiosidad, el espíritu
crítico, el diálogo y la argumentación como mediadores en la
resolución de conflictos.
 APRENDER A SER:
Requiere que todos los seres humanos estén en condiciones de
dotarse de un pensamiento autónomo, crítico y de elaborar un juicio

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propio para determinar por sí mismos qué deben hacer en las
diferentes circunstancias de la vida. Por ello, la educación debe
propiciarle libertad de pensamiento, juicio, sentimientos e
imaginación para que sus talentos alcancen la plenitud y en lo posible
sean artífices de su destino.

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 VOCABULARIO
 MEN:

Ministerio de Educación Nacional

 Hospicio:

Los hospicios son casas públicas en donde se recogen a los pobres

desvalidos y se le mantiene a costa de la beneficencia pública o del
producto de las rentas con que las ha dotado la caridad de algunos
conciudadanos, haciendo trabajar a los pobres en los oficios
compatibles con su salud y disposición.

 Lineamientos Curriculares:

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que

define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa
para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas
obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de
Educación en su artículo 23.

 Cognoscitivo:

El adjetivo cognoscitivo viene del vocablo en latín (cognoscere), que

significa conocer. En psicología y pedagogía se emplea este término
en referencia a la capacidad humana para aprender y asimilar
conocimientos.

 Psicomotriz:

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La expresión psicomotriz es un proceso de comunicación motórico
afectivo y verbal que engloba la expresión dramática, el movimiento,
el gesto y el juego simbólico.

 Interdependencia:
 Reciprocidad:
 Arborización:
 Dendritas:

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 CIBERGRAFÍA
IMG CARATULA:

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IMG ANTECEDENTES DEL PREESCOLAR:

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fa2cddf.gif

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR DESDE LA LEY 115:

http://sintraeducacionbogota.org/images/PDF/Legislacion/LEY_GENER
AL.pdf

IMG EDUCACIÓN PREESCOLAR DESDE LA LEY 115:

https://thumbs.dreamstime.com/z/diploma-preescolar-de-los-ni
%C3%B1os-con-la-muchacha-en-personaje-dibujos-animados-rosado-
del-vestido-ilustraci-n-vector-143736013.jpg

IMG PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD 1:

https://www.auditool.org/images/images/32058.jpg

IMG PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD 2:

https://www.universidadviu.com/sites/default/files/old-
blog/2014/09/iStock_000007245500_Small.jpg

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IMG PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN:

https://static7.depositphotos.com/1007989/760/i/950/depositphotos
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IMG PRINCIPIO DE LÚDICA:

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97195.jpg

IMG DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA:

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IMG DIMENSIÓN CORPORAL:

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IMG DIMENSIÓN COGNITIVA:

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el-consumo-de-pescados-como-el-azul-genera-deficiencias-en-el-
desarrollo-de-las-areas-cognitiva-del-nino.jpg

IMG DIMENSIÓN COMUNICATIVA:

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I/AAAAAAAAAJM/uyLlCTdgM-s/s1600/NIOS_E~1.PNG

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IMG DIMENSIÓN ESTÉTICA:

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IMG DIMENSIÓN ESPIRITUAL:

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IMG DIMENSIÓN ÉTICA:

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Lineamientos curriculares:

https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-339975.html?
_noredirect=1#:~:text=Son%20las%20orientaciones%20epistemol
%C3%B3gicas%2C%20pedag%C3%B3gicas,Educaci%C3%B3n%20en
%20su%20art%C3%ADculo%2023

Cognoscitivo:

https://www.definicionabc.com/social/cognoscitivo.php

Psicomotriz:

https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7343.pdf

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