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Judith Tesis Bachiller 2016 PDF
Judith Tesis Bachiller 2016 PDF
TESIS
Autor:
Bach. Judith Hilda Sumari Sucasaca
Asesora:
Dra. Yudy Huacani Sucasaca
Juliaca – Perú
2016
ii
DEDICATORIA
A mi madre Hilda y a mi hermana Jakelin por ser
iii
AGRADECIMIENTO
A mi madre Hilda Sucasaca Quispe, porque sin su ayuda hubiera sido imposible culminar
mi profesión.
Un enorme agradecimiento a la Universidad Peruana Unión filial Juliaca, la cual abrió sus
exitosa posible.
De manera especial a mi Asesora de Tesis Dra. Yudy Huacani Sucasaca, por su esfuerzo y
dedicación al aceptarme para realizar esta tesis bajo su dirección. Su apoyo y confianza en
mi trabajo y su capacidad para guiar mis ideas ha sido un aporte invaluable y el haberme
facilitado siempre los medios suficientes para llevar a cabo todas las actividades propuestas
iv
Índice
Resumen…………………………………………………………………..………….….. x
Introducción………………….………………………………………………...………… 1
Capítulo I….……………………………………………………………...……………… 2
Objetivos de la investigación………………………………………………………...…. 4
Justificación………………………………..……………….…………………………… 5
Capítulo II…...…………………………………………....……………………………… 7
Antecedente………………………………………….………….……………………… 7
Marco teórico……………………………………….………………………………….. 11
Educación financiera…………………......………………………………..…………. 11
Capacidad de ahorro…………………..…………………………………………...…. 25
Hábitos de compra...…………………...…………………………………..……….… 31
Productos financieros….……………...…………………………………………….... 42
Marco conceptual………………………………………………………………………. 51
Capítulo III………………………………………………………………………………. 53
Tipo de investigación……………………………………………………………........... 53
Método de investigación……………………………………………………..……….... 53
v
Modelo Tobit…………………………………………………………………………... 54
Hipótesis de la investigación……………………………………………………........... 59
Operación de variables………………………………………………………….…...… 60
Capítulo IV………………………………………………………………………….…... 61
Resultados……………………………………………………………………………… 61
Conclusiones…………………………………………………………………………… 71
Recomendaciones……………………………………………………………………… 72
Bibliografía…………………………………………………………………………….. 73
vi
Índice de tablas
vii
Índice de cuadros
viii
Índice de anexos
Anexo 3. Encuesta……………………………………………………………………….. 80
ix
Resumen
mejor y correctamente la incidencia que tiene las variables: CAPAHO, HC, y CPFIN en la
educación financiera de las personas adultas, a su vez estas mostraron relación directa con
financieros.
x
Abstract
Tobit econometric model was used to estimate the incidence of saving capacity
(CAPAHO), buying habits (HC) and knowledge and use of financial products (CPFIN) on
The size of the sample in the analysis period is 313 adults corresponding to that
year.
It estimated 3 econometric models, where the results of model 1 predict better and
properly the impact that have the variables: CAPAHO, HC, and CPFIN in financial
education of adults, at the same time these variables showed the direct relation with
xi
1
Introducción
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar cuáles son los
(2013), señala que la educación financiera es “Aprender a administrar mejor el dinero, ser
Así, el presente estudio aborda este vital tema de actualidad en cuatro capítulos
Capítulo I
(20) minutos del centro de la ciudad; entre uno de los problemas que tienen los
Muchos productos del mercado exigen que las personas adultas tengan
jubilación) y es importante que todos los ciudadanos, ante esas decisiones, puedan
periodo 2015?
periodo 2015?
2015?
3. Objetivos de la investigación
periodo 2015.
periodo 2015.
4. Justificación de la investigación.
sociedad.
todo el país.
programas sociales (Juntos y Pensión 65) y además educar a los beneficiarios sobre
Pacífico, se concluyó que existe un bajo nivel de cultura financiera así como
por personas que confían su bienestar financiero a acertadas decisiones, por lo que
éste trabajo será de utilidad ya que nos permitirá mostrar el nivel de educación
Capítulo II
Marco teórico
1. Antecedentes de investigación
económicos contemplan que los hogares deberían ahorrar por dos motivos: uno,
cuando son jóvenes con la finalidad de crear ahorro precautorio y prevenir choques
de pagar deudas previas está asociado a hogares con menor ingreso y mayor riesgo
actualmente empleado, confirmando que son las familias con mayor riesgo de
eventos negativos son las que utilizan la deuda como instrumento de manejo de
Lima, Perú, describe que: “La Banca de Desarrollo y la Creación de Productos para
8
objetivo de identificar las tendencias y estrategias más significativas por las cuales
financiera, y aún las personas carecen de interés para conocer del tema, lo
conciencia para que las personas visualicen los beneficios a largo plazo.
9
México, mediante una encuesta. Las variables que considera sobre cuestiones
gastos; en cuanto a los jóvenes manifiesta que tienen una mayor concepción sobre
escuela primaria urbana pública y de otras escuelas primaria rurales. Su análisis del
tipo descriptivo encontró que los hijos de padres con estudios tienen más amplio
conjunto con la Universidad del Pacifico, tiene como objetivo establecer una línea
2. Marco teórico
financiera” nos dice que educación financiera es: el medio para adquirir los
de la economía.
recursos y planeación”
el valor del dinero y del ahorro; a los jóvenes, preparándolos para una
13
financieras cruciales.
siquiera ha sido factible, por ejemplo, ante un problema tan relevante como el
calentamiento global del planeta. Por eso resulta tan llamativo el caso de la
mercado y conozcan los beneficios del ahorro para lograr una vida financiera
pasando por otros temas que hoy en día son muy interesantes, como por
financiera es deseable para que todos estemos preparados para preguntar, leer
a nuestra economía.
14
dice, que tomar decisiones informadas y bien pensadas en torno a las finanzas
es más importante que nunca. Estas son algunas tendencias que demuestran
economía en su conjunto.
organismos internacionales.
intervención.
trabajan en gran medida con una gran proporción de población que recién
centro (Huancayo).
2.1%.
mayoria de los encuestados realiza algún tipo de ahorro dentro del hogar, es
ningún tipo de ahorro. En los próximos años, se espera aplicar una segunda
señala que el Perú fue el primer país en América Latina que realizó una
cerca del 40% de los encuestados solo saben realizar el cálculo de tasa
los niveles de ingreso y educación más bajos los que suelen responder
financiero.
miembros.
en este periodo de la vida cuando los seres humanos somos más receptivos
que resulta conveniente dar una buena educación en cuanto al manejo de los
empezar por metas de ahorro más generales y demostrar que el dinero debe
Para Kiyosaki (2014), obtenido del diario “Gestión” del Perú nos
dice que el país necesita más emprendedores que empleados y por eso es
necesario educar a las personas sobre finanzas. “País rico, educación pobre”,
mientras que mi padre rico quería flujo de efectivo”, dijo el gurú de las
finanzas.
25
intereses a su favor.
sus determinantes” (2010), España, detalla que cualquiera que sea el destino
ingreso en vez de utilizarlo. Al ahorrar, retiran una porción del ingreso, por lo
cantidad separada del gasto que se destina a una meta específica. Esta meta
puede ser una inversión, que es cualquier cosa que se adquiere para obtener
un riesgo o beneficio futuro, con esto se está generando más riqueza. Las
institución autorizada por la ley para captar dinero del público, tal como una
Tal como una caminata no se puede hacer sin dar un primer paso, el
permitirá llegar más lejos, mientras más pasos se vayan dando, en el caso del
cantidad de dinero.
Reajustes e intereses:
respecto de la inflación.
27
medida que pasan los días, pierden capacidad de compra con la inflación.
Castillo (2015) obtenido del diario “El Comercio” de Peru señala que,
compañías.
poder para negociar tasas de interés con los bancos y permite a sus
alternativas.
los fondos mutuos son una opción interesante para ahorrar por la
28
de los clientes.
activos de bajo riesgo, como los depósitos a plazo de los bancos, bonos
Depósitos a plazo:
los excedentes que son custodiados por las entidades financieras por un
plazo mayor de treinta días, a cambio de una tasa de interés. Estos son
ofrecidos por la banca, las cajas municipales, las cajas rurales y las
Ahorro y Crédito, Pedro Chunga, sostuvo que las cajas son una
29
instituciones.
Comenta que las cajas ofrecen mayores tasas de interés por los
riesgo.
Pensiones:
Los aportes sin fin previsional en las AFP tienen como ventaja
diversificado.
desee.
Bolsa de valores:
mercado de valores.
empresas extranjeras.
31
Ahorre en una cuenta De esta forma, tendrá un mejor control de gastos y menos
diferente a la que usa posibilidades de caer en la tentación de las compras por impulso.
5
para consumos
diarios.
Fuente: Diario Gestión (2015) Perú.
Elaboración: Propia.
adquiridos, así como las razones de elección y las actitudes y opiniones que
interesante es saber por qué la gente compra. No existe una respuesta única,
virtual.
variados y varían tanto con el paso del tiempo como con el tipo de
cliente.
La elección de marca:
establecimiento.
estantes.
o Las promociones:
distribuidores.
o Insatisfacción:
o Satisfacción:
medir sabiendo cuantos bienes y servicios puede adquirir para satisfacer sus
necesidades. Para que las personas puedan adquirir los bienes y servicios
tienen que contar con dinero que ha sido recibido como producto de ofrecer
misma canasta (bienes y servicios) aún cuando el precio de los bienes han
tiene que gustar, si no, puede ser difícil que lo compremos, comemos
olfato, la comida y bebidas tienen que oler bien, los productos de aseo
y amen las marcas, para eso es necesario conocer las necesidades del
consumidor.
Factores de comportamiento:
solo con lo que los consumidores compran, sino con las razones por las
hacen. Tiene que ver con el aprendizaje del significado específico que
o Cultura.
o Estilo de vida.
o Motivación.
o Personalidad.
o Edad.
o Percepción.
o Reconocimiento de la necesidad.
o Compra.
responsable.
elaboran.
que todos somos responsables con nuestra compra, de los impactos sociales
y ambientales de la producción.
de que disponemos.
estos temas, puede “votar por sus valores a través de su acto de compra”. El
Criterios ambientales.
41
mejor calidad y menor precio? ¿Cómo me voy a deshacer de él una vez que
materias primas que se usaron son renovables? ¿Hay algo que yo posea que
producto?
adicionales.
A la hora de comprar:
derecho.
saludables y duraderos.
financieras ofrecen a sus clientes estos productos. Entre los más destacados se
Crédito: El cliente recibe una cantidad de dinero por parte del banco,
ellos.
las entidades financieras ofrecen a sus clientes, las empresas, con la finalidad
rentabilizarlo.
financiera.
2.4.1. Clasificación:
a. Operaciones pasivas
Depósitos de ahorro:
previo.
Depósitos a plazo:
persona y su familia.
Tarjeta de débito:
b. Operaciones activas
Créditos hipotecarios:
personales de vivienda.
Créditos personales:
Créditos a microempresas:
Tarjeta de crédito:
“Leasing”:
“Factoring”:
financiación.
Préstamo:
cuentas de ahorro (72%), todos los demás productos evaluados registran una
43% en Perú.
Pacífico.
ninguno 10%.
productos financieros.
51
3. Marco conceptual:
- Finanzas
las empresas, como de las personas a título individual y del Estado. Por tanto,
obtención y gestión.
- Cultura
- Dinero
están dispuestas a usar como medio de pago para comprar y vender bienes y
servicios.
- Hábitos
- Servicios financieros
- Previsión
- Prioridades
- Productos financieros.
empresa u organización para captar fondos con los que financiará su actividad,
Capítulo III:
Diseño metodológico
1. Tipo de investigación:
a) Correlacional:
relacionada.
b) Explicativa:
fenómenos y su estudio, busca explicar las causas por las que se provoca el
fenómeno o evento.
c) Transversal:
2. Método de investigación
a) Sintético:
b) Lógico deductivo:
c) Analítico:
sociales o humanas.
3. Modelo TOBIT
Estas variables valen cero para una proporción de la población considerable pero
𝟎 𝒔𝒊 𝒀𝒊∗ ≤ 𝟎
𝒀𝒊 = { ∗ (2)
𝒀𝒊 𝒔𝒊 𝒀𝒊∗ > 𝟎
que satisface los supuestos del modelo de regresión clásico, distribución normal,
𝝁 −𝑿𝜷
𝑷(𝒀 = 𝟎|𝑿) = 𝑷(𝒀∗ < 𝟎|𝑿) = 𝑷(𝝁 < −𝑿𝜷|𝑿) = 𝑷 (𝝈 < |𝑿) = (3)
𝝈
−𝑿𝜷
= 𝚽( ) = 𝟏 − 𝚽(𝑿 𝜷⁄𝝈)
𝝈
55
Dónde:
Prob (SI) EF= Educación financiera.
CAPAHO= Capacidad de ahorro.
HC= Hábitos de compra.
CPFIN= Conocimiento de productos financieros.
EDUC= Grado de educación
EDAD= Edad
G=Genero
I=Ingreso
Et= Error.
La variable dependiente binaria representa la probabilidad a responder
edad (EDAD), género (G) y el ingreso (I). Los signos debajo de cada una de
las variables en el modelo corresponden a los signos esperados para cada una
de ellas.
a) Población:
b) Muestra:
estudio se trata del caso de una población que se conoce, la fórmula para
𝑁
𝑛= 𝑒2 (𝑁−1)
(6)
1+ 2
𝑧 𝑝𝑞
Dónde:
n= Tamaño de la muestra
N= Tamaño conocido de la población.
57
recoger, una información que permite generar un cierto conocimiento. En este caso
sintetizados”
a) Fuente primaria:
b) Fuente secundaria:
educación financiera.
58
Jr. Azángaro, San Agustín, Miraflores, Pumacahua, Las Americas, Mama Ocllo,
7. Hipótesis de la investigación:
productos financieros.
periodo 2015.
2015.
8. Operación de variables:
Capítulo IV:
Resultados
De la encuesta realizada a los habitantes de la urbanización San Santiago de la
ciudad de Juliaca se puede constatar que las variables: capacidad de ahorro, hábito de
educación financiera, por lo tanto son los factores que determinan a la educación financiera
años en un (38,7%).
Porcentaje
Edad Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
acumulado
25 a 40 121 38,7 38,7 38,7
41 a 65 192 61,3 61,3 100,0
Total 313 100,0 100,0
Fuente: Encuesta realizada entre el 5 al 20 de enero en la Urbanización San Santiago, Juliaca – 2015.
Elaboración: Propia.
62
encuestados fueron mujeres (60,1%) quienes de una u otra manera conocen el tema
Porcentaje
Género Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
acumulado
Hombre 125 39,9 39,9 39,9
Mujer 188 60,1 60,1 100,0
Total 313 100,0 100,0
Fuente: Encuesta realizada entre el 5 al 20 de enero en la Urbanización San Santiago, Juliaca – 2015.
Elaboración: Propia.
Grado de Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
instrucción acumulado
Primaria 33 10,5 10,5 10,5
Secundaria 97 31,0 31,0 41,5
Técnico
79 25,2 25,2 66,8
superior
Universidad 70 22,4 22,4 89,1
Posgrado 34 10,9 10,9 100,0
Total 313 100,0 100,0
Fuente: Encuesta realizada entre el 5 al 20 de enero en la Urbanización San Santiago, Juliaca – 2015.
Elaboración: Propia.
que el (40,3%) percibe alrededor de S/. 1001.00 a S/. 2000.00 soles; esto quiere
63
decir que, las personas de ambos sexos que fueron encuestadas no tienen ningún
sobrepasan los S/. 2000.00 soles; en cambio un mínimo porcentaje supera más de
S/. 3 000.00 soles, donde sus ingresos provienen de alguna entidad del estado o
Porcentaje
Nivel de ingresos Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
acumulado
S/.0 a S/.1000 47 15,0 15,0 15,0
S/.1001 a S/.2000 126 40,3 40,3 55,3
S/.2001 a S/.3000 114 36,4 36,4 91,7
S/.3001 a mas 26 8,3 8,3 100,0
Total 313 100,0 100,0
Fuente: Encuesta realizada entre el 5 al 20 de enero en la Urbanización San Santiago, Juliaca – 2015.
Elaboración: Propia.
con ingresos bajos y los que sí tienen capacidad de ahorro (44,7%) es porque
responsabilidades, Tabla 8.
Capacidad de Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
ahorro acumulado
No tiene capacidad
173 55,3 55,3 55,3
de ahorro
Si tiene capacidad
140 44,7 44,7 100,0
de ahorro
Total 313 100,0 100,0
Fuente: Encuesta realizada entre el 5 al 20 de enero en la Urbanización San Santiago, Juliaca – 2015.
Elaboración: Propia.
64
Hábito de Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
compra acumulado
No tiene
hábito de 190 60,7 60,7 60,7
compra
Si tiene hábito
123 39,3 39,3 100,0
de compra
Total 313 100,0 100,0
Fuente: Encuesta realizada entre el 5 al 20 de enero en la Urbanización San Santiago, Juliaca – 2015.
Elaboración: Propia.
Hábito de Porcentaje
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
compra acumulado
No conoce ni
usa productos 187 59,7 59,7 59,7
financieros
Si conoce y
usa productos 126 40,3 40,3 100,0
financieros
Total 313 100,0 100,0
Fuente: Encuesta realizada entre el 5 al 20 de enero en la Urbanización San Santiago, Juliaca – 2015.
Elaboración: Propia.
65
Los resultados del modelo 1 muestran que los signos de los coeficientes que
acompañan a las variables son los esperados y se mantienen en los tres modelos,
de verosimilitud.
de parte del encuestado será mayor. Un mayor grado de hábito de compra (HC)
signo positivo, indicando de acuerdo a los encuestados que mientras más cantidad
educación financiera.
motivo por el cual se descartó el modelo 2 y 3. A pesar de que las mujeres tienen
1 2 3
-0.068713 -0.069481
EDAD
(-1.390710) (-1.413190)
-0.009593 -0.008797
G
(-0.151366) (-0.138685)
0.006603
EDUC
(0.173885)
-0.034469
I
(-1.294468)
R2= 66%
estadístico individual t – student (t), explicando de esta manera que los factores
productos financieros.
significancia superior a 2.
financiera:
68
al mes por la educación de mis hijos es alta y también pago deudas pasadas
gasto el dinero que gano al mes en compras y en pagar mis deudas, tengo
no es algo fijo, me hago cargo de las necesidades de mi hijo es por eso que
una cuenta de ahorros que tengo en una caja municipal.”, Diana, 39 años,
Jr Pumacahua, 7:46 pm
el dinero rápido y así puedo pagar los gastos de mi casa y también pagar el
colegio de mi hija, nunca fui a un banco para pedir prestado dinero porque
juego con algunos de mis colegas eso es como un ahorro ya que un mes del
año puedo recuperar todo lo que di para beneficio de otros compañeros que
participan del juego conmigo, aparte del dinero que destino para jugar
también trabajo en Cuzco para poder pagar mis estudios, soy bien
12:34 pm
70
“Soy profesor de una colegio público, la curricula dice que debo enseñar la
dura 3 meses en ese tiempo no ahorro, porque estudio maestría, cuento con
Conclusiones
conclusiones:
personas adultas, es decir, a mayor ahorro, mayor será la educación financiera entre las
ahorro es alta de (17.01) lo que explica la importancia de esta variable en el modelo Tobit.
Existe una significancia t – student alta de (2.03). Este resultado explica la relevancia de
educación financiera de las personas adultas, puesto que incluyen en su quehacer diario las
A sí mismo la bondad de ajuste (R2= 0.66%) explica que los factores: capacidad de
Recomendaciones
Es importante contar con una adecuada educación financiera para poder crear hábitos
conciencia al momento de consumir y estar bien informados sobre los beneficios que
Es necesario capacitar y entender los beneficios del ahorro, siendo conscientes que
adecuado plan de gastos se puede destinar no solamente lo que sobre de los ingresos sino
una mayor cantidad que podría invertirse o depositarse en una cuenta de ahorros generando
ganancias..
hábitos de compra, puesto que el tener conciencia de cuanto ingreso se tiene y cuanto se
puede gastar es un gran avance que garantiza el ahorro adecuado, a su vez los hábitos de
financieros es beneficioso para las personas ya que trae consigo una serie de beneficios,
que también generan algún tipo de pago por usarlos, nuestra ciudad es netamente comercial
y es evidente la presencia de bancos y financieras que ofrecen a los ciudadanos una amplia
financieros.
Bibliografía
Banco de desarrollo de América Latina (2015). Los productos financieros más usados en
Perú. Venezuela, Obtenido de
http://www.caf.com/es/actualidad/noticias/2015/06/cuales-son-los-productos-
financieras-mas-usados-en-peru/
Banco del Ahorro Nacional y Servicios Financieros (2014). Sociedad Nacional de Crédito,
México.
Castillo, N. (3 de Agosto de 2015). Cuatro opciones para tus ahorros. El comercio, Perú,
pp 4.
Consejos para ahorrar de forma exitosa, (30 de Octubre de 2015), Gestión, Perú, pp 5.
74
Revista de la federación peruana de cajas municipales de ahorro y credito del Perú (2015),
El microfinanciero, Perú.
75
Vigura C. (2014), Inclusión Financiera y Educación Financiera: dos caras de una misma
moneda y un reto pendiente, Pontificia Universidad Católica del Perú.
VISA, Finanzas practicas. (2015), ¿Dónde y cuándo se aprende la Educación Financiera?,
EEUU.
76
ANEXOS
77
Anexo 1:
Matriz de consistencia
Perfil de proyecto: “Factores determinantes de la Educación Financiera en personas adultas de la urbanización San Santiago de la ciudad de Juliaca, periodo 2015”
Instrumentos de
Problema a investigar Objetivos Hipótesis Variable Dimensión Indicadores Modelo
verificación
Pregunta general Objetivo general Hipótesis general -Habitualidad de Encuestas.
¿Cuáles son los factores Explicar cuáles son los Los factores que ahorro 𝑃𝑟𝑜𝑏(𝑆𝐼)
= 𝛽1 + 𝛽2 𝐶𝐴𝑃𝐴𝐻𝑂
determinantes de la factores determinantes determinan la -Previsión de + 𝛽3 𝐻𝐶 + 𝛽4 𝐶𝑃𝐹𝐼𝑁
Biblioteca virtual
Capacidad de
educación financiera, en de la educación educación financiera ahorro + 𝛽 𝐸𝐷𝑈𝐶 + 𝛽 𝐸𝐷𝐴𝐷 UPeU.
ahorro 5 6
personas adultas de la financiera en las en personas adultas de -Nivel de ingresos + 𝛽7 𝐺 + 𝛽8 𝐼 + 𝜀𝑡
urbanización San personas adultas de la la Urbanización San Biblioteca
Santiago de la ciudad de Urbanización San Santiago de la ciudad pública de la
Juliaca, periodo 2015? Santiago de la ciudad de de Juliaca, periodo Educación -Planificación de Municipalidad
Juliaca, periodo 2015. 2015 son: capacidad financiera compra de Juliaca.
de ahorro, hábitos de -Control en el uso
Hábitos de
compra y uso de de ahorro e Oficina de
compra
Preguntas especificas productos financieros. ingresos. Catastro de la
¿De qué manera influye Objetivo especifico Municipalidad
la capacidad de ahorro Analizar cómo influye la Hipótesis especificas Provincial de
en la educación capacidad de ahorro en El nivel de capacidad San Román.
financiera en las la educación financiera de ahorro influye -Acceso, a
personas adultas de la de personas adultas de la directamente en la productos INEI
Productos
urbanización San urbanización San educación financiera financieros.
financieros
Santiago, periodo 2015? Santiago, periodo 2015. de las personas adultas -Conocimiento
de la urbanización San sobre productos
¿En qué forma influye el Explicar cómo influyen Santiago, periodo financieros.
hábito de compra en la los hábitos de compra en 2015.
educación financiera de la educación financiera
las personas adultas de de las personas adultas El nivel de hábito de
la Urbanización San de la urbanización San compra influye
Santiago, periodo 2015? Santiago, periodo 2015. indirectamente en la
educación financiera
¿Cómo influye el Mostrar cómo influye el de los adultos de la
conocimiento y uso de conocimiento y uso de urbanización San
productos financieros en productos financieros en Santiago, periodo
la educación financiera la educación financiera 2015.
de las personas adultas de las personas adultas
78
Anexo 2:
𝑁
𝑛= 𝑒2 (𝑁−1)
(8)
1+ 2
𝑧 𝑝𝑞
Dónde:
n= Tamaño de la muestra
N= 1672
p= 0.5
z= 1.96
q= 0.5
e= 0.05
1672
𝑛= 0.052 (1672−1)
(9)
1+
1.962 ∗0.5∗0.5
𝒏 = 𝟑𝟏𝟑
80
Anexo 3:
Encuesta
Este cuestionario tiene la finalidad de conocer los factores determinantes de la Educación Financiera en personas
adultas de la urbanización San Santiago de la ciudad de Juliaca.
La información proporcionada en este cuestionario será utiliza para datos estadísticos y su contenido será tratado en
forma confidencial.
Lea cada pregunta y marque con una equis (X) la respuesta correcta.
1. ¿Nivel de ingreso mensual?
a. S/.0 - S/.1000.00
b. S/.1001.00 - S/.2000.00
c. S/.2000.00 - S/.3000.00
d. S/.3000.00 a más.
Anexo 4:
Modelo Tobit
Dependent Variable: EF
Method: Least Squares
Date: 02/14/16 Time: 18:11
Sample: 1 313
Included observations: 313
Dependent Variable: EF
Method: ML - Censored Normal (TOBIT) (Quadratic hill climbing)
Date: 02/14/16 Time: 18:12
Sample: 1 313
Included observations: 313
Left censoring (value) at zero
Convergence achieved after 6 iterations
Covariance matrix computed using second derivatives
Error Distribution
Dependent Variable: EF
Method: Least Squares
Date: 02/14/16 Time: 18:29
Sample: 1 313
Included observations: 313
Error Distribution
Dependent Variable: EF
Method: Least Squares
Date: 02/14/16 Time: 18:30
Sample: 1 313
Included observations: 313
Dependent Variable: EF
Method: ML - Censored Normal (TOBIT) (Quadratic hill climbing)
Date: 02/14/16 Time: 18:28
Sample: 1 313
Included observations: 313
Left censoring (value) at zero
Convergence achieved after 6 iterations
Covariance matrix computed using second derivatives
Error Distribution