ANTEPROYECTO DE INVESTIGACION

OLGA LUCÍA GOMEZ 0331101

DANIELA QUINTERO MOSQUERA 1332117

TITULO DEL PROYECTO:

La literatura de ficción como propuesta didáctica para la construcción de un currículo de la
filosofía con niños para los grados cuarto y quinto de la educación básica primaria a partir
de Walter Kohan.

OBJETO DE ESTUDIO
Nuestro trabajo está dirigido al planteamiento de una propuesta didáctica para la
construcción de un currículo de filosofía para ser aplicado en los grados 4° y 5° de
educación básica primaria, fundamentado en la Filosofía con niños, a partir de la propuesta
de Walter Kohan y Vera Waksman, poniendo en relación la propuesta de filosofía para
niños de Matthew Lipman. Nuestra investigación va a girar en torno a encontrar los
elementos que nutran este planteamiento y para ello hemos elegido una serie de textos base
que contribuirán a estructurar el currículo de filosofía con niños: primero La filosofía en el
aula y el proyecto de filosofía para niños de Lipman, de los cuales expondremos los
planteamientos del autor con el fin de conocer cuál es su propósito y cómo se desarrolla la
propuesta, es decir, que plantearemos los antecedentes de la filosofía para niños; esto para
poner en relación la teoría de Lipman con la propuesta de Kohan y Waksman; segundo
Filosofía con niños. Aportes para el trabajo en clase, el análisis de este texto tiene como
objetivo tomar distancia del programa Filosofía para niños, pues a pesar de estar en
concordancia con muchas de las afirmaciones de esta propuesta, también hemos encontrado
algunos aspectos problemáticos que consideramos pertinente cambiar, puesto que ya ha
pasado un tiempo desde que se implementó este programa y vemos necesario adaptarlo a
las nuevas necesidades y no limitarlo, como lo ha hecho Lipman, a sus ocho novelas. Por
ejemplo, al igual que Kohan y Waksman, pretendemos que este trabajo y la propuesta
curricular sea una oportunidad de encuentro entre la filosofía y los niños en donde el
profesor juegue un papel activo, en donde pase de ser un ente transmisor a convertirse en
un actor que propone, que invita, que provoca, que incluye, que potencie y estimule la
curiosidad.
Nos interesa este tema de manera personal, porque pensamos que a través de nuestra
propuesta didáctica, se puede construir una cultura en donde se promueva el carácter
creativo, en tanto que los estudiantes sean capaces de crear un desenlace y final de un
cuento partiendo de unos límites que el docente estipule o desarrollar problemas filosóficos
que puedan ser analizados y abordados por medio de la escritura de cuentos de ficción, lo
cual lo conlleve a ser crítico a través de la lectura, esto en la medida en que el estudiante

1
pasa de hacer una lectura literal a hacer inferencias, abstracciones, hipótesis sobre lo que
podría pasar; y reflexivo en la medida en que, según la filosofía, el estudiantes pueda volver
preguntas las afirmaciones que se hacen en el cuento de ficción, carácter que la educación
pretende formar según lo estipulado en la ley 115 de febrero 8 de 1994 de la educación, la
cual dice que, entre otros, uno de los fines de la educación en Colombia es:
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.” (Artículo 5)

Este carácter debería ser desarrollado desde edades tempranas y no como se está haciendo
actualmente, pues es solo en los grados 10° y 11° 1 que se dicta la filosofía 2. A nivel
profesional, representa una oportunidad para ampliar el campo de trabajo de un Licenciado
en Filosofía pues, en la actualidad al menos para el sector público, está limitado dado la
baja o a veces nula intensidad horaria de esta asignatura dentro de la planeación curricular
de los colegios.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Colombia es un país con un bajo nivel de lectura crítica y escritura, lo cual podemos
evidenciar, por ejemplo, en aspectos sociales como lo son la manipulación de los medios de
comunicación y las encuestas, que a falta de pensamiento crítico y analítico por parte del
pueblo logran engañar y tergiversar la información a su amaño; la toma de decisiones
importantes frente a problemáticas de violencia, elecciones presidenciales, entre otras 3. De
modo que, consideramos que la filosofía, en relación directa con la literatura de ficción,
específicamente con el cuento de ciencia ficción, podría ser una herramienta que permita el
desarrollo de la capacidad crítica 4, que permita la reflexión y el análisis de las situaciones
que enfrentan y así mismo poder tomar decisiones correctas lo que podría contribuir a la
comunicación a través de los argumentos. Así pues, una primera labor podría ser la
construcción de una nueva cultura en la que se eduque desde los más pequeños con una
mayor exigencia académica, que se confronte a los niños con temas que les exija un mejor
rendimiento, que se les exija ir más allá de sus capacidades, hay que poner unos estándares
elevados y no tan básicos como se hace actualmente, pues esto provoca una disminución en
los niveles académicos de los estudiantes; no debemos subestimar sus capacidades
racionales. De este modo ellos serán los que podrán, desde esa generación, aportar a una
1
A excepción de algunas instituciones en las que se dicta desde el grado sexto o incluso algunos desde la
primaria, como por ejemplo el colegio Americano en Cali.
2
Tal y como se estipula en el artículo 31 de la ley 115, el cual dice que: “Para el logro de los objetivos de la
educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en
un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.”
3
Para ampliar esta idea sobre la importancia de la filosofía en una sociedad ver Semana (año de publicación
del articulo) y El Heraldo (año de publicación del articulo)
4
Sobre el desarrollo de la capacidad crítica en edad infantil a través de la filosofía ver Arevalo (2018)

2
sociedad más discursiva, participativa, más crítica, reflexiva y analítica, que es lo que se
pretende en la ley 115. La propuesta curricular se dirige a estudiantes de los grados 4° y 5°
de educación básica primaria porque ellos ya tienen un nivel de alfabetización que les
permite acercarse a los textos que serán parte vital de esta propuesta y además porque su
nivel de escritura ya es adecuado para expresarse a través de la misma (asumiendo que hay
casos en los que no necesariamente esto sea así, pues habrán estudiantes con capacidades
diferentes). Estas dos habilidades (lectura y escritura), además de lo expuesto, se verán
potenciadas gracias a este encuentro de la filosofía con los niños, lo que les servirán en gran
medida para su posterior ingreso a la secundaria. Se considera también que enseñar
filosofía desde temprana edad es útil para la búsqueda de la verdad, la cual es indispensable
conocer y hallar para el entendimiento de los conflictos del país; lo anterior tiene un gran
valor, pues teniendo en cuenta lo que dice el autor brasilero Paulo Freire en su trabajo
Pedagogía del oprimido, se puede decir que un pueblo que es consciente de su situación,
que conoce la verdad es capaz de salir de la opresión, lo cual se podría favorecer a través de
la filosofía con niños para que se fomente la capacidad crítica y reflexiva que se requiere
para ser consciente de la realidad, que puedan reconocer la verdad sin que los dominantes
los engañen.5
JUSTIFICACION
La introducción de la filosofía en la educación básica primaria es importante, ya que la
enseñanza de este saber contribuye a la formación de hábitos de lectura y escritura, los
cuales son fundamentales para la formación de cualquier ser humano; contribuye al
desarrollo del pensamiento crítico tan necesario para reflexionar y enfrentar los problemas
que se presentan tanto en su contexto circundante como en el entorno global. La
elaboración de un plan de área de filosofía se constituye como un insumo valioso en la
educación inicial, pues se piensa que en esta etapa, por una parte, es donde los niños son
más receptivos y abiertos a nuevas propuestas, y por otra parte es una etapa en donde se
establecen hábitos, en este caso sería el de lectura crítica y escritura. Así mismo, nuestro
trabajo está dirigido a rastrear la noción de filosofía para niños en busca de encontrar los
lineamientos para elaborar nuestro plan, para ello acudiremos a uno de los principales
investigadores del tema Matthew Lipman quien implementó un programa de filosofía para
niños a partir de novelas y manuales que utiliza el profesor en las aulas de enseñanza; a
pesar de ello nos quedaremos con la noción de filosofía con niños, pues creemos que esta
manera de abordar la enseñanza de la filosofía con los niños es más adecuada porque el
profesor puede dialogar con los estudiantes a partir de lo que ellos mismos saben, por lo
que tendrá un papel central y no secundario como parece desde Lipman. Si bien la
propuesta de Lipman fue innovadora en su momento, hemos decidido apartarnos de la
misma pues consideramos necesarias algunas modificaciones. En el proyecto de filosofía
para niños se establecieron ocho novelas con sus respectivos manuales para el docente, esto
debido a que era una propuesta nueva y los docentes aún no estaban preparados para

5
Es importante aclarar que establecer la relación entre opresión y educación no será el objeto de este
trabajo, no obstante coincidimos con que el hecho de conocer la verdad de la realidad, puede permitir al
pueblo salir de la opresión.

3
impartirla; sin embargo, después de varios años, creemos que regirse únicamente a estas
novelas y a estos manuales resulta limitante tanto para el docente como para el estudiante.
Es por esto que hemos considerado, en esta propuesta hacer uso de otra literatura para
trabajar la filosofía con niños, hacer del papel del maestro, como lo proponen Kohan y
Waksman, uno más activo. Otra de las razones por las que se elige la propuesta de filosofía
con niños es porque su diagnóstico y desarrollo está ambientado en un contexto más
cercano al colombiano. La propuesta didáctica se desarrollará a través de cuentos de
ficción, ya que trabajar con la ficción nos parece acertado, pues la elección de este tipo de
literatura tiene como propósito abordar de manera hipotética los problemas que el ser
humano transita, además tratarlos desde propuestas filosóficas de manera conceptual y
problemática con el fin de que ellos intenten identificar el carácter universal de la filosofía
y a su vez su carácter pertinente a la hora de dar cuenta de los problemas del ser humano.
También porque es un medio a través del cual se puede despertar aún más la curiosidad de
los niños, pues en los cuentos de ficción existen ideas imaginarias que pueden llevar al
estudiante a querer investigar, a preguntarse si es verdad o no, a analizar las situaciones, a
indagar. La filosofía con niños surge como una vía alternativa a la educación tradicional,
partiendo del postulado de que es en la educación primaria en donde se deberían reforzar
sus habilidades para razonar, hacer buenos juicios6 y formarse como persona y como ser
social.
Sabemos también que la elaboración de esta propuesta curricular en filosofía es solo un
aporte en el proceso que requiere hacerse para que en Colombia se considere la posibilidad
de incluir a la filosofía en la educación básica primaria como obligatoria, ya que esto
requerirá una reforma al sistema educativo.
El desarrollo de este proyecto, que bien pretende la elaboración de una propuesta curricular
de filosofía con niños dirigida para los grados 4°y 5°, girará en torno a una pregunta: ¿cuál
es la importancia de la literatura de ficción como propuesta didáctica para la elaboración de
un currículo de la filosofía con niños para los grados 4° y 5°? O ¿por qué pensar en
filosofía con niños? La cuál pretendemos abordar para luego plantear la propuesta
curricular acompañada de una guía que permita el desarrollo de la misma. También
sabemos que durante la elaboración de este proyecto encontraremos interrogantes, las
cuales pueden ser o no resueltas en este trabajo. Por ejemplo ¿cuál es la forma correcta de
enseñar filosofía en básica primaria? ¿La filosofía podría perder su sentido si se enseña en
los grados que hemos propuesto o en algún grado de la infancia?, ¿La filosofía es sólo para
los adultos como lo afirmó Platón? Entre otras.
BIBLIOGRAFIA:
Lipman, M. (2014). Filosofía en el aula. Madrid: Ediciones de la Torre.
Vera Waksman, W.K (2009). FILOSOFÍA CON NIÑOS: Aporte para el trabajo en clase.
Buenos Aires: Novedades Educativas.

6
Remitirse a Kant.

4
https://www.semana.com/cultura/articulo/filosofia-es-clave-para-enfrentar-la-crisis-de-la-
democracia-actual/527218

https://www.elheraldo.co/tendencias/de-que-hablan-hoy-los-filosofos-colombianos-278245

http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/8875/1/ArevaloChaparroLauraXimena2018.p
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