Centro de Actualización del Magisterio

Maestría en Educación
Campo Intervención Didáctica

LAS COMPETENCIAS COMO MEJORA DEL CURRÍCULO, CENTRADO EN EL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Maestra: Dra. Diana María Espinosa Sánchez

Alumna: Diana Guadalupe De la Paz Camacho

21 de enero del 2019

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 ÍNDICE
Introducción……………………………………………………………………………….... 3

Las competencias

Ambientes de aprendizaje, colaboración y materiales educativos.

Evaluación

Diversidad y relevancia social

Didáctica específica, según objeto de estudio

Principales aprendizajes y retos en la propia práctica docente.

Referencias bibliográficas.

INTRODUCCIÓN

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 La enseñanza es parte vital del desarrollo del ser humano, no solo de lo que
nosotros como maestros enseñamos a los alumnos, sino todo lo que ellos nos
demuestran, es decir las competencias que vamos desarrollando uno y otro en el
transcurso del aprendizaje y la enseñanza, cada alumno y docente tiene
peculiaridades que nos ayudan al crecimiento y mejora de la comunidad estudiantil
en general.
El comprender el cómo, el por qué, el cuándo y el donde de como
transmitimos el conocimiento es esencial ya que no solo es enseñar por enseñar,
sino que es de vital importancia saber cómo se enseña. La educación siempre ha
formado parte del desarrollo del ser humano, no solo de un punto de vista técnico o
analítico, sino que ha comprendido que es un complemento importante de todo lo
que conlleva de manera diaria, es interesante el comprender que el aprender a
enseñar es de vital importancia para poder logar las metas que se necesitan y
adquirir las competencias necesarias para el desarrollo óptimo de los estudiantes, es
por esto que requerimos conocer cuáles son los desafíos que requerimos enfrentar
para saber a dónde queremos llegar, la educación es como un camino, necesitamos
saber hacia dónde partimos, para saber cómo llegar.
Es por esto que el análisis curricular es de vital importancia ya que nos ayuda
a conocer cuáles son los principios que deben de regir nuestra enseñanza, bajo que
normas y tópicos se debe continuar, todo esto es necesario ya que cada estudiante
está regido mediante varias distintas directrices, conocer el currículo nos ayuda a
generalizar los conocimientos o al menos tratar de hacerlo, para que todos los
alumnos tengan los mismos, que si bien pueden ser aprendidos de distinta manera,
finamente su busca una generalización de conocimientos, de tal manera que todos
tengamos las mismas oportunidades de desarrollar las competencias, que si bien no
están entendidas en el mismo nivel, todos las podemos poseer.
En el presente documento se menciona el tema de las competencias, donde
abordaremos desde los antecedentes de las mismas, su significado, definiciones
necesarias como aprendizajes esperados, estándares curriculares, y un análisis
personal de como esto es necesario para la mejora de mi practica docente.

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 También se abordaran los Ambientes de aprendizaje, colaboración y
materiales educativos, comenzando por su significado, para posteriormente realizar
una reflexión de como genero los ambientes en mi escuela, la importancia y el
manejo del trabajo colaborativo, el material que utilizo en mis clases, y cuales otros
recursos educativos puedo implementar para favorecer el aprendizaje de mis
estudiantes.
De igual manera hablaremos sobre el tema de la evaluación donde
rescatqaremos puntos importantes como los tipos de evaluación que promuevo, asi
como el uso de instrumentos pata la obtención de evidencias
Se mencionla Diversidad y relevancia social donde se hablara sobre la
inclusión, y temas de relevancia social que contribuyan a la formación crítica,
responsable y participativa de mis estudiantes
Abordaremos el objeto de estudio donde tmaremos en cuenta el engoque
curricular desde un analis de mi practica docnete, las limitantes que tengo, que hago,
que requiero haver, y que no hago, para finalizar hablaremos de los Principales
aprendizajes y retos en la propia práctica docente.

4. Las competencias:
a. Antecedentes de las competencias.
b. ¿Qué son las competencias?
El proyecto de la OCDE denominado Defi nición y Selección de Competencias (DeSeCo)
defi ne la competencia como:
“la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma
adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación,
valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción efi caz”. Pag. 10
c. ¿Cuáles son las competencias básicas?
Se consideran competencias
fundamentales, aquellas competencias imprescindibles que necesitan todos los seres humanos para
hacer frente a las exigencias de los diferentes contextos de su vida como ciudadanos. Las competencias
fundamentales o “key competencies” son aquellas que son importantes para muchas áreas de la vida, que
contribuyen a una vida satisfactoria y al buen funcionamiento de la comunidad social. Pag. 11
d. ¿Pueden las competencias básicas mejorar el currículo?
e. ¿Qué son los estándares curriculares?
Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que
los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan

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por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo-aspecto.
Los Estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y,
en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones
nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante
su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de
los aprendizajes. 29 plan de estudios
f. ¿Qué son los aprendizajes esperados?
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de
cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción
al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un
referente para la planificación y la evaluación en el aula.
Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades,
las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a
conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al
desarrollo de competencias. Pag. 29 plan de estudios 2011
¿Qué competencias cómo docente debo desarrollar para atender mi tema de
investigación?
5. Ambientes de aprendizaje, colaboración y materiales educativos.
a. ¿Qué son los ambientes de aprendizaje?
Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación
y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que
en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y
emplearlos como tales.
En su construcción destacan los siguientes aspectos:
• La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante.
• El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas
y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima,
la flora y la fauna.
• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
Asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres
de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas,
al organizar el tiempo y el espacio en casa. Pag. 28 plan de estudios
b. ¿Qué ambientes de aprendizaje genero para que mis estudiantes aprendan?
c. ¿Cómo puedo implementar el trabajo colaborativo en mi grupo?
d. ¿Qué materiales educativos actualmente utilizó para favorecer el aprendizaje de
mis alumnos?
e. ¿Cuáles otros materiales educativos puedo implementar para favorecer el
aprendizaje de mis estudiantes?
6. Evaluación
a. ¿Qué tipos de evaluación promuevo durante un ciclo escolar?
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a
lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. 31
b. ¿Qué instrumentos uso para la obtención de evidencias?
7. Diversidad y relevancia social

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 a) ¿Cómo docente favorezco la inclusión para atender a la diversidad de mis alumnos,
combato la discriminación?
b) ¿Qué temas considero son de relevancia social que además forman parte de un
espacio curricular y contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de
mis estudiantes?
8. Explique la didáctica específica, según su objeto de estudio desde el enfoque curricular:
planes y programas.
a. ¿Qué sugiere el programa de cómo abordarse su objeto de intervención?
b. ¿Qué estoy haciendo?
c. ¿Qué no estoy haciendo?
d. ¿Qué debo de hacer?
9. Principales aprendizajes y retos en la propia práctica docente.
10. Referencias bibliográficas.
Cualquier material utilizado deberá estar correctamente citado dentro del documento
y al final, de acuerdo al formato APA.
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/
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