Tectónica de placas

1. Propuesta didáctica y Marco curricular

Eje Tierra y Universo Tiempo sugerido 7 semanas

OFT En relación con el crecimiento y autoafirmación personal: desarrollar el interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
En relación con el desarrollo del pensamiento: desarrollar las habilidades de análisis, interpretación, síntesis, investigación y resolución de problemas.
En relación con la persona y su entorno: comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
En relación con las tecnologías de información y comunicación: utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información.
Unidad didáctica Ediciones SM Marco curricular
Secuencia de contenidos para la Objetivos Fundamentales (OF) Contenidos Mínimos Obligatorios Mapas de Progreso
unidad (CMO)
Eje: Tierra y Universo Contenido del eje: Tierra y Universo
- Antecedentes históricos y - Comprender el origen, la dinámica y los - Caracterización básica del origen, Nivel 5
estructura de la Tierra. efectos de sismos y erupciones la dinámica y los efectos de la - Comprende el origen y la
- Movimiento de las placas volcánicas en términos del movimiento actividad sísmica y volcánica en dinámica de sismos y erupciones
tectónicas. de placas tectónicas y de la términos de la tectónica de placas volcánicas en términos del
- Descripción y parámetros de propagación de energía. y de la propagación de energía. movimiento de placas tectónicas
vulcanismo, sismos y tsunamis. - Conocimiento de los parámetros y la propagación de energía en
- Reconocer los parámetros que se usan que describen la actividad sísmica forma de calor y ondas.
para determinar la actividad sísmica y (magnitud, intensidad, epicentro,
las medidas que se deben tomar ante hipocentro) y de las medidas que
este tipo de manifestaciones se deben adoptar ante un
geológicas. movimiento telúrico.

Habilidades de pensamiento Habilidades de pensamiento científico

científico
- Interpretación de resultados.
- Procesamiento e interpretación de
datos, y formulación de
explicaciones, apoyándose en los
conceptos y modelos teóricos del
nivel.
- Distinción entre ley, teoría e
hipótesis y caracterización de su
importancia en el desarrollo del
conocimiento científico.
- Organizar e interpretar datos, y -
formular explicaciones, apoyándose en
las teorías y conceptos científicos en
estudio.
- Comprender la importancia de las
teorías e hipótesis en la investigación -
científica y distinguir entre unas y otras.
- Comprender el funcionamiento y la utilidad
de algunos dispositivos tecnológicos que
operan a base de ondas sonoras o
electromagnéticas, estableciendo
comparaciones con los órganos sensoriales.
Las habilidades de pensamiento científico deben desarrollarse articuladamente con los CMO.
Procesamiento e interpretación de
datos, y formulación
explicaciones, apoyándose en los
conceptos y modelos teóricos del
nivel.
Distinción entre ley, teoría e
hipótesis y caracterización de su
importancia en el desarrollo del
conocimiento científico.
Nivel 5
de - Interpreta y explica las
tendencias de un conjunto de
datos empíricos propios o de
otras fuentes en términos de los
conceptos en juego o de las
hipótesis que ellos apoyan o
refutan.

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 2. Desarrollo secuencial del contenido de la unidad en los distintos niveles

Contenidos anteriores a 1° medio, Propuesta didáctica Ediciones SM Contenidos posteriores a 1° medio,

correspondientes a este eje y al contenido de la Secuencia de contenidos para la unidad correspondientes a este eje y al contenido de la
unidad unidad
Eje: Tierra y universo
Sexto básico - Estructura interna de la Tierra. Tercero medio
 Geosfera. - Composición de la Tierra.  Fenómenos que afectan la atmósfera, la litosfera y
 Litosfera. - Teorías de la tectónica de placas. la hidrosfera.
 Composición del suelo. - Teoría de la deriva continental.  Uso eficiente de los recursos energéticos.
 Características del suelo. - Fondos oceánicos.
 Contaminación del suelo. - Dorsales y fosas.
- Placas tectónicas.
Octavo básico - Consecuencias del movimiento de las placas.
 Sismos. - Vulcanismo y tectónica de placas.
- Los sismos.
 Erupciones volcánicas.
- Magnitud e intensidad de los sismos.
 Fenómenos naturales que se producen en la
- Distribución mundial de sismos y sus riesgos.
atmósfera, hidrosfera y litosfera.
- Ondas sísmicas.
- Registro de sismos.
- Propagación de las ondas sísmicas.
- ¿Qué información aportan los sismos?
- Principales discontinuidades y su interpretación.
- Maremoto.
- Dinámica de la Tierra.

Habilidades de pensamiento científico

Séptimo básico - Interpretación de resultados. Segundo medio

- Distinción entre hipótesis y predicciones, y
entre resultados y conclusiones, en casos
concretos.
Octavo básico
- Ejecución de procedimientos simples de
investigación que permitan la verificación de
una hipótesis formulada y exploración de
alternativas que conduzcan a la solución del
problema planteado.
- Procesamiento e interpretación de datos, y
formulación de explicaciones, apoyándose en los
conceptos y modelos teóricos del nivel.
- Distinción entre ley, teoría e hipótesis y
caracterización de su importancia en el desarrollo
del conocimiento científico.
- Procesamiento e interpretación de datos, y
formulación de explicaciones, apoyándose en los
conceptos y modelos teóricos del nivel; por
ejemplo, el descubrimiento del planeta Neptuno
sobre la base de las leyes de Kepler y Newton.

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 3. Marco conceptual de la Propuesta didáctica

Contenidos

Eje: Tierra y Universo

Habilidades de
pensamiento científico
tiene un
La Tierra Océano

Interpretación de resultados. tiene capas que en el fondo hay

descritas según zonas llamadas

aplicados
en Plataforma
Distinción entre ley, teoría e Comportamiento Composición continental
hipótesis y caracterización de mecánico
su importancia en el desarrollo dividida El talud
Placas en
del conocimiento científico. Litosfera Corteza
tectónicas
cuya dinámica Llanuras
genera Manto abisales
Manto
sublitosférico
Sismos donde
Núcleo existen
Núcleo externo
Vulcanismo
Dorsales Fosas
Núcleo interno
oceánicas
Maremotos

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 4. Desarrollo de la Propuesta didáctica
Contenidos/ Recursos didácticos/
Objetivos habilidades materiales digitales Actividades/orientaciones Instancias evaluativas
Explorar los Contenidos: - CD Recursos Páginas 150 y 151 (Inicio de unidad) Evaluación inicial: Abrir sesión
conocimientos - Presentación y digitales: - Proyecte la página 150 del Texto digital y solicite que algunos Considere las ideas expresadas
que tienen los motivación. Texto digital. de sus alumnos(as) lean el menú de inicio al curso, y luego por los estudiantes y solicite que
alumnos y - Activación de pida que comenten sobre lo que han escuchado acerca de los definan o relacionen los
alumnas con conocimientos - CD Recursos para el volcanes (de Chaitén, por ejemplo) o sobre el último terremoto conceptos que se trabajarán en
respecto a los previos de la docente: Solucionario. en Chile. Para motivar a los alumnos(as), pregunte sobre las la unidad. La idea no es expresar
contenidos de la unidad. experiencias vividas o inquietudes que tienen sobre el tema. si la definición o relación entre
unidad a través La idea es explorar los conocimientos previos que tienen conceptos es correcta, sino
de preguntas Habilidades: sobre los conceptos de esta unidad. conocer el nivel conceptual con
que podrían ser - Explicar. - Trabaje el texto que aparece en la página 151 y complemente que inician la unidad. Es
respondidas - Interpretar. las preguntas existentes con: ¿qué fuerzas pueden modificar importante que lo que ellos(as)
más adelante. - Relacionar. completa o parcialmente el paisaje a lo largo de los años?, expresen al inicio de la unidad lo
¿qué relación se puede establecer entre la composición de la comparen a medida que van
Tierra, los sismos y los volcanes? avanzando en ella.
Comprender Contenidos: - CD Recursos Páginas 152 y 153 (Pensamiento científico) Evaluación inicial:
cómo se - Método digitales: - Recuerde las etapas del método científico, en relación a Inicializando
interpretan los científico. Texto digital. problema, hipótesis, variables y destaque para esta actividad Solicite que informen sobre los
datos en una - Interpretación la interpretación de datos que se explica en la página 152. resultados de la tabla de la
investigación. de datos. - CD Recursos para el - Para realizar esta actividad, proyecte la página 152 y prepare página 153 para compararlos y
- Placas docente: Solucionario. fotocopias para los alumnos(as) donde se muestren las placas pida que comenten la respuesta
tectónicas. del planeta imaginario. Pida que las pinten basándose en el a la pregunta a de Archivos
dibujo proyectado. Esto permitirá detectar información ocultos.
Habilidades: relevante. Pida a los alumnos(as) que copien en su cuaderno Cierre esta actividad con la
- Observar. la tabla que se muestra en la página 153 y que la completen. autoevaluación propuesta en Mi
- Analizar. - Contraste las respuestas de los estudiantes con la del estado de la página 153.
- Interpretar. Solucionario y enfatice en la interpretación de datos.
Reconocer la Contenidos: - CD Recursos Páginas 154 y 155 Evaluación de proceso
necesidad de un - Marco de digitales: - Refuerce a los alumnos(as) la idea de que los datos directos e Revise las actividades
marco de referencia. Texto digital. indirectos del interior terrestre son aproximados. Esto le propuestas de la página 154 y
referencia para - Movimiento. permitirá reforzar la importancia de la investigación tanto para 155 en un plenario.
definir el estado - Sistema de - CD Recursos para el mejorar como para adquirir nuevos conocimientos. Presente una tabla de dos
de movimiento coordenadas. docente: Solucionario. - Para la actividad propuesta, recuerde a través de preguntas la columnas: en la primera fila
de un cuerpo. Habilidades: relación entre la velocidad de las ondas y las características escriba la estructura de la Tierra
- Observar. del medio de propagación. (capas o unidades geodinámicas)
- Reconocer. - En relación con las capas de la Tierra y las unidades y en la segunda la proporción
- Identificar. geodinámicas, advierta acerca de los criterios de clasificación. entre sus partes; por ejemplo,
- Comparar. - Proyecte las imágenes de la página 155 y repase la estructura que la corteza tenga un espesor
de la Tierra y desarrolle el ítem 2 de la actividad propuesta. de un milímetro.
Además, pida que hagan una representación de un corte Evalúe las habilidades para
transversal del planeta con una esfera de plumavit cortada por analizar e interpretar la tabla
la mitad, en la que dibujen y pinten la corteza, el manto y el recién propuesta y el gráfico de
núcleo, respetando las proporciones de estos. la página 154.
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 Contenidos/ Recursos didácticos/
Objetivos habilidades materiales digitales Actividades/orientaciones Instancias evaluativas
Definir lo que es Contenidos: - CD Recursos Páginas 156 y 157 (Pensamiento científico) Evaluación de proceso
una teoría, una - Teoría de la digitales: - Comience el trabajo de estas páginas discutiendo con los
ley y una isostasia. Texto digital. alumnos(as) sobre lo que es una teoría, una ley y una Use la actividad propuesta de la
hipótesis. - Teoría movilista. hipótesis, de modo de obtener una definición clara y precisa. página 157.
- Teoría de la - CD Recursos para el - Proyecte las imágenes de las páginas 156 y 157 y analice los
Conocer las deriva docente: Solucionario. argumentos dados por Wegener para enunciar su teoría. Si le fue posible ver los videos
teorías de la continental. - Haga notar, por ejemplo, la similitud entre el borde oriental del propuestos en la bibliografía,
tectónica de - Pangea. Sudamérica y el borde occidental de África y cómo estos prepare algunas preguntas en
placas y de la coinciden con el de Pangea. Pídales que observen otras relación con ellos
deriva Habilidades: posibles similitudes que muestren coincidencias entre bordes
continental. - Identificar. de otros continentes o bloques de superficie terrestre. Solicíteles que elaboren una
- Analizar. Mencione que este tema es importante para luego síntesis de los temas
Identificar los - Definir. comprender el origen de los continentes, los cordones presentados.
argumentos que - Describir. montañosos, los sismos y la actividad volcánica.
las avalan. - Destaque los argumentos de Wegener, basados en Pídales que realicen una
observaciones que avalan su teoría, y valore junto con investigación bibliográfica sobre
ellos(as) la importancia de la indagación, las observaciones, la la teoría de tectónica de placas.
obtención de datos, las relaciones y análisis del trabajo
científico. Además, comente que cincuenta años más tarde de
las ideas de Weneger, junto a otros descubrimientos, se
formuló una teoría más completa, que no solo consideraba a
los continentes, sino también a los océanos. Esta teoría es la
tectónica de placas, que fue complementada con argumentos
de inversiones magnéticas, velocidad de las ondas sísmicas,
diferencias en la constitución de los materiales de la litosfera,
variación del espesor y estructura de un punto a otro de la
Tierra.
Comprender la Contenidos: - CD Recursos Páginas 158 y 159 Evaluación de proceso
estructura y - Dorsales. digitales: - Proyecte las imágenes y defina junto con los alumnos(as) las
dinámica del - Fosas Texto digital. estructuras que constituyen el fondo oceánico. Puede pedir a sus alumnos que
fondo oceánico. oceánicas. - Haga pausas y pregunte sobre las dudas que tienen o haga completen las actividades
- Formación de la - CD Recursos para el breves resúmenes de los contenidos. Advierta sobre los propuestas de la página 159.
Comprender litosfera. docente: Solucionario. mecanismos que permiten mantener una cantidad adecuada Pídales que comenten los
cómo se infiere - Zona de de la litosfera y destaque que se forma en los fondos resultados obtenidos.
la edad de los subducción. oceánicos, a lo largo de grandes cadenas montañosas
fondos marinos. alargadas y angostas que atraviesan los fondos marinos (las Además, puede pedirles que
Habilidades: dorsales oceánicas). Estas estructuras tienen en su centro una elaboren un esquema o dibujo
- Reconocer. abertura o fisura desde donde brota continuamente material que muestre la estructura del
- Describir. rocoso del manto terrestre a altas temperaturas, que se fondo oceánico.
- Calcular. acumula a ambos lados de la fisura, lo que permite la
formación continua de nueva corteza terrestre. Sin embargo,
la Tierra mantiene constante su superficie debido a la
eliminación del material litosférico en las zonas de subducción.

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 Comprender las Contenidos: - CD Recursos Páginas 160 a la 162 Evaluación de proceso
ideas principales - Bordes de las digitales: - Para desarrollar los contenidos presentados en estas páginas,
sobre las placas placas Texto digital. proyecte las imágenes y explique la conformación de las Pida a sus alumnos(as) que
tectónicas. tectónicas. placas tectónicas. completen las actividades
- Corrientes de - CD Recursos para el - Muestre la imagen de la página 161 e identifique cada una de propuestas en las páginas 160 y
Comprender las convección. docente: Solucionario. las placas tectónicas. Mencióneles en qué placa está situado 162. Pídales a algunos de
posibles causas nuestro país y cuáles de ellas son sus vecinas. ellos(as) que comenten los
del movimiento Habilidades: - Con el objetivo de almacenar la información, prepare resultados obtenidos y que
de las placas - Diferenciar. fotocopias del mapa de placas tectónicas para los opinen también los demás
tectónicas. - Identificar. alumnos(as), y que en ella destaquen las placas y sus bordes. compañeros(as).
- Analizar. Pueden también recortarlas y crear un “rompecabezas” con
- Inferir. las placas. Detecte dónde están las
- Aplicar. - En relación con las corrientes de convección, comente y dibuje dificultades y refuerce aquellos
en la pizarra lo que ocurre con un recipiente con agua puntos.
expuesta a una fuente de calor (una tetera o una olla, etc.).
Conocer y Contenidos: - CD Recursos Página 163 Evaluación de proceso
entender las - Consecuencias digitales: - Para desarrollar esta página, lleve a la clase materiales que le
consecuencias del movimiento Texto digital. permitan explicar los tipos de deformaciones mencionadas Use la actividad experimental
del movimiento de las placas. (pelota de goma, elástico, una varilla de madera, plasticina, propuesta en la página 163,
de las placas - Deformación. - CD Recursos para el etc). comentada en un plenario, y
tectónicas. - Pliegues y docente: Solucionario. - Advierta a los alumnos(as) sobre el límite de ruptura o rotura extrapólela al tema de pliegues y
fallas. mencionado. fallas.
- Proyecte las imágenes de la página 163 y comente con
Habilidades: ellos(as) los pliegues y fallas.
- Analizar. - Desarrolle la actividad experimental propuesta. Pídales a los
- Describir. alumnos(as) que reúnan los materiales una clase antes de
trabajar este contenido.
Evaluar el Contenidos: - CD Recursos Páginas 164 y 165 (Evaluación de proceso) Evaluación de proceso:
manejo de - Los revisados digitales: - Invite a los estudiantes a que resuelvan la evaluación de Analizando disco
contenidos y el de las páginas Texto digital. proceso de manera personal. Dé al menos 40 minutos. Es la oportunidad para que
desarrollo de 152 a la 163. - Es recomendable realizar la corrección. Para ello, proyecte la recoja las ideas erróneas a
habilidades - CD Recursos para el evaluación del Texto digital y discuta cada una de las través de las respuestas y de la
hasta el Habilidades: docente: Solucionario. preguntas con sus respectivas respuestas. Para esto, guíese discusión que se genere.
momento. - Las trabajadas con el Solucionario. Trabaje la metacognición
(Evaluación en estas - Aproveche esta instancia para recordar conceptos con solicitando que expliquen cómo
intermedia). páginas. preguntas que pueden surgir de las preguntas de alternativas. escogieron la alternativa.
Comprender el Contenidos: - CD Recursos Página 166 Evaluación de proceso
concepto de - Volcanes. digitales: - Defina con los alumnos(as) qué es un volcán y proyecte la Pida que investiguen sobre la
volcán. Texto digital. página 166 del Texto digital. Identifique el cinturón de fuego estrictita de un volcán, los tipos
Habilidades: del Pacífico y cuente los volcanes que hay en nuestro país. de volcanes y cómo se
Identificar con - Identificar. Mencione que es el segundo con la mayor cadena volcánica relacionan, con los tipos de
qué se relaciona - Reconocer. del mundo. erupciones. Que investiguen
la peligrosidad - Coménteles sobre los elementos peligrosos que son sobre la actividad volcánica de
de un volcán. expulsados por los volcanes. nuestro país y que comenten lo
ocurrido con el volcán Chaitén.
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 Contenidos/ Recursos didácticos/
Objetivos habilidades materiales digitales Actividades/orientaciones Instancias evaluativas
Identificar qué Contenidos: - CD Recursos Páginas 167 a la 169 Evaluación de proceso
son los sismos, - Los sismos. digitales: - Para iniciar este tema, comente y pregunte a los alumnos(as)
cómo se - Terremotos. Texto digital. sobre sus experiencias vividas en el último terremoto en Use las actividades propuestas
generan y cómo - Magnitud. nuestro país (27 de febrero de 2010). Esto le permitirá de las páginas 168 y 169.
se mide su - Intensidad. - CD Recursos para el motivarlos a estudiar y comprender sobre este tema. Dialogue
intensidad y su - Distribución docente: Solucionario. con ellos(as) cómo vivieron las réplicas. Además, pida a los alumnos(as)
magnitud. mundial. - Defina qué es un sismo y como se genera. Use la actividad que investiguen sobre los
experimental propuesta para que los alumnos(as) infieran terremotos en Chile (con
Habilidades: cómo se produce un sismo. imágenes y texto) y que
- Identificar. - Reconozca con ellos(as) la diferencia entre foco o hipocentro y averigüen sobre la magnitud e
- Inferir. epicentro, ya que en los medios de comunicación se habla de intensidad del terremoto del 27
- Calcular. epicentro para citar la ubicación de un sismo. de febrero. Pídales que los
- Adviértales la diferencia que hay en medir un sismo en resultados obtenidos sean
relación con su magnitud (escala Richter) y su intensidad expuestos a la comunidad
(escala de Mercalli). escolar.
- Solicite que establezcan las diferencias entre ambas escalas y
que anoten en su cuaderno realizando un paralelo con los
criterios.
- Cite la página propuesta en En línea de la página 169 del
texto para analizar la información sísmica de nuestro país.
Desarrollar las Contenidos: - CD Recursos Páginas 170 y 171 (Pensamiento científico) Evaluación de proceso:
habilidades de - Aplicación de digitales: - Solicite que a partir del planteamiento del problema propongan Ciencia paso a paso
pensamiento pasos del Texto digital. una hipótesis que responda a la pregunta de investigación. Para evaluar el desempeño de
científico a método - Revise el procedimiento experimental que permite realizar los estudiantes en estas páginas,
través de la científico. - CD Recursos para el estudios sísmicos de una zona en particular. se sugiere prestar atención a los
interpretación de - Interpretación docente: Solucionario. - Indique que a partir de los estudios sísmicos se obtienen datos siguientes indicadores:
datos. de resultados. que pueden ser registrados en una tabla como la que se - Compruebe que se comprende
encuentra en el texto, y que pueden ser graficados. el problema planteado en la
Habilidades: - Se recomienda que pueda ir modelando la confección del investigación.
- Identificar. gráfico a partir de dos o tres datos. - Coteje las diferentes hipótesis
- Describir. - Para interpretar los resultados, recuerde que lean los pasos presentadas.
- Interpretar. para lograrlo, que están en la página 170. - Pida a algunos alumnos(as)
- Advierta a los alumnos(as) que el objetivo no solo es organizar que comenten los resultados
los resultados sino, además, buscar regularidades, tendencias obtenidos en la interpretación
o patrones de comportamiento, como lo señala el texto. de los datos y análisis del
- En la gráfica encontrará dos líneas inclinadas que muestran la grafico.
ubicación de los distintos sismos. - Pregúntele al curso si están o
- Utilice la información que se deriva del gráfico para realizar la no de acuerdo con lo anterior.
interpretación de los resultados. - Revise las diferentes
- Puede solicitar que observen la imagen de la página 160 para conclusiones dadas.
observar la zona de la fosa del Perú-Chile y explicar las
tendencias sísmicas.
Identificar los Contenidos: - CD Recursos Páginas 172 y 173 Evaluación de proceso
7
 tipos de ondas - Ondas sísmicas. digitales: - Desarrolle los contenidos proyectando las imágenes de la
que se producen - Refracción de Texto digital. página 172 y repase los tipos de ondas. Si es necesario, haga Use la actividad propuesta de la
en un sismo y ondas. preguntas relacionadas: ¿cómo vibran las partículas en una página 173 para chequear los
cómo se - Ley de Snell. - CD Recursos onda transversal y en una onda longitudinal?, ¿qué pasa con aprendizajes de los estudiantes y
propagan a digitales: la velocidad y la longitud de una onda cuando pasa de un refuerce aquellos conceptos que
través del Habilidades: Actividad interactiva. medio a otro de distinta densidad?, etc. no han sido comprendidos.
planeta. - Identificar. - Además, puede proyectar del Texto digital la actividad
- Explicar. interactiva relacionada con las ondas sísmicas. Solicite que expliquen el
Conocer qué es - Aplicar. - CD Recursos para el - Repase las definiciones de frente de onda y rayo sísmico. comportamiento de las ondas
un sismógrafo. docente: Solucionario. Advierta cómo se comporta la onda al pasar desde un medio a sísmicas en el interior terrestre y
otro de distinta densidad. Luego, proyecte la imagen de la tenga presente las diferencias
página 173 y analice e identifique las distintas zonas de que se producen en las distintas
propagación de las ondas en el planeta. capas de la Tierra.
- En relación con la ley de Snell, comente que es una relación
que permite, para cualquier tipo de onda (incluso para rayos
de luz), obtener el ángulo de refracción y la velocidad en los
medios una vez conocidos algunos valores de velocidad y
ángulo de incidencia.
Reconocer la Contenidos: - CD Recursos Páginas 174 y 175 Evaluación de proceso
informa-ción de - Discontinui- digitales: - Desarrolle estos contenidos proyectando las imágenes de la
la estructura de dades. Texto digital. página 174. Analice con los alumnos(as) las imágenes Use la actividad propuesta de la
la Tierra que presentadas. Si es necesario, recuérdeles sobre la página 175.
entrega el Habilidades: - CD Recursos para el composición de la Tierra según las unidades geodinámicas
análisis de las - Identificar. docente: Solucionario. (página 155). Adviértales sobre la definición de discontinuidad Pida a los alumnos(as) que
ondas sísmicas. - Explicar. y aplíquela a las imágenes según lo planteado en el texto. elaboren una síntesis de los
- Aplicar. - Cite la página de internet propuesta por el texto en la página contenidos tratados.
175 en Ampliando memoria para conocer los focos sísmicos.
Mostrar las Contenidos: - CD Recursos Páginas 176 y 177 (Ciencia, tecnología y sociedad) Evaluación de proceso
tecnologías - Interferometría. digitales: - Para motivar a los alumnos, consiga un celular que tenga GPS
actuales sobre - Sistema GPS y Texto digital. y muestre sus aplicaciones. Use la actividad propuesta de la
estudio de SLR. - Es importante que discuta con ellos(as) sobre las normas de página 177.
dinámica - Prevención de prevención de terremotos y las recomendaciones frente a un
terrestre. terremotos. sismo. Evalúe la actitud de sus
- Propóngales que elaboren un informativo sobre estudiantes en relación con la
Habilidades: recomendaciones frente a un sismo y lo expongan a la seguridad personal y colectiva.
- Analizar. comunidad escolar en diarios murales, o zonas de alta
- Aplicar. circulación de personas en el colegio.
Conocer cómo Contenidos: - CD Recursos Páginas 178 Evaluación de proceso
se forma un - Maremotos. digitales: - Desarrolle estos contenidos proyectando la imagen de la Pida a los alumnos(as) que
maremoto. Actividad interactiva. página 178 y analice con los alumnos(as) la formación de un investiguen sobre los organismos
Habilidades: maremoto. en Chile que tienen la misión de
- Explicar. - CD Recursos para el - Puede utilizar la actividad interactiva para reforzar este informar sobre maremotos.
- Aplicar. docente: Solucionario. contenido. Pídales que averigüen qué
- Invite a desarrollar la actividad propuesta de la página 178. tecnologías usan para esto.
Contenidos/ Recursos didácticos/
8
 Objetivos habilidades materiales digitales Actividades/orientaciones Instancias evaluativas
Reconocer los Contenidos: - CD Recursos Página 179 Evaluación de proceso
efectos de los - Procesos digitales:
procesos geológicos Texto digital. - Dígales a los alumnos(as) que la dinámica terrestre es la Pida a los alumnos(as) que
geológicos internos y causante de los sismos, de las erupciones de los volcanes, de escriban en su cuaderno los
internos y externos. los maremotos, etc, y que en general, afecta a la forma del conceptos relevantes de esta
externos. relieve. página.
Habilidades: - Reconozca los efectos de los procesos geológicos internos y
- Explicar. externos.
- Aplicar. - Analice el esquema conceptual que se muestra en la página
179.
- Invite a los estudiantes a reflexionar sobre los contenidos
trabajados para relacionarlos con la dinámica terrestre y
comprender el porqué se originan cambios en la estructura
interna y externa del planeta Tierra.
- Formalice este contenido con la sección Para grabar.

Representar y Contenidos: - CD Recursos Página 180 (Síntesis conceptual) Evaluación de proceso:

ordenar - Conceptos digitales: Historial
gráficamente los generales de la Texto digital. - A modo de evaluación comience esta síntesis conceptual
temas unidad. preguntando a los alumnos(as) qué recuerdan de los distintos Una buena forma de visualizar si
relevantes de la conceptos que en el texto aparecen resaltados en negrita. los alumnos(as) manejan las
unidad, Habilidades: - Si observa que algún concepto no es correctamente descrito relaciones y jerarquías entre los
enfatizando una - Ordenar por ellos(as), solicíteles que revisen su libro o sus apuntes. conceptos trabajados es que les
visión global de información. - Invite a los estudiantes a elaborar su propio organizador solicite que elaboren sus propios
los contenidos - Esquematizar. gráfico para fortalecer la comprensión de los contenidos esquemas conceptuales. Corrija
tratados. trabajados en la unidad. las conexiones erradas entre los
conceptos.

Utilizar Contenido: - CD Recursos Página 181 (Modelamiento de pregunta PSU) Evaluación de proceso:
estrategias de - Ondas sísmicas. digitales: Cargando disco
análisis para Texto digital. - Proyecte la pregunta que se solicita responder para que los
responder Habilidades: alumnos(as) puedan resolverla en forma individual. Esté atento a los argumentos que
preguntas tipo - Análisis. - Registre las respuestas del curso por alternativa. los alumnos(as) entregan
PSU. - Trabaje la metacognición solicitándoles que expliquen cómo respecto de la alternativa
razonaron para poder inclinarse por la alternativa que seleccionada, rectificando las
escogieron. ideas erróneas; luego, que
ellos(as) se autoevalúen y lean el
análisis de cada alternativa, que
está presente en la parte inferior
de la página.

Evaluar el Contenidos: - CD Recursos Páginas 182 y 183 (Evaluación final: preguntas de alternativas) Evaluación final: Verificando
manejo de - Conceptos digitales: - Solicite a los estudiantes que respondan las preguntas de disco.
contenidos y el generales de la Texto digital. alternativas. Se recomienda dar 25 minutos. Solicite a un alumno que explique
9
 desarrollo de unidad. - Entregue las claves a los estudiantes para que ellos(as) al curso el razonamiento que hizo
habilidades - CD Recursos para el revisen en la página 185 sus respuestas y, a su vez, se para responder una pregunta,
alcanzados en Habilidades: docente: Solucionario. autoevalúen por contenido y habilidad. De ser necesario, generando así una instancia de
esta unidad. - Las revisadas y repase las respuestas de preguntas que presentaron participación del curso.
trabajadas en - CD Recursos para el dificultad.
esta unidad. docente: Evaluaciones. Además, utilice del CD Recursos
Página 184 (Evaluación final: actividad procedimental) para el docente el instrumento de
- Invite a sus estudiantes a desarrollar la actividad evaluación propuesto para la
procedimental. Se recomienda dar 45 minutos. unidad.
- Revise la actividad junto con ellos(as) y solicíteles que se
autoevalúen de acuerdo a los criterios descritos en la página
185.

5. Bibliografía sugerida

HOLMES A. Geología física. Editorial Omega. España, 1973.

TARBUCK Y LUTGENS. Ciencias de la Tierra. Editorial Prentice Hall. México, 1999.

BALLESTEROS, JESUS. Sociedad y medio ambiente. Editorial Trotta, S.A. Madrid, 1997.

Páginas webs

Las siguientes páginas muestran sobre Pangea y cómo se formaron las placas a través de un video narrado: <http://www.youtube.com/watch?
v=nuq1Ux42DQg&feature=related>; <http://www.youtube.com/watch?v=vXHYwFf5R18> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

Se muestra sobre Pangea y cómo se formaron las placas a través de un video no narrado: <http://www.youtube.com/watch?v=Utls9WGfcEc&feature=related> Consulta:
15 de diciembre de 2010.

En la página se muestra un video que explica las placas y Pangea, deriva continental, la formación de dorsales oceánicas, el mecanismo de formación (en las dorsales) y
destrucción (subducción) de la corteza, entre otros. Esto le permitirá reforzar los contenidos presentados en el texto: <http://www.youtube.com/watch?v=8YC1gzPHC1M>
Consulta: 15 de diciembre de 2010.

En la página se muestra un video que explica sobre la cordillera centro oceánica: <http://www.youtube.com/watch?v=uVnXktF2f9s> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

Página que conteniene información sobre placas tectónicas, Pangea, movimiento de placas entre
otros:<http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Placas_tectonicas_Teoria.htm>. Consulta: 15 de diciembre de 2010.

En la página se muestra un video que explica el movimiento de placas y las corrientes de convección: <http://www.youtube.com/watch?v=XvE1ApWrS34> Consulta: 15 de
diciembre de 2010.

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 En la página se muestra un video que explica el movimiento de placas y las corrientes de convección:
<http://www.salusvision.com/Front/Home/_0vHKDPcc6EP39M50baTevSb23PkrfZNjHl0OWX74C-s> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

En la página se muestra un video que explica sobre los volcanes (magma, productos gaseosos, humo, lava, etc.): <http://www.youtube.com/watch?v=xP7m7zkDSqk>
Consulta: 15 de diciembre de 2010.

En la página se muestra un video que explica los tipos de volcanes: <http://www.youtube.com/watch?v=w2FQZU579Ms> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

En la página se muestra un video que muestra cómo se genera un maremoto. Esta en ingles sin embargo, las imágenes son tales que se puede usar para reforzar el
contenido tratado en el texto: <http://www.youtube.com/watch?v=BF0cQiHWBSs&feature=related> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

En la página se muestra un video (sin audio) que muestra los tipos de ondas sísmicas: <http://climaya.com/2010/02/sismologia-ondas-sismicas-p-y-s/> Consulta: 15 de
diciembre de 2010.

En la página se muestra un video donde se explican los tipos de ondas sísmicas: <http://www.youtube.com/watch?v=JY_o0DnEbeo> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

Página que permite buscar videos que ayudan a visualizar fenómenos físicos: <http://www.youtube.com> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

Página que contiene Información actualizada sobre la actividad sismológica en Chile: <http://ssn.dgf.uchile.cl/> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

Página de contenido sobre maremotos:<http://www.libreopinion.com/members/luisalbertosilva/Maremoto.htm> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

Página de la armada de Chile:< http://www.shoa.cl/index.htm> Consulta: 15 de diciembre de 2010.

Recuerda que las web citadas en esta unidad pueden cambiar sus contenidos.

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