Montevideo 2020 Accesibilidad Programa de Accesibilidad Musical Uruguay Uruguay “N FORMACION MUSICAL INCLUSIVA Montevideo, junio de 2020 El Programa de Accesibilidad Musical Uruguay auspiciado por UNESCO y UNICEF brinda recursos para el trabajo con nitios, jévenes, adultos y mayores con necesidades educativas especiales y personas con discapacidad, que promueven y desarrollan la expresién y comunicacién musical en la diversidad. Las secuencias didacticas que usted recibe han sido comprobadas en. instituciones publicas y privadas en las areas de la educacién artistica y en dispositivos psicosociales de la salud mental. Usted no ha adquirido un libro acompaiiado de videos. Se ha inscrito en un curso online colaborativo, Por ello, le animamos a que filme su realizacién de los ejercicios, al igual que el trabajo que haya iniciado con sus alumnos (si ya lo ha hecho), y nos envie esas filmaciones. Nosotros crearemos para usted nuevas secuencias didacticas adicionales mostrando cémo realizamos esas mismas actividades con nuestros alumnos. Programa de Accesibilidad Musical Uruguay C.REAS. Ex. N'1/5417/01 CODICEN ANEP Ruben Montaldo DirectorCurso Colaborativo Online Introducci6n a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA | Hacia una pedagogia musical inclusiva En veintisiete afios dedicados a la docencia musical, hemos observado y documentado testimonios donde personas con diversas modalidades de aprendizaje han legado a comprender la terminologia técnico musical basica que usamos en este programa. Nos referimos a nifios, adolescentes, jovenes, adultos y mayores con dificultades en sus procesos de comunicacién y aprendizaje que manifiestan conductas evidenciando la comprensién de consignas tales como “toca los acordes", 0 bien "ahora cambia a Sol séptima’, etc., demostrandolo con la ejecucién de las consignas. Es por tanto de suma importancia para el instructor la seleccién de términos y la flexibilidad necesaria para concebir esos términos desde diferentes perspectivas. Es la diversidad propia de un grupo inclusivo la que nos permite una comunicacién creativa. A modo de introduccién, delimitamos el alcance de los términos utilizados en el Video de la Secuencia Didactica I * Programa de Accesibilidad Musical Uruguay eee EER ere mem m ee ameeen coer eure nr areCurso Colaborativo Online Introduccién a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA II * couee _Estrategias para interiorizar la forma musical Dentro del marco de nuestro programa, hemos observado y documentado que la mayoria de alumnos con necesidades educativas especificas en sus procesos de comunicacién y aprendizaje identifican ¢ interiorizan la forma musical antes que el pulso ritmico. Incluso algunos alumnos, tras afios de entrenamiento, no pueden llevar el pulso ni palmeando ni con el pie. Sin embargo, esos mismos alumnos han logrado improvisar discursos musicales valorables y compartibles. Por ello es necesario poseer recursos para que el alumno escuche y entrene, que le permitan promover su intuicién, percepcién € interiorizaci6n de la forma musical. También es imprescindible que usted desarrolle su capacidad para captar las ideas musicales improvisadas por su alumno dentro del contexto arménico ritmico y formal, tema que abordaremos en el estudio del fraseo en la improvisacién, Vea el Video de archivo III y regrese. een eerne cmt enCurso Colaborativo Online Introducci6n a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA III * Acces Objetivo: en uuey |, _ Reconocer el pulso ritmico, la unidad de compas y la forma, sefialando en la partitura De la espontaneidad al autocontrol en la improvisacién Si ya estd trabajando con alumnos, hasta ahora usted ha logrado que cada participante de su clase, a su manera, haya comprobado que el sonido que crea armoniza perfectamente con las bases de acompafiamiento. Ello ha sido posible porque usted ha condicionado el contexto musical, desde la infraestructura a la presentacién de instrumentos y audios de acompafiamiento que brindan un material sonoro accesible. Su alumno ha explorado el teclado del piano, u érgano o metaléfono, comprobando que si cambia de teclas de un color a las de otro color en el momento adecuado, logra ejecutar una improvisacion intuitiva, espontanea, y probablemente crea motivos melédicos reconocibles como tales. Peancrcmontr nn ntCurso Colaborativo Online Introducci6n a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA IV * scqiled Ensamble del fragmento de la Gimnopedia N'l de Erik Satie Luego de las primeras sesiones de improvisacién mediante la simple exploracién de los teclados, puede presentarse al alumno o grupo de alumnos el primer tema del repertorio accesible. Debemos iniciar al alumno en la ejecucién de acordes y facilitarle, también, recursos para la creacién de sus melodias. Iniciamos en esta fase el andlisis de la escala diaténica (nuestras teclas blancas) y su ubicacién en el teclado con digitaciones sugeridas. distinico,-co 14), mi. Qa procade sain ta sucenién extrac lx tonony semitono a a escala mics tmoditcacionescromiticas (en este cas, sn incl tclas meres considerar coda tec blanc sin Saltarse ninguna} Para comenzar improvise libremente con las teclas blancas (escala- acorde Cmaj7) junto a sus alumnos, sobre el audio de la Base de acompaiiamiento 10 uspiciado por UNESCO y UNICEF Primera Orquesta Inclusiva EstableCurso Colaborativo Online Introduccién a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA V * Accesibi Ensamble de guitarra y su cifrado - Melodia y desarrollo Uruguay melédico improvisado - Entrenamiento del Acorde escala —_ ‘Dbmaj7 Al incorporar la parte de guitarra en el arreglo del fragmento de la Gimnopedia usted dispondra de varias opciones de orquestacién y ensamble con su alumnado. Por ejemplo, puede entrenar a uno de sus alumnos en la parte de piano, al tiempo que otro alumno ejecute la parte de bajo en el bajo eléctrico. Sobre esa base otros alumnos podran alternarse en la improvisacién en otro teclado 0 el metaléfono. Usted puede realizar la parte de guitarra. La melodia del fragmento musical podra ser vocalizada o puede usted ejecutarla en alguno de los instrumentos. Escuche el Audio fragmento de melodia Gimnopedia Alguno de sus alumnos podran vocalizar junto ala grabaci6n. Proj ama auspiciado por UNESCO y UNICEF Primeea Orquesta IncluCurso Colaborativo Online Introducci6n a la Accesibilidad Musical » Accesibilidad Uruguay SECUENCIA DIDACTICA VI Entrenamiento en clase y en casa Comenzamos el segundo tema del repertorio acce: Si usted entrena previamente las secuencias didacticas o si directamente las presenta a su grupo de alumnos, debera disponer igualmente de recursos que faciliten el entrenamiento. Recuerde que puede ejecutar el acompaiiamiento en teclados 0 guitarra mientras sus alunos improvisan, por turnos, en otro teclado y/ 0 metal6fono. También puede utilizar las bases de acompafiamiento con cada alumno en los diversos instrumentos, entrenando cada parte. Podra ademis facilitarle los audios a sus alumnos para que entrenen en su casa, Las bases de acompatiamiento que adjuntamos le serdn de utilidad para incrementar el niimero de participantes de su grupo, posibilitando un trabajo en rincones si cuenta con un instructor 0 instructora ayudante. Todo ello contribuird en el ensamble del tema musical que esta ensayando. Trace tetCurso Colaborativo Online Introduccién a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA VII Segundo tema del repertorio accesible Caracteristicas del tema Género: bossa Forma AABA 16 compases Dos patrones arménicos: Dm7 G7 y Ebm7 Ab7 Instrumentos que pueden ensamblarse: 3 teclados, vibrafono, bajo eléctrico, percusi6n, bateria Ensamble de cuerdas - teclado registro strings (“colchén") Introduccién y final: Gsus4 7/9 Escalas para improvisar: D dorico y Eb dorico Fases del ensamble Si sus alumnos recién se inician en estas actividades musicales, su participacion debera limitarse a la improvisacion espontanea en teclados 0 metal6fono. Si alguno de sus alumnos ha experimentado previamente en teclados y metalofono, podra entrenar el acompafiamiento en teclado mediante acordes en bloque, una redonda por compas. ma auspiciado por UNESCO y UNICEF Priméea Orquesta Incl* Accesibilidad Uruguay Curso Colaborativo Online Introduccién a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA VIII DIVERSIDAD DE UN GRUPO INCLUSIVOY ACCESIBILIDAD MUSICAL La secuenciacién en pequefios pasos Si usted va a promover la comunicacién musical en un grupo inclusivo se encontrar con alumnos que presentan dificultades matrices de todo tipo. Movimientos incontrolados, dificultades de coordinacién, dificultad con la motricidad fina y gruesa, alcance limitado, fuerza reducida, son algunas de las barreras que se identifican al inicio del entrenamiento. Un ensamble orquestal que permita la activa participacién de todos los alumnos, logrando un producto verdaderamente musical, requiere un repertorio accesible que de la posibilidad de ejecutar un instrumento cuya partitura integre el ensamble general en una pequenia obra equilibrada. Se hace necesario entonces la creacién de ejercicios, dividiendo en pequefios pasos la tarea hasta superar gradualmente las dificultades encontradas en cada fase del entrenamiento. Proj ere por UNESCO y UNICEF Primeea Orquesta Inclusiva ECurso Colaborativo Online Introducci6n a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA IX ‘Accesibilldad ‘Uruguay SECCIONES DEL TEMA BOSSA DORICO INTRODUCCION - TEMA - IMPROVISACIONES - TEMA - FINAL Secciones de Bossa dérico Para completar el ensamble de este segundo tema de su repertorio. accesible le presentamos la melodia, una introduccién y el final. La introduccién constara de 4 compases. El final repetird en bucle el mismo patrén arménico de la introduccién disminuyendo su volumen hasta terminar el tema. Elensamble de Bossa dérico le permitira dar participacién a varios alumnos en diferentes instrumentes. Para ello le facilitaremos las bases de acompaiamiento para que cada alumno entrene su parte hasta lograr sumarse al ensamble y posteriores ensayos. Ena siguiente secuencia didactica comenzaremos el estudio de los intervalos que nos permitira conocer otro "colchén’ de cuerdas para enriquecer su ensamble y desarrollar melédicamente las improvisaciones. Mire el Video de archivo 10 y aprecie el final de tema que estudiaremos.Curso Colaborativo Online Introduccion a la Accesibilidad Musical SECUENCIA DIDACTICA X * Accesibilidad Uruguay Misica y dificultades de aprendizaje Para que alumnos con dificultades motrices puedan integrarse en forma activa en un ensamble orquestal es necesario contar con arreglos musicales que incluyan partes en diversos instrumentos, que puedan ser ejecutadas con un minimo desarrollo de la independencia y coordinacién de movimientos. ‘También, alumnos con buena motricidad pueden a veces presentar dificultades en la percepcién e identificacién de teclas especificas, asi como en la comprensién de consignas. Se hace necesario elaborar estrategias que permitan superar este tipo de dificultades. Asi, por ejemplo, una de las voces de la parte del "colchén strings’ podra ser ejecutada con dos teclas del érgano, cercanas y de ficil ubicacién por el contraste de colores. Disponer los sonidos adecuados para un arreglo de este tipo, de cualquier tema musical, requiere el conocimiento de los intervalos que forman los acordes extendidos incluyendo todas las tensiones posibles. Vea la filmacién de una clase en el Video de archivo 11 Luego inicie el estudio de los intervalos musicales en la pagina siguiente. a cera amc)Curso Colaborativo Online Accestblidad Introducci6n a la Accesibilidad Musical ingag SECUENCIA DIDACTICA XI Diversidad cultural: la identidad de su repertorio accesible Si usted realizé las actividades de las 10 secuencias didacticas anteriores ya ha comprobado la diversidad en la creacion de motivos musicales en la improvisaci6n de sus alumnos. Es que cada alumno se integra al grupo con sus propios saberes, sus vivencias, sus memorias musicales. Cuando iniciamos la actividad musical por medio de la improvisacién el alumno ya ha ofdo en su hogar, en el barrio, la mtisica que escuchaban sus abuelos, sus padres, amigos y compaferos de escuela. Toda esa diversidad cultural forma parte de su identidad. Es su medio de expresion musical al improvisar. "La improvisacién es la forma més natural de hacer miisica. Es la intuicion en accion y se presenta como forma de juego donde del juego surge la técnica. Dicha técnica se adquiere por la prctica; experimentando disciplinadamente se prueban las resistencias del juego. Vale aclarar que no se trata de un juego como pasatiempo sino como el espiritu de exploracién en libertad, hacer y ser por puro placer..." Fuente del texto entrecomillado: Google - "La composicién en la improvisacin" sobre ideas de Arnold Schénberg (http://www.artesmusicales).. ) y UNICEF Primera Orauesta Inclusiva Estable reaCurso Colaborativo Online Accestblidad Introducci6n a la Accesibilidad Musical ingag SECUENCIA DIDACTICA XI "VidaLa’ Tercer tema - Partes de bateria, bajo y guitarra En un grupo inclusivo los alumnos con dificultades motrices deberdn interpretar las partes de bajo y guitarra en el teclado (6rgano en el registro correspondiente). En este tema musical de su repertorio accesible es conveniente iniciar por la parte de bateria, en tanto el dominio de las figuras y estructuras ritmicas podran, luego, ser trasladadas al teclado para ejecutar las partes de bajo y guitarra, Las partituras de bajo y guitarra deben ser expuestas al alumno, aunque éste no lea miisica atin, marcando usted el pulso ritmico y seftalando en la partitura mientras la miisica de las Bases de acompaiiamiento 36 y 37 transcurren (se resaltan esos instrumentos) realizando un ejercicio de escucha activa. Junto a su alumno, dibujen el esquema con la estructura del tema VidaLa, en bloques de 4 compases, similar a los esquemas y guiones que le enviamos en las secuencias didadcticas anteriores. Vea un ensayo con nuestros alumnos en el Video Accesibilidad Musical en Hospital Vilardebs. Luego puede pasar directamente al Video Secuencia Didactica XII Comience su trabajo escuchando el Audio 1 patrén ritmico de bateria VidaLa ran cranicamoni ns nn* Montevideo 2020 Acaibaded Programa de Accesibilidad Musical Uruguay ‘Uruguay COMO ADQUIRIR SUS SECUENCIAS DIDACTICAS Hacia una pedagogia musical inclusiva Inscripciones 2020 Adjuntamos el indice de contenidos del texto de la primera entrega que le legara junto a los videos y las bases de acompariamiento. Es importante que sepa qué va a recibir antes de efectuar el pago. Para adquirir el contenido debe abonar la cuota mensual y enviar un correo electrénico con toda la informacién solicitada. A continuacién le indicamos el procedimiento para recibir su material pedagégico musical. Escriba a: accesibilidadmusicaluruguay@gmail.com Programa de Accesibilidad Musical Uruguay Ruben Montaldo Director