Priorización Curricular Ciencias

PLAZO DE ENTREGA VERSIÓN DEFINITIVA
DE PLANIFICACIONES Y RECURSOS
CIENCIAS/HISTORIA
N°Clase Fecha de entrega

1 18 al 20 de mayo
2 25 al 29 mayo
3 01 al 05 junio
4 08 al 12 junio
5 15 al 19 junio
6 22 al 26 junio
7 30 junio al 03 julio
8 06 al 10 julio
9 13 al 15 julio
10 20 al 24 julio
11 27 al 31 julio
12 03 al 07 agosto
13 10 al 14 agosto
14 17 al 21 agosto
COLEGIOS RESPONSABLES DE
PLANIFICACIÓN EN RED
Nivel Historia Ciencias
1°básico CDM CDM

2°básico CEC LP *Distribución RED
3°básico CEC LF CEC LP
4°básico CEC LF CEC LP
5°básico CEC LF CDM
6°básico CEC LF CEC LC
7°básico CEC LC CEC LF
8°básico CDM CEC LF
I medio PAAE
Biología CEC LF
Química PAAE
Física PAAE
II medio PAAE
Biología CEC LC
Química CEC LF
Física CEC LF
ELABORACIÓN DE PLANIFICACIONES Y RECURSOS DE APOYO EN RED • PLAN DE PRIORIZACIÓN CURRICULAR • CIENCIAS NATURALES
1° Básico 2° Básico 3° Básico 4° Básico 5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico I° Biología I° Química I° Física II° Biología Il° Química II° Física
U1 Hábitos saludables y uso de Órganos internos del cuerpo La luz y el sonido Propiedades de la materia El agua y los océanos Los seres vivos y el suelo en Química: Comportamiento de Biología: Nutrición y salud Evolución y biodiversidad Reacciones químicas Ondas y sonido Coordinación y regulación Soluciones químicas Movimiento rectilíneo
los sentidos humano que habitan la materia y su clasificación) cotidianas
Características de los seres Organización de los seres El sistema reproductor. La Física: Fuerza y ciencias de la Propiedades coligativas de las
U2 Animales e invertebrados El Sistema solar Los fenómenos sísmicos vivos. Sistemas del cuerpo Biología: Célula Organismos en ecosistemas Reacciones químicas Luz y óptica geométrica Sexualidad y reproducción Fuerza
vivos pubertad. Vida saludable. Tierra soluciones
humano.
Efectos del cigarrillo. Agentes Biología: Microorganismos y

U3 Propiedades de materiales y Actividad humana y medio Importancia de las plantas El cuerpo humano y sus infecciosos. Conductas barreras defensivas del Física: Electricidad y calor Materia y energía en Nomenclatura inorgánica Percepción sonora y visual y Genética Química orgánica Energía mecánica y cantidad de
objetos de diverso tipo ambiente funciones básicas saludables cuerpo humano ecosistema ondas sísmicas movimiento
U4 El Sol y las estaciones del año El agua y el tiempo Ecosistemas chilenos La electricidad. Formas de La matería y sus estados Biología: Sexualidad y Química: Estudio y Impactos en ecosistema y Estequiometría de reacción Química orgánica: El Universo
atmosférico energía. autocuidado organización de la materia sustentabilidad estereoquímica e isomería
RESPONSABLE CDM RED CEC LP CEC LP CDM CEC LC CEC LF CEC LF CEC LF PAAE PAAE CEC LC CEC LF CEC LF
Distribución de unidades 2°básico

Unidad 1 : CEC LP
Unidad 2 : CEC LC
Unidad 3: CEC LF
Unidad 4: CEC LF
PLAN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Hábitos saludables y uso de los

sentidos
Unidad 2: Características de los seres vivos
Unidad 3: Propiedades de materiales y objetos

de diverso tipo
Unidad 3: Propiedades de materiales y objetos
de diverso tipo
Unidad 4: El Sol y las estaciones del año
Clas
PLAN DE PRIORIZACIÓN CURRICULAR • CIENCIAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OA 06 Identificar y describir la ubicación y la función de los

sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para
prevenir situaciones de riesgo.
OA 01 Reconocer y observar, por medio de la exploración,

que los seres vivos crecen, responden a estímulos del
medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire
para vivir, comparándolos con las cosas no vivas
OA 02 Observar y comparar animales de acuerdo a

características como tamaño, cubierta corporal,
estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras
OA 03 Observar e identificar, por medio de la exploración,

las estructuras principales de las plantas: hojas, flores,
tallos y raíces.
OA 08 Explorar y describir los diferentes tipos de

materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus
propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana.
OA 08 Explorar y describir los diferentes tipos de
materiales en diversos objetos, clasificándolos según sus
propiedades (goma-flexible, plástico-impermeable) e
identificando su uso en la vida cotidiana.
OA 11 Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias

entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 11 Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias

entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la
Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y
sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las

estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Clase de cierre
N DE PRIORIZACIÓN CURRICULAR • CIENCIAS NATURALES • 1° BÁSICO • 2020
INDICADORES DE EVALUACIÓN
•Identifican la ubicación de los órganos de los sentidos.

•Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.
•Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos.

•Ilustran cuidados y medidas de protección para los órganos de los sentidos.
•Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

•Agrupan seres vivos de acuerdo a características comunes.
•Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).
•Agrupan animales según criterios dados (cubierta corporal, estructuras de

desplazamiento, entre otros).
•Comparan las características del hábitat de distintos animales.
•Agrupan animales según criterios dados (cubierta corporal, estructuras de

desplazamiento, entre otros).
•Comparan las características del hábitat de distintos animales.
•Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos, raíces.
•Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plástico,
goma, etc.) del entorno.
•Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno.
•Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plástico,
goma, etc.) del entorno.
•Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno.
•Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano, usando sus sentidos.
•Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno (por ejemplo: plástico
impermeable, madera opaca, vidrio transparente).
•Clasifican diversos materiales del entorno, según sus propiedades
•Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y la sensación térmica del ambiente con la
posición del Sol en el cielo.
•Comparan las características del día y la noche a partir de las observaciones que realizan
sobre el Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la sensación térmica.
•Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y
animales) durante el día y las que realizan otros durante la noche.
•Registran, mediante dibujos, el orden en que se suceden las estaciones del año.
•Analizan y señalan las características de cada estación.
•Describen lo que ocurre, en general, con los árboles frutales en las diferentes estaciones
en lugares donde estas son notorias.
•Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en

diferentes estaciones del año.
•Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imágenes que obtiene los diferentes cambios
en el ambiente en cada estación del año.
e de cierre
ES • 1° BÁSICO • 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
17 al 21 agosto
Agosto
30 agosto al 04 septiembre
14 al 17 septiembre
Septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre
Diciembre 30 noviembre al 04 diciembre

OBJETIVO ESPECÍFICO DE CLASE
Vacaciones Fiestas Patrias

PLAN
Unidad 1: Órganos internos del cuerpo humano
Unidad 2: Animales e invertebrados

Unidad 2: Animales e invertebrados
Unidad 3: Actividad humana y medio ambiente
Unidad 4: El agua y el tiempo atmosférico
Clas
OA 07 dentificar la ubicación y explicar la función de

algunas partes del cuerpo que son fundamentales para
vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
OA 01 Observar, describir y clasificar los vertebrados en

mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a partir de
características como cubierta corporal, presencia de
mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
OA 02 Observar, describir y clasificar, por medio de la

exploración, las características de los animales sin columna
vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los vertebrados.
OA 02 Observar, describir y clasificar, por medio de la
exploración, las características de los animales sin columna
vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los vertebrados.
OA 03 Observar y comparar las características de las

etapas del ciclo de vida de distintos animales (mamíferos,
aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.
OA 06 Identificar y comunicar los efectos de la actividad

humana sobre los animales y su hábitat.
OA 10 Identificar y comparar, por medio de la exploración,

los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza,

reconociendo que el agua es un recurso preciado y
proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
OA 14 Describir la relación de los cambios del tiempo

atmosférico con las estaciones del año y sus efectos sobre
los seres vivos y el ambiente.
Clase de cierre
•Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón,pulmones,

estómago, esqueleto y músculos).
•Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.
•Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón,pulmones,

estómago, esqueleto y músculos).
•Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.
•Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones
permitiendo el movimiento y soporte del organismo.
•Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna vertebral en el grupo de

los vertebrados.
•Describen las principales características físicas de los grandes grupos de vertebrados
(mamíferos y aves) •Dan ejemplos de organismos
vertebrados como mamíferos, aves.

(reptiles, peces y anfibios)
•Dan ejemplos de organismos vertebrados como reptiles, anfibios y peces.

mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. •Clasifican animales vertebrados
a partir de criterios dados, por ejemplo cubierta corporal y/o presencia de mamas.
•Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas). •Ilustran animales no
vertebrados, rotulando sus partes principales
•Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
•Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida.
•Comparan ciclos de vida de distintos animales en cuanto a similitud con los padres,
crecimiento dentro o fuera de la madre.
•Señalan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser humano que

impactan en el ambiente (refinerías de petróleo, fundiciones, relaves mineros, etc.).
•Describen consecuencias de los derrames de petróleo sobre animales y sus hábitat.
•Dan ejemplos de los estados sólido, líquido y gaseoso del agua en el entorno.
•Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados sólido, líquido y gaseoso
del agua
•Identifican la localización del agua sobre el planeta Tierra.

•Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
•Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del

agua.
•Identifican en un calendario las estaciones del año.

•Comparan las estaciones del año en el hemisferio Norte con las del hemisferio Sur del
planeta.
•Relacionan las diferentes estaciones del año con cambios que, en general, se producen
en las plantas y animales (hibernación y migración)
e de cierre
ES • 2° BÁSICO • 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
Agosto
17 al 21 agosto
Agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre

PLAN
Unidad 1:La luz y el sonido
Unidad 2: El Sistema solar

Unidad 2: El Sistema solar
Unidad 3: Importancia de las plantas
Clas
OA 08 Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz,

como el Sol, las ampolletas y el fuego, entre otras.
OA 09 Investigar experimentalmente y explicar algunas

características de la luz; por ejemplo: viaja en línea recta,
se refleja, puede ser separada en colores.
OA 10 Investigar experimentalmente y explicar las

características del sonido; por ejemplo: viaja en todas las
direcciones, se absorbe o se refleja, se transmite por
medio de distintos materiales, tiene tono e intensidad.
OA 11 Describir las características de algunos de los

componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, lunas,
cometas y asteroides) en relación con su tamaño,
localización, apariencia y distancia relativa a la Tierra,
entre otros.
OA 12 Explicar, por medio de modelos, los movimientos de

rotación y traslación, considerando sus efectos en la
Tierra.
OA 12 Explicar, por medio de modelos, los movimientos de

rotación y traslación, considerando sus efectos en la
Tierra.
OA 13 Diseñar y construir modelos tecnológicos para
explicar eventos del Sistema solar, como la sucesión de las
fases de la Luna y los eclipses de Luna y de Sol, entre otros.
OA 03 Observar y describir y algunos cambios de las

plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación,
crecimiento, reproducción, formación de la flor y del
fruto), reconociendo la importancia de la polinización y de
la dispersión de la semilla.
Clase de cierre
•Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.

•Comparan fuentes naturales y artificiales de luz, indicando similitudes y diferencias entre
ellas.
•Clasifican varias fuentes de luz en natural y artificial.
•Representan en esquemas, los rayos de luz que viajan desde un objeto que la emite
hacia un objeto que la recibe.
•Exploran la formación de sombras con diferentes fuentes de luz (Sol, lámparas y/o
linternas).
•Comparan objetos transparentes de opacos identificando similitudes y diferencias en

relación a la luz.
•Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.

•Predicen y registran la relación entre un objeto en vibración y el sonido que produce.
•Clasifican sonidos en
función la intensidad.
•Clasifican sonidos en función el tono. •Explican

situaciones en que los sonidos que se reflejan, se absorben y se transmiten en diferentes
medios.
•Identifican y comparan los diversos componentes del Sistema Solar en el Universo

estableciendo similitudes y diferencias.
•Ordenan los componentes del Sistema Solar según tamaño y ubicación en relación al Sol.
•Describen y representan el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
•Describen el movimiento de rotación de la Tierra.

•Explican el día y la noche en base al concepto de rotación.
•Describen, a partir de modelos, el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del

Sol.
•Comparan los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
•Describen y registran mediante diagramas, las fases de la Luna en un período de un mes.
•Analizan e identifican las causas de los cambios que se observan de la Luna durante un
ciclo.
•Construyen y experimentan a través de modelos, simulaciones de eclipses de Sol y de

Luna.
•Explican las zonas de luz y sombra que se observan durante los eclipses de Sol y Luna.
•Ilustran el ciclo de vida de una planta con flor, distinguiendo sus cambios.
•Identifican estructuras para la reproducción en plantas.
•Identifican las diferentes partes de una flor y sus funciones.
•Explican el concepto de polinización y dan ejemplos de distintos agentes que la

provocan.
•Describen, de forma general, el cambio que experimenta la flor hasta transformarse en
fruto.
e de cierre
ES • 3° BÁSICO • 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
Agosto
17 al 21 agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre


PLAN
Unidad 1: Propiedades de la materia

Unidad 2: Los fenómenos sísmicos
Unidad 3: El cuerpo humano y sus funciones

básicas
Unidad 4: Ecosistemas chilenos
Clas
OA 09 Demostrar, por medio de la investigación

experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio,
usando materiales del entorno.
OA 10 Comparar los tres estados de la materia (sólido,

líquido y gaseoso) en relación con criterios como la
capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre
otros.
OA 11 Medir la masa, el volumen y la temperatura de la

materia (en estados sólido, líquido y gaseoso), utilizando
instrumentos y unidades de medida apropiados.
OA 13 Identificar, por medio de la investigación

experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos en
situaciones concretas: fuerza de roce (arrastrando
objetos), peso (fuerza de gravedad), fuerza magnética (en
imanes).
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a
partir de la interacción de sus capas y los movimientos de
las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas).
OA 05 Identificar y describir, usando modelos, estructuras

del sistema esquelético y algunas de sus funciones, como
protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y
columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
OA 06 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del

cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos,
huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna),
y describir los beneficios de la actividad física para el
sistema musculo-esquelético.
OA 07 Identificar estructuras del sistema nervioso y

describir algunas de sus funciones, como conducción de
información (médula espinal y nervios) y elaboración y
control (cerebro).
OA 02 Observar y comparar adaptaciones de plantas y

animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación
con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta
corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernación, entre
otras.
Clase de cierre
•Definen "masa" con sus palabras a partir de ejemplos.

•Definen "volumen" de la materia con sus palabras a partir de ejemplos.
•Describen propiedades de la masa y el volumen en los materiales del entorno.
•Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (sólido, líquido y
gaseoso).
•Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al encontrarse en
los estados sólido, líquido y gaseoso.
•Demuestran, por medio de la investigación experimental, que el volumen de un líquido

no cambia aunque se encuentre en diferentes recipientes.
•Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados físicos y extraen
conclusiones a partir de las evidencias registradas.
•Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados físicos sólido, líquido y
gaseoso.
•Miden con precisión la masa de diversos materiales del entorno en diferentes estados,
utilizando la balanza y unidades de medida estandarizadas.
•Miden con precisión el volumen de diferentes materiales líquidos del entorno utilizando
unidades de medida estandarizadas.
•Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de diversos
materiales.
•Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos.

•Identifican las fuerzas de atracción y repulsión en la interacción entre imanes.
•Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atracción por la fuerza magnética.
•Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un objeto en

movimiento y lo explican con sus palabras.
•Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que es arrastrado por una superficie
horizontal.
•Ilustran las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana.
•Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas
tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra.
•Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo, vertebras,

columna vertebral, pelvis y fémur.
•Explican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esquelético usando
modelos. Por ejemplo protección (cráneo), soporte (vértebras) y movimiento (fémur).
•Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquelética para el organismo.
•Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento.

•Explican, usando un modelo simple construido por ellos, cómo participan huesos,
músculos, ligamentos y tendones para permitir la flexión de una extremidad y así permitir
el movimiento del cuerpo.
•Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la médula espinal y los

nervios.
•Explican la función general del sistema nervioso.
•Describen la función del cerebro, la medula espinal y los nervios.
•Describen en un esquema la trayectoria de la información nerviosa desde el receptor

hasta el efector.
•Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas, por ejemplo,

espinas de cactus en el desierto.
•Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a diferentes
ecosistemas, por ejemplo, la membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color
de la cubierta corporal.
e de cierre
ES • 4° BÁSICO • 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
17 al 21 agosto
Agosto
Agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre

PLAN
Unidad 1: El agua y los océanos
Unidad 2: Organización de los seres vivos.

Sistemas del cuerpo humano.
Unidad 3: Efectos del cigarrillo. Agentes
infecciosos. Conductas saludables.
Unidad 3: Efectos del cigarrillo. Agentes

infecciosos. Conductas saludables.
Unidad 4: La electricidad. Formas de energía.
Clas
OA 12 Describir la distribución del agua dulce y salada en

la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos,
aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar
sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua
dulce.
OA 01 Reconocer y explicar que los seres vivos están

formados por una o más células y que estas se organizan
en tejidos, órganos y sistemas.
OA 02 Identificar y describir por medio de modelos las

estructuras básicas del sistema digestivo (boca, esófago,
estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso,
recto y ano) y sus funciones en la digestión, la absorción
de alimentos y la eliminación de desechos.
OA 05 Analizar el consumo de alimento diario (variedad,

tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo los
alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo
y el movimiento del cuerpo.
OA 04 Explicar la función de transporte del sistema

circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de
carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón,
vasos sanguíneos y sangre).
OA 04 Explicar la función de transporte del sistema
circulatorio (sustancias alimenticias, oxígeno y dióxido de
carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón,
vasos sanguíneos y sangre).
OA 03 Explicar por medio de modelos la respiración

(inspiración-espiración-intercambio de oxígeno y dióxido
de carbono), identificando las estructuras básicas del
sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos,
pulmones).
OA 03 Explicar por medio de modelos la respiración

(inspiración-espiración-intercambio de oxígeno y dióxido
de carbono), identificando las estructuras básicas del
sistema respiratorio (nariz, tráquea, bronquios, alvéolos,
pulmones)
OA 08 Reconocer los cambios que experimenta la energía

eléctrica al pasar de una forma a otra (eléctrica a calórica,
sonora, lumínica etc.) e investigar los principales aportes
de científicos en su estudio a través del tiempo.
OA 09 Construir un circuito eléctrico simple (cable,

ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver
problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.
Clase de cierre
•Exponen el significado del término "agua dulce" y su importancia en el desarrollo de la

agricultura y la vida sobre el planeta.
•Comparan algunas características del agua dulce y salada señalando los porcentajes de
estas en la Tierra.
•Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro país donde se encuentran los
mayores depósitos de agua dulce.
•Explican que todos los seres vivos, animales y plantas están constituidos por unidades
estructurales llamadas células.
•Identifican los niveles de organización de los seres vivos (célula, tejido, órgano, sistema,
organismo).
•Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organización de los
organismos.
•Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca,

esófago, estómago, intestino delgado y grueso).
•Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la función que éstas
realizan en el organismo.
•Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras
especializadas, al interior del organismo.
•Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorción
del agua.
•Explican que la fracción de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como
desecho.
•Agrupan alimentos según sus características nutricionales. •Relacionan los

distintos grupos de alimentos con el aporte específico que realizan en el cuerpo.
•Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energético de los
alimentos.
•Identifican al corazón y vasos sanguíneos como estructuras a través de las cuales circula
la sangre por el organismo.
•Relacionan las estructuras musculares del corazón con su continuo trabajo de impulsar la
sangre.
•Identifican la existencia de vasos sanguíneos que llevan sangre al pulmón para eliminar el
CO2 y absorber el oxígeno que luego es distribuido desde el corazón al resto del cuerpo.
•Predicen problemas que produciría la falta de sangre oxigenada en algún órgano.
•Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a
todo el organismo.
•Identifican las estructuras básicas que conforman el sistema respiratorio.

•Describen la función de los pulmones en el intercambio de gases.
•Identifican a la nariz y tráquea como conductos que poseen características que permiten
proteger al organismo de enfermedades.
•Describen cómo la contracción y relajación del diafragma y algunas estructuras torácicas

permiten la expansión y contracción de los pulmones.
•Explican mediante esquemas simples cómo se realiza el
intercambio gaseoso
•Explican el significado del concepto de energía proporcionando ejemplos en que se

evidencia.
•Señalan formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza.
•Comparan las formas en que se manifiesta la energía en la naturaleza comunicando
similitudes y diferencias.
•Describen aparatos o máquinas que funcionan con energía eléctrica (por ejemplo:
ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qué tipo de energía están asociadas.
•Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito eléctrico simple: pila
o batería, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
•Explican la función de cada uno de los elementos que constituyen un circuito eléctrico
simple.
•Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de símbolos
apropiados.
•Planifican el trabajo que le permitirá construir un circuito simple o linterna.

•Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
e de cierre
ES • 5° BÁSICO • 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
17 al 21 agosto
Agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre

PLAN
Unidad 1:Los seres vivos y el suelo en que

habitan
Unidad 2: El sistema reproductor. La pubertad.
Vida saludable..
Unidad 2: El sistema reproductor. La pubertad.

Vida saludable..
Unidad 4: La matería y sus estados

Clas
OA 01 Explicar, a partir de una investigación experimental,

los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía
lumínica para la producción de azúcar y liberación de
oxígeno en la fotosíntesis, comunicando sus resultados y
los aportes de científicos en este campo a través del
tiempo.
OA 02 Representar, por medio de modelos, la

transferencia de energía y materia desde los organismos
fotosintéticos a otros seres vivos por medio de cadenas y
redes alimentarias en diferentes ecosistemas.
OA 16 Describir las características de las capas de la Tierra

(atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el
desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser
humano, y proponer medidas de protección de dichas
capas.
OA 18 Explicar las consecuencias de la erosión sobre la
superficie de la Tierra, identificando los agentes que la
provocan, como el viento, el agua y las actividades
humanas.
OA 04 Identificar y describir las funciones de las principales

estructuras del sistema reproductor humano femenino y
masculino.
OA 05 Describir y comparar los cambios que se producen

en la pubertad en mujeres y hombres, reconociéndola,
como una etapa del desarrollo humano.
OA 07 Investigar y comunicar los efectos nocivos de

algunas drogas para la salud, proponiendo conductas de
protección.
OA 12 Explicar, a partir de modelos, que la materia está

formada por partículas en movimiento en sus estados
sólido, líquido y gaseoso.
OA 13 Demostrar, mediante la investigación experimental,

los cambios de estado de la materia, como fusión,
evaporación, ebullición, condensación, solidificación y
sublimación.
OA 13 Demostrar, mediante la investigación experimental,
los cambios de estado de la materia, como fusión,
evaporación, ebullición, condensación, solidificación y
sublimación.
Clase de cierre
•Distinguen los organismos capaces de realizar fotosíntesis (plantas, algas y algunos

microorganismos).
•Explican de forma simple el proceso de fotosíntesis, identificando los elementos
necesarios para que se produzca azúcar y liberación de oxígeno.
•Explican que los organismos que realizan fotosíntesis son la base de los flujos de materia
y energía necesaria para la vida de todos los seres vivos.
•Observan y describen algunas relaciones tróficas presentes en su entorno cercano y
evidencian la necesidad de obtener materia y energía a partir de otros organismos.
•Describen a partir de esquemas, los flujos de materia y energía entre los distintos
eslabones de cadenas y tramas alimentarias.
•Identifican la función de los distintos niveles tróficos (productores, consumidores de 1°,

2° y 3° orden, descomponedores). Concluyen sobre las variables que intervienen en los
flujos de materia y energía en el ecosistema.
•Analizan posibles consecuencias de la alteración de los flujos de materia y energía en el
ecosistema.
•Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra.

•Relacionan las características de las capas externas de la Tierra con el desarrollo de
diferentes seres vivos.
•Dan ejemplos de algunos de los recursos que poseen las capas externas de la Tierra y su
utilidad para el ser humano.
•Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la alteración de las características de las

capas de la Tierra por la acción humana.
•Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los suelos producidas por el ser
humano.
•Evalúan las consecuencias de la contaminación sobre la flora, la fauna y el propio ser
humano.
•Explican, a través de modelos, los mecanismos y efectos de la erosión sobre la superficie
de la Tierra.
•Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra, a través del
tiempo geológico, por efecto de la erosión.
•Evalúan y comunican la influencia de los distintos factores en la erosión de la superficie
de la Tierra (por ejemplo: vientos, agua, seres vivos).
•Identifican las principales estructuras del sistema reproductor femenino.

•Describen las funciones básicas del sistema reproductor femenino y sus principales
estructuras.
•Identifican las principales estructuras del sistema reproductor masculino.

•Describen las funciones básicas del sistema reproductor masculino y sus principales
estructuras.
•Identifican las principales modificaciones biológicas visibles y conductuales que ocurren

durante la pubertad.
•Comparan los cambios que se producen en hombres y mujeres durante la pubertad.
•Describen los principales efectos en el organismo humano del consumo de drogas

(alcohol, tabaco y drogas ilícitas).
•Identifican factores de riesgo en el consumo de drogas en la población chilena.
•Distinguen consecuencias a nivel individual y social del consumo de algunas drogas.
•Señalan conductas que previenen el consumo de drogas.
•Formulan predicciones sobre el comportamiento de las partículas que forman la materia

al transferirles calor.
•Describen y comunican mediante diagramas y modelos, el comportamiento de las
partículas que forman la materia en sus estados sólido, líquido y gaseoso.
•Relacionan el carácter dinámico de las partículas que conforman la materia y sus
diferencias de movimiento en los estados sólido, líquido y gaseoso.
•Definen el concepto de cambio de estado de la materia.

•Dan ejemplos de cambios de estado en su entorno.
•Explican los cambios de estado de la materia a nivel particulado.
•Comparan los cambios de estado de la materia, registrando sus similitudes y diferencias.
•Identifican algunas variables que influyen en los cambios de estado de la materia
(energía calórica, volumen, presión).
•Exploran y explican el efecto de la temperatura en los procesos de evaporación,
condensación, ebullición, fusión, solidificación y sublimación.
•Planifican y conducen experiencias prácticas de cambios de estado de la materia.
•Establecen similitudes y diferencias en el comportamiento de las partículas en los
procesos de cambio de estado
e de cierre
ES • 6° BÁSICO • 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
Agosto
17 al 21 agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre

PLAN
Unidad 1: Química: Comportamiento de la

materia y su clasificación
Unidad 2: Física: Fuerza y ciencias de la Tierra

Unidad 2: Física: Fuerza y ciencias de la Tierra
Unidad 3: Biología: Microorganismos y barreras

defensivas del cuerpo humano
Unidad 4: Biología: Sexualidad y autocuidado

Unidad 4: Biología: Sexualidad y autocuidado
Clas
OA 13 Investigar experimentalmente y explicar el

comportamiento de gases ideales en situaciones
cotidianas, considerando: Factores como presión, volumen
y temperatura. Las leyes que los modelan. La teoría
cinético-molecular.
OA 14 Investigar experimentalmente y explicar la

clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas
(homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de
separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y
destilación), considerando su aplicación industrial en la
metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas,
entre otros.
OA 15 Investigar experimentalmente los cambios de la

materia y argumentar con evidencia empírica que estos
pueden ser físicos o químicos.
OA 07 Planificar y conducir una investigación experimental

para proveer evidencias que expliquen los efectos de las
fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre otras, en
situaciones cotidianas.
OA 09 Explicar, con el modelo de la tectónica de placas,
los patrones de distribución de la actividad geológica
(volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las
placas (convergente, divergente y transformante) y su
importancia en la teoría de la deriva continental.
OA 05 Comparar, usando modelos, microorganismos

como virus, bacterias y hongos, en relación con:
Características estructurales (tamaño, forma y
estructuras). Características comunes de los seres vivos
(alimentación, reproducción, respiración, etc.). Efectos
sobre la salud humana (positivos y negativos).
OA 04 Desarrollar modelos que expliquen las barreras

defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo
humano, considerando: Agentes patógenos como
escherichia coli y el virus de la gripe. Uso de vacunas
contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre
otras). Alteraciones en sus respuestas como en las alergias,
las enfermedades autoinmunes y los rechazos a
trasplantes de órganos.
OA 02 Explicar la formación de un nuevo individuo,

considerando: El ciclo menstrual (días fértiles,
menstruación y ovulación). La participación de
espermatozoides y ovocitos. Métodos de control de la
natalidad. La paternidad y la maternidad responsables.
OA 03 Describir, por medio de la investigación, las
características de infecciones de transmisión sexual (ITS),
como sida y herpes, entre otros, considerando sus:
Mecanismos de transmisión. Medidas de prevención.
Síntomas generales. Consecuencias y posibles secuelas.
Clase de cierre
•Describen las magnitudes de presión, volumen y temperatura de gases del entorno.
•Describen la compresibilidad de gases, líquidos y sólidos.
•Argumentan diferencias entregases y líquidos de acuerdo a la teoría cinético-molecular.
•Identifican las leyes de los gases ideales (Boyle, Gay-Lussac, Charles).
•Explican sustancias puras (elemento y compuesto) y mezclas (homogéneas y

heterogéneas) mediante su comportamiento y características.
•Investigan experimentalmente los procedimientos de separación de mezclas,

(decantación, filtración, tamizado y destilación).
•Identifican cambios que ocurren en la materia en fenómenos naturales o causados por

las personas.
•Explican los cambios físicos y químicos de la materia con sus características y
reversibilidad.
•Caracterizan cambios físicos y químicos de la materia por medio de cambios del entorno.
•Explican los efectos de las fuerzas en resortes y elásticos.

•Aplican la ley de Hooke a situaciones cotidianas.
•Describen la fuerza de roce (estática, cinética y con el aire), considerando su efecto en

objetos en situaciones cotidianas y los factores de los que depende.
•Explican, por medio de modelos, la forma en que interactúan las placas tectónicas
(límites convergente, divergente y transformante) y algunas de sus consecuencias en el
relieve de la Tierra.
•Explican que las corrientes convectivas en el manto terrestre son la principal causa del
movimiento de las placas tectónicas, como ocurre particularmente con la subducción que
afecta geológicamente a Chile.
Identifican la distribución de la actividad geológica (volcanes y sismos) en Chile y el
planeta con la tectónica de placas, como ocurre en el Anillo o Cinturón de Fuego del
Pacífico.
•Discuten la definición de ser vivo de acuerdo a las propiedades comunes de los seres
vivos (alimentación, reproducción, respiración, entre otras) y a los contraejemplos como
virus y priones.
•Proponen recomendaciones básicas para la prevención y el tratamiento de infecciones
cotidianas causadas por microorganismos como virus, bacterias y hongos con la acción de
antivirales, antibióticos y antimicóticos, respectivamente.
•Explican el funcionamiento de las barreras primarias mediante la elaboración de

modelos del funcionamiento de elementos como epitelios, cilios, pH del estómago,
lágrimas y saliva.
•Explican la barrera secundaria con el uso de modelos de la acción de macrófagos y
neutrófilos.
•Describen las características generales de la respuesta inmune frente a agentes
patógenos y el funcionamiento de linfocitos T y B.
•Argumentan los beneficios del uso de vacunas en la población en la protección contra
infecciones en base a investigaciones en fuentes confiables.
•Examinan la respuesta inmune y sus características generales en condiciones como
alergias, enfermedades autoinmunes y rechazo a trasplantes.
•Describen el ciclo menstrual (fases proliferativa, lútea, menstrual, ovulación en la mujer)

y su relación con la reproducción humana.
•Explican el rol de espermatozoides y ovocitos en el proceso de fecundación y la
formación de un nuevo individuo, mediante el uso de modelos.
•Caracterizan diferentes métodos de control de la natalidad como naturales, de barrera y

químicos, entre otros.
•Describen los mecanismos de acción de los métodos de control de la natalidad más
eficaces disponibles para los adolescentes y jóvenes.
•Investigan algunas Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) como virus del papiloma
humano, gonorrea, herpes, cándida, tricomonas, clamidias, sífilis y VIH/SIDA, sus
principales síntomas en el cuerpo humano y posibles medidas de prevención y
tratamiento.
•Explican los mecanismos de contagio de Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
clarificando mitos y errores al respecto.
•Analizan e interpretan evidencias del impacto en la salud pública del contagio de ITS para
la salud humana en Chile y en otros países.
e de cierre
ES • 7° BÁSICO • 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
17 al 21 agosto
Agosto
Agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre

P
Unidad 1: Biología: Nutrición y salud
Unidad 2: Biología: Célula

Unidad 3: Física: Electricidad y calor
Unidad 4: Química: Estudio y organización de la

materia
PLAN DE PRIORIZACIÓN CURRICULAR • CIENCI
OA 05 Explicar, basados en evidencias, la interacción de sistemas del

cuerpo humano, organizados por estructuras especializadas que
contribuyen a su equilibrio, considerando: La digestión de los
alimentos por medio de la acción de enzimas digestivas y su absorción
o paso a la sangre. El rol del sistema circulatorio en el transporte de
sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y
anticuerpos. El proceso de ventilación pulmonar e intercambio
gaseoso a nivel alveolar. El rol del sistema excretor en relación con la
filtración de la sangre, la regulación de la cantidad de agua en el
cuerpo y la eliminación de desechos. La prevención de enfermedades
debido al consumo excesivo de sustancias como tabaco, alcohol,
grasas y sodio, que se relacionan con estos sistemas
OA 06 Investigar experimentalmente y explicar las características de

los nutrientes (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales
y agua) en los alimentos y sus efectos para la salud humana.
OA 01 Explicar que los modelos de la célula han evolucionado sobre la

base de evidencias, como las aportadas por científicos como Hooke,
Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y Schwann.
OA 02 Desarrollar modelos que expliquen la relación entre la función
de una célula y sus partes, considerando: Sus estructuras (núcleo,
citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas, mitocondria,
cloroplastos, entre otros). Células eucariontes (animal y vegetal) y
procariontes. Tipos celulares (como intestinal, muscular, nervioso,
pancreático).
OA 03 Describir, por medio de la experimentación, los mecanismos de

intercambio de partículas entre la célula (en animales y plantas) y su
ambiente por difusión y osmosis.
OA 03 Describir, por medio de la experimentación, los mecanismos de

intercambio de partículas entre la célula (en animales y plantas) y su
ambiente por difusión y osmosis.
OA 10 Analizar un circuito eléctrico domiciliario y comparar

experimentalmente los circuitos eléctricos en serie y en paralelo, en
relación con la: Energía eléctrica. Diferencia de potencial. Intensidad
de corriente. Potencia eléctrica. Resistencia eléctrica. Eficiencia
energética.
OA 12 Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de

la constitución de la materia, considerando los aportes y las
evidencias de: La teoría atómica de Dalton. Los modelos atómicos
desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr, entre otros.
OA 13 Desarrollar modelos que expliquen que la materia está

constituida por átomos que interactúan, generando diversas
partículas y sustancias.
OA 14 Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las
propiedades relativas de los elementos químicos basados en los
patrones de sus átomos, considerando: El número atómico. La masa
atómica. La conductividad eléctrica. La conductividad térmica. El
brillo. Los enlaces que se pueden formar.
Clase de cierre
E PRIORIZACIÓN CURRICULAR • CIENCIAS NATURALES • 8° BÁSICO • 2020
•Investigan experimentalmente los cambios físico-químicos en alimentos y nutrientes por
la acción de movimientos, secreciones digestivas (ricas en enzimas) y bilis, durante los
procesos de masticación, digestión y absorción.
•Explican las funciones de transporte, defensa y coagulación de las células de la sangre

(eritrocitos, leucocitos y plaquetas) y el rol del sistema circulatorio en el transporte de
sustancias como nutrientes, gases, desechos metabólicos y anticuerpos.
•Describen movimientos musculares y óseos en la caja torácica, la difusión a nivel alveolar

y la composición del aire inspirado y espirado durante el proceso de intercambio de gases
de la ventilación pulmonar
•Interpretan datos empíricos en relación al rol del sistema excretor en la filtración de la

sangre en el nefrón, la regulación de la cantidad de agua y la eliminación de desechos por
la orina.
•Elaboran modelos que explican el equilibrio del organismo mediante la interacción de los
sistemas digestivos, circulatorios, respiratorios y excretores.
•Asocian nutrientes como proteínas, carbohidratos y lípidos a sus unidades estructurales

(aminoácidos, monosacáridos y ácidos grasos respectivamente).
•Explican las necesidades de nutrientes del organismo considerando los efectos de
algunos nutrientes como azúcares, grasas saturadas y sodio contenidos en alimentos de
consumo cotidiano.
•Caracterizan la célula como el elemento estructural básico de los seres vivos.

•Relacionan los aportes de científicos como Hooke, Leeuwenhoek, Virchow, Schleiden y
Schwann, en relación al modelo celular.
Sin indicadores en programa ministerial
•Identifican el movimiento de partículas entre las células y el ambiente en fenómenos

cotidianos.
•Explican el movimiento de partículas a través de membranas celulares en los procesos de
osmosis y difusión.
•Relacionan el modelo mosaico fluido de la membrana plasmática con el transporte de

iones y moléculas mediante transporte activo, pasivo, difusión, osmosis, endocitosis o
exocitosis.
•Explican el funcionamiento de un circuito eléctrico simple.

•Describen un circuito eléctrico domiciliario y la función de sus componentes básicos,
como enchufes, interruptores, conexión a la malla de tierra, dispositivos de seguridad y
colores del cableado, entre otros.
•Analizan un circuito eléctrico en términos de conceptos tales como corriente eléctrica,
resistencia eléctrica, potencial eléctrico, potencia eléctrica y energía eléctrica,
considerando sus unidades de medida y cómo se miden.
•Aplican las leyes de Ohm y de Joule en la resolución de problemas cuantitativos sobre
circuitos eléctricos simples, en situaciones cotidianas y de interés científico.
•Describen la teoría de Dalton mediante sus postulados y evidencia previa sobre la

materia.
•Identifican el modelo de Thomson como producto de la evolución del concepto átomo
con su hipótesis, experimentos y postulados.
•Argumentan los postulados y fenómenos de los modelos de Rutherford y Bohr con
evidencia teórica y experimental de sus aportes.
•Argumentan con aportes y evidencias basadas en investigaciones, desde cada modelo
atómico la evolución de la materia y descubrimiento de partículas sub atómicas: electrón,
protón y neutrón.
•Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atómicos de Thompson,
Rutherford y Bohr.
•Explican la formación de los iones basados en la transferencia de los electrones de un

átomo a otro y el cambio en el número de electrones estimados en la especie neutra y la
ionizada.
•Representan mediante diagramas el proceso de transferencia de electrones y la
interacción entre átomos para formar nuevas especies por medio de enlaces enmarcados
en la regla del dueto y octeto.
Identifican la organización en grupos o familias y en periodos de la tabla periódica.
Asocian la organización atómica de cada elemento con el número atómico (Z) creciente
del sistema.
Relacionan los elementos químicos de acuerdo a las propiedades físicas y químicas
(metales y no metales) con su capacidad de formar enlaces iónicos y covalentes (polares y
apolares).
ierre
8° BÁSICO • 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
Agosto
Agosto
17 al 21 agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre

Unidad 1: Evolución y biodiversidad

Unidad 2: Organismos en ecosistemas
Unidad 3: Materia y energía en ecosistema

Unidad 4: Impactos en ecosistema y
sustentabilidad
PLAN DE PRIORIZACIÓN CURRICULAR •
OA 01 Explicar, basándose en evidencias, que los fósiles: Se forman a

partir de restos de animales y plantas. Se forman en rocas
sedimentarias. Se ubican de acuerdo a su antigüedad en los estratos
de la Tierra.
OA 02 Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que

apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la
evolución, considerando: Evidencias de la evolución (como el registro
fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las
secuencias de ADN). Los postulados de la teoría de la selección
natural. Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías
evolutivas.
OA 04 Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres

vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile,
considerando: Los niveles de organización de los seres vivos (como
organismo, población, comunidad, ecosistema). Las interacciones
biológicas (como depredación, competencia, comensalismo,
mutualismo, parasitismo).
OA 05 Analizar e interpretar los factores que afectan el tamaño de las
poblaciones (propagación de enfermedades, disponibilidad de energía
y de recursos alimentarios, sequías, entre otros) y predecir posibles
consecuencias sobre el ecosistema.
OA 07 Explicar, por medio de una investigación, el rol de la

fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema considerando: El
flujo de la energía. El ciclo de la materia.
OA 06 Desarrollar modelos que expliquen: El ciclo del carbono, el

nitrógeno, el agua y el fósforo, y su importancia biológica. Los flujos
de energía en un ecosistema (redes y pirámides tróficas). La
trayectoria de contaminantes y su bioacumulación.
OA 09 Explicar y evaluar los efectos de acciones humanas
(conservación ambiental, cultivos, forestación y deforestación, entre
otras) y de fenómenos naturales (sequías, erupciones volcánicas,
entre otras) en relación con: El equilibrio de los ecosistemas. La
disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables. Las
posibles medidas para un desarrollo sustentable.
Clase de cierre
LAN DE PRIORIZACIÓN CURRICULAR • BIOLOGÍA • I° MEDIO• 2020
• Identifican el origen de los fósiles en estructuras y rastros de actividades propias de
seres vivos o extintos.
• Infieren características de seres vivos de acuerdo a evidencias fósiles de especies
extintas. • Localizan zonas de
observación y tipos de fósiles considerando fenómenos geológicos ocurridos en Chile.
•Explican los procesos de fosilización por medio de modelos, considerando la formación

de rocas sedimentarias, entre otros fenómenos.
•Explican el origen de los recursos fósiles, como petróleo, gas natural y carbón, y sus
múltiples usos por la humanidad en la actualidad.
•Comparan estructuras homólogas en diferentes especies, como la aleta de una ballena y

el ala de un murciélago.
•Interpretan evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas
homólogas, la embriología y las secuencias de ADN), en contraposición con la teoría del
fijismo, para explicar que la diversidad de organismos existentes proviene de un proceso
evolutivo.
•Explican la teoría evolutiva por selección natural y sus postulados de sobreproducción,

variación, adaptación y selección.
•Describen elementos básicos de la especiación y su relación con la teoría de la evolución.

•Debaten en torno a las implicancias de evidencias y aportes neodarwinistas más
relevantes a la teoría evolutiva por selección natural.
•Analizan la relación entre las investigaciones de Darwin y Wallace y sus contribuciones a
la teoría de la evolución por selección natural.
•Explican la organización de la biodiversidad en sus distintos niveles como organismos,

poblaciones y comunidades de ecosistemas en asociación con las condiciones climáticas
de su ubicación mediante el uso de modelos.
•Modelan cualitativamente interacciones biológicas, como depredación, competencia,
comensalismo, mutualismo y parasitismo.
•Analizan efectos de algunas interacciones biológicas (intraespecíficas e interespecíficas)
sobre el tamaño de poblaciones en ecosistemas de Chile.
•Interpretan datos empíricos sobre cambios en el equilibrio de un ecosistema y
variaciones en el tamaño de poblaciones que lo conforman (por ejemplo, especies nativas
amenazadas en Chile).
•Analizan factores antrópicos y naturales que pueden afectar el tamaño de las
poblaciones en situaciones de fenómenos del cambio climático, epidemias y pandemias,
disponibilidad de recursos energéticos o alimentarios y cambio del uso del suelo, entre
otras.
•Evalúan efectos de fenómenos geológicos y atmosféricos en las poblaciones, y posibles

estrategias para mitigar daños y alteraciones en ecosistemas.
•Discuten posibles consecuencias de la extinción de especies o poblaciones sobre las
funciones ecosistémicas considerando los seres humanos.
•Analizan factores que influyen en el tamaño de la población humana como distribución
de recursos energéticos, disponibilidad de alimentos, entre otros.
•Investigan la relación de la fotosíntesis con el flujo de energía, el ciclo de la materia y los

cloroplastos considerando reactante y productos involucrados en la formación de glucosa
(C6H12O6) y ATP a partir de dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O).
•Explican el rol fundamental de la fotosíntesis y de los organismos que la desarrollan en la
generación de condiciones viables para la vida en el planeta.
•Determinan la relación complementaria de la respiración celular con el proceso de

fotosíntesis de acuerdo a sus características como proceso de oxidación de compuestos
orgánicos por parte de la célula y sus mitocondrias con utilización de oxígeno (O2) y
liberación de dióxido de carbono (CO2).
•Elaboran modelos de redes y pirámides tróficas que muestren la eficiencia del proceso
de transferencia de energía entre un nivel trófico y otro.
•Describen las implicancias sociales, económicas y ambientales de acciones humanas con
efectos positivos y negativos en el equilibrio de ecosistemas, a nivel local y global.
•Evalúan la sustentabilidad de los hábitos de consumo y producción de los individuos y la
sociedad considerando la disponibilidad de recursos naturales renovables y no renovables
en su región.
•Explican los beneficios de medidas para el desarrollo sustentable en relación con el
equilibrio de los ecosistemas y la disponibilidad de recursos naturales para las actuales y
futuras generaciones.
•Describen consecuencias de fenómenos naturales (geológicos y climáticos, entre otros)

en el ambiente y en la sociedad considerando los efectos del cambio climático.
•Evalúan estrategias para la adaptación al cambio climático o la reducción de riesgo de
fenómenos naturales considerando el cuidado de la biodiversidad y el equilibrio de
ecosistemas.
•Proponen acciones humanas para el desarrollo sustentable que consideren la diversidad
cultural, la promoción de la salud y la urbanización sustentable, entre otros.
ierre
EDIO• 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
17 al 21 agosto
Agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre

Unidad 1: Reacciones químicas cotidianas
Unidad 2: Reacciones químicas
Unidad 3: Nomenclatura inorgánica

Unidad 3: Nomenclatura inorgánica
Unidad 4: Estequiometría de reacción

OA 17 Investigar experimentalmente y explicar, usando evidencias,

que la fermentación, la combustión provocada por un motor y un
calefactor, y la oxidación de metales, entre otras, son reacciones
químicas presentes en la vida diaria, considerando: La producción de
gas, la formación de precipitados, el cambio de temperatura, color y
olor, y la emisión de luz, entre otros. La influencia de la cantidad de
sustancia, la temperatura, el volumen y la presión en ellas. Su
representación simbólica en ecuaciones químicas. Su impacto en los
seres vivos y el entorno.
OA 18 Desarrollar un modelo que describa cómo el número total de

átomos no varía en una reacción química y cómo la masa se conserva
aplicando la ley de la conservación de la materia.
OA 19 Explicar la formación de compuestos binarios y ternarios,

considerando las fuerzas eléctricas entre partículas y la nomenclatura
inorgánica correspondiente.
OA 19 Explicar la formación de compuestos binarios y ternarios,
considerando las fuerzas eléctricas entre partículas y la nomenclatura
inorgánica correspondiente.
OA 20 Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y

productos en reacciones químicas (estequiometría) y explicar la
formación de compuestos útiles para los seres vivos, como la
formación de la glucosa en la fotosíntesis.
Clase de cierre
LAN DE PRIORIZACIÓN CURRICULAR • QUÍMICA • I° MEDIO• 2020
• Identifican la reacción química como un proceso de reorganización atómica que genera
productos y se representa mediante una ecuación química.
• Explican una reacción química a partir del balance de cantidades de reactantes y
productos.
• Explican una reacción química a partir del balance de cantidades de reactantes y

productos.
• Caracterizan cambios del sistema (temperatura, color, precipitado, acidez, entre otros)
para diversas reacciones químicas del medio.
• Clasifican las reacciones químicas en diversos tipos, como reacciones de

descomposición, sustitución, síntesis y proceso de oxidación, desde lo cualitativo y
cuantitativo mediante investigaciones teóricas y experimentales.
• Clasifican las reacciones químicas en diversos tipos, como reacciones de

descomposición, sustitución, síntesis y proceso de oxidación, desde lo cualitativo y
cuantitativo mediante investigaciones teóricas y experimentales.
• Representan mediante esquemas o dibujos el reordenamiento de los átomos en una

reacción química, como modelo de cambio de una reacción.
• Comprueban, cuantitativamente, que la masa se conserva en las reacciones químicas
mediante la ley de conservación de la materia.
• Explican los conceptos de masa molecular, mol y masa molar.

• Aplican el concepto de masa molar en compuestos presentes en una reacción.
•Identifican características químicas de los elementos que explican sus posibles

combinaciones y denominación.
•Definen el uso de las nomenclaturas inorgánicas (IUPAC y Stock) como modelo de
caracterización de moléculas.
•Aplican el modelo de nomenclatura en compuestos binarios y ternarios teniendo
presente las fuerzas que interactúan en el interior de cada molécula.
• Representan reacciones químicas en una ecuación de reactantes y productos de

acuerdo a la ley de conservación de la materia.
• Identifican las leyes de proporcionalidad definida y múltiple para la formación de

compuestos simples.
• Relacionan el mol como unidad de cantidad de sustancia con otras unidades

estequiométricas equivalentes.
• Calculan equivalentes estequiométricos del mol de sustancia en otras unidades

estequiométricas (número de átomos, número de moléculas y cantidad de partículas).
ierre
EDIO• 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
17 al 21 agosto
Agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre


Unidad 1: Ondas y sonido

Unidad 1: Ondas y sonido
Unidad 2: Luz y óptica geométrica
Unidad 3: Física: Percepción sonora y visual y

ondas sísmicas
OA 09 Demostrar que comprende, por medio de la creación de

modelos y experimentos, que las ondas transmiten energía y que se
pueden reflejar, refractar y absorber, explicando y considerando: Sus
características (amplitud, frecuencia, longitud de onda y velocidad de
propagación, entre otras). Los criterios para clasificarlas (mecánicas,
electromagnéticas, transversales, longitudinales, superficiales).
OA 10 Explicar fenómenos del sonido perceptibles por las personas,

como el eco, la resonancia y el efecto Doppler, entre otros, utilizando
el modelo ondulatorio y por medio de la experimentación,
considerando sus: Características y cualidades (intensidad, tono,
timbre y rapidez). Emisiones (en cuerdas vocales, en parlantes e
instrumentos musicales). Consecuencias (contaminación y medio de
comunicación). Aplicaciones tecnológicas (ecógrafo, sonar y
estetoscopio, entretención, entre otras)
OA 10 Explicar fenómenos del sonido perceptibles por las personas,
como el eco, la resonancia y el efecto Doppler, entre otros, utilizando
el modelo ondulatorio y por medio de la experimentación,
considerando sus: Características y cualidades (intensidad, tono,
timbre y rapidez). Emisiones (en cuerdas vocales, en parlantes e
instrumentos musicales). Consecuencias (contaminación y medio de
comunicación). Aplicaciones tecnológicas (ecógrafo, sonar y
estetoscopio, entretención, entre otras)
OA 11 Explicar fenómenos luminosos, como la reflexión, la refracción,

la interferencia y el efecto Doppler, entre otros, por medio de la
experimentación y el uso de modelos, considerando: Los modelos
corpuscular y ondulatorio de la luz. Las características y la
propagación de la luz (viaja en línea recta, formación de sombras y
posee rapidez, entre otras). La formación de imágenes (espejos y
lentes). La formación de colores (difracción, colores primarios y
secundarios, filtros). Sus aplicaciones tecnológicas (lentes, telescopio,
prismáticos y focos, entre otros).
OA 13 Describir el origen y la propagación, por medio del modelo

ondulatorio, de la energía liberada en un sismo, considerando: Los
parámetros que lo describen (epicentro, hipocentro, área de ruptura,
magnitud e intensidad). Los tipos de ondas sísmicas (primarias,
secundarias y superficiales). Su medición y registro (sismógrafo,
escalas sísmicas). Sus consecuencias directas e indirectas en la
superficie de la Tierra (como tsunamis) y en la sociedad. Su
importancia en geología, por ejemplo, en el estudio de la estructura
interna de la Tierra.
Clase de cierre
•Explican las semejanzas y diferencias entre fenómenos ondulatorios y no ondulatorios o
corpusculares, con ejemplos para cada caso.
•Utilizan el modelo ondulatorio para explicar que una onda es una forma de propagación
de energía.
•Identifican los principales parámetros cuantitativos que caracterizan una onda, como
amplitud, periodo, frecuencia, longitud de onda y rapidez.
•Diferencian pulso ondulatorio, onda periódica y tipos de ondas (mecánicas,

electromagnéticas, longitudinales y transversales, entre otras).
•Aplican relaciones entre parámetros de una onda periódica en la solución de problemas

que derivan de situaciones cotidianas y de interés científico.
•Explican que un sonido se origina por la vibración de un objeto o fuente emisora, se

transmite a través de un medio material y hace vibrar un cuerpo o fuente receptora.
•Identifican fuentes sonoras que emiten sonido por vibración de una cuerda, una lámina o
aire en cavidades, como ocurre en cuerdas vocales, parlantes e instrumentos musicales.
•Describen características del sonido, como tono, intensidad y timbre, desde el punto de
vista de la frecuencia, amplitud y forma de la onda, respectivamente.
•Explican fenómenos sonoros como la reflexión, la refracción, la absorción, la difracción,

la interferencia y la pulsación en situaciones cotidianas.
•Explican la resonancia y el efecto Doppler basándose en el modelo ondulatorio del

sonido, proporcionando ejemplos a partir de situaciones cotidianas.
•Describen, basándose en el modelo ondulatorio, cómo se utiliza el sonido en algunas
aplicaciones tecnológicas, como el sonar, el ecógrafo y el estetoscopio.
•Explican concepciones sobre la luz a través del tiempo, como las teorías ondulatoria y
corpuscular.
•Explican la formación de sombras como consecuencia de la propagación rectilínea de la
luz, según el modelo de rayo de luz.
•Realizan experimentos de óptica geométrica para explicar:

-La reflexión de la luz y la formación de imágenes en espejos planos, cóncavos y convexos.
-La refracción de la luz y la formación de imágenes a través de lentes.
-La reflexión total interna y sus aplicaciones.
•Describen, basándose en el modelo ondulatorio de la luz, fenómenos ópticos como la

difracción, la interferencia y el efecto Doppler.
•Explican la importancia del efecto Doppler de la luz en la astronomía.
•Describen un sismo en términos de sus parámetros, como hipocentro, epicentro, área de

ruptura, magnitud e intensidad.
•Explican cómo se propaga la energía que se libera en un sismo mediante las ondas
primarias, secundarias y superficiales.
ierre
EDIO• 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
Agosto 17 al 21 agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre


Unidad 1: Coordinación y regulación
Unidad 2: Sexualidad y reproducción

Unidad 2: Sexualidad y reproducción
Unidad 3: Genética
OA 01 Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del

organismo para adaptarse a estímulos del ambiente por medio de
señales transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y
comunicar sus cuidados, como las horas de sueño, el consumo de
drogas, café y alcohol, y la prevención de traumatismos.
OA 02 Crear modelos que expliquen la regulación de: - La glicemia por

medio del control de las hormonas pancreáticas. - Los caracteres
sexuales y las funciones reproductivas por medio del control de las
hormonas sexuales en el organismo.
OA 03 Explicar que la sexualidad humana y la reproducción son

aspectos fundamentales de la vida del ser humano, considerando los
aspectos biológicos, sociales, afectivos y psicológicos, y la
responsabilidad individual frente a sí mismo y los demás.
OA 04 Describir la fecundación, la implantación y el desarrollo del

embrión, y analizar la responsabilidad de los padres en la nutrición
prenatal y la lactancia.
OA 04 Describir la fecundación, la implantación y el desarrollo del
embrión, y analizar la responsabilidad de los padres en la nutrición
prenatal y la lactancia.
OA 05 Explicar y evaluar los métodos de regulación de la fertilidad e

identificar los elementos de una paternidad y una maternidad
responsables.
OA 06 Investigar y argumentar, basándose en evidencias, que el

material genético se transmite de generación en generación en
organismos como plantas y animales, considerando: -La comparación
de la mitosis y la meiosis. -Las causas y consecuencias de anomalías y
pérdida de control de la división celular (tumor, cáncer, trisomía,
entre otros).
OA 07 Desarrollar una explicación científica, basada en evidencias,

sobre los procesos de herencia genética en plantas y animales,
aplicando los principios básicos de la herencia propuestos por
Mendel.
•Describen el rol de la médula espinal, el cerebro, elementos sensoriales y efectores
(muscular/endocrino) en el proceso de elaboración de la respuesta nerviosa mediante el
uso de modelos.
•Interpretan las respuestas de receptores sensoriales como señales electroquímicas que
se propagan desde neuronas sensoriales a otros lugares del sistema nervioso.
•Explican las propiedades estructurales de las neuronas que permiten producir diferentes
tipos de respuestas.
•Relacionan el funcionamiento del cerebro con actividades mentales como inteligencia,
emociones, afectos, aprendizaje, lenguaje y memoria, como adaptación mediante el
análisis de datos.
•Explican, mediante el uso de modelos, el proceso de regulación de la glicemia

considerando el rol de la insulina, el glucagón y la comunicación hormonal entre órganos.
•Describen la regulación hormonal del sistema reproductor masculino considerando

características generales de los órganos involucrados y los cambios puberales asociados.
•Seleccionan y usan modelos del ciclo menstrual para explicar la regulación del ciclo
ovárico y uterino por hormonas como gonadotropinas (folículo estimulante, FSH, y
luteinizante, LH), estrógeno y progesterona.
•Investigan las dimensiones biológica, física, afectiva, psicológica y sociocultural de la

sexualidad y las diversas formas en que se viven.
•Analizan situaciones de embarazo adolescente y de adquisición y transmisión de ITS en
relación con la responsabilidad individual frente a sí mismo y los demás.
•Argumentan la relación entre la sexualidad y la responsabilidad individual de hombres y
mujeres.
•Elaboran un modelo del proceso de fecundación considerando el trayecto del

espermatozoide y el ovocito en el oviducto hasta su encuentro.
•Describen el proceso de implantación del embrión humano, sus etapas y estructuras
anatómicas involucradas.
•Explican la importancia de la placenta y el cordón umbilical de acuerdo a sus funciones
durante la gestación.
•Explican el desarrollo embrionario y los principales cambios que experimenta el embrión
durante la gestación, mediante el uso de modelos.
•Describen diversos métodos de regulación de la fertilidad.

•Evalúan diversos métodos de regulación de la fertilidad considerando sus ventajas y
desventajas en relación con diversos contextos.
•Explican el uso del preservativo femenino y masculino.
•Evalúan el uso combinado de métodos de regulación de la fertilidad como doble
protección para evitar embarazos y prevenir la adquisición de ITS.
•Describen el modelo del material genético considerando las diferencias entre

cromosomas, ADN y genes, y sus características en las distintas etapas del ciclo celular.
•Argumentan basándose en evidencias que la información genética se transmite de
generación en generación en plantas, animales y en todos los seres vivos.
•Infieren que la meiosis es un proceso que forma células haploides que permiten la
reproducción de individuos y la generación de diversidad genética en plantas y animales
sexuados, mediante el análisis de modelos y tablas de datos.
•Analizan y comparan la mitosis y la meiosis en plantas y animales considerando el

mecanismo de transmisión del material genético de generación en generación.
•Debaten en torno a enfermedades genéticas mediante la investigación de anomalías
cromosómicas, su origen e implicancias sociales y económicas.
•Formulan preguntas o problemas en torno a la herencia genética mediante la

observación de fenotipos de individuos de varias generaciones en plantas y en animales.
•Explican la transmisión del genotipo considerando los principios de Mendel.
•Evalúan problemas, modelos y explicaciones en relación con la herencia mendeliana

considerando las limitaciones de la teoría.
•Aplican las leyes de Mendel en la resolución de problemas de genética simple (mono y
dihibridismo).
EDIO• 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
Agosto
17 al 21 agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre

Describen
las
característic
as de las
principales
glándulas
endocrinas
en el
organismo y
la función
biológica
que regulan.
Unidad 1: Soluciones químicas
Unidad 2: Propiedades coligativas de las

soluciones
Unidad 3: Química orgánica
Unidad 3: Química orgánica

Unidad 4: Química orgánica: estereoquímica e
isomería
OA 15 Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las

propiedades de las soluciones en ejemplos cercanos, considerando:
-El estado físico (sólido, líquido y gaseoso). -Sus componentes (soluto
y solvente). -La cantidad de soluto disuelto (concentración).
OA 16 Planificar y conducir una investigación experimental para

proveer evidencias que expliquen las propiedades coligativas de las
soluciones y su importancia en procesos cotidianos (la mantención de
frutas y mermeladas en conserva) e industriales (aditivos en el agua
de radiadores).
OA 17 Crear modelos del carbono y explicar sus propiedades como

base para la formación de moléculas útiles para los seres vivos
(biomoléculas presentes en la célula) y el entorno (hidrocarburos
como petróleo y sus derivados).
OA 17 Crear modelos del carbono y explicar sus propiedades como

base para la formación de moléculas útiles para los seres vivos
(biomoléculas presentes en la célula) y el entorno (hidrocarburos
como petróleo y sus derivados).
OA 18 Desarrollar modelos que expliquen la estereoquímica e
isomería de compuestos orgánicos como la glucosa, identificando sus
propiedades y su utilidad para los seres vivos.
Clase de cierre
• Reconocen las características de las soluciones químicas en diferentes estados físicos en
cuanto a sus componentes y propiedades.
• Caracterizan los componentes de la solución como soluto y solvente mediante ejemplos

del entorno y la vida cotidiana, considerando los cambios en la propiedad de la solución
por influencia del soluto (conductividad, entre otros).
• Establecen cantidad de soluto en la solución mediante cálculos de concentración en

solución y en diluciones.
• Relacionan la disminución de la presión de vapor y la variación en la presión osmótica

con la interacción de un solvente en contacto con un soluto.
• Identifican los efectos de un soluto sobre un solvente mediante las variaciones en las
propiedades físicas de la solución (variación en punto de ebullición y de congelación)
respecto al solvente puro.
• Calculan variables como volumen de solución, número de moles de soluto, temperatura

absoluta o presión osmótica, en el estudio de las propiedades coligativas.
• Identifican propiedades y características del carbono que promueven las características

de las moléculas orgánicas
• Utilizan modelos de representación de moléculas orgánicas: fórmula molecular,

estructural expandida, estructural condensada, esferas y varillas, entre otras, como
identificación de las moléculas orgánicas.
• Nombran la cadena principal y las ramificaciones en un compuesto orgánico mediante

uso de nomenclatura IUPAC.
• Identifican los grupos funcionales (haluros, éteres, alcoholes, sulfuros, aminas, cetonas,
aldehídos, ácidos carboxílicos, anhídridos, ésteres, amidas, aminas y nitrilos, entre otros)
según nomenclatura IUPAC.
• Identifican, mediante modelos, la estructura tridimensional de un determinado
compuesto orgánico.
• Distinguen isómeros y estereoisómeros según propiedades fisicoquímicas (solubilidad,

punto de fusión, punto de ebullición).
• Designan configuraciones R o S a distintos compuestos orgánicos, a partir de su

estereoquímica.
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EDIO• 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre


Unidad 1: Movimiento rectilíneo
Unidad 2: Fuerza
Unidad 3: Energía mecánica y cantidad de

movimiento

movimiento
movimiento
Unidad 4: El Universo
OA 09 Analizar, sobre la base de la experimentación, el movimiento

rectilíneo uniforme y acelerado de un objeto respecto de un sistema
de referencia espacio-temporal, considerando variables como la
posición, la velocidad y la aceleración en situaciones cotidianas.
OA 10 Explicar, por medio de investigaciones experimentales, los

efectos que tiene una fuerza neta sobre un objeto, utilizando las leyes
de Newton y el diagrama de cuerpo libre.
OA 11 Describir el movimiento de un objeto, usando la ley de

conservación de la energía mecánica y los conceptos de trabajo y
potencia mecánica.
OA 11 Describir el movimiento de un objeto, usando la ley de

conservación de la energía mecánica y los conceptos de trabajo y
potencia mecánica.
OA 12 Analizar e interpretar datos de investigaciones sobre colisiones
entre objetos, considerando: -La cantidad de movimiento de un
cuerpo en función del impulso que adquiere. -La ley de conservación
de cantidad de movimiento (momento lineal o momentum).
OA 14 Explicar cualitativamente por medio de las leyes de Kepler y la

de gravitación universal de Newton: -El origen de las mareas. -La
formación y dinámica de estructuras cósmicas naturales, como el
sistema solar y sus componentes, las estrellas y las galaxias. -El
movimiento de estructuras artificiales como sondas, satélites y naves
espaciales.
Clase de cierre
• Explican conceptos de cinemática, como tiempo transcurrido, posición, desplazamiento,
distancia recorrida, velocidad media e instantánea y aceleración, entre otros, asociados al
movimiento rectilíneo de un objeto.
• Identifican características de la cinemática del movimiento rectilíneo, en fenómenos

naturales y en situaciones cotidianas, como ocurre con la luz y con vehículos,
respectivamente, entre otros ejemplos.
• Explican el concepto de aceleración de gravedad incluyendo su desarrollo histórico, y

consideran su uso en situaciones de caída libre y lanzamientos verticales.
• Obtienen conclusiones, en relación con conceptos de cinemática, a partir de

investigaciones experimentales sobre objetos con movimiento rectilíneo con aceleración
constante (nula o no nula).
• Identifican una fuerza como la interacción entre dos cuerpos y su carácter vectorial,
entre otras características.
• Aplican las leyes de Newton en diversas situaciones cotidianas, como cuando un

vehículo frena, acelera o cambia de dirección su movimiento, entre otras.
• Encuentran, con un diagrama de cuerpo libre, la fuerza neta o resultante sobre un

objeto en el que actúa más de una fuerza.
• Determinan el trabajo mecánico realizado por una fuerza en situaciones

unidimensionales diversas y cotidianas, como cuando se arrastra o levanta un objeto, o
cuando este cae, entre otras.
• Describen la energía mecánica de un objeto en términos de su energía cinética,

potencial gravitatoria y potencial elástica, según corresponda.
• Evalúan la facilidad o dificultad que existe para cambiar el estado de movimiento de un
objeto, de acuerdo a su cantidad de movimiento.
• Describen el impulso que adquiere un objeto en términos de la variación de su cantidad

de movimiento y lo relacionan con la segunda ley de Newton.
• Explican cualitativamente, con las leyes de Kepler, las características del movimiento de
los cuerpos del sistema solar.
• Describen la formación de estructuras cósmicas, como planetas, estrellas, sistemas

estelares y galaxias, entre otras, a partir del colapso gravitacional.
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EDIO• 2020
MES SEMANA
Mayo 25 al 29 mayo
08 al 12 junio
Junio
22 al 26 junio
06 al 10 julio
Julio
20 al 24 julio
03 al 07 agosto
14 al 17 septiembre
Septiembre
21 al 25 septiembre
05 al 09 octubre
Octubre
19 al 23 octubre
02 al 06 noviembre
Noviembre
16 al 20 noviembre


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PLAZO DE ENTREGA VERSIÓN DEFINITIVA

N°Clase Fecha de entrega

Nivel Historia Ciencias

1°básico CDM CDM

Efectos del cigarrillo. Agentes Biología: Microorganismos y

Distribución de unidades 2°básico

Unidad 1: Hábitos saludables y uso de los

Unidad 2: Características de los seres vivos

Unidad 3: Propiedades de materiales y objetos

Unidad 4: El Sol y las estaciones del año

OA 06 Identificar y describir la ubicación y la función de los

OA 01 Reconocer y observar, por medio de la exploración,

OA 02 Observar y comparar animales de acuerdo a

OA 03 Observar e identificar, por medio de la exploración,

OA 08 Explorar y describir los diferentes tipos de

OA 11 Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias

OA 11 Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias

OA 12 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las

•Identifican la ubicación de los órganos de los sentidos.

•Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los órganos de los sentidos.

•Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

•Agrupan animales según criterios dados (cubierta corporal, estructuras de

•Agrupan animales según criterios dados (cubierta corporal, estructuras de

•Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en

Diciembre 30 noviembre al 04 diciembre

Vacaciones Fiestas Patrias

Unidad 1: Órganos internos del cuerpo humano

Unidad 2: Animales e invertebrados

Unidad 3: Actividad humana y medio ambiente

Unidad 4: El agua y el tiempo atmosférico

OA 07 dentificar la ubicación y explicar la función de

OA 01 Observar, describir y clasificar los vertebrados en

OA 02 Observar, describir y clasificar, por medio de la

OA 03 Observar y comparar las características de las

OA 06 Identificar y comunicar los efectos de la actividad

OA 10 Identificar y comparar, por medio de la exploración,

OA 11 Describir el ciclo del agua en la naturaleza,

OA 14 Describir la relación de los cambios del tiempo

•Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón,pulmones,

•Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón,pulmones,

•Demuestran por medio de un modelo, la presencia de columna vertebral en el grupo de

•Describen las principales características físicas de los grandes grupos de vertebrados

•Describen las principales características físicas de los grandes grupos de vertebrados

•Señalan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser humano que

•Identifican la localización del agua sobre el planeta Tierra.

•Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso responsable del

•Identifican en un calendario las estaciones del año.

Diciembre 30 noviembre al 04 diciembre

Unidad 1:La luz y el sonido

Unidad 2: El Sistema solar

Unidad 3: Importancia de las plantas

OA 08 Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz,

OA 09 Investigar experimentalmente y explicar algunas

OA 10 Investigar experimentalmente y explicar las

OA 11 Describir las características de algunos de los

OA 12 Explicar, por medio de modelos, los movimientos de

OA 12 Explicar, por medio de modelos, los movimientos de

OA 03 Observar y describir y algunos cambios de las

•Diferencian objetos que emiten luz de aquellos que la reflejan.

•Comparan objetos transparentes de opacos identificando similitudes y diferencias en

•Demuestran que el sonido viaja en todas las direcciones.

•Clasifican sonidos en función el tono. •Explican

•Identifican y comparan los diversos componentes del Sistema Solar en el Universo