Plan Asig C. Naturales 2019 Bachillerato

Plan de área
Ciencias naturales
Bachillerato
DIAGNOSTICO
Teniendo en cuenta las condiciones de aprendizajes de la institución Liceo Pupo Jiménez, apoyando el
modelo de la inteligencia múltiple se realizan series de preguntas y actividades que ayudan a definir las
habilidades, destrezas y debilidades de los estudiantes de grado 6°1, 6°2 y 6°3 este conjunto consta de 83
estudiantes divididos entre 32 niños y 51 niñas
Mediante la actividad de análisis de pre-saberes, llevada a cabo durante la primera semana de clases, se
lograron detectar los siguientes aspectos:
Algunos estudiantes presentan deficiencias en la lectura, escritura y comprensión del léxico de textos científicos,
desinterés de algunos estudiantes, debido a situaciones que se presentan en el contexto (atención dispersa, desempeño bajo
en grados anteriores, falta de adquisición de textos guías), dificultad para identificar las ideas principales de un texto
científico y resumir el contenido de los mismos. Por tanto es de aclarar los siguientes porcentajes de acuerdo a los
conocimientos de los temas: El 72% de los estudiantes describe la estructura y los tipos de células con las respectivas
funciones de sus componentes, el 70% reconoce y pone en práctica acciones para el cuidado de los ecosistemas, el 90%
reconoce e identifica las estructuras de los seres vivos que le permite desarrollarse en un entorno y pueden utilizar los
criterios de clasificación, el 80% reconoce y clasifica los diferentes estados de la materia.
Como acciones de mejora se considerará, la realización de un glosario al inicio de cada indicador, que
enriquezca el léxico de los estudiantes. En cuanto a la convivencia, se organizará el salón de clases, teniendo
en cuenta las ubicaciones de aquellos niños que se distraen con más facilidad, estudiantes nuevos y
estudiantes repitentes en lugares estratégicos.
La estructura de las clases, estará enfocada en el desarrollo de estrategias eficaces para captar la atención de los
estudiantes, mantener su motivación en el área y el desarrollo de las competencias científicas, como son interpretar
situaciones (interpretativa), establecer condiciones (argumentativa), plantear y argumentar hipótesis e identificar
regularidades (propositiva).
Nivel de desempeño Descripción de los niveles de desempeño - Grado 6°
Demuestra la comprensión de las temáticas: acerca del origen del universo, clasificación de
las especies y su taxonomía y los factores bióticos y abióticos. Con el desarrollo máximo de
las actividades realizadas que le permiten identificar el origen y formación del universo,
Superior crear hipótesis acerca del origen de las especies y su clasificación taxonómica y reconocer
e identificar los factores bióticos y abióticos de su entorno, y los factores que alteran el
desarrollo de los mismos.
Demuestra la comprensión de las temáticas: acerca del origen del universo, clasificación de
las especies y su taxonomía y los factores bióticos y abióticos. Con el desarrollo de
actividades que le permiten identificar el origen y formación del universo, crear hipótesis
Alto acerca del origen de las especies y su clasificación taxonómica y reconocer e identificar los
factores bióticos y abióticos de su entorno, y los factores que alteran el desarrollo de los
mismos.
Alcanza los logros propuestos acerca del origen del universo, clasificación de las especies
su taxonomía y los factores bióticos y abióticos; con la ayuda de actividades de nivelación
teniendo un desarrollo básico en las actividades realizadas; acerca de el origen y
Básico formación del universo, creación de algunas hipótesis acerca del origen de las especies y
su clasificación taxonómica e identifica los factores bióticos y abióticos de su entorno, y los
factores que alteran el desarrollo de los mismos.
No cumple con el desarrollo mínimo de las actividades ya que no demuestra interés por la
comprensión de las temáticas: acerca del origen del universo, clasificación de las especies
Bajo su taxonomía y los factores bióticos y abióticos. Aun presentando las actividades de
nivelación no logra superar sus dificultades
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: El universo y la vida PERIODO: I ASIGNATURA: Ciencias naturales
DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP. PROBABLE

OBJETIVO GENERAL: Reconocer las distintas teorías que HORARIA
tratan de explicar el origen del universo y de la vida, para
comprender su evolución y funcionamiento. Lorena Flórez 6 Básica 3 Horas 10 Semanas
Vega secundaria
ESTANDARES DE LA UNIDAD COMPETENCIAS
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio a partir del origen del Uso comprensivo del conocimiento científico
universo y la formación de la tierra asociándolos a los efectos de  Describo el proceso de formación y extinción de estrellas.
atracción y repulsión de los cuerpos.  Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han
hecho posible la exploración del universo.
 Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
. Explicación de fenómenos:
 Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.
 Explico la importancia de la historia de química en el desarrollo de
la vida cotidiana.
Indagación:
 Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
 Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar
diversas variables para dar respuesta a preguntas.
DERECHOS BASICOS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
.
 Reconoce y explica los postulados de las  El universo.
teorías sobre el origen del universo y la  El origen del universo.
formación del sistema solar.  Composición y
estructura del universo y
 Analiza las teorías que explican el origen de sistema solar.
las primeras formas de vida y su evolución,  Formación de la Tierra.
mediante la expresión oral y escrita de  El origen de la vida.
argumentos. 
 Describe la estructura y los tipos de células

con las respectivas funciones de sus
componentes.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad

ciencias naturales se realizará la se hará la revisión oportuna de  Videos  ABC del Educador.
presentación de los temas a tratar, para las actividades talleres, mapas  Libros guía Proyecto Pedagógico de
esto se proyectarán imágenes y videos en conceptuales, cuadros  Laboratorio ( microscopio) Aula.
los que se expondrán los fenómenos comparativos, elaboración de  Internet  Aprendo Naturales. Grado
ocurridos en el universo desde tiempos carteleras para exposiciones,  Láminas alusivas a temas 4°. Ed. SM.
antiguos hasta lo que se ha descubierto ejercicios de comprensión lectora  Cartulinas  Colección VIDA. Grado 4°
hoy día, gracias a los avances e interpretación de gráficos, Ciencias Naturales y
 Hojas de block
tecnológicos que el hombre ha creado. prácticas de laboratorio, donde el Educación Ambiental. Ed.
 Fotocopias
Se continuarán con las clases estudiante demuestre las Voluntad.
participativas en donde se realizarán competencias (uso comprensivo  Cuaderno
 Lápices, colores.  Documentos: Inteligencias
diálogos organizados y activos con los del conocimiento científico, Múltiples, Aprendizaje
 Plataforma
estudiantes a través de la socialización de indagación y explicación de  Aula de Clases Significativos y
conceptos de la unidad dentro del aula de fenómenos). Así como,  Biblioteca Constructivismo.
clase. elaboración de maquetas para  Patio Salón  Applica ,ciencias naturales,
exposiciones, cuadros  Sala interactiva. ediciones sm 4°
comparativos y pruebas tipo
saber con diferentes tipos de Webgrafía:
problemas donde el estudiante
demuestra lo aprendido (uso https://www.youtube.com/watch
comprensivo del conocimiento ?v=FUrWLxyYyHs
científico, indagación y
explicación de fenómenos). https://www.astromia.com/unive
rso/eluniverso.htm
https://www.youtube.com/watch
?v=yg_A80TMhaM
https://www.youtube.com/watch
?v=a9L9-ddwcrE
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Funciones vitales y clasificación de PERIODO: II ASIGNATURA: Ciencias naturales.
los seres vivos.
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar habilidades y destrezas DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
que le permitan identificar y describir los diferentes HORARIA PROBABLE
organismos de cada reino biológico, haciendo énfasis en sus
características y la importancia ecológica de cada grupo de Yalile López 6° Secundaria 3 HORAS 10 SEMANAS
seres. Mebarak SEMANALE
S
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los Uso comprensivo del conocimiento científico:
seres vivos y en los ecosistemas.  Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características
de sus células.
 Establezco relaciones entre las características  Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
macroscópicas y microscópicas de la materia y las  Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la moléculas orgánicas.
constituyen.  Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios
pueden ser válidos simultáneamente.
Explicación de fenómenos:
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
diferentes sistemas de órganos.
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros

puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las
demás personas.
DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE
 Comprende algunas de las  Explica el rol de la membrana  Describe la estructura y las  Las células y organelos.
funciones básicas de la célula plasmática en el mantenimiento funciones de los organelos  Mitosis y meiosis.
(transporte de membrana, del equilibrio interno de la célula, celulares y los tipos de células.  La estructura y la
obtención de energía y división y describe la interacción del  Identifica el rol de la membrana función celular.
celular) a partir del análisis de su agua y las partículas (ósmosis y plasmática en el mantenimiento del  Transporte celular
estructura. difusión) que entran y salen de la equilibrio interno de la célula a  Los tejidos.
célula mediante el uso de través de su función celular.  Las funciones vitales.
modelos.  Reconoce los tipos de célula que
 Explica el proceso de respiración conforman los principales tejidos
celular e identifica el rol de la vegetales y animales, y su
mitocondria en dicho proceso. importancia en el funcionamiento
 Predice qué ocurre a nivel de del organismo.
transporte de membrana,  Establece diferencias entre las
obtención de energía y división funciones vitales de los organismos
celular en caso de daño de unicelulares y pluricelulares en los
alguna de las organelos diferentes ecosistemas.
celulares.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFIA

Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad se hará
ciencias naturales de la unidad se la revisión oportuna de las actividades  Libromedia Santillana.  Ballesteros, P., Barbosa, L.,
realizará la presentación de los temas talleres, mapas conceptuales, cuadros  Videos youtube. Yvette,K., Carvajal , D.,
a tratar, para esto se proyectarán comparativos, elaboración de carteleras  Plataforma Santillana. Castiblanco, et al.(2019).
videos y se expondrán aspectos para exposiciones, ejercicios de  Texto guía. Activamente Ciencias 6.
relevantes del tema mediante la comprensión lectora e interpretación de  Computador. Bogota, Colombia:Editorial
participación activa de los gráficos, prácticas de laboratorio, donde  Video beam. Santillana.
estudiantes. Se realizarán diálogos el estudiante demuestre las  Sierra, A., Gutierrez, A.,
 Cartulinas.
organizados con los estudiantes en competencias (uso comprensivo del Salcedo, A., Cantor, C.,
 Marcadores.
los que se socializarán los conceptos conocimiento científico, indagación y Torres, C., Ruiz, D., et al.
de la unidad dentro del aula de clase. explicación de fenómenos). Así como, (2016). Ciencias 6 Proyecto
elaboración de maquetas para Educativo Siglo XXI. Bogota,
Para concluir el tema se realizarán exposiciones, cuadros comparativos y Colombia:Editorial Santillana.
talleres, mapas conceptuales, foros pruebas tipo saber con diferentes tipos  Arias,L.(2002). Manual de
(actividades interactivas con LMS), de problemas donde el estudiante Biologia. Bucaramanga,
elaboración de carteleras para demuestra lo aprendido (uso Colombia: Grupo Educativo
exposiciones, prácticas de comprensivo del conocimiento científico, Helmer Pardo.
laboratorio, cuadros comparativos y indagación y explicación de fenómenos).  Stockley, C. (2004).
pruebas tipo saber con diferentes Diccionario de Biología.
tipos de problemas donde el Bogota, Colombia: Grupo
estudiante demuestra las Editorial Norma.
competencias (uso comprensivo del  Arbelaez, E. (2004).
conocimiento científico, indagación y Contextos Naturales 6.
explicación de fenómenos) Bogota, Colombia:Editorial
Santillana.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Clasificación de los seres vivos. PERIODO: III ASIGNATURA: Ciencias Naturales

OBJETIVO GENERAL Analizar los fenómenos de la HORARIA
naturaleza asociados al movimiento, valorando la importancia
de estos conceptos en nuestra cotidianidad. Lorena Flórez 6 Básica 3 Horas 10 Semanas
Vega secundaria
Clasifico a los organismos según su grupo taxonómico de acuerdo con el Uso comprensivo del conocimiento científico:
tipo de célula que poseen y que reconoce la diversidad de especies que  Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las
constituyen nuestro planeta y la relación de parentesco entre ellos características de sus células.
 Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las
mismas moléculas orgánicas.
 Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante
experimentos.
 Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los
resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones
aritméticas.
Indagación:
 Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar
diversas variables para dar respuesta a preguntas.
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
APRENDIZAJE
Comprende la clasificación  Agrupa organismos (animales o  Explica las principales características  Sistemática, taxonomía y
de los organismos en grupos plantas) de su entorno y los clasifica que identifican a cada reino nomenclatura
taxonómicos, de acuerdo con usando gráficos, tablas y otras biológico, estableciendo similitudes y  Dominios
el tipo de células que poseen representaciones siguiendo claves diferencias entre ellos.  Sistemas de reinos
y reconoce la diversidad de taxonómicas simples.  Establece relaciones entre la (protistas y hongos)
especies que constituyen  Clasifica los organismos en clasificación biológica y los procesos  Reino animal y vegetal
nuestro planeta y las diferentes dominios, de acuerdo con evolutivos que han enfrentado los  Estados y tipos de la
relaciones de parentesco sus tipos de células (procariota, seres vivos. materia
entre ellas. eucariota, animal, vegetal).  Describe las relaciones que las  Cambios de estados de la
 Explica la clasificación taxonómica plantas establecen con el medio materia.
como mecanismo que permite ambiente dependiendo de su
reconocer la biodiversidad en el supervivencia.
planeta y las relaciones de
parentesco entre los organismos.
El desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad se hará

Ciencias Naturales iniciará con la la revisión oportuna de las actividades  Videos  ABC del Educador.
presentación de los temas de la talleres, mapas conceptuales, cuadros  Libros guía Proyecto Pedagógico de
unidad, se utilizarán diferentes comparativos, elaboración de carteleras  Internet Aula.
herramientas y métodos en donde los para exposiciones, ejercicios de  Láminas alusivas a temas  Aprendo Naturales. Grado
estudiantes expondrán los aspectos comprensión lectora e interpretación de  Cartulinas 6°. Ed. SM.
que se están viviendo en la gráficos, prácticas de laboratorio, donde  Hojas de block  Colección VIDA. Grado 6°
actualidad referente al cambio el estudiante demuestre las Ciencias Naturales y
 Fotocopias
climático y su efecto en los competencias (uso comprensivo del Educación Ambiental. Ed.
 Cuaderno
ecosistemas, todo esto mediante la conocimiento científico, indagación y Voluntad.
participación activa de los explicación de fenómenos). Así como,  Lápices, colores.
 Plataforma  Documentos: Inteligencias
estudiantes. elaboración de maquetas para Múltiples, Aprendizaje
exposiciones, cuadros comparativos y  Aula de Clases
Significativos y
Se realizará un dialogo organizado pruebas tipo saber con diferentes tipos  Biblioteca Constructivismo.
con los estudiantes donde se de problemas donde el estudiante  Patio Salón  Activamente, Ciencias 6 V.1
socializarán los conceptos de la demuestra lo aprendido (uso  Sala interactiva. y V.2 Santillana.
unidad dentro del aula de clase, se comprensivo del conocimiento científico,
implementarán guías de trabajo indagación y explicación de fenómenos). Webgrafía:
experimental, consultas bibliográficas
actividades complementarias de  búsqueda libre de videos e
nivelación, lectura de artículos imágenes del tema
científicos, para lograr desarrollar en  https://www.youtube.com/wa
los estudiantes un componente tch?v=CYd0DTz30EY
crítico.  https://www.youtube.com/wa
tch?v=swcjamDFsn0
 https://www.youtube.com/wa
tch?v=LqXZGPGLvT8
tch?v=D7azpbtGA4Y
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: La dinámica de la tierra determina PERIODO: IV ASIGNATURA: Ciencias Naturales
la distribución de los biomas.

OBJETIVO GENERAL: Valora la importancia de la protección HORARIA
del medio ambiente para la preservación de la biodiversidad y
la riqueza natural que nos ofrece el planeta Tierra. Lorena Flórez 6 Básica 3 Horas 10 Semanas
Vega secundaria
 Propone explicaciones sobre la diversidad biológica Uso comprensivo del conocimiento científico:
teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las  Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
características climáticas de la tierra. poblaciones.
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
 Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención
con las fuerzas aplicadas sobre este.
de energía e indico sus posibles usos.
 Verifico relaciones entre fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento
 Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el
movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
 Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la
corteza de la Tierra.
 Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención
de energía e indico sus posibles usos.
APRENDIZAJE
• Describe características, ubicación y  La composición y

amenazas de los diferentes biomas del dinámica de la Tierra.
planeta y ecosistemas colombianos.  La atmósfera y el suelo
 La biosfera
• Describe los factores abióticos y su  Los ecosistemas.
influencia en los factores bióticos de un  Factores bióticos
ecosistema.  Factores abióticos.
• Explica de forma oral y escrita, las teorías
relacionadas con la estructura y dinámica
del planeta Tierra.
El desarrollo de las clases de Ciencias Para la evaluación de la unidad se hará

Naturales iniciará con la presentación la revisión oportuna de las actividades  Videos  ABC del Educador.
de los temas a desarrollar en la unidad, talleres, mapas conceptuales, cuadros  Libros guía Proyecto Pedagógico de
se utilizarán diferentes herramientas y comparativos, elaboración de  Internet Aula.
métodos que los estudiantes utilizarán carteleras para exposiciones, ejercicios  Láminas alusivas a temas  Aprendo Naturales. Grado
para describir cada uno de los aspectos de comprensión lectora e interpretación  Cartulinas 6°. Ed. SM.
que componen la Dinámica de la Tierra de gráficos, prácticas de laboratorio,  Hojas de block  Colección VIDA. Grado 6°
exponiendo los puntos de vista que se donde el estudiante demuestre las Ciencias Naturales y
 Fotocopias
estén viviendo en la actualidad. competencias (uso comprensivo del Educación Ambiental. Ed.
 Cuaderno
Mediante la participación activa de los conocimiento científico, indagación y Voluntad.
estudiantes se identificarán los factores explicación de fenómenos). Así como,  Lápices, colores.
 Plataforma  Documentos: Inteligencias
bióticos y abióticos presentes en su elaboración de maquetas para Múltiples, Aprendizaje
entorno. Se realizará un dialogo exposiciones, cuadros comparativos y  Aula de Clases
Significativos y
organizado con los estudiantes donde se pruebas tipo saber con diferentes tipos  Biblioteca
Constructivismo.
socializarán los conceptos de la unidad de problemas donde el estudiante  Patio Salón  Activamente, Ciencias 6 V.1
dentro del aula de clase, se demuestra lo aprendido (uso  Sala interactiva. y V.2 Santillana.
implementarán guías de trabajo comprensivo del conocimiento
experimental, consultas bibliográficas científico, indagación y explicación de Webgrafía:
actividades complementarias de fenómenos).  https://prezi.com/-
nivelación, lectura de artículos 2fwnzui_cco/dinamicas-del-
científicos, para lograr desarrollar en los planeta-tierra/
estudiantes un componente crítico.  http://maureenickeed3.blogsp
ot.com/p/dinamica-de-la-
tierra.html
 https://www.geoenciclopedia.
com/el-universo/
 https://www.lifeder.com/ecos
istemas-colombianos/
tch?v=R4Cp1ONvmbk
tch?v=zC0AoqTjfDU
DIAGNOSTICO
Durante el desarrollo de la primera semana de clases, se evaluaron diferentes aspectos presentes en los estudiantes, como fueron: la
compresión de la información, la comunicación y la forma en como está es transmitida y puesta en práctica en su entorno.
De una población total de 94 estudiantes del grado 7°, divididos en tres grupos distintos, se logró reconocer que de un 100% de la
población el 80% tiene conocimiento sobre conceptos relacionados con la temática a desarrollar en el grado, como lo son, la definición
de organismos autótrofos, heterótrofos y procesos de la fotosíntesis. El 15% dudó al momento de responder las preguntas realizadas
en el desarrollo de cada clase sobre la temática, hasta alcanzar una buena definición y el otro 5% no encontraron la forma de
responder a lo que se estaba preguntando.
En cuanto a las habilidades científicas y actitudinales para explorar fenómenos y resolver problemas de forma crítica, ética, tolerante
con la diversidad y comprometida con el medio ambiente, se obtuvo un 85% de estudiantes que sí supieron responder ante estas
habilidades. El 15% restante no supo responder problemas relacionados con la ética y diversidad del medio ambiente.
Se identificó a un 20% de estudiantes con un pequeño grado de apatía en cuanto a situaciones de atención y bajo desempeño en grados
anteriores, inadecuados métodos de estudio, escritura y comprensión del léxico de textos científicos. Además, también se logró detectar un 30%
de estudiantes con dificultad para identificar las ideas principales de un texto científico y resumir el contenido de los mismos mediante
organizadores gráficos.
Como acciones de mejora se considerará, la realización de un glosario al inicio de cada indicador, que enriquezca el léxico de los estudiantes.
Vincular a los estudiantes en actividades que les permitan explorar y conocer su entorno, y así mismo comunicar sus ideas, dudas y propuestas,
en espacios colectivos de diálogo organizado, que contribuyan al cuidado del medio que los rodea.
La estructura de las clases, estará enfocada en el desarrollo de estrategias eficaces para captar la atención de los estudiantes, mantener su motivación en el área y el
desarrollo de las competencias científicas, como son la explicación de fenómenos, uso comprensivo del conocimiento científico e indagación.
Comprende los procesos vitales de los seres vivos y los relaciona con el mantenimiento de los
ecosistemas, demostrando un nivel de responsabilidad, participación, reflexión, y una actitud positiva
Superior
en todas las actividades curriculares que se realizan durante el año escolar.
Entiende los procesos vitales de los seres vivos y los relaciona con el mantenimiento de los
Alto
ecosistemas, demostrando responsabilidad y participación en las actividades asignadas.
Argumenta los procesos vitales de los seres vivos aunque se le dificulta relacionarlos con el
Básico mantenimiento de los ecosistemas, alcanzando un nivel básico con ayuda de las actividades de
nivelación.
Se le dificulta comprender los procesos vitales de los seres vivos y no los relaciona con el
Bajo mantenimiento de los ecosistemas, necesita constante apoyo para el entendimiento de las diversas
temáticas trabajadas.
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: La materia y la energía. PERIODO: I ASIGNATURA: Ciencias Naturales
OBJETIVO GENERAL: Reconocer los conceptos de materia y DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
energía, los mecanismos empleados por los seres vivos para HORARIA PROBABLE
su nutrición y circulación de las sustancias necesarias para
Luz Karina 7 Básica 3 Horas 10 Semanas
cumplir funciones vitales.
Payares Rosso Secundaria Semanales
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos Explicación de fenómenos:

y en los ecosistemas.  Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y entre diferentes sistemas de órganos.
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas  Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres
de las sustancias que la constituyen. vivos.
Uso comprensivo del conocimiento científico:
cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar
preguntas.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios
corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.

APRENDIZAJE
Comprende que en las cadenas y
redes tróficas existen flujos de  Explica tipos de nutrición  Identifica la función de • La Función de Nutrición y el
materia y energía, y los relaciona con (autótrofa y heterótrofa) en las nutrición y biomoléculas Metabolismo.
procesos de nutrición, fotosíntesis y cadenas y redes tróficas dentro presentes en los alimentos, • Las Biomoléculas.
respiración celular. (DBA 3) de los ecosistemas. mediante el análisis de • El Metabolismo: Anabolismo y
videos y textos escritos. Catabolismo.
 Explica la fotosíntesis como un • Las Rutas Metabólicas.
proceso de construcción de  Describe los mecanismos y • La Ingestión y Digestión.
materia orgánica a partir del las estructuras que • Nutrición Autótrofa y Heterótrofa.
aprovechamiento de la energía intervienen en la • Ingestión y digestión en
solar y su combinación con el incorporación y digestión organismos unicelulares y
dióxido de carbono del aire y el en seres autótrofos y multicelulares.
agua. heterótrofos. • La Nutrición en Plantas.
• La Fotosíntesis.
• El Sistema Digestivo en los
 Explica la importancia de animales (Vertebrados e
los procesos de nutrición invertebrados).
en los organismos • El sistema digestivo en los seres
autótrofos y heterótrofos. Humanos.
Las clases de ciencias naturales durante Para la evaluación de la unidad se

el desarrollo de la unidad, se realizará hará la revisión oportuna de las  Libro media Santillana  Arias, L. (2002). Manual de
mediante de la proyección de videos, actividades, consultas, foros en  Videos YouTube Biología. Bucaramanga,
lecturas de textos, sobre la importancia plataforma, exámenes en pleno, y  Plataforma Santillana Colombia: Grupo educativo
de la nutrición en los seres vivos. realización de informes de Helmer Pardo.
 Texto guía
laboratorio. Se realizará una
 Computador  Barbosa, L., Yvette K.,
evaluación oral permanente
Se explicarán conceptos y procesos durante el desarrollo de las clases  Video beam Carvajal, D., Garcia, L.,
relacionados con la temática, por medio de preguntas abiertas, González F., et al (2019).
 Marcadores
socializándolos con los estudiantes en el participaciones voluntarias y Activamente Ciencias 7, Vol. 1.
 Laboratorio.
aula de clases; esto por medio de exposiciones; con el fin de Bogotá, Colombia: Editorial
 Cartulinas
lecturas de textos informativos, análisis comprobar el aprendizaje Santillana.
específico de los estudiantes, al  Colores
e interpretación de estos mismos,  Ballesteros, J., Flórez, N.
igual que su rendimiento
prácticas de laboratorio, desarrollo de (1996) Prácticas de laboratorio
académico.
actividades del libro web y desarrollo de de Biología General. Montería,
makers del texto guía, entre otros. Se aplicarán pruebas escritas, con Colombia: Universidad de
preguntas tipo SABER y talleres Córdoba.
Se realizaran diferentes tipos de escritos sobre el contenido  Mendoza, L. et al., BIOLOGÍA
actividades cómo, organizadores derivado de cada indicador; con el II, Trillas, México, 2009.
gráficos, actividades del texto guía, fin de conocer si el estudiante  www. colombiaaprende.edu.co
adquirió los aprendizajes
desarrollo de talleres, exposición de sus  www.mineducacion.gov.co/port
cognoscitivos propuestos. Se
opiniones o ideas y preguntas evaluarán las habilidades prácticas al/Preescolar-basica-y-media/.
constantes durante el desarrollo de las de los estudiantes mediante
clases. Además se realizarán experiencias de laboratorio, se
actividades de multimedia por medio de tendrá en cuenta la buena relación
la herramienta del libro web, con el fin durante el desarrollo de las
de dinamizar los procesos dentro del actividades en grupos y el
ccumplimiento de las normas
salón de clases, todo esto ggcon el fin
establecidas por el colegio.
de evaluar las competencias adquiridas
por los estudiantes (uso comprensivo del
conocimiento científico, indagación y
explicación de fenómenos) durante el
desarrollo de todas las clases.
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Respiración y circulación en los PERIODO: II ASIGNATURA: Ciencias Naturales
seres vivos
DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.

HORARIA PROBABLE
OBJETIVO GENERAL: Reconoce los diferentes avances
del conocimiento científico sobre los mecanismos de LUZ KARINA 7 BÁSICA 4 HORAS 10 SEMANAS
respiración y circulación utilizados por los seres vivos, la PAYARES SECUNDARIA SEMANALE
importancia y los cuidados de estos. ROSSO S
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres Uso comprensivo del conocimiento científico:
vivos y en los ecosistemas.  Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
 Observo fenómenos y procesos específicos.
 Establezco relaciones entre las características  Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,
macroscópicas y microscópicas de la materia y las teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la Explicación de fenómenos:
constituyen.  Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre
diferentes sistemas de órganos.
 Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
Indagación:
 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y
escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
APRENDIZAJE
Comprende que en las cadenas y redes Explica la fotosíntesis como un  Compara los procesos de la  Respiración celular.
tróficas existen flujos de materia y energía, proceso de construcción de respiración celular en seres  Respiración en
y los relaciona con procesos de nutrición, materia orgánica a partir del vivos como plantas, animal, organismos
fotosíntesis y respiración celular. (DBA 3). aprovechamiento de la energía hongos y bacterias, como una unicelulares.
solar y su combinación con el actividad catabólica.  Respiración en
dióxido de carbono del aire y el  Describe las funciones del hongos, plantas y
agua, y predice qué efectos sobre sistema respiratorio a partir de animales.
la composición de la atmósfera su anatomía, fisiología y  Función de
terrestre podría tener su patologías, teniendo en cuenta respiración.
disminución a nivel global (por los cuidados que se deben tener  Sistema respiratorio
ejemplo, a partir de la tala masiva con este. humano: anatomía,
de bosques).  Identifica los órganos que fisiología y
participan en la circulación de patologías.
los seres vivos y las funciones  Función circulación.
que desempeñan cada uno de  Sistema circulatorio
ellos.. humano
La metodología de las clases de Para la evaluación de la unidad se

ciencias naturales durante la unidad,
hará la revisión oportuna de las  Libromedia Santillana  Arias, L. (2002). Manual de
se llevarán a cabo, mediante la actividades, consultas, foros en  videos youtube Biología. Bucaramanga,
proyección de videos que relacionen plataforma, exámenes en pleno, y  plataforma Santillana Colombia: Grupo educativo
la importancia de procesos
realización de informes de laboratorio.  texto guía Helmer Pardo.
biológicos, físicos y químicos en laSe realizará una evaluación oral  computador  Barbosa, L., Yvette K.,
vida de los seres vivos, con las permanente durante el desarrollo de  video beam Carvajal, D., Garcia, L.,
actividades diarias de estos. las clases por medio de preguntas González F., et al (2019).
 marcadores
abiertas, participaciones voluntarias y Activamente Ciencias 7,
 laboratorio.
Se explicarán conceptos y procesos exposiciones; con el fin de comprobar Vol. 1. Bogotá, Colombia:
relacionados con la temática, el aprendizaje específico de los Editorial Santillana.
socializándolos con los estudiantes estudiantes, al igual que su  Ballesteros, J., Flórez, N.
en el aula de clases; esto por medio rendimiento académico. (1996) Prácticas de
de lecturas de textos informativos, laboratorio de Biología
Se aplicarán pruebas escritas, con General. Montería,
análisis e interpretación de estos
preguntas tipo SABER y talleres Colombia: Universidad de
mismos, prácticas de laboratorio, escritos sobre el contenido derivado Córdoba.
desarrollo de actividades del libro de cada indicador; con el fin de  Mendoza, L. et al.,
web y desarrollo de makers del texto conocer si el estudiante adquirió los BIOLOGÍA II, Trillas,
guía, entre otros. aprendizajes cognoscitivos México, 2009.
propuestos. Se evaluarán las  www.
Se realizaran diferentes tipos de habilidades prácticas de los colombiaaprende.edu.co
estudiantes mediante experiencias de  www.mineducacion.gov.co/
actividades cómo, organizadores
laboratorio, se tendrá en cuenta la portal/Preescolar-basica-y-
gráficos, actividades del texto guía, buena relación durante el desarrollo media/
desarrollo de talleres, exposición de de las actividades en grupos y el
sus opiniones o ideas y preguntas ccumplimiento de las normas
constantes durante el desarrollo de establecidas por el colegio.
las clases. Además se realizarán
actividades de multimedia por medio
de la herramienta del libro web, con el
fin de dinamizar los procesos dentro
del salón de clases, todo esto con el
fin de evaluar las competencias
adquiridas por los estudiantes (uso
comprensivo del conocimiento
científico, indagación y explicación de
fenómenos) durante el desarrollo de
todas las clases.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: La producción y aprovechamiento PERIODO: III ASIGNATURA: Ciencias naturales
de residuos

OBJETIVO GENERAL: Conoce la importancia de valorar y HORARIA
aprovechar los productos de la excreción de los seres vivos
en la implementación de tecnologías innovadoras. LUZ KARINA 7 BASICA 3 HORAS 10 SEMANAS
PAYARES SECUNDARIA SEMANALES PROBABLES
ROSSO
 Comprende la función de excreción en los seres vivos de Uso comprensivo del conocimiento científico
acuerdo con el reino al que pertenecen.  Explico la función de excreción en los seres vivos a partir de las relaciones
entre diferentes sistemas de órganos.
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los  Sustento mis respuestas con diversos argumentos
seres vivos y en los ecosistemas.
Explicación de fenómenos
 Comparo mecanismos de transformación de sustancias ya que una
acumulación de esta causa daños al interior del organismo.
 Reconozco el aprovechamiento en la industria para sacar provecho de la
excreción de los seres vivos.
 Observo fenómenos específicos.
DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Comprende que en las Explica tipos de nutrición  Explica la importancia de los  La excreción en los seres vivos.
cadenas y redes tróficas (autótrofa y heterótrofa) en las mecanismos de excreción para  Procesos de excreción en bacterias,
existen flujos de materia y cadenas y redes tróficas dentro los organismos de cada reino de protistas, hongos y plantas.
energía, y los relaciona con de los ecosistemas. la naturaleza.  Procesos de excreción en animales
procesos de nutrición,  Describe los mecanismos y invertebrados y vertebrados.
fotosíntesis y respiración Compara el proceso de estructuras que participan en la  Sistema excretor humano: anatomía,
celular. (DBA 3) fotosíntesis con el de respiración excreción de los seres vivos. fisiología y patologías.
celular, considerando sus  Describe los diferentes tipos de
reactivos y productos y su transformación y eliminación de
función en los organismos. residuos en busca del equilibrio
interno de los organismos.
La metodología de la clase de Para la evaluación de la unidad se

ciencias naturales durante la unidad, hará la revisión oportuna de las  Libromedia Santillana  Arias, L. (2002). Manual de
se realizará por medio de la actividades, consultas, foros en  videos youtube Biología. Bucaramanga,
proyección de videos sobre la función plataforma, exámenes en pleno, y  plataforma Santillana Colombia: Grupo educativo
de excreción en los seres vivos y su realización de informes de laboratorio.  texto guía Helmer Pardo.
importancia en el desarrollo de las Se realizará una evaluación oral  computador  Barbosa, L., Yvette K.,
actividades que realizan los seres permanente durante el desarrollo de  video beam Carvajal, D., Garcia, L.,
humanos diariamente. las clases por medio de preguntas González F., et al (2019).
 marcadores
abiertas, participaciones voluntarias y Activamente Ciencias 7,
 laboratorio.
Se explicarán conceptos y procesos exposiciones; con el fin de comprobar Vol. 1. Bogotá, Colombia:
 Cartulinas
relacionados con la temática, el aprendizaje específico de los Editorial Santillana.
 Colores
socializándolos con los estudiantes estudiantes, al igual que su  Ballesteros, J., Flórez, N.
rendimiento académico. (1996) Prácticas de
en el aula de clases; esto por medio
de lecturas de textos informativos, Se aplicarán pruebas escritas, con laboratorio de Biología
General. Montería,
análisis e interpretación de estos preguntas tipo SABER y talleres
mismos, prácticas de laboratorio, escritos sobre el contenido derivado Colombia: Universidad de
desarrollo de actividades del libro de cada indicador; con el fin de Córdoba.
web y desarrollo de makers del texto conocer si el estudiante adquirió los  Mendoza, L. et al.,
aprendizajes cognoscitivos BIOLOGÍA II, Trillas,
guía, entre otros.
propuestos. Se evaluarán las México, 2009.
habilidades prácticas de los
Se realizaran diferentes tipos de estudiantes mediante experiencias de  www.
actividades cómo, organizadores laboratorio, se tendrá en cuenta la colombiaaprende.edu.co
gráficos, actividades del texto guía, buena relación durante el desarrollo
desarrollo de talleres, exposición de de las actividades en grupos y el
ccumplimiento de las normas  www.mineducacion.gov.co/
sus opiniones o ideas y preguntas
establecidas por el colegio. portal/Preescolar-basica-y-
constantes durante el desarrollo de
media/
las clases. Además se realizarán
actividades de multimedia por medio
de la herramienta del libro web, con el
fin de dinamizar los procesos dentro
del salón de clases, todo esto con el
fin de evaluar las competencias
adquiridas por los estudiantes (uso
comprensivo del conocimiento
científico, indagación y explicación de
fenómenos) durante el desarrollo de
todas las clases.
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Las interacciones en el planeta PERIODO: IV ASIGNATURA: Ciencias naturales
tierra

OBJETIVO GENERAL: Reconocer los diferentes tipos de HORARIA
relaciones que se dan entre los organismos que habitan en
un ecosistema, generando una conciencia ambiental para la LUZ KARINA 7 BASICA 3 HORAS 10 SEMANAS
preservación de la biodiversidad. PAYARES SECUNDARIA SEMANALE PROBABLES
ROSSO S
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres Uso comprensivo del conocimiento científico:
vivos y en los ecosistemas.  Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de
Colombia.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como  Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus
se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las poblaciones.
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.  Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la
energía en los ecosistemas.
 Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
 Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.
 Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de
comunidades humanas.
 Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para
la salud.
Indagación
 Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el
movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y
escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas

APRENDIZAJE
Comprende que en las cadenas y  Explica tipos de nutrición (autótrofa y  Describe relaciones  La dinámica
redes tróficas existen flujos de heterótrofa) en las cadenas y redes interespecíficas e Ecológica
materia y energía, y los relaciona con tróficas dentro de los ecosistemas. intraespecíficas de los seres Las relaciones
procesos de nutrición, fotosíntesis y  Explica a partir de casos los efectos de vivos de un ecosistema.
ecológicas
respiración celular. (DBA 3) la intervención humana (erosión,  Explica el papel que
contaminación, deforestación) en los desempeñan los integrantes Las adaptaciones
ciclos biogeoquímicos del suelo de una red trófica y la Las relaciones
Comprende la relación entre los
ciclos del carbono, el nitrógeno y del (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus importancia de los ciclos intraespecíficas e
agua, explicando su importancia en el consecuencias ambientales y propone biogeoquímicos en la interespecíficas.
mantenimiento de los ecosistemas. posibles acciones para mitigarlas o recirculación de los nutrientes El nicho ecológico.
(DBA 4) remediarlas. dentro del ecosistema.
 La astrobiología
 Comprende la importancia de
Las redes tróficas
la biodiversidad en la Tierra,
implementando estrategias Estructuras de las
para su cuidado y redes tróficas.
conservación. La sucesión
ecológica
El clímax ecológico.
Los ciclos
biogeoquímicos.
 La Biodiversidad.
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS BIBLIOGRAFÍA-
WEBGRAFIA
Las clases de ciencias naturales se realizarán Para la evaluación de la unidad se hará  Libromedia  Arias, L. (2002).
por medio de la proyección de videos sobre la la revisión oportuna de las actividades, Santillana Manual de Biología.
importancia de las interacciones de las redes consultas, foros en plataforma,  videos youtube Bucaramanga,
tróficas y los seres vivos. exámenes en pleno, y realización de  plataforma Colombia: Grupo
informes de laboratorio. Se realizará una Santillana educativo Helmer
Se explicarán conceptos y procesos evaluación oral permanente durante el  texto guía Pardo.
relacionados con la temática, socializándolos desarrollo de las clases por medio de  computador  Barbosa, L., Yvette
con los estudiantes en el aula de clases; esto preguntas abiertas, participaciones  video beam K., Carvajal, D.,
por medio de lecturas de textos informativos, voluntarias y exposiciones; con el fin de  marcadores Garcia, L., González
comprobar el aprendizaje específico de F., et al (2019).
análisis e interpretación de estos mismos, los estudiantes, al igual que su  laboratorio.
Activamente Ciencias
prácticas de laboratorio, desarrollo de rendimiento académico.  Cartulinas
7, Vol. 1. Bogotá,
actividades del libro web y desarrollo de  Colores
Colombia: Editorial
makers del texto guía, entre otros. Se aplicarán pruebas escritas, con Santillana.
preguntas tipo SABER y talleres escritos  Ballesteros, J.,
Se realizaran diferentes tipos de actividades sobre el contenido derivado de cada Flórez, N. (1996)
indicador; con el fin de conocer si el Prácticas de
cómo, organizadores gráficos, actividades del
estudiante adquirió los aprendizajes laboratorio de
texto guía, desarrollo de talleres, exposición de cognoscitivos propuestos. Se evaluarán
Biología General.
sus opiniones o ideas y preguntas constantes las habilidades prácticas de los
Montería, Colombia:
durante el desarrollo de las clases. Además se estudiantes mediante experiencias de Universidad de
realizarán actividades de multimedia por medio laboratorio, se tendrá en cuenta la buena Córdoba.
de la herramienta del libro web, con el fin de relación durante el desarrollo de las  Mendoza, L. et al.,
dinamizar los procesos dentro del salón de actividades en grupos y el ccumplimiento BIOLOGÍA II, Trillas,
de las normas establecidas por el México, 2009.
clases, todo esto ggcon el fin de evaluar las
colegio.
competencias adquiridas por los estudiantes
(uso comprensivo del conocimiento científico,  www.
indagación y explicación de fenómenos) colombiaaprende.edu
durante el desarrollo de todas las clases. .co
 www.mineducacion.g
ov.co/portal/Preescol
ar-basica-y-media/
DIAGNOSTICO
Durante el desarrollo de la primera semana de clases, se evaluaron diferentes aspectos presentes

en los estudiantes, como fueron: la compresión de la información, la comunicación y la forma en
como está es transmitida y puesta en práctica en su entorno, su comportamiento dentro del aula de
clases.
De una población total de 58 estudiantes del grado 8°, divididos en dos grupos, se logró identificar
que de un 100% de la población el 60% buen interés de los estudiantes tanto nuevos como antiguos,
en la comprensión de la temática propuesta para el grado a cursar, y saberes previos sobre
conceptos relacionados con esta misma. El 25% presentó carencias de cultura investigativa que le
permita acceder a la información y por ende a la comprensión de los fenómenos naturales a través
del método científico y el otro 15% un bajo nivel de análisis, tendencia a memorizar, consecuencia de
la falta de actitud lectora y poco hábito de esta.
Se identificó a un 20% de estudiantes con un pequeño grado de apatía en cuanto a situaciones de atención y
bajo desempeño en grados anteriores, inadecuados métodos de estudio, altos grados de distractores
tecnológicos (celulares, internet, televisión), escritura y comprensión del léxico de textos científicos. Además,
también se logró detectar un 15% de estudiantes con dificultad para identificar las ideas principales de un
texto científico y resumir el contenido de los mismos mediante organizadores gráficos.
enriquezca el léxico de los estudiantes. Vincular a los estudiantes en actividades que les permitan explorar y
conocer su entorno, y así mismo comunicar sus ideas, dudas y propuestas, en espacios colectivos de diálogo
organizado, que contribuyan al cuidado del medio que los rodea.
estudiantes, mantener su motivación en el área y el desarrollo de las competencias científicas, como son la explicación de
fenómenos, uso comprensivo del conocimiento científico e indagación.
Analiza la relación que existe entre los sistemas de órganos, regulación en los procesos de
las funciones de los seres vivos y la importancia en la reproducción de los organismos para
Superior la preservación de la vida en el planeta, demostrando un alto grado de responsabilidad,
participación, reflexión, y una actitud positiva en todas las actividades curriculares que se
realizan durante el año escolar.
Entiende la relación que existe entre los sistemas de órganos, regulación en los procesos
de las funciones de los seres vivos y la importancia en la reproducción de los organismos
Alto
para la preservación de la vida en el planeta, demostrando responsabilidad y participación
en las actividades asignadas.
Analiza la relación que existe entre los sistemas de órganos y la regulación en los procesos
de las funciones de los seres vivos, aunque se le dificulta argumentar la importancia de la
Básico
reproducción de los organismos para la preservación de la vida en el planeta, alcanzando
un nivel básico mediante actividades de nivelación.
Se le dificulta analizar la relación que existe entre los sistemas de órganos con los
procesos de regulación de las funciones en los seres vivos, y no argumenta la importancia
Bajo
de la reproducción de los organismos para la preservación de la vida en el planeta,
necesita constante apoyo para el entendimiento de las diversas temáticas trabajadas.
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Los procesos que mantienen el equilibrio PERIODO: I ASIGNATURA: Ciencias Naturales
en los seres vivos
.

OBJETIVO GENERAL: Identificar los mecanismos que HORARIA PROBABLE
mantienen el equilibrio y los sistemas de control, empleados por
los seres vivos, para responder a estímulos internos. Luz Karina 8 Básica 3 Horas 10 Semanas
Payares Rosso Secundaria Semanales

 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas,  Comparo los procesos que mantienen en equilibrio en los seres
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción vivos.
con la materia.  Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos
taxonómicos.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la  Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. cafeína, tabaco, drogas y licores.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las
funciones en el ser humano.
 Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de
algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y
fisiológico.
 Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Indagar:
 Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo
con las de otras personas y con las de teorías científicas.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
 Relaciona los fenómenos  Relaciona los estímulos y • La Homeostasis.

homeostáticos de los organismos mecanismos de respuestas • El Sistema
con el funcionamiento de órganos en los organismos de los Nervioso:
Analiza relaciones entre sistemas de órganos y sistemas. diferentes reinos biológicos. • El Sistema
(excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo  Interpreta modelos de equilibrio  Describe la anatomía, Nervioso en los
y muscular) con los procesos de regulación existente entre algunos de los fisiología, patologías y animales
de las funciones en los seres vivos. (DBA 4) sistemas (excretor, inmune, cuidados del sistema vertebrados e
nervioso, endocrino, óseo y nervioso humano. invertebrados.
muscular).  Explica la anatomía, • El Sistema
 Explica, a través de ejemplos, los fisiología y patologías del Nervioso en los
efectos de hábitos no saludables sistema endocrino del ser humanos.
en el funcionamiento adecuado humano. • El Sistema
de los sistemas excretor,  Conoce la importancia de los Glandular.
nervioso, inmune, endocrino, procesos de equilibro interno • La
óseo y muscular. y los mecanismos de defensa Osmorregulación,
en los distintos grupos de excreción y
seres vivos. regulación térmica.
• Los Procesos
Inmunológicos.
WEBGRAFIA
La metodología de las clases de ciencias
naturales durante el desarrollo de la unidad, Para la evaluación de la unidad se  Libromedia  Arias, L. (2002). Manual
se llevará a cabo, por medio de la proyección hará la revisión oportuna de las Santillana de Biología.
de videos, interpretación de textos, y actividades, consultas, foros en  videos youtube Bucaramanga,
participaciones en clases, las cuales, plataforma, exámenes en pleno, y  plataforma Santillana Colombia: Grupo
relacionarán, la importancia de los procesos realización de informes de  texto guía educativo Helmer
biológicos, en la vida de los seres vivos y sus laboratorio. Se realizará una  computador Pardo.
actividades diarias. evaluación oral permanente  video beam  Barbosa, L., Yvette K.,
Se explicarán conceptos y procesos durante el desarrollo de las clases Carvajal, D., Garcia, L.,
 marcadores
relacionados con la temática, socializándolos por medio de preguntas abiertas, González F., et al
con los estudiantes en el aula de clases; esto participaciones voluntarias y (2019). Activamente
exposiciones; con el fin de Ciencias 7, Vol. 1.
por medio de lecturas de textos informativos,
comprobar el aprendizaje Bogotá, Colombia:
análisis e interpretación de estos mismos, específico de los estudiantes, al Editorial Santillana.
prácticas de laboratorio, desarrollo de igual que su rendimiento  Ballesteros, J., Flórez,
actividades del libro web y desarrollo de académico. N. (1996) Prácticas de
makers del texto guía, entre otros. laboratorio de Biología
Se realizaran diferentes tipos de actividades Se aplicarán pruebas escritas, con General. Montería,
cómo, organizadores gráficos, actividades preguntas tipo SABER y talleres Colombia: Universidad
escritos sobre el contenido de Córdoba.
del texto guía, desarrollo de talleres,
derivado de cada indicador; con el  Mendoza, L. et al.,
exposición de sus opiniones o ideas y fin de conocer si el estudiante BIOLOGÍA II, Trillas,
preguntas constantes durante el desarrollo adquirió los aprendizajes México, 2009.
de las clases. Además se realizarán cognoscitivos propuestos. Se
actividades de multimedia por medio de la evaluarán las habilidades prácticas
 www.
herramienta del libro web, con el fin de de los estudiantes mediante
experiencias de laboratorio, se colombiaaprende.edu.c
dinamizar los procesos dentro del salón de
tendrá en cuenta la buena relación o
clases, todo esto con el fin de evaluar las
durante el desarrollo de las
competencias adquiridas por los estudiantes actividades en grupos y el www.mineducacion.gov.co/
(uso comprensivo del conocimiento cumplimiento de las normas portal/Preescolar-basica-y-
científico, indagación y explicación de establecidas por el colegio. media/
fenómenos) durante el desarrollo de todas
las clases.
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Los estímulos y las respuestas en los PERIODO: II ASIGNATURA: Ciencias Naturales
organismos vivos

OBJETIVO GENERAL: Reconocer diferentes mecanismos, HORARIA PROBABLE
órganos y sistemas empleados por los seres vivos para
responder a estímulos internos y externos LUZ KARINA 8 BÁSICA 4 HORAS 10 SEMANAS
PAYARES SECUNDARIA SEMANALES
ROSSO
STANDARES DE LA UNIDAD COMPETENCIAS
 Analiza relaciones entre los diferentes tipos de estímulos y respuestas Uso comprensivo del conocimiento científico:
sensoriales con los procesos de regulación de las funciones de los  Comparo los tipos de estímulos en la naturaleza.
seres vivos.  Identifico los estímulos a través de los sentidos.
 Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las
funciones en el ser humano.
 Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de
algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y
fisiológico.
Indagación:
con las de otras personas.
APRENDIZAJE
Analiza relaciones entre sistemas de  Relaciona los fenómenos  Identifica las diferentes  Las estructuras
órganos (excretor, inmune, nervioso, homeostáticos de los estructuras sensoriales en sensoriales.
endocrino, óseo y muscular) con los organismos con el organismos vivos.  Las respuestas
procesos de regulación de las funcionamiento de órganos y  Relaciona los estímulos y que implican
funciones en los seres vivos. (DBA 4). sistemas. mecanismos de respuestas en liberación de
los organismos de los diferentes sustancias y
 Interpreta modelos de equilibrio reinos biológicos. movimientos.
existente entre algunos de los  Explica las respuestas que  Las respuestas
sistemas (excretor, inmune, implican locomoción en el que implican
nervioso, endocrino, óseo y sistema óseo y muscular. locomoción:
muscular). Sistema óseo
Sistema muscular
La metodología de las clases de Para la evaluación de la unidad  Libromedia  Arias, L. (2002). Manual de
Ciencias Naturales durante la unidad, se se hará la revisión oportuna de Santillana Biología. Bucaramanga,
llevará a cabo por medio de la las actividades, consultas, foros  videos youtube Colombia: Grupo educativo
proyección de videos que relacionen la en plataforma, exámenes en  plataforma Helmer Pardo.
importancia de procesos biológicos, pleno, y realización de informes Santillana  Barbosa, L., Yvette K.,
físicos y químicos en la vida de los seresde laboratorio. Se realizará una  texto guía Carvajal, D., Garcia, L.,
vivos, con las actividades diarias de evaluación oral permanente  computador González F., et al (2019).
estos. durante el desarrollo de las  video beam Activamente Ciencias 7,
clases por medio de preguntas Vol. 1. Bogotá, Colombia:
 marcadores
Se explicarán conceptos y procesos abiertas, participaciones Editorial Santillana.
relacionados con la temática, voluntarias y exposiciones; con el  Ballesteros, J., Flórez, N.
socializándolos con los estudiantes en el fin de comprobar el aprendizaje (1996) Prácticas de
específico de los estudiantes, al laboratorio de Biología
aula de clases; esto por medio de
lecturas de textos informativos, análisis igual que su rendimiento General. Montería,
e interpretación de estos mismos, académico. Colombia: Universidad de
prácticas de laboratorio, desarrollo de Córdoba.
actividades del libro web y desarrollo de Se aplicarán pruebas escritas,  Mendoza, L. et al.,
con preguntas tipo SABER y BIOLOGÍA II, Trillas,
makers del texto guía, entre otros. talleres escritos sobre el México, 2009.
contenido derivado de cada
Se realizaran diferentes tipos de indicador; con el fin de conocer si  www.
actividades cómo, organizadores el estudiante adquirió los colombiaaprende.edu.co
gráficos, actividades del texto guía, aprendizajes cognoscitivos
desarrollo de talleres, exposición de sus propuestos. Se evaluarán las
habilidades prácticas de los  www.mineducacion.gov.co/
opiniones o ideas y preguntas portal/Preescolar-basica-y-
estudiantes mediante
constantes durante el desarrollo de las experiencias de laboratorio, se media/
clases. Además se realizarán tendrá en cuenta la buena
actividades de multimedia por medio de relación durante el desarrollo de
la herramienta del libro web, con el fin las actividades en grupos y el
de dinamizar los procesos dentro del ccumplimiento de las normas
salón de clases, todo esto con el fin de establecidas por el colegio.
evaluar las competencias adquiridas por
los estudiantes (uso comprensivo del
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: La reproducción genética y ecología de PERIODO: III ASIGNATURA: Ciencias Naturales
poblaciones.

OBJETIVO GENERAL: Comprender el aspecto morfológico y HORARIA PROBABLE
fisiológico del mecanismo reproductor en células y en los
LUZ KARINA 8 BASICA 3 HORAS 10 SEMANAS
organismos de cada reino biológico.
PAYARES SECUNDARIA SEMANALE PROBABLES
ROSSO S

Uso comprensivo del conocimiento científico
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad  Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,  Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento
cambios genéticos y selección natural. de la variabilidad.
 Comparo diferentes sistemas de reproducción.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la  Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la
herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida sexualidad y reproducción humanas.
de las poblaciones.  Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción
humana.
 Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
 Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando
gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
Indagación:
 Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra
cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
 Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

APRENDIZAJE
Analiza la reproducción (asexual,  Explica los sistemas de  Identifica los tipos de reproducción en  La importancia del
sexual) de distintos grupos de reproducción sexual y organismos sencillos, vegetal y animal, núcleo celular.
seres vivos y su importancia para asexual en animales y explicando sus defectos en la  Genética mendeliana y
la preservación de la vida en el reconoce sus efectos en variabilidad de las especies. no mendeliana.
planeta. (DBA 5) la variabilidad y  Reconoce las enfermedades  La reproducción en
preservación de especies. hereditarias ligadas al sexo y organismos
 Explica la importancia de alteraciones cromosómicas, aplicando unicelulares,
la aplicación de medidas las Leyes de Mendel en la realización multicelulares y
preventivas de patologías de ejercicios teórico-prácticos. plantas.
relacionadas con el  Explica los sistemas reproductores del  La reproducción
sistema reproductor. hombre y de la mujer e identifica los animal.
riesgos, su importancia y la aplicación  La reproducción
de medidas preventivas relacionadas humana.
con este sistema.
WEBGRAFIA
La metodología de las clases de Ciencias Para la evaluación de la unidad se  Libromedia  Arias, L. (2002). Manual
Naturales durante la unidad, se llevará a cabo hará la revisión oportuna de las Santillana de Biología.
por medio de la proyección de videos que actividades, consultas, foros en  videos youtube Bucaramanga,
relacionen la importancia de procesos plataforma, exámenes en pleno, y  plataforma Colombia: Grupo
biológicos, físicos y químicos en la vida de los realización de informes de laboratorio. Santillana educativo Helmer
seres vivos, con las actividades diarias de Se realizará una evaluación oral  texto guía Pardo.
estos. permanente durante el desarrollo de  computador  Barbosa, L., Yvette K.,
Se explicarán conceptos y procesos las clases por medio de preguntas  video beam Carvajal, D., Garcia, L.,
relacionados con la temática, socializándolos abiertas, participaciones voluntarias y González F., et al
 marcadores
con los estudiantes en el aula de clases; esto exposiciones; con el fin de comprobar (2019). Activamente
el aprendizaje específico de los Ciencias 7, Vol. 1.
por medio de lecturas de textos informativos,
estudiantes, al igual que su Bogotá, Colombia:
análisis e interpretación de estos mismos, rendimiento académico. Editorial Santillana.
prácticas de laboratorio, desarrollo de
 Ballesteros, J., Flórez,
actividades del libro web y desarrollo de Se aplicarán pruebas escritas, con N. (1996) Prácticas de
makers del texto guía, entre otros. preguntas tipo SABER y talleres laboratorio de Biología
Se realizaran diferentes tipos de actividades escritos sobre el contenido derivado General. Montería,
cómo, organizadores gráficos, actividades del de cada indicador; con el fin de Colombia: Universidad
conocer si el estudiante adquirió los de Córdoba.
texto guía, desarrollo de talleres, exposición
aprendizajes cognoscitivos  Mendoza, L. et al.,
de sus opiniones o ideas y preguntas propuestos. Se evaluarán las BIOLOGÍA II, Trillas,
constantes durante el desarrollo de las clases. habilidades prácticas de los México, 2009.
Además se realizarán actividades de estudiantes mediante experiencias de
multimedia por medio de la herramienta del laboratorio, se tendrá en cuenta la
 www.
libro web, con el fin de dinamizar los procesos buena relación durante el desarrollo
de las actividades en grupos y el colombiaaprende.edu.c
dentro del salón de clases, todo esto con el fin
ccumplimiento de las normas o
de evaluar las competencias adquiridas por
los estudiantes (uso comprensivo del  www.mineducacion.gov.
explicación de fenómenos) durante el co/portal/Preescolar-
desarrollo de todas las clases. basica-y-media/
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: La ecología de poblaciones PERIODO: IV ASIGNATURA: Ciencias Naturales

OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia y aplicación HORARIA PROBABLE
del conocimiento de la ecología, como una de Las ramas de la LUZ KARINA 8 BASICA 3 HORAS 10 SEMANAS
biología. PAYARES SECUNDARIA SEMANALE PROBABLES
ROSSO S
 Explica la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como Uso comprensivo del conocimiento científico
consecuencia de la distribución geográfica, las estrategias de  Identifico y verifico condiciones que influyen en los
reproducción y los cambios genéticos. resultados de un experimento y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las
ciencias.
Indagación
Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre
una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías
científicas.
APRENDIZAJE
 Establece relaciones  Las Poblaciones.

entre las características  La estructura de las
de las poblaciones y sus poblaciones.
estrategias reproductivas.  La dinámica de las
 Reconoce y explica la poblaciones.
dinámica poblacional  La dinámica
identificando el tamaño geológica de
de las poblaciones Colombia.
dependiendo de los  La historia de la
factores de natalidad, geología de
mortalidad y migración. Colombia.
 Comprende y expone la
interacción existente en
las poblaciones de los
ecosistemas
conformados por
comunidades de gran
complejidad.

WEBGRAFIA
La metodología de las clases de Ciencias Para la evaluación de la unidad se
Naturales, se llevará a cabo, por medio de lahará la revisión oportuna de las  Libromedia Santillana  Arias, L. (2002).
proyección de videos e interpretación de actividades, consultas, foros en  videos youtube Manual de Biología.
textos, que relacionen la importancia de los plataforma, exámenes en pleno, y  plataforma Santillana Bucaramanga,
grupos de poblaciones animales y la dinámica realización de informes de  texto guía Colombia: Grupo
entre estos, así mismo, la importancia de la laboratorio. Se realizará una  computador educativo Helmer
geología colombiana. evaluación oral permanente  video beam Pardo.
durante el desarrollo de las clases  Barbosa, L., Yvette
 marcadores
Se explicarán conceptos y procesos por medio de preguntas abiertas, K., Carvajal, D.,
relacionados con la temática, socializándolos participaciones voluntarias y Garcia, L., González
con los estudiantes en el aula de clases; esto exposiciones; con el fin de F., et al (2019).
por medio de lecturas de textos informativos, comprobar el aprendizaje Activamente Ciencias
específico de los estudiantes, al 7, Vol. 1. Bogotá,
análisis e interpretación de estos mismos,
igual que su rendimiento Colombia: Editorial
prácticas de laboratorio, desarrollo de académico. Santillana.
actividades del libro web y desarrollo de  Ballesteros, J.,
makers del texto guía, entre otros. Se aplicarán pruebas escritas, con Flórez, N. (1996)
Se realizaran diferentes tipos de actividades preguntas tipo SABER y talleres Prácticas de
cómo, organizadores gráficos, actividades del escritos sobre el contenido laboratorio de
texto guía, desarrollo de talleres, exposición derivado de cada indicador; con el Biología General.
fin de conocer si el estudiante Montería, Colombia:
de sus opiniones o ideas y preguntas
adquirió los aprendizajes Universidad de
constantes durante el desarrollo de las clases. cognoscitivos propuestos. Se Córdoba.
Además se realizarán actividades de evaluarán las habilidades prácticas  Mendoza, L. et al.,
multimedia por medio de la herramienta del de los estudiantes mediante BIOLOGÍA II, Trillas,
libro web, con el fin de dinamizar los procesos experiencias de laboratorio, se México, 2009.
dentro del salón de clases, todo esto con el fin tendrá en cuenta la buena relación
de evaluar las competencias adquiridas por durante el desarrollo de las  www.
actividades en grupos y el
los estudiantes (uso comprensivo del colombiaaprende.edu
cumplimiento de las normas
conocimiento científico, indagación y establecidas por el colegio. .co
desarrollo de todas las clases.  www.mineducacion.g
ar-basica-y-media/
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Genética y Biología Molecular. PERIODO: I ASIGNATURA: Ciencias Naturales

OBJETIVO GENERAL: Reconocer que la variabilidad en las HORARIA PROBABLE
poblaciones y la diversidad biológica son consecuencias de
estrategias de reproducción y cambios genéticos analizados LUZ KARINA 9 BASICA 3 HORAS 10 SEMANAS
desde la ingeniería genética y la biología molecular. PAYARES SECUNDARIA SEMANALE PROBABLES
ROSSO S
 Uso comprensivo del conocimiento científico:

Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica
como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios  Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la
genéticos y selección natural. explicación del almacenamiento y transmisión del material
hereditario.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la  Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones
herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida celulares.
de las poblaciones.  Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.
 Formulo preguntas específicos sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
 Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma
especie.
 Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Indagación
Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.
APRENDIZAJE
Comprende la forma en que los principios  Predice mediante la aplicación de  Reconoce las Leyes de • Genética
genéticos mendelianos y post-mendelianos diferentes mecanismos Mendel, las mendeliana.
explican la herencia y el mejoramiento de (probabilidades o punnet) las enfermedades • La genética no
las especies existentes. (DBA 4) proporciones de las características hereditarias ligadas al mendeliana.
heredadas por algunos organismos. sexo y sus alteraciones • De los genes a las
Explica la forma como se expresa la cromosómicas. proteínas:
información genética contenida en el –  Explica la forma como se transmite la • Las moléculas
ADN–, relacionando su expresión con los información de padres a hijos,  Compara y describe la funcionales.
fenotipos de los organismos y reconoce su identificando las causas de la estructura y función de • El flujo de
capacidad de modificación a lo largo del variabilidad entre organismos de una los ácidos nucleicos. información
tiempo (por mutaciones y otros cambios), misma familia. genética.
como un factor determinante en la  Explica detalladamente la • Replicación,
generación de diversidad del planeta y en  Interpreta a partir de modelos la forma como las células transcripción del
la evolución de las especies. (DBA 5) estructura del ADN y la forma como realizan los procesos de ADN.
se expresa en los organismos, duplicación, transcripción • Traducción del ARN.
representando los pasos del proceso y traducción. • La regulación de la
de traducción (es decir, de la síntesis expresión génica.
de proteínas).  Reconoce las principales • La Ingeniería
técnicas de la ingeniería genética:
 Explica los principales mecanismos genética y sus • La manipulación
de cambio en el ADN (mutación y implicaciones en la vida genética.
otros) identificando variaciones en la del ser humano. • La terapia génica.
estructura de las proteínas que dan • Organismos
lugar a cambios en el fenotipo de los Genéticamente
organismos y la diversidad en las Modificados (OGM).
poblaciones.
WEBGRAFIA
La metodología de las clases de ciencias naturales Para la evaluación de la unidad se
durante el desarrollo de la unidad, se llevará a hará la revisión oportuna de las  Libro media  Arias, L. (2002).
cabo, por medio de la proyección de videos, actividades, consultas, foros en Santillana Manual de Biología.
lectura de textos e interpretación de estos, donde plataforma, exámenes en pleno, y  Videos Bucaramanga,
se explique la influencia de la transmisión de realización de informes de laboratorio. YouTube Colombia: Grupo
caracteres hereditarios y enfermedades Se realizará una evaluación oral  Plataforma educativo Helmer
genéticas. permanente durante el desarrollo de Santillana Pardo.
las clases por medio de preguntas  Texto guía  Barbosa, L., Yvette
Se explicarán conceptos y procesos relacionados abiertas, participaciones voluntarias y  Computador K., Carvajal, D.,
con la temática, socializándolos con los exposiciones; con el fin de comprobar  Video beam Garcia, L., González
estudiantes en el aula de clases; esto por medio el aprendizaje específico de los  Marcadores F., et al (2019).
estudiantes, al igual que su Activamente Ciencias
de lecturas de textos informativos, análisis e  Laboratorio
rendimiento académico. 9, Vol. 1. Bogotá,
interpretación de estos mismos, prácticas de  Fotocopias.
Colombia: Editorial
laboratorio, desarrollo de actividades del libro web Se aplicarán pruebas escritas, con Santillana.
y desarrollo de makers del texto guía, entre otros. preguntas tipo SABER y talleres  Ballesteros, J.,
escritos sobre el contenido derivado Flórez, N. (1996)
Se realizaran diferentes tipos de actividades cómo, de cada indicador; con el fin de Prácticas de
organizadores gráficos, actividades del texto guía, conocer si el estudiante adquirió los laboratorio de
aprendizajes cognoscitivos Biología General.
desarrollo de talleres, exposición de sus opiniones
propuestos. Se evaluarán las Montería, Colombia:
o ideas y preguntas constantes durante el habilidades prácticas de los Universidad de
desarrollo de las clases. Además se realizarán estudiantes mediante experiencias de
Córdoba.
actividades de multimedia por medio de la laboratorio, se tendrá en cuenta la  Mendoza, L. et al.,
herramienta del libro web, con el fin de dinamizar buena relación durante el desarrollo BIOLOGÍA II, Trillas,
los procesos dentro del salón de clases, todo esto de las actividades en grupos y el México, 2009.
con el fin de evaluar las competencias adquiridas cumplimiento de las normas
por los estudiantes (uso comprensivo del  www.
conocimiento científico, indagación y explicación colombiaaprende.edu
de fenómenos) durante el desarrollo de todas las .co
clases.
 www.mineducacion.g
ar-basica-y-media/
DIAGNOSTICO

como está es transmitida y puesta en práctica en su entorno y su comportamiento dentro del aula de
clases.
De una población total de 70 estudiantes del grado 9°, divididos en dos grupos, se logró identificar
que de un 100% de la población el 50% se encuentra deseoso de adquirir nuevos conocimientos,
buena comprensión de la temática propuesta para el grado a cursar, y buen conocimiento de
saberes previos sobre conceptos relacionados con la temática. El 20% presentó carencias de cultura
investigativa que le permita acceder a la información y por ende a la comprensión de los fenómenos
naturales a través del método científico, además de la dificultad para definir los términos
relacionados con la temática básica del grado.
Se denotó una motivación general en cuanto al desarrollo de las actividades y participación

organizada dentro de un ambiente de estudio agradable. Sin embargó se logró identificar a un 10%
de estudiantes con un bajo grado de participación, apropiación y habilidades comunicativas sobre las
ideas principales de un texto científico.
Como acciones de mejora se considerará, la realización de un glosario al inicio de cada indicador,

que enriquezca el léxico de los estudiantes. Vincular a los estudiantes en actividades que les
permitan explorar y conocer su entorno, y así mismo comunicar sus ideas, dudas y propuestas, en
espacios colectivos de diálogo organizado, que contribuyan al cuidado del medio que los rodea.
estudiantes, exponer estudios de casos, mantener su motivación en el área y el desarrollo de las competencias
científicas, como son la explicación de fenómenos, uso comprensivo del conocimiento científico e indagación.
Comprende los principios genéticos de Mendel, explica la información genética

contenida en el ADN, reconociendo su capacidad de modificación a lo largo del tiempo,
Superior y lo relaciona con la diversidad biológica del planeta y la evolución de las especies,
demostrando interés, responsabilidad, actitud positiva y reflexiva en todas las
actividades propuestas durante el año escolar.
Entiende los principios genéticos de Mendel, explica la información genética contenida

en el ADN, reconociendo su capacidad de modificación a lo largo del tiempo, y lo
Alto
relaciona con la diversidad biológica del planeta y la evolución de las especies,
demostrando interés y responsabilidad, en las actividades asignadas.
Comprende los principios genéticos de Mendel, pero se le dificulta explicar la

información genética contenida en el ADN, y reconocer su capacidad de modificación a
Básico
lo largo del tiempo, y su relación con la diversidad biológica del planeta y la evolución de
las especies, alcanzando un nivel básico mediante actividades de nivelación.
Se le dificulta comprender los principios genéticos de Mendel, explicar la información

genética contenida en el ADN, reconocer su capacidad de modificación a lo largo del
Bajo tiempo, y su relación con la diversidad biológica del planeta y la evolución de las
especies, necesita constante apoyo para el entendimiento de las diversas temáticas
trabajadas.
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Biología evolutiva y sistemática PERIODO: II ASIGNATURA: Ciencias Naturales

OBJETIVO GENERAL: Reconocer los procesos de HORARIA PROBABLE
transformación en los seres vivos y las evidencias que
demuestran las líneas evolutivas que siguió cada grupo de LUZ KARINA 9 BÁSICA 4 HORAS 10 SEMANAS
organismos y su influencia en la clasificación actual. PAYARES SECUNDARIA SEMANALE
ROSSO S
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como Uso comprensivo del conocimiento científico
consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y  Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
selección natural.  Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con
sus características celulares.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la  Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. taxonómicos.
 Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del país.
Indagación
 Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de
organismos.
 Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos científicos.
Comprende que el movimiento de un Explica los principales  Reconoce los hechos  Biología evolutiva.
cuerpo, en un marco de referencia inercial mecanismos de cambio en el ADN históricos y aportes que  Evidencias de la
dado, se puede describir con gráficos y (mutación y otros) identificando permitieron la construcción evolución.
predecir por medio de expresiones variaciones en la estructura de las de la teoría evolutiva.  Aportes de la teoría
matemáticas. (DBA 1) proteínas que dan lugar a cambios evolutiva.
en el fenotipo de los organismos y  Explica los conceptos  Microevolución.
Explica la forma como se expresa la la diversidad en las poblaciones. relacionados con la macro y  Macroevolución.
información genética contenida en el – micro evolución.  La sistemática
ADN–, relacionando su expresión con los
 Sistemas de
fenotipos de los organismos y reconoce su  Explica y diferencia los clasificación.
capacidad de modificación a lo largo del conceptos de sistemática y  Conceptos de
tiempo (por mutaciones y otros cambios), taxonomía, sus orígenes, especie.
como un factor determinante en la importancia y aplicación 
generación de diversidad del planeta y en la Historia de la
mediante ejemplos sistemática.
evolución de las especies. (DBA 5). concretos.
 Cladística:
procedimientos y
herramientas.
WEBGRAFIA
La metodología de las clases de Ciencias Para la evaluación de la unidad se  Libromedia  Arias, L. (2002).
Naturales durante la unidad, se llevarán a cabo hará la revisión oportuna de las Santillana Manual de Biología.
por medio de la proyección de videos que actividades, consultas, foros en  videos Bucaramanga,
relacionen la importancia de procesos biológicos, plataforma, exámenes en pleno, y youtube Colombia: Grupo
físicos y químicos en la vida de los seres vivos, realización de informes de laboratorio.  plataforma educativo Helmer
con las actividades diarias de estos. Se realizará una evaluación oral Santillana Pardo.
permanente durante el desarrollo de  texto guía  Barbosa, L., Yvette K.,
Se explicarán conceptos y procesos relacionados las clases por medio de preguntas  computador Carvajal, D., Garcia,
con la temática, socializándolos con los abiertas, participaciones voluntarias y  video beam L., González F., et al
estudiantes en el aula de clases; esto por medio exposiciones; con el fin de comprobar  marcadores (2019). Activamente
el aprendizaje específico de los Ciencias 7, Vol. 1.
de lecturas de textos informativos, análisis e
estudiantes, al igual que su Bogotá, Colombia:
interpretación de estos mismos, prácticas de rendimiento académico.
Editorial Santillana.
laboratorio, desarrollo de actividades del libro
 Ballesteros, J., Flórez,
web y desarrollo de makers del texto guía, entre Se aplicarán pruebas escritas, con N. (1996) Prácticas de
otros. preguntas tipo SABER y talleres laboratorio de Biología
escritos sobre el contenido derivado General. Montería,
Se realizaran diferentes tipos de actividades de cada indicador; con el fin de Colombia: Universidad
conocer si el estudiante adquirió los de Córdoba.
cómo, organizadores gráficos, actividades del
aprendizajes cognoscitivos  Mendoza, L. et al.,
texto guía, desarrollo de talleres, exposición de propuestos. Se evaluarán las BIOLOGÍA II, Trillas,
sus opiniones o ideas y preguntas constantes habilidades prácticas de los México, 2009.
durante el desarrollo de las clases. Además se estudiantes mediante experiencias de
realizarán actividades de multimedia por medio laboratorio, se tendrá en cuenta la  www.
de la herramienta del libro web, con el fin de buena relación durante el desarrollo colombiaaprende.edu.
dinamizar los procesos dentro del salón de de las actividades en grupos y el
cumplimiento de las normas co
clases, todo esto con el fin de evaluar las
competencias adquiridas por los estudiantes (uso  www.mineducacion.go
comprensivo del conocimiento científico, v.co/portal/Preescolar-
indagación y explicación de fenómenos) durante basica-y-media/
el desarrollo de todas las clases.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: El origen y la evolución de los seres PERIODO: III ASIGNATURA: Ciencias Naturales
vivos

OBJETIVO GENERAL: Conocer cómo las condiciones HORARIA PROBABLE
climáticas influyeron en el origen y la evolución de las especies.
LUZ KARINA 9 BÁSICA 4 HORAS 10 SEMANAS
PAYARES SECUNDARIA SEMANALE
ROSSO S
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos Uso comprensivo del conocimiento científico
sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de  Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de
energía y su interacción con la materia. propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
 Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
 Explico el principio de conservación de la energía en ondas que
cambian de medio de propagación.
 Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas
sobre la corteza de la Tierra.
 Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la
obtención de energía e indico sus posibles usos.
Analiza teorías científicas sobre el origen de  Explica cómo actúa la  Diferencia los cambios  El Precámbrico.
las especies (selección natural y ancestro selección natural en una físicos que se han  El eón
común) como modelos científicos que población que vive en un generado en la Tierra, a Fanerozoico:
sustentan sus explicaciones desde diferentes determinado ambiente, Paleozoico.
través de su evolución y
evidencias y argumentaciones. (DBA 6) cuando existe algún factor de  El eón
presión de selección (cambios su carácter geológico.
Fanerozoico:
en las condiciones climáticas)  Comprende los Mesozoico.
y su efecto en la variabilidad fenómenos del cambio  El eón
de fenotipos. climático en los cambios Fanerozoico:
 Identifica los procesos de físicos que se han Cenozoico.
transformación de los seres generado durante la  El Cambio
vivos ocurridos en cada una climático.
evolución de la tierra
de las eras geológicas.
atribuida a la actividad
humana.
 Explica de forma oral y
escrita, las teorías
relacionadas con la
formación del planeta
Tierra.
WEBGRAFIA
La metodología de las clases de Ciencias Para la evaluación de la unidad se
Naturales durante la unidad, se llevará a hará la revisión oportuna de las  Libromedia Santillana  Arias, L. (2002).
cabo por medio de la proyección de actividades, consultas, foros en  videos youtube Manual de Biología.
videos que expliquen el origen y la plataforma, exámenes en pleno, y  plataforma Santillana Bucaramanga,
evolución de las especies a lo largo de la realización de informes de laboratorio.  texto guía Colombia: Grupo
vida humana. Se realizará una evaluación oral  computador educativo Helmer
permanente durante el desarrollo de  video beam Pardo.
Se explicarán conceptos y procesos las clases por medio de preguntas  Barbosa, L., Yvette
 marcadores
relacionados con la temática, abiertas, participaciones voluntarias y K., Carvajal, D.,
socializándolos con los estudiantes en el exposiciones; con el fin de comprobar Garcia, L., González
el aprendizaje específico de los F., et al (2019).
aula de clases; esto por medio de lecturas
estudiantes, al igual que su Activamente Ciencias
de textos informativos, análisis e rendimiento académico. 7, Vol. 1. Bogotá,
interpretación de estos mismos, prácticas Colombia: Editorial
de laboratorio, desarrollo de actividades Se aplicarán pruebas escritas, con Santillana.
del libro web y desarrollo de makers del preguntas tipo SABER y talleres  Ballesteros, J.,
texto guía, entre otros. escritos sobre el contenido derivado Flórez, N. (1996)
de cada indicador; con el fin de Prácticas de
conocer si el estudiante adquirió los laboratorio de
Se realizaran diferentes tipos de
aprendizajes cognoscitivos Biología General.
actividades cómo, organizadores gráficos, propuestos. Se evaluarán las Montería, Colombia:
actividades del texto guía, desarrollo de habilidades prácticas de los Universidad de
talleres, exposición de sus opiniones o estudiantes mediante experiencias de Córdoba.
ideas y preguntas constantes durante el laboratorio, se tendrá en cuenta la  Mendoza, L. et al.,
desarrollo de las clases. Además se buena relación durante el desarrollo BIOLOGÍA II, Trillas,
realizarán actividades de multimedia por de las actividades en grupos y el México, 2009.
cumplimiento de las normas
medio de la herramienta del libro web, con
el fin de dinamizar los procesos dentro del  www.
salón de clases, todo esto con el fin de colombiaaprende.edu
.co
evaluar las competencias adquiridas por
los estudiantes (uso comprensivo del www.mineducacion.gov.c
conocimiento científico, indagación y o/portal/Preescolar-
basica-y-media/
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: La biogeografia PERIODO: IV ASIGNATURA: Ciencias Naturales

OBJETIVO GENERAL: Comprende la importancia del estudio HORARIA PROBABLE
de la biogeografía estableciendo relaciones entre el origen de
la tierra y las especies en el planeta tierra. LUZ KARINA 9 BÁSICA 4 HORAS 10 SEMANAS
ROSSO S

 Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección  Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al
natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus científico.
explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.  Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el
tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
 Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza
y el comportamiento del sonido.
 Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras
geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
 Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos de estudio y las
expreso en las unidades correspondientes.
 Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque
no obtenga los resultados esperados.
Indagación
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

APRENDIZAJE
Analiza teorías científicas sobre el  Explica cómo actúa la  Identifica y describe los  El universo y la tierra.
origen de las especies (selección selección natural en una diferentes procesos que  Teorías del origen del
natural y ancestro común) como población que vive en un permitieron la evolución universo.
modelos científicos que sustentan sus determinado ambiente, del universo y la tierra.  Las características del
explicaciones desde diferentes cuando existe algún factor de  Explica y reconoce la universo.
evidencias y argumentaciones. (DBA 6) presión de selección importancia de la  La estructura del
(cambios en las condiciones Biogeografía en el universo.
climáticas) y su efecto en la estudio de la distribución  El origen de la Tierra.
variabilidad de fenotipos. geográfica de los seres  Composición de la
vivos. atmosfera.
 Comprende la  La composición del
importancia de la agua.
diversidad colombiana a  La distribución de los
través de videos y textos seres vivos.
argumentativos.  La biogeografía
histórica.
 La biogeografía
ecológica.
 El clima
 Las regiones
biogeográficas
 La biota colombiana
WEBGRAFIA
La metodología de las clases de Para la evaluación de la unidad se hará la
Ciencias Naturales durante el desarrollo revisión oportuna de las actividades,  Libromedia  Arias, L. (2002). Manual
de la unidad, se llevará a cabo, por consultas, y socialización de estas mismas, Santillana de Biología.
medio de la proyección de videos, sobre revisiones bibliográficas de artículos  videos Bucaramanga,
el origen del universo y de la tierra, asícientíficos, foros en plataforma, con el fin de youtube Colombia: Grupo
mismo, sus características y cómo era la fomentar en los estudiantes las competencias  plataforma educativo Helmer
biogeografía de la tierra ancestral y la investigativas y deductivas. Así como, la Santillana Pardo.
actual. evaluación oral permanente durante el  texto guía  Barbosa, L., Yvette K.,
desarrollo de las clases por medio de  computador Carvajal, D., Garcia, L.,
Se explicarán conceptos y procesos preguntas abiertas, participaciones  video beam González F., et al
relacionados con la temática, voluntarias, exposiciones; para así comprobar (2019). Activamente
 marcadores
socializándolos con los estudiantes en el el aprendizaje especifico de los estudiantes, al Ciencias 7, Vol. 1.
aula de clases; esto con la ayuda de igual que su rendimiento. Bogotá, Colombia:
presentaciones en diapositivas, videos, Editorial Santillana.
libro web, estudios de casos, textos  Ballesteros, J., Flórez,
informativos, entre otros. N. (1996) Prácticas de
laboratorio de Biología
Se realizaran diferentes tipos de General. Montería,
actividades cómo, organizadores Colombia: Universidad
gráficos, actividades del texto guía, de Córdoba.
talleres, exposiciones y quices, con el fin  Mendoza, L. et al.,
de evaluar las competencias adquiridas BIOLOGÍA II, Trillas,
por los estudiantes (uso comprensivo del México, 2009.
 www.
colombiaaprende.edu.c
o
 www.mineducacion.gov.
co/portal/Preescolar-
basica-y-media/
Demuestra la comprensión de las temáticas: acerca de la clasificación de los

elementos de la tabla periódica, los estados de agregación de la materia y sus
transformaciones, la fuerza y el movimiento. Con el desarrollo máximo de las
actividades realizadas que le permiten identificar los elementos como están
Superior
distribuidos su número atómico, a su vez los diferentes estados de la materia y como
estos se transforman de acuerdo a los diferentes niveles de temperatura los cuales
alteran el desarrollo de los mismos.
Demuestra la comprensión de las temáticas: acerca de la clasificación de los

elementos de la tabla periódica, los estados de agregación de la materia y sus
transformaciones, la fuerza y el movimiento. Con el desarrollo de actividades que le
permiten identificar los elementos como están distribuidos su número atómico, a su
Alto
vez los diferentes estados de la materia y como estos se transforman de acuerdo a los
diferentes niveles de temperatura los cuales identificar alteran el desarrollo de los
mismos.
Alcanza los logros propuestos acerca de la clasificación de los elementos de la tabla

periódica, los estados de agregación de la materia y sus transformaciones, la fuerza y
el movimiento. Con la ayuda de actividades de nivelación teniendo un desarrollo
básico en las actividades realizadas; identificar los elementos como están distribuidos
Básico
su número atómico, a su vez los diferentes estados de la materia y como estos se
transforman de acuerdo a los diferentes niveles de temperatura los cuales alteran el
desarrollo de los mismos.
No cumple con el desarrollo mínimo de las actividades ya que no demuestra interés

por la comprensión de las temáticas: acerca de la clasificación de los elementos de la
tabla periódica, los estados de agregación de la materia y sus transformaciones, la
Bajo
fuerza y el movimiento. Aun presentando las actividades de nivelación no logra
superar sus dificultades
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Introducción a la química PERIODO: I ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL Desarrollar actitudes favorables en el DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
estudiante frente al avance del conocimiento científico y sobre las HORARIA PROBABLE
propiedades y aplicaciones de la propiedades generales de la LORENA 6 Básica 1 Horas 8 semanas
materia FLOREZ VEGA secundaria

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y Explicación de fenómenos:
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las  Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no
sustancias que la constituyen. obtenga los resultados esperados.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han • Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del • Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los
ser humano sobre ellos. resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones
aritméticas.
 Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a
partir de fuerzas electrostáticas.
• Relaciono energía y movimiento.

APRENDIZAJE
 Reconoce de forma oral y escrita la  Historia de la
importancia de la Química y sus aportes al Química.
desarrollo de la humanidad.  Aplicaciones de
 Reconoce teórica y experimentalmente las la Química.
propiedades generales de la materia.  Propiedades
generales de la
materia.

El desarrollo de las clases de Química Para la evaluación de la unidad se  Videos  ABC del Educador.
iniciará con la presentación de los temas hará la revisión oportuna de las  Libros guía Proyecto Pedagógico
de la unidad, se implementarán diferentes actividades, consultas, foros en  Laboratorio ( microscopio) de Aula.
técnicas y métodos en donde los plataforma, exámenes en pleno, y  Internet  Aprendo Naturales.
estudiantes conocerán la historia de la realización de informes de laboratorio.  Láminas alusivas a temas Grado 4°. Ed. SM.
química y como esta ha influenciado en el Se realizará una evaluación oral  Cartulinas  Colección VIDA.
desarrollo de las nuevas tecnologías junto permanente durante el desarrollo de Grado 4° Ciencias
 Hojas de block
a otras disciplinas mediante la las clases por medio de preguntas Naturales y Educación
 Fotocopias
participación activa de los estudiantes. abiertas, participaciones voluntarias y Ambiental. Ed.
exposiciones; con el fin de comprobar  Cuaderno
Voluntad.
En el continuo desarrollo de las clases se el aprendizaje específico de los  Lápices, colores.
 Documentos:
realizarán diálogos organizados con los estudiantes, al igual que su  Plataforma
Inteligencias Múltiples,
estudiantes en donde se socializarán los rendimiento académico.  Aula de Clases
Aprendizaje
conceptos de la unidad dentro del aula de  Biblioteca Significativos y
clase, mediante guías de trabajo Se aplicarán pruebas escritas, con  Patio Salón Constructivismo.
experimental para plantear hipótesis, preguntas tipo SABER y talleres  Sala interactiva.  Applica ,ciencias
trabajo de consulta bibliográfica y escritos sobre el contenido derivado naturales, ediciones
ampliación de conceptos, tecnologías de cada indicador; con el fin de sm 4°
apropiadas, actividades complementarias conocer si el estudiante adquirió los
de nivelación, lectura de artículos aprendizajes cognoscitivos  https://www.youtube.c
científicos desarrollando en ellos la parte propuestos. Se evaluarán las
om/watch?
critica. habilidades prácticas de los
v=qYDtPeOOWl8
estudiantes mediante experiencias de
laboratorio, se tendrá en cuenta la
buena relación durante el desarrollo  https://co.pinterest.co
de las actividades en grupos y el m/pin/3219370733487
cumplimiento de las normas 34105/
 https://co.pinterest.co
m/pin/7333127518062
46125/
 https://www.slideshare
.net/Canizzi/lt-unidad-
2-introduccion-a-
quimica-organica
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Propiedades específicas de la materia PERIODO: II ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Comprender los fundamentos teóricos del INTENS. TIEMP.

comportamiento de las sustancias químicas. DOCENTE GRADO NIVEL HORARIA PROBABLE
YALILE LÓPEZ 6 BASICA 1 HORA 10 SEMANAS

MEBARAK SECUNDARIA SEMANAL

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las Explicación de fenómenos
sustancias que la constituyen. Observo fenómenos específicos.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han Formulo preguntas específicas sobre una observación o
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles
ser humano sobre ellos. respuestas.
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos y las expreso en las
unidades correspondientes.
 Comprende que la temperatura (T) y la  Interpreta los resultados de  Reconoce teórica y  Propiedades
presión (P) influyen en algunas experimentos en los que se experimentalmente las específicas de la
propiedades fisicoquímicas (solubilidad, observa la temperatura (T) y la propiedades específicas de la materia.
viscosidad, densidad, punto de ebullición y presión (P) en los cambios de materia.  Densidad.
fusión) de las sustancias, y que estas estado de un grupo de  Identifica la densidad y la  Temperatura.
pueden ser aprovechadas en las técnicas sustancias, representándolos temperatura como
de separación de mezclas. mediante el uso de gráficos magnitudes químicas
influencia de la variación de la y mediante la realización de
tablas. ejercicios teórico-prácticos.
 Explica la relación entre la
temperatura (T) y la presión (P)
con algunas propiedades
(densidad, solubilidad,
viscosidad, puntos de ebullición y
de fusión) de las sustancias a
partir de ejemplos.
 Diseña y realiza experiencias
para separar mezclas
homogéneas y heterogéneas
utilizando técnicas (vaporización,
cristalización, destilación), para
justificar la elección de las
mismas a partir de las
propiedades fisicoquímicas de las
sustancias involucradas.
El desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad se  Libromedia Santillana.  Ballesteros, P., Barbosa, L.,
Química iniciará con la hará la revisión oportuna de las  Videos youtube. Yvette,K., Carvajal , D.,
presentación de los temas de la actividades, consultas, foros en  Plataforma Santillana. Castiblanco, et al.(2019).
unidad, se utilizarán diferentes plataforma, exámenes en pleno, y  Texto guía. Activamente Ciencias 6. Bogota,
herramientas y métodos en realización de informes de  Computador. Colombia:Editorial Santillana.
donde los estudiantes laboratorio. Se realizará una  Video beam.  Sierra, A., Gutierrez, A., Salcedo,
conocerán las propiedades de evaluación oral permanente durante A., Cantor, C., Torres, C., Ruiz, D.,
 Laboratorio.
la materia y como esta ha el desarrollo de las clases por et al. (2016). Ciencias 6 Proyecto
influenciado en el desarrollo de medio de preguntas abiertas, Educativo Siglo XXI. Bogota,
las nuevas tecnologías junto a participaciones voluntarias y Colombia:Editorial Santillana.
otras disciplinas mediante la exposiciones; con el fin de  Arias,L.(2002). Manual de
participación activa de los comprobar el aprendizaje Biologia. Bucaramanga, Colombia:
estudiantes. específico de los estudiantes, al Grupo Educativo Helmer Pardo.
igual que su rendimiento  Stockley, C. (2004). Diccionario de
En el continuo desarrollo de las académico. Biología. Bogota, Colombia: Grupo
clases se realizarán diálogos Editorial Norma.
organizados con los Se aplicarán pruebas escritas, con  Arbelaez, E. (2004). Contextos
estudiantes en donde se preguntas tipo SABER y talleres Naturales 6. Bogota,
socializarán los conceptos de la escritos sobre el contenido derivado Colombia:Editorial Santillana.
unidad dentro del aula de de cada indicador; con el fin de
clase, mediante guías de conocer si el estudiante adquirió los
trabajo experimental para aprendizajes cognoscitivos
plantear hipótesis, trabajo de propuestos. Se evaluarán las
consulta bibliográfica y habilidades prácticas de los
ampliación de conceptos, estudiantes mediante experiencias
tecnologías apropiadas, de laboratorio, se tendrá en cuenta
actividades complementarias la buena relación durante el
de nivelación, lectura de desarrollo de las actividades en
artículos científicos grupos y el cumplimiento de las
desarrollando en ellos la parte normas establecidas por el colegio.
critica.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estados de agregación de la materia PERIODO: III ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL Identificar los estados en los que se DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
encuentra la materia en la naturaleza a partir de experiencias HORARIA PROBABLE
cotidianas para conocer su aplicación en la vida diaria LORENA 6 Básica 1 Horas 8 semanas
FLOREZ VEGA secundaria

microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las  Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque
sustancias que la constituyen. no obtenga los resultados esperados.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han • Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser ciencias.
humano sobre ellos. • Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los
resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones
aritméticas.
 Explico la formación de moléculas y los estados de la materia
a partir de fuerzas electrostáticas.
• Relaciono energía y movimiento.
APRENDIZAJE
Comprende la clasificación de  Diferencia sustancias puras  Reconoce y diferencia las características de  Estados de
los materiales a partir de grupos (elementos y compuestos) de los estados de agregación de la materia. agregación de
de sustancias (elementos y mezclas (homogéneas y  Explica las condiciones y variables que la materia.
compuestos) y mezclas heterogéneas) en ejemplos de uso permiten los cambios de estados de las  Efectos del
(homogéneas y heterogéneas). cotidiano. sustancias. calor y la
temperatura.
 AGRUPA sustancias de uso  Diagrama de
cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, los cambios
entre otros) con sus símbolos de estado.
químicos (NaCl, H2O, Cu).
 Explica la importancia de las

propiedades del agua como solvente
para los ecosistemas y los
organismos vivos, dando ejemplos
de distintas soluciones acuosas.
 Reconoce la importancia de
los coloides (como ejemplo de
mezcla heterogénea) en los procesos
industriales (Pinturas,
El desarrollo de las clases de Química Para la evaluación de la unidad se  Videos  ABC del Educador.
iniciará con la presentación de los temas hará la revisión oportuna de las  Libros guía Proyecto Pedagógico de
de la unidad, se utilizarán diferentes actividades, consultas, foros en  Internet Aula.
herramientas y métodos en donde los plataforma, exámenes en pleno, y  Láminas alusivas a temas  Aprendo Naturales.
estudiantes conocerán los diferentes realización de informes de laboratorio.  Cartulinas Grado 6°. Ed. SM.
estados de agregación de la materia y Se realizará una evaluación oral  Hojas de block  Colección VIDA. Grado
como esta ha mejorado la calidad de permanente durante el desarrollo de 6° Ciencias Naturales y
 Fotocopias
vida de los seres humanos, como ha las clases por medio de preguntas Educación Ambiental.
 Cuaderno
influenciado en el desarrollo de las abiertas, participaciones voluntarias y Ed. Voluntad.
nuevas tecnologías junto a otras exposiciones; con el fin de comprobar  Lápices, colores.
 Plataforma  Documentos:
disciplinas mediante la participación el aprendizaje específico de los Inteligencias Múltiples,
activa de los estudiantes. estudiantes, al igual que su  Aula de Clases
Aprendizaje
rendimiento académico.  Biblioteca
Significativos y
En el continuo desarrollo de las clases  Patio Salón Constructivismo.
se realizarán diálogos organizados con Se aplicarán pruebas escritas, con  Sala interactiva.  Activamente, Ciencias 6
los estudiantes en donde se socializarán preguntas tipo SABER y talleres V.2 Santillana.
los conceptos de la unidad dentro del escritos sobre el contenido derivado
aula de clase, mediante guías de trabajo de cada indicador; con el fin de Webgrafía:
experimental para plantear hipótesis, conocer si el estudiante adquirió los
trabajo de consulta bibliográfica y aprendizajes cognoscitivos  búsqueda libre de
ampliación de conceptos, tecnologías propuestos. Se evaluarán las videos e imágenes del
apropiadas, actividades habilidades prácticas de los tema.
complementarias de nivelación, lectura estudiantes mediante experiencias de
 https://www.youtube.co
de artículos científicos desarrollando en laboratorio, se tendrá en cuenta la
m/watch?v=GT_-IvbCRKA
ellos la parte critica. buena relación durante el desarrollo
de las actividades en grupos y el  https://www.youtube.co
cumplimiento de las normas m/watch?v=y-_BotkwVr4
establecidas por el colegio.  https://www.youtube.co
que se estén presentando para m/watch?v=leYgq1wVL0k
realizar seguimientos oportunos y
permanentes con el fin de que el
estudiante tenga un mejor
aprendizaje.
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: El movimiento de los cuerpos PERIODO: IV ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Analizar los fenómenos de la naturaleza DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
asociados al movimiento, y valorar su importancia en nuestra HORARIA PROBABLE
cotidianidad. LORENA 6 Básica 1 Horas 8 semanas
FLOREZ VEGA secundaria

microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las  Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no
sustancias que la constituyen. obtenga los resultados esperados.
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las
ciencias.
 Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y
los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
 Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a
partir de fuerzas electrostáticas.
 Relaciono energía y movimiento.
APRENDIZAJE
Comprende cómo los cuerpos  Utiliza procedimientos (frotar barra  Expresa de forma oral y escrita la importancia de  La mecánica
pueden ser cargados de vidrio con seda, barra de la mecánica y sus aportes al desarrollo de la  La mecánica
eléctricamente asociando esta plástico con un paño, contacto humanidad. clásica en los
carga a efectos de atracción y entre una barra de vidrio cargada  Diferencia las leyes de Newton a través de deportes
repulsión. eléctricamente con una bola de gráficos y ejercicios matemáticos.  La primera ley de
icopor) con diferentes materiales Newton
para cargar eléctricamente un  Aplicaciones de
cuerpo. la primera ley del
movimiento.
 Identifica si los cuerpos tienen  La segunda ley
cargas iguales o contrarias a partir de Newton.
de los efectos de atracción o  La tercera ley de
repulsión que se producen. Newton.
El desarrollo de las clases de Quimica Para la evaluación de la unidad se  Videos  ABC del Educador.
iniciará con la presentación de los temas hará la revisión oportuna de las  Libros guía Proyecto Pedagógico
de la unidad, se utilizarán diferentes actividades, consultas, foros en  Internet de Aula.
herramientas y métodos en donde los plataforma, exámenes en pleno, y  Láminas alusivas a temas  Activamente. Grado
estudiantes expondrán aspectos de la realización de informes de laboratorio.  Cartulinas 6°. Ed. Santillana.
mecánica clásica y como esta ha Se realizará una evaluación oral  Hojas de block  Colección VIDA.
mejorado la calidad de vida de los seres permanente durante el desarrollo de Grado 6° Ciencias
 Fotocopias
humanos, como ha influenciado en el las clases por medio de preguntas Naturales y Educación
 Cuaderno
desarrollo de las nuevas tecnologías junto abiertas, participaciones voluntarias y Ambiental. Ed.
a otras disciplinas mediante la exposiciones; con el fin de comprobar  Lápices, colores.
Voluntad.
participación activa de los estudiantes. el aprendizaje específico de los  Plataforma
estudiantes, al igual que su  Aula de Clases
Webgrafía:
En el continuo desarrollo de las clases se rendimiento académico.  Biblioteca
realizarán diálogos organizados con los  Patio Salón
m/watch?
estudiantes en donde se socializarán los Se aplicarán pruebas escritas, con  Sala interactiva.
v=86ZNmoAdlNg
conceptos de la unidad dentro del aula de preguntas tipo SABER y talleres
clase, mediante guías de trabajo escritos sobre el contenido derivado
m/watch?
experimental para plantear hipótesis, de cada indicador; con el fin de
trabajo de consulta bibliográfica y conocer si el estudiante adquirió los v=cfAQozjPUoE
ampliación de conceptos, tecnologías aprendizajes cognoscitivos  http://www.authorstrea
apropiadas, actividades complementarias propuestos. Se evaluarán las m.com/Presentation/luja
de nivelación, lectura de artículos habilidades prácticas de los n08-2868434-trabajo-las-
científicos desarrollando en ellos la parte estudiantes mediante experiencias de maquinas-simples-
critica. laboratorio, se tendrá en cuenta la compuestas/
buena relación durante el desarrollo  http://ideasjean.blogspo
de las actividades en grupos y el t.com/2018/02/maquina
cumplimiento de las normas s-simples-y-
establecidas por el colegio. complejas.html
 https://sp.depositphoto
s.com/180970960/stock-
photo-cartoon-scene-
garage-mechanic-
working.html
DIAGNOSTICO

como está es transmitida y puesta en práctica en su entorno.
De una población total de 94 estudiantes del grado 7°, divididos en tres grupos distintos, se logró
reconocer que de un 100% de la población el 60% tiene conocimiento sobre conceptos relacionados
con la temática del área de química. El 25% se les dificultó al momento de responder las preguntas
realizadas en el desarrollo de cada clase sobre la temática, y el otro 15% no encontraron la forma de
responder a lo que se estaba preguntando.
En cuanto a las habilidades científicas y actitudinales para explorar fenómenos y resolver problemas
de forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente, se obtuvo
un 75% de estudiantes que sí supieron responder ante estas habilidades . El 25% restante no supo
responder problemas relacionados con la ética y diversidad del medio ambiente.
Se identificó a un 20% de estudiantes con un pequeño grado de apatía en cuanto a situaciones de atención y
bajo desempeño en grados anteriores, inadecuados métodos de estudio, escritura y comprensión del léxico de
textos científicos. Además, también se logró detectar un 30% de estudiantes con dificultad para identificar las
ideas principales de un texto científico y resumir el contenido de los mismos mediante organizadores gráficos.
enriquezca el léxico de los estudiantes. Vincular a los estudiantes en actividades que les permitan explorar y
conocer su entorno, y así mismo comunicar sus ideas, dudas y propuestas, en espacios colectivos de diálogo
organizado, que contribuyan al cuidado del medio que los rodea.
estudiantes, mantener su motivación en el área y el desarrollo de las competencias científicas, como son la explicación de
fenómenos, uso comprensivo del conocimiento científico e indagación.
Nivel de
desempeño
Descripción de los niveles de desempeño - Grado 7°
Comprende las formas de transformación de energía, explica cómo las sustancias se

forman a partir de la interacción de los elementos y como estos se encuentran
Superior agrupados en un sistema periódico, demostrando interés, responsabilidad, actitud
positiva y reflexiva en todas las actividades propuestas durante el año escolar.
Identifica las formas de transformación de energía, explica cómo las sustancias se

forman a partir de la interacción de los elementos y como estos se encuentran
Alto agrupados en un sistema periódico, demostrando interés y responsabilidad en las
actividades asignadas.
Comprende las formas de transformación de energía, pero se le dificulta explicar cómo

las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y como estos se
Básico encuentran agrupados en un sistema periódico, alcanza un nivel básico mediante
actividades de nivelación.
Se le dificulta comprender las formas de transformación de energía, pero se le dificulta

explicar cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y
Bajo como estos se encuentran agrupados en un sistema periódico, necesita constante apoyo
para el entendimiento de las diversas temáticas trabajadas.
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: La materia y la energía. PERIODO: I ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Conocer y valorar los aportes hechos por DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
el hombre, que explican la estructura de la materia. HORARIA PROBABLE
Luz Karina 7 Básica 1 Hora 10 Semanas
Payares R. Secundaria Semanal

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y Uso comprensivo del conocimiento científico:
microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las  Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura
sustancias que la constituyen. de la materia.
 Clasifico y verifico las propiedades de la materia.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar
ser humano sobre ellos. preguntas.
 Registro mis observaciones y resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas.
 Busco información en diferentes fuentes.
Indagar:
 Identifico condiciones que influyen en los resultados de un

experimento y que pueden permanecer constantes o
cambiar (variables).
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al
científico.
 Identifica las formas de energía • Reconoce los principales • La Teoría
mecánica (cinética y potencial) acontecimientos y aportes de Atómica.
que tienen lugar en diferentes la teoría atómica y su • La Historia de la
puntos del movimiento en un influencia en los avances de Teoría Atómica.
Comprende las formas y las transformaciones sistema mecánico (caída libre, la química moderna. • Los Modelos
de energía en un sistema mecánico y la montaña rusa, péndulo). Atómicos.
manera como, en los casos reales, la energía • Diferencia las partículas • La
se disipa en el medio (calor, sonido). (DBA 1)  Relaciona las variables velocidad constitutivas del átomo Radioactividad.
y posición para describir las aplicando los conceptos de • La Naturaleza
formas de energía mecánica protones, neutrones y eléctrica de la
(cinética y potencial gravitacional) electrones. materia.
que tiene un cuerpo en • La
movimiento. • Representa gráficamente los Transformación
diferentes modelos atómicos de la Materia y
propuestos a lo largo de la la Energía.
historia. • La Energía
Mecánica.
• Transferencia
de Materia y
Energía.
WEBGRAFIA
Las clases de química durante el periodo, Para la evaluación de la unidad se • Libro media Santillana  Arias, L. (2002).
se realizarán por medio de la proyección hará la revisión oportuna de las • Videos YouTube Manual de Biología.
de videos sobre la historia de la materia, actividades, consultas, foros en • Plataforma Santillana Bucaramanga,
modelos atómicos, etc. plataforma, exámenes en pleno, y Colombia: Grupo
• Texto guía
realización de informes de laboratorio. educativo Helmer
Se explicarán conceptos y procesos Se realizará una evaluación oral • Computador
Pardo.
relacionados con la temática, permanente durante el desarrollo de • Video beam  Barbosa, L., Yvette
socializándolos con los estudiantes en el las clases por medio de preguntas • Marcadores K., Carvajal, D.,
aula de clases; esto por medio de lecturas abiertas, participaciones voluntarias y • Laboratorio. Garcia, L.,
de textos informativos, análisis e exposiciones; con el fin de comprobar • Cartulinas González F., et al
interpretación de estos mismos, prácticas el aprendizaje específico de los • Colores (2019). Activamente
de laboratorio, desarrollo de actividades estudiantes, al igual que su Ciencias 7, Vol. 1.
del libro web y desarrollo de makers del rendimiento académico. Bogotá, Colombia:
texto guía, entre otros. Editorial Santillana.
Se aplicarán pruebas escritas, con  Ballesteros, J.,
Se realizará diferentes tipos de preguntas tipo SABER y talleres Flórez, N. (1996)
actividades cómo, organizadores gráficos, escritos sobre el contenido derivado Prácticas de
actividades del texto guía, desarrollo de de cada indicador; con el fin de laboratorio de
talleres, exposición de sus opiniones o conocer si el estudiante adquirió los Biología General.
ideas y preguntas constantes durante el aprendizajes cognoscitivos Montería,
desarrollo de las clases. Además se propuestos. Se evaluarán las Colombia:
realizarán actividades de multimedia por habilidades prácticas de los Universidad de
medio de la herramienta del libro web, con estudiantes mediante experiencias de Córdoba.
el fin de dinamizar los procesos dentro del laboratorio, se tendrá en cuenta la  Mendoza, L. et al.,
salón de clases, todo esto con el fin de buena relación durante el desarrollo BIOLOGÍA II,
evaluar las competencias adquiridas por de las actividades en grupos y el Trillas, México,
los estudiantes (uso comprensivo del ccumplimiento de las normas 2009.
conocimiento científico, indagación y establecidas por el colegio.  www.
explicación de fenómenos) durante el colombiaaprende.e
desarrollo de todas las clases. du.co.
 www.mineducacion.
gov.co/portal/Prees
colar-basica-y-
media/.
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: La teoría moderna de la materia PERIODO: II ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Establecer relaciones entre las DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
características macroscópicas y microscópicas de la materia y HORARIA PROBABLE
las propiedades de las sustancias que la constituyen. LUZ KARINA 7 BÁSICA 4 HORAS 10 SEMANAS
ROSSO S

 Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su  Explico el concepto de la materia a partir de su teoría moderna.
relación con la carga eléctrica. Uso comprensivo del conocimiento científico:
 Identifica las relaciones que existen entre la materia y las propiedades que  Comparo las propiedades periódicas de los elementos químicos
la constituyen dentro de la tabla periódica. de la tabla periódica
 Observo fenómenos y procesos específicos de la electricidad.
Indagación:
Formulo preguntas específicas sobre una observación o
experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles
respuestas.

 Explica la Teoría moderna de la  Identifica la naturaleza de  Teoría moderna de
Explica cómo las sustancias se forman a partir materia y la naturaleza de la la carga eléctrica y la la materia
de la interacción de los elementos y que estos carga eléctrica. aplicación de electricidad  Tabla periódica
se encuentran agrupados en un sistema  Usa modelos y representaciones en los fenómenos  Historia de la tabla
periódico. (DBA 2). (Bohr, Lewis) que le permiten naturales. periódica
reconocer la estructura del átomo  Reconoce la estructura  Grupos y familias
y su relación con su ubicación en del átomo y los relaciona  Propiedades
la Tabla Periódica. con sus propiedades periódicas
físicas y química.  Electricidad
WEBGRAFIA
La metodología de la clase de Química Para la evaluación de la unidad se  Libromedia Santillana  Arias, L. (2002). Manual
durante la unidad, se realizará por medio hará la revisión oportuna de las  videos youtube de Biología.
de la proyección de videos sobre la actividades, consultas, foros en  plataforma Santillana Bucaramanga,
importancia de la materia y la energía y su plataforma, exámenes en pleno, y  texto guía Colombia: Grupo
relación con las actividades que realización de informes de laboratorio.  computador educativo Helmer
realizamos diariamente. Se realizará una evaluación oral  video beam Pardo.
permanente durante el desarrollo de  Barbosa, L., Yvette K.,
 marcadores
Se explicarán conceptos y procesos las clases por medio de preguntas Carvajal, D., Garcia, L.,
 laboratorio.
relacionados con la temática, abiertas, participaciones voluntarias y González F., et al
socializándolos con los estudiantes en el exposiciones; con el fin de comprobar  Cartulinas
(2019). Activamente
aula de clases; esto por medio de lecturas el aprendizaje específico de los  Colores
Ciencias 7, Vol. 1.
de textos informativos, análisis e estudiantes, al igual que su Bogotá, Colombia:
interpretación de estos mismos, prácticas rendimiento académico. Editorial Santillana.
de laboratorio, desarrollo de actividades  Ballesteros, J., Flórez,
del libro web y desarrollo de makers del Se aplicarán pruebas escritas, con N. (1996) Prácticas de
texto guía, entre otros. preguntas tipo SABER y talleres laboratorio de Biología
escritos sobre el contenido derivado General. Montería,
Se realizaran diferentes tipos de de cada indicador; con el fin de Colombia: Universidad
actividades cómo, organizadores gráficos, conocer si el estudiante adquirió los de Córdoba.
actividades del texto guía, desarrollo de aprendizajes cognoscitivos  Mendoza, L. et al.,
talleres, exposición de sus opiniones o propuestos. Se evaluarán las BIOLOGÍA II, Trillas,
ideas y preguntas constantes durante el habilidades prácticas de los México, 2009.
desarrollo de las clases. Además, se estudiantes mediante experiencias de
realizarán actividades de multimedia por laboratorio, se tendrá en cuenta la
 www.
medio de la herramienta del libro web, con buena relación durante el desarrollo
el fin de dinamizar los procesos dentro del de las actividades en grupos y el colombiaaprende.edu.c
salón de clases, todo esto con el fin de ccumplimiento de las normas o
evaluar las competencias adquiridas por establecidas por el colegio.
los estudiantes (uso comprensivo del  www.mineducacion.gov.
conocimiento científico, indagación y co/portal/Preescolar-
explicación de fenómenos) durante el basica-y-media/
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Propiedades químicas de la materia PERIODO: III ASIGNATURA: QUIMICA
OBJETIVO GENERAL: Conoce la importancia de los DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
elementos químicos en la aplicación de procesos ambientales. HORARIA PROBABLE
LUZ KARINA 7 BASICA 3 HORAS 10 SEMANAS
ROSSO

 Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los  Explico la función de excreción en los seres vivos a partir de
elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
periódico.  Sustento mis respuestas con diversos argumentos
 Comparo mecanismos de transformación de sustancias ya
que una acumulación de esta causa daños al interior del
organismo.
 Reconozco el aprovechamiento en la industria para sacar
provecho de la excreción de los seres vivos.
 Explico el modelo planetario desde las fuerzas
gravitacionales.
 Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para
predecir procesos químicos
 Observo fenómenos específicos.
 Ubica a los elementos en la Tabla  Describe la estructura y  La tabla
Periódica con relación a los números distribución de los elementos periódica
Explica cómo las sustancias se forman a atómicos (Z) y másicos (A). en la tabla periódica,  Configuración
partir de la interacción de los elementos y mediante la interpretación de
que estos se encuentran agrupados en un  electrónica
Usa modelos y representaciones (Bohr, textos escritos y gráficos.
sistema periódico. (DBA 2) Lewis) que le permiten reconocer la  Los isotopos.
estructura del átomo y su relación con  Compara las propiedades de
su ubicación en la Tabla Periódica. los elementos químicos que
conforman la tabla periódica.
 Explica la variación de algunas de las
propiedades (densidad, temperatura de
ebullición y fusión) de sustancias
simples (metales, no metales,
metaloides y gases nobles) en la tabla
periódica.
WEBGRAFIA
La metodología de la clase de Química Para la evaluación de la unidad se hará la  Libromedia  Arias, L. (2002).
durante la unidad, se realizará por revisión oportuna de las actividades, Santillana Manual de Biología.
medio de la proyección de videos sobre consultas, foros en plataforma, exámenes  videos youtube Bucaramanga,
la importancia de la materia y la energía en pleno, y realización de informes de  plataforma Colombia: Grupo
y su relación con las actividades que laboratorio. Se realizará una evaluación Santillana educativo Helmer
realizamos diariamente. oral permanente durante el desarrollo de las  texto guía Pardo.
clases por medio de preguntas abiertas,  computador  Barbosa, L., Yvette
Se explicarán conceptos y procesos participaciones voluntarias y exposiciones;  video beam K., Carvajal, D.,
relacionados con la temática, con el fin de comprobar el aprendizaje Garcia, L., González
 marcadores
socializándolos con los estudiantes en el específico de los estudiantes, al igual que F., et al (2019).
 laboratorio.
aula de clases; esto por medio de su rendimiento académico. Activamente Ciencias
lecturas de textos informativos, análisis  Cartulinas
7, Vol. 1. Bogotá,
e interpretación de estos mismos, Se aplicarán pruebas escritas, con  Colores
Colombia: Editorial
prácticas de laboratorio, desarrollo de preguntas tipo SABER y talleres escritos Santillana.
actividades del libro web y desarrollo de sobre el contenido derivado de cada  Ballesteros, J.,
makers del texto guía, entre otros. indicador; con el fin de conocer si el Flórez, N. (1996)
estudiante adquirió los aprendizajes Prácticas de
Se realizaran diferentes tipos de cognoscitivos propuestos. Se evaluarán las laboratorio de
actividades cómo, organizadores habilidades prácticas de los estudiantes Biología General.
gráficos, actividades del texto guía, mediante experiencias de laboratorio, se Montería, Colombia:
desarrollo de talleres, exposición de sus tendrá en cuenta la buena relación durante Universidad de
opiniones o ideas y preguntas el desarrollo de las actividades en grupos y Córdoba.
constantes durante el desarrollo de las el ccumplimiento de las normas  Mendoza, L. et al.,
clases. Además se realizarán establecidas por el colegio. BIOLOGÍA II, Trillas,
actividades de multimedia por medio de México, 2009.
la herramienta del libro web, con el fin
de dinamizar los procesos dentro del
 www.
salón de clases, todo esto con el fin de
evaluar las competencias adquiridas por colombiaaprende.edu
los estudiantes (uso comprensivo del .co
explicación de fenómenos) durante el  www.mineducacion.g
desarrollo de todas las clases. ov.co/portal/Preescol
ar-basica-y-media/
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Las interacciones en el planeta tierra. PERIODO: IV ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Conocer el flujo de la materia y DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
energía, y la relación que existe en la comprensión de las HORARIA PROBABLE
dinámicas de la Tierra. LUZ KARINA 7 BASICA 3 HORAS 10 SEMANAS
ROSSO

 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en  Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de
los ecosistemas. modificar diversas variables para dar respuesta a
preguntas.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han  Realizo mediciones con instrumentos y equipos
utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del adecuados a las características y magnitudes de los
ser humano sobre ellos. objetos y las expreso en las unidades correspondientes
 Explico el origen de la dinámica de la Tierra
 Explicó las causas de los fenómenos naturales.

APRENDIZAJE
 Reconoce las principales funciones de  Compara y comprende la  La dinámica del sistema
Comprende la relación entre los
los microorganismos, para identificar estructura y dinámica del solar.
ciclos del carbono, el nitrógeno y
casos en los que se relacionen con los sistema solar antiguo, con el  Los modelos planetarios.
del agua, explicando su
ciclos biogeoquímicos y su utilidad en modelo planetario actual.
importancia en el mantenimiento  Los modelos planetarios
la vida diaria.
de los ecosistemas. (DBA 4) antiguos y el modelo
 Explica la importancia de la
 Propone acciones de uso responsable geografía del planeta Tierra planetario actual.
del agua en su hogar, en la escuela y con su relación en la dinámica  El origen de la dinámica de
en sus contextos cercanos. de los fenómenos naturales. la Tierra.
 Los terremotos
 Los fenómenos naturales.

WEBGRAFIA
La metodología de la clase de Para la evaluación de la unidad se hará  Libromedia Santillana  Arias, L. (2002).
Química durante la unidad, se la revisión oportuna de las actividades,  Videos youtube Manual de Biología.
realizará por medio de la consultas, foros en plataforma, exámenes  Plataforma Santillana Bucaramanga,
proyección de videos y en pleno, y realización de informes de  Texto guía Colombia: Grupo
explicaciones, sobre el laboratorio. Se realizará una evaluación  Computador educativo Helmer
descubrimiento del sistema solar y oral permanente durante el desarrollo de  Video beam Pardo.
sus modelos antiguos y actuales, el las clases por medio de preguntas  Barbosa, L., Yvette
 Marcadores
origen de la dinámica de la tierra y abiertas, participaciones voluntarias y K., Carvajal, D.,
 Laboratorio.
los fenómenos naturales. exposiciones; con el fin de comprobar el Garcia, L.,
Se explicarán conceptos y aprendizaje específico de los estudiantes,  Cartulinas
González F., et al
procesos relacionados con la al igual que su rendimiento académico.  Colores
(2019). Activamente
temática, socializándolos con los Ciencias 7, Vol. 1.
estudiantes en el aula de clases; Se aplicarán pruebas escritas, con Bogotá, Colombia:
esto por medio de lecturas de preguntas tipo SABER y talleres escritos Editorial Santillana.
textos informativos, análisis e sobre el contenido derivado de cada  Ballesteros, J.,
interpretación de estos mismos, indicador; con el fin de conocer si el Flórez, N. (1996)
prácticas de laboratorio, desarrollo estudiante adquirió los aprendizajes Prácticas de
de actividades del libro web y cognoscitivos propuestos. Se evaluarán laboratorio de
desarrollo de makers del texto guía, las habilidades prácticas de los Biología General.
entre otros. Se realizarán estudiantes mediante experiencias de Montería, Colombia:
diferentes tipos de actividades laboratorio, se tendrá en cuenta la buena Universidad de
cómo, organizadores gráficos, relación durante el desarrollo de las Córdoba.
actividades del texto guía, actividades en grupos y el ccumplimiento  Mendoza, L. et al.,
desarrollo de talleres, exposición de de las normas establecidas por el
sus opiniones o ideas y preguntas colegio. BIOLOGÍA II,
constantes durante el desarrollo de Trillas, México,
las clases. Además se realizarán 2009.
actividades de multimedia por
medio de la herramienta del libro  www.
web, con el fin de dinamizar los colombiaaprende.e
procesos dentro del salón de
du.co
clases, todo esto con el fin de
evaluar las competencias
adquiridas por los estudiantes (uso  www.mineducacion.
comprensivo del conocimiento gov.co/portal/Prees
científico, indagación y explicación colar-basica-y-
de fenómenos) durante el media/
DIAGNOSTICO
Los estudiantes del grado octavo del Liceo Pupo Jiménez son jóvenes con edades comprendidas entre 12 y
13 años, que presentan capacidad en adaptarse de forma significativa a los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se desarrollaran en la asignatura de química. Se realizó una breve introducción de los
objetivos, desempeños y reglas a desarrollar en la asignatura de química durante el año escolar. A partir de
allí, se presentaron los aspectos relevantes de la importancia de la química, con el fin de mostrar los avances
científicos en el ámbito ambiental. Los estudiantes de grado octavo del Liceo Pupo Jiménez demostraron
interés y disposición frente a la asignatura. Sin embargo, es importante tener en cuenta los pre-saberes
básicos para el correcto aprendizaje de ésta. Por esta razón, se le aplicó un diagnóstico de 15 preguntas
sobre los temas estudiados con anterioridad como: Elemento, Mezcla, tabla periódica y configuración
electrónica. Se obtuvieron los siguientes resultados:
Para el grado 8°1 el cual tiene 30 estudiantes, aproximadamente el 90% demostraron tener conocimiento del
vocabulario y conceptos básico en química. También, son estudiantes que en su mayoría son dinámicos,
participativos y coherentes con sus ideas. Solo un número reducido de estudiantes se les observa pasivos y
con poca compresión de la temática trabajadas en clase. Por otro lado, encontré un estudiante con una
condición especial debido a que se le dificulta mantener la atención en las explicaciones del docente, sin
embargo, demuestra ser proactivo al momento de presentar dudas.
Para el grado 8°2 el cual tiene 28 estudiantes donde 70% demostraron tener conocimiento de los conceptos y
vocabulario básico en química. Además, en su mayoría les cuesta mantener su atención durante las
explicaciones del docente, dificultando su aprendizaje y la continuidad en el proceso.
Alcanza todos los logros propuestos en la asignatura mediante en el desarrollo de

Superior actividades escritas y prácticas, las cuales realiza con entusiasmo y dedicación, donde
aplica los conceptos de gases, nomenclatura inorgánica y números de oxidación.
Realiza ejercicios de aplicación que involucren los conceptos de números de oxidación,

Alto gases y nomenclatura inorgánica, cumpliendo con las actividades propuestas en clases y
demostrando interés por la asignatura.
Demuestra limitaciones en las actividades relacionadas con las temáticas como: números
Básico de oxidación, gases y nomenclatura inorgánica, alcanzando el desempeño básico
mediante las actividades de refuerzo.
Muestra poco interés y atención para apropiarse de los conceptos de números de

Bajo oxidación, gases y nomenclatura inorgánica desarrollados en la asignatura, aún en las
actividades de refuerzo.
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Formulas químicas PERIODO I ASIGNATURA Química

OBJETIVO GENERAL: Comprender la importancia de HORARIA PROBABLE
las fórmulas químicas en el desarrollo del lenguaje
químico y para el diferenciamiento de las sustancias. MARIA ANGÉLICA 8 BÁSICA 1 HORAS 8
COGOLLO LÓPEZ SECUNDARIA SEMANAL SEMANAS
sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía  Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de
y su interacción con la materia. una solución.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de
energía y de las interacciones de la materia. Explicación de fenómeno
 Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar
y presentar datos.
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las
ciencias.ç
APRENDIZAJE
 Escribe correctamente fórmulas de  Fórmulas químicas.

compuestos químicos comunes de  Nomenclatura
acuerdo a las normas internacionales inorgánica
(IUPAC), mediante el desarrollo de  Número de oxidación.
ejercicios teórico-prácticos.
 Aplica correctamente las normas para
asignación de estados de oxidación,
mediante ejercicios matemáticos.

Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la  Chaves, N., Gaviria, M., Gutiérrez, D.,
Química, se dará una introducción unidad se hará la revisión Libromedia Santillana, Izquierdo, E., Jiménez, L., Maya, M., et al.
de los temas a tratar, para esto se oportuna de las actividades, y videos youtube, (2016). Ciencias 8 Proyecto Educativo Siglo
proyectarán diferentes videos y se consultas, al terminar de plataforma Santillana, XXI. Bogotá, Colombia: Editorial Santillana.
expondrán datos curiosos en los explicar y ejemplificar los texto guía, computador,  Stockley, C. (2004). Diccionario de Biología.
que se relacione el tema con la temas se realizarán talleres, video beam, laboratorio. Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Norma.
vida cotidiana, se continuará con mapas conceptuales, foros,  Gutiérrez, L. (1996). Química 11. Bogotá,
clases enfatizadas en el diálogo quices o exámenes con Colombia: Educar Editores.
organizado con los estudiantes en diferentes tipos problemas  García, L., Páez, M., Bautista, J. y Vallejo,
la que se socializarán los donde el estudiante S. (2009). Química I. Bogotá, Colombia:
conceptos de la unidad dentro del demuestra las competencias Educar editores.
aula de clases. También, se (uso comprensivo del  Calderón, G., Castro, N., Guevara, M.,
explicarán ejemplos matemáticos a conocimiento científico, Sánchez, C. y Téllez, C. (2006). Portal de la
partir de problemas tipo saber y se indagación y explicación de ciencia. Bogotá, Colombia: Editorial norma.
guiará a los estudiantes para que fenómenos) aprendidas, todo  Arias, L. (2002). Manual de Biología.
desarrollen los ejercicios con la esto acompañados por Bucaramanga, Colombia: Grupo educativo
ayuda del docente. sesiones prácticas en el Helmer Pardo.
laboratorio de química.
 Ballesteros, J., Flórez, N. (1996) Prácticas
de laboratorio de Biología General.
Montería, Colombia: Universidad de
Córdoba.
 www. colombiaaprende.edu.co
 https://phet.colorado.edu/es/
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Reacciones químicas y energía PERIODO: 2 ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Reconocer la importancia de las DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
reacciones químicas en el funcionamiento de los organismos y sus HORARIA PROBABLE
aplicaciones en la industria.
MARIA 8 SECUNDARIA 1 HORA 10
ANGELICA SEMANAL SEMANAS
COGOLLO

 Explico condiciones de cambio y conservación en Uso comprensivo del conocimiento científico
diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y  Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.
transporte de energía y su interacción con la materia. Explicación de fenómenos
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del  Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un
transporte de energía y de las interacciones de la experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar
materia. (variables).
Indagación
Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
APRENDIZAJE APRENDIZAJES
 Reacciones
Comprende el funcionamiento de Explica la primera ley de la Explica la primera ley de la químicas.
máquinas térmicas (motores de termodinámica a partir de la termodinámica a partir del  Clasificación de las
combustión, refrigeración) por medio de energía interna de un sistema, el concepto de calor y trabajo
las leyes de la termodinámica (primera calor y el trabajo, con relación a en los sistemas cerrados, reacciones químicas.
y segunda ley). (DBA1) la conservación de la energía. abiertos y semiabiertos, y su  Calor
relación con la energía.  Trabajo
Comprende que en una reacción
química se recombinan los átomos de Explica cómo se recombinan
las moléculas de los reactivos para Explica con esquemas, dada una los átomos en las
generar productos nuevos, y que dichos reacción química, cómo se reacciones químicas para
productos se forman a partir de fuerzas recombinan los átomos de cada generar moléculas,
intramoleculares (enlaces iónicos y molécula para generar moléculas estableciendo diferencias
covalentes). (DBA2) nuevas. entre los reactivos y
productos, los cuales se
pueden usar comúnmente
den la vida diaria.
Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad se  Libromedia Santillana  Chaves, N., Gaviria, M., Gutiérrez,
Química, se dará una introducción hará la revisión oportuna de las  Videos de youtube D., Izquierdo, E., Jiménez, L., Maya,
de los temas a tratar, para esto se actividades, y consultas, al  Plataforma Santillana M., et al. (2016). Ciencias 8 Proyecto
proyectarán diferentes videos y se terminar de explicar y ejemplificar  Texto guía Educativo Siglo XXI. Bogotá,
expondrán datos curiosos en los los temas se realizarán talleres,  Computador Colombia: Editorial Santillana.
que se relacione el tema con la vida mapas conceptuales, foros, quices  Video beam  Stockley, C. (2004). Diccionario de
cotidiana, se continuará con clases o exámenes con diferentes tipos Biología. Bogotá, Colombia: Grupo
 Laboratorio.
enfatizadas en el diálogo organizado problemas donde el estudiante Editorial Norma.
con los estudiantes en la que se demuestra las competencias (uso  Gutierrez, L. (1996). Química 11.
socializarán los conceptos de la comprensivo del conocimiento Bogotá, Colombia: Educar Editores.
unidad dentro del aula de clases. científico, indagación y explicación  García, L., Páez, M., Bautista, J. y
También, se explicarán ejemplos de fenómenos) aprendidas, todo Vallejo, S. (2009). Química I. Bogotá,
matemáticos a partir de problemas esto acompañados por sesiones Colombia: Educar editores.
tipo saber y se guiará a los prácticas en el laboratorio de  Calderón, G., Castro, N., Guevara,
estudiantes para que desarrollen los química. M., Sánchez, C. y Téllez, C. (2006).
ejercicios con la ayuda del docente. Portal de la ciencia .Bogotá,
Colombia: Editorial norma.
 Arias, L. (2002). Manual de Biología.
Bucaramanga, Colombia: Grupo
educativo Helmer Pardo.
 Ballesteros, J., Flórez, N. (1996)
Prácticas de laboratorio de Biología
General. Montería, Colombia:
Universidad de Córdoba.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Gases ideales PERIODO III ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Comprender la importancia del DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
sistema de normas y reglas desarrollados para nombrar HORARIA PROBABLE
compuestos químicos. María Angélica Cogollo 8 BÁSICA 1 HORAS 10
López SECUNDARIA SEMANAL SEMANAS

 Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de Uso comprensivo del conocimiento científico
un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar  Comparo los modelos que sustentan de gases ideales.
(variables).  Comparo información química de las etiquetas de productos
 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una manufacturados por diferentes casas comerciales.
solución. Explicación de fenómenos
 Busco información en diferentes fuentes.
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO CONTENIDOS

Comprende que en una  Explica con esquemas, dada  Explica el comportamiento de los gases  Gases ideales
reacción química se una reacción química, cómo ideales a partir de la teoría cinético  Teoría cinético molecular
recombinan los átomos de las se recombinan los átomos de molecular y su relación con la  Balanceo de ecuaciones
moléculas de los reactivos para cada molécula para generar temperatura, presión, volumen y cantidad
generar productos nuevos, y moléculas nuevas. de sustancia.
que dichos productos se  Balancea una ecuación química
forman a partir de fuerzas  Explica el comportamiento utilizando el método de tanteo, a través
intramoleculares (enlaces (difusión, compresión, de ejercicios prácticos.
iónicos y covalentes). dilatación, fluidez) de los
gases a partir de la teoría
Comprende que el cinético molecular.
comportamiento de un gas
ideal está determinado por las
relaciones entre Temperatura
(T), Presión (P), Volumen (V) y
Cantidad de sustancia (n).

Para el desarrollo de las clases Para la evaluación de la  Libromedia  Alonso, Y., Barbosa, L., Sánchez, K.,
de Química durante esta unidad, unidad se hará la revisión Santillana Gutiérrez, D., Rodríguez, G., Maya, M., et
se dará una introducción de los oportuna de pruebas escritas,  Videos de youtube al. (2016). Ciencias 8 Proyecto Educativo
temas a desarrollar, para esto se con preguntas tipo SABER y  Plataforma Siglo XXI. Bogotá, Colombia: Editorial
proyectarán diferentes videos y talleres escritos sobre los Santillana Santillana.
se expone diferentes datos temas tratados en clase, con  Texto guía  Arias, L. (2002). Manual de Biología.
curiosos en los que se relaciona el fin de conocer si el  Computador Bucaramanga, Colombia: Grupo educativo
el tema con la vida cotidiana, se estudiante adquiere los  Video beam Helmer Pardo.
continuará con clases con énfasis aprendizajes cognoscitivos  Ballesteros, J., Flórez, N. (1996) Prácticas
 Laboratorio.
en diálogo organizado con los propuestos. También, talleres, de laboratorio de Biología General.
estudiantes en la que se socializa mapas conceptuales, foros, Montería, Colombia: Universidad de
los conceptos de la unidad dentro quices o exámenes con Córdoba.
del aula de clase. También, se diferentes tipos problemas  Calderón, G., Castro, N., Guevara, M.,
explican los ejemplos donde el estudiante Sánchez, C. y Téllez, C. (2006). Portal de
matemáticos a partir de demuestra las competencias la ciencia .Bogotá, Colombia: Editorial
problemas tipo saber y se guía a (uso comprensivo del norma.
los estudiantes para que conocimiento científico,  Gutierrez, L. (1996). Química 11. Bogotá,
desarrollen algunos con la ayuda indagación y explicación de Colombia: Educar Editores.
del docente dentro del salón de fenómenos) aprendidas, todo  García, L., Páez, M., Bautista, J. y Vallejo,
clase. esto acompañados por S. (2009). Química I. Bogotá, Colombia:
sesiones prácticas en el Educar editores.
laboratorio de química. Por
 Stockley, C. (2004). Diccionario de
otro lado, una permanente
Biología. Bogotá, Colombia: Grupo
evaluación oral durante el
Editorial Norma.
desarrollo de las clases por
medio de preguntas abiertas y
exposiciones sobre los temas
tratados, para comprobar el  https://phet.colorado.edu/es/
aprendizaje especifico de los
estudiantes, así como su
rendimiento.
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Leyes de los gases PERIODO IV ASIGNATURA Química
OBJETIVO GENERAL: Explicar el uso de las leyes de los DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
gases en los fenómenos físicos de la naturaleza. HORARIA PROBABLE
María Angélica Cogollo 8 BÁSICA 1 HORAS 10

sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de  Verifico las diferencias entre las diferentes leyes de los gases.
energía y su interacción con la materia. Explicación de fenómenos
 Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
transporte de energía y de las interacciones de la materia.  Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Indagación
 Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
DBA EVIDENCIAS DE APRANDIZAJE DESEMPEÑOS CONTENIDOS

 Comprende que el  Interpreta los resultados de  Comprende las leyes de los gases y  Gases ideales
comportamiento de un gas experimentos en los cuales su comportamiento físico por medio de  Teoría cinético
ideal está determinado por las analiza el comportamiento de ejercicios matemáticos. molecular
relaciones entre Temperatura un gas ideal al variar su  Explica las características de los
(T), Presión (P), Volumen (V) y temperatura, volumen, presión  Ley de Boyle
gases, su comportamiento, sus leyes y
Cantidad de sustancia (n). y cantidad de gas, explicando variables que los afectan.  Ley de Gay-lussac.
cómo influyen estas variables  Ley de Dalton
en el comportamiento
observado
Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad se  Libromedia  Alonso, Y., Barbosa, L., Sánchez, K.,
Química durante la unidad, se hará la revisión oportuna de pruebas Santillana Gutiérrez, D., Rodríguez, G., Maya,
realizará una introducción de los escritas, con preguntas tipo SABER y  Videos de M., et al. (2016). Ciencias 8 Proyecto
temas a desarrollar, para esto se talleres escritos sobre los temas youtube Educativo Siglo XXI. Bogotá,
proyectarán diferentes videos y se tratados en clase, con el fin de  Plataforma Colombia: Editorial Santillana.
expone diferentes datos curiosos en conocer si el estudiante adquiere los Santillana  Arias, L. (2002). Manual de Biología.
los que se relaciona el tema con la aprendizajes cognoscitivos  Texto guía Bucaramanga, Colombia: Grupo
vida cotidiana, se continuará con propuestos. También, talleres, mapas  Computador educativo Helmer Pardo.
clases con énfasis en diálogo conceptuales, foros, quices o  Video beam  Ballesteros, J., Flórez, N. (1996)
organizado con los estudiantes en la exámenes con diferentes tipos Prácticas de laboratorio de Biología
 Laboratorio.
que se socializa los conceptos de la problemas donde el estudiante General. Montería, Colombia:
unidad dentro del aula de clase. demuestra las competencias (uso Universidad de Córdoba.
También, se explican los ejemplos comprensivo del conocimiento  Calderón, G., Castro, N., Guevara, M.,
matemáticos a partir de problemas científico, indagación y explicación de Sánchez, C. y Téllez, C. (2006). Portal
tipo saber y se guía a los fenómenos) aprendidas, todo esto de la ciencia .Bogotá, Colombia:
estudiantes para que desarrollen acompañados por sesiones prácticas Editorial norma.
algunos con la ayuda del docente en el laboratorio de química. Por otro  Gutierrez, L. (1996). Química 11.
dentro del salón de clase. lado, una permanente evaluación oral Bogotá, Colombia: Educar Editores.
durante el desarrollo de las clases por  García, L., Páez, M., Bautista, J. y
medio de preguntas abiertas y Vallejo, S. (2009). Química I. Bogotá,
exposiciones sobre los temas Colombia: Educar editores.
tratados, para comprobar el
 Stockley, C. (2004). Diccionario de
Biología. Bogotá, Colombia: Grupo
estudiantes, así como su rendimiento.
Editorial Norma.
Webgrafìa:
 https://inealpaquimica.jimdo.com/inicio/
plan-de-la-asignatura/indicadores-de-
logros/
DIAGNOSTICO
El colegio Liceo Pupo Jiménez, se ha caracterizado por promover diferentes estrategias de enseñanza con el
fin de mejorar el proceso aprendizaje en sus educandos, apoyándose en inteligencias múltiples. Los
estudiantes de los grados noveno tienen edades comprendidas entre 13 y 14 años con capacidad de trabajo
en equipo, y una facilidad para adaptarse de forma significativa a los procesos de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollarán en la asignatura de química, ellos demostraron interés, disposición y proactividad frente a
la asignatura al momento de realizar y socializar el examen diagnóstico, por medio del cual dieron a conocer
sus fortalezas y debilidades en los saberes básicos de química.
Para el grado 9°1 el cual tiene 35 estudiantes, aproximadamente el 90% demostraron tener conocimiento del
vocabulario y conceptos básico en química. También, son estudiantes que en su mayoría son dinámicos,
participativos y coherentes con sus ideas con habilidades argumentativas y creativas. Solo un número
reducido de estudiantes se les observa pasivos y con poca compresión de la temática trabajadas en clase. Sin
embargo, su atención tiende a ser un poco dispersa dificultando el desarrollo de los contenidos en el aula de
clase. Por otro lado, un solo estudiante presenta una condición especial debido a que se le dificulta retener la
información explicadas en clase por el docente.
Para el grado 9°2 el cual tiene 35 estudiantes donde 80% demostraron tener conocimiento de los conceptos y
vocabulario básico en química. Presentan debilidades en el manejo de operaciones matemáticas aplicados en
los ejercicios químicos. Además, en su mayoría les cuesta mantener su atención durante las explicaciones
del docente, dificultando su aprendizaje y la continuidad en el proceso de enseñanza en el aula de clase.
Alcanza todos los logros propuestos en la asignatura mediante en el desarrollo de

actividades escritas y prácticas, las cuales realiza con entusiasmo y dedicación, donde
Superior aplica los conceptos de leyes de los gases, soluciones y ondas.
Realiza ejercicios de aplicación que involucren los conceptos de leyes de los gases,
soluciones y ondas, cumpliendo con las actividades propuestas en clases y
Alto
Demuestra limitaciones en las actividades relacionadas con las temáticas como: leyes
de los gases, soluciones y ondas, alcanzando el desempeño básico mediante las
Básico
Muestra poco interés y atención para apropiarse de los conceptos de leyes de los
gases, soluciones y ondas desarrollados en la asignatura, aún en las actividades de
Bajo
refuerzo.
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estados de agregación de PERIODO I ASIGNATURA Química
la materia
OBJETIVO GENERAL: DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.

Identificar los estados en los que se encuentra la materia HORARIA PROBABL
en la naturaleza a partir de experiencias cotidianas para E
conocer su aplicación en la vida diaria.
María Angélica Cogollo 9 BÁSICA 1 HORA 8
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, Uso comprensivo del conocimiento científico
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su  Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el
interacción con la materia. movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.
 Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de ideales y reales.
energía y de las interacciones de la materia. Explicación de fenómenos
 Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicas.
 Propongo modelos para predecir los resultados de mis
experimentos.
 Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
DERECHOS BÀSICOS DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
 Reconoce y diferencia las características  Estados de agregación
de los estados de agregación a partir del de la materia.
estudio de la teoría cinético molecular.  Cambios de estado.
 Explica las características de los gases,  Gases.
su comportamiento y variables que los  Teoría cinético
afectan teniendo en cuenta los factores molecular.
como temperatura y presión.

Para el desarrollo de las Para la evaluación de la unidad  Libromedia
clases de Química, se da se hará la revisión oportuna de Santillana  Chaves, N., Gaviria, M., Gutiérrez, D., Izquierdo,
una introducción de los pruebas escritas, con preguntas  Videos de youtube E., Jiménez, L., Maya, M., et al. (2016). Ciencias 9
temas a tratar, para esto se tipo SABER y talleres escritos  Plataforma Proyecto Educativo Siglo XXI. Bogotá, Colombia:
proyecta diferentes videos y sobre los temas tratados en Santillana Editorial Santillana.
se expone datos curiosos clase, con el fin de conocer si el  Texto guía  Stockley, C. (2004). Diccionario de Biología.
en los que se relaciona el estudiante adquiere los  Computador Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Norma.
tema con la vida cotidiana, aprendizajes cognoscitivos  Video beam  Gutiérrez, L. (1996). Química 11. Bogotá,
se continuará con clases propuestos. También, talleres, Colombia: Educar Editores.
 Laboratorio.
enfatizadas en el diálogo mapas conceptuales, foros,  García, L., Páez, M., Bautista, J. y Vallejo, S.
organizado con los quices o exámenes con (2009). Química I. Bogotá, Colombia: Educar
estudiantes en la que se diferentes tipos problemas donde editores.
socializa los conceptos de el estudiante demuestra las  Calderón, G., Castro, N., Guevara, M., Sánchez,
la unidad dentro del aula de competencias (uso comprensivo C. y Téllez, C. (2006). Portal de la ciencia. Bogotá,
clase. También, se del conocimiento científico, Colombia: Editorial norma.
explicarán ejemplos indagación y explicación de  Arias, L. (2002). Manual de Biología.
matemáticos a partir de fenómenos) aprendidas, todo Bucaramanga, Colombia: Grupo educativo Helmer
problemas tipo saber y se esto acompañados por sesiones Pardo.
guía a los estudiantes para prácticas en el laboratorio de
 Ballesteros, J., Flórez, N. (1996) Prácticas de
que desarrollen con la química. Por otro lado, una
laboratorio de Biología General. Montería,
ayuda del docente permanente evaluación oral
Colombia: Universidad de Córdoba.
ejercicios de la misma durante el desarrollo de las
índole. clases por medio de preguntas
abiertas y exposiciones sobre los  https://phet.colorado.edu/es/
temas tratados, para comprobar
el aprendizaje especifico de los
rendimiento.
PLAN AREA UNIDAD #2

NOMBRE DE LA UNIDAD: Soluciones PERIODO II ASIGNATURA: Química

OBJETIVO GENERAL: HORARIA PROBABLE
Reconocer la importancia de las soluciones en los seres
vivos, en la vida diaria y en los procesos industriales. María Angélica Cogollo 9 BÁSICA 1 HORA 10
 Comprende las relaciones que existen entre las características Uso comprensivo del conocimiento científico
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades  Identifico las diferencias entre los diferentes tipos de soluciones.
 Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.  Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar
datos.
 Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por
diferentes casas comerciales.
 Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento
y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias aplicado al
concepto de soluciones, solubilidad y unidades de concentración.
Indagación
 Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o
sobre las aplicaciones de teorías científicas en la preparación de soluciones.
APRENDIZAJE APENDIZAJE
 Soluciones
Analiza las relaciones Identifica los componentes de  Determina la concentración de una  Soluciones saturas,
cuantitativas entre solutos y una solución y representa solución empleando diferentes unidades insaturadas y
solventes, así como los cuantitativamente el grado de de concentraciones químicas, a partir de la sobresaturadas.
factores que afectan la concentración utilizando resolución de ejercicios y situaciones  Solubilidad
formación de soluciones. (DBA algunas expresiones problemas de la cotidianidad.
matemáticas: % en volumen, %   Factores de solubilidad.
3) Relaciona los conceptos de soluto,
en masa, molaridad (M), solvente y solubilidad, determinando  Unidades de
molalidad (m). cualitativamente las soluciones saturadas, concentraciones
insaturadas y sobresaturadas a partir de químicas.
Predice qué ocurrirá con una variable como la temperatura, a presión o
solución si se modifica una las cantidades de soluto y solvente.
variable como la temperatura, la .
presión o las cantidades de
soluto y solvente.
Para el desarrollo de las clases Para la evaluación de la unidad  Libromedia
de Química, se da una se hará la revisión oportuna de Santillana  Chaves, N., Gaviria, M., Gutiérrez, D.,
introducción de los temas a pruebas escritas, con preguntas  Videos de youtube Izquierdo, E., Jiménez, L., Maya, M., et al.
tratar, para esto se proyecta tipo SABER y talleres escritos  Plataforma (2016). Ciencias 9 Proyecto Educativo Siglo
diferentes videos y se expone sobre los temas tratados en Santillana XXI. Bogotá, Colombia: Editorial Santillana.
datos curiosos en los que se clase, con el fin de conocer si el  Texto guía  Stockley, C. (2004). Diccionario de Biología.
relaciona el tema con la vida estudiante adquiere los  Computador Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Norma.
cotidiana, se continuará con aprendizajes cognoscitivos  Video beam  Gutiérrez, L. (1996). Química 11. Bogotá,
clases enfatizadas en el propuestos. También, talleres, Colombia: Educar Editores.
 Laboratorio.
diálogo organizado con los mapas conceptuales, foros,  García, L., Páez, M., Bautista, J. y Vallejo, S.
estudiantes en la que se quices o exámenes con (2009). Química I. Bogotá, Colombia: Educar
socializa los conceptos de la diferentes tipos problemas donde editores.
unidad dentro del aula de el estudiante demuestra las  Calderón, G., Castro, N., Guevara, M.,
clase. También, se explicarán competencias (uso comprensivo Sánchez, C. y Téllez, C. (2006). Portal de la
ejemplos matemáticos a partir del conocimiento científico, ciencia. Bogotá, Colombia: Editorial norma.
de problemas tipo saber y se indagación y explicación de  Arias, L. (2002). Manual de Biología.
guía a los estudiantes para que fenómenos) aprendidas, todo Bucaramanga, Colombia: Grupo educativo
desarrollen con la ayuda del esto acompañados por sesiones Helmer Pardo.
docente ejercicios de la misma prácticas en el laboratorio de
índole. química. Por otro lado, una
permanente evaluación oral
clases por medio de preguntas
abiertas y exposiciones sobre los
temas tratados, para comprobar  https://phet.colorado.edu/es/
rendimiento.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Acidez y basicidad PERIODO III ASIGNATURA Química

OBJETIVO GENERAL: HORARIA PROBABLE
Identificar los beneficios y aplicaciones del estudio de la
naturaleza química de las sustancias en la vida cotidiana. María Angélica Cogollo 9 Básica 1 HORA 10
López secundaria SEMANAL SEMANAS

 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos Uso comprensivo del conocimiento científico:
sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía  Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y
y su interacción con la materia. explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de Explicación de fenómenos:
energía y de las interacciones de la materia.  Observo fenómenos específicos.
gráficos y tablas.
 Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración
alguna.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no
obtenga los resultados esperados.
Comprende que la acidez y la Explica la función de los ácidos  Establece relaciones entre los modelos  pH.
basicidad son propiedades y las bases en procesos propios de la teoría acido-base e identifica la  pOH
químicas de algunas de los seres vivos (respiración y importancia del pH en la elaboración de  Teorías (Arrhenius,
sustancias y las relaciona con digestión en el estómago) y de productos de uso cotidiano. Brönsted – Lowry y
su importancia biológica y su procesos industriales (uso  Determina el pH de una solución y reconoce Lewis)
uso cotidiano e industrial. fertilizante en la agricultura) y su grado de acidez, a partir de experiencias de
limpieza (jabón). laboratorio y ejercicios prácticos.
Determina la acidez y la
basicidad de compuestos
dados, de manera cualitativa
(colorimetría) y cuantitativa
(escala de pH - pOH).
Para el desarrollo de las Para la evaluación de la unidad  Libromedia Santillana  Chaves, N., Gaviria, M., Gutiérrez, D.,
clases de Química, se da una se hará la revisión oportuna de  Videos de youtube Izquierdo, E., Jiménez, L., Maya, M.,
introducción de los temas a pruebas escritas, con preguntas  Plataforma Santillana et al. (2016). Ciencias 9 Proyecto
tratar, para esto se proyecta tipo SABER y talleres escritos  Texto guía Educativo Siglo XXI. Bogotá,
diferentes videos y se expone sobre los temas tratados en  Computador Colombia: Editorial Santillana.
datos curiosos en los que se clase, con el fin de conocer si el  Video beam  Stockley, C. (2004). Diccionario de
relaciona el tema con la vida estudiante adquiere los Biología. Bogotá, Colombia: Grupo
 Laboratorio.
cotidiana, se continuará con aprendizajes cognoscitivos Editorial Norma.
clases enfatizadas en el propuestos. También, talleres,  Gutiérrez, L. (1996). Química 11.
diálogo organizado con los mapas conceptuales, foros, Bogotá, Colombia: Educar Editores.
estudiantes en la que se quices o exámenes con  García, L., Páez, M., Bautista, J. y
socializa los conceptos de la diferentes tipos problemas donde Vallejo, S. (2009). Química I. Bogotá,
unidad dentro del aula de el estudiante demuestra las Colombia: Educar editores.
clase. También, se explicarán competencias (uso comprensivo  Calderón, G., Castro, N., Guevara,
ejemplos matemáticos a del conocimiento científico, M., Sánchez, C. y Téllez, C. (2006).
partir de problemas tipo indagación y explicación de Portal de la ciencia. Bogotá,
saber y se guía a los fenómenos) aprendidas, todo Colombia: Editorial norma.
estudiantes para que esto acompañados por sesiones  Arias, L. (2002). Manual de Biología.
desarrollen con la ayuda del prácticas en el laboratorio de Bucaramanga, Colombia: Grupo
docente ejercicios de la química. Por otro lado, una educativo Helmer Pardo.
misma índole. permanente evaluación oral
 Ballesteros, J., Flórez, N. (1996)
Prácticas de laboratorio de Biología
General. Montería, Colombia:
Universidad de Córdoba.
rendimiento.  https://phet.colorado.edu/es/
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Medición de las PERIODO IV ASIGNATURA Química
propiedades de la materia
OBJETIVO GENERAL: Aplicar la metodología científica DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
para comprobar las propiedades de la materia. HORARIA PROBABLE
María Angélica 9 BÁSICA 1 HORA 10
Cogollo López SECUNDARIA SEMANAL SEMANAS
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, Uso comprensivo del conocimiento científico
teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su  Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de
interacción con la materia. diferentes materiales
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de Explicación de fenómenos

energía y de las interacciones de la materia.  Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las
características y magnitudes de los objetos de estudio y las
expreso en las unidades correspondientes.
 Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.
gráficos y tablas. • Registro mis resultados en forma organizada y
sin alteración alguna.
Indagación
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y
puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
DERECHOS BÁSICOS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS

DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES
Realiza mediciones de masa,  Enuncia correctamente los conceptos de  Densidad
peso, volumen y densidad de masa, peso, volumen, densidad y los  Solubilidad
objetos trabajados en clase. aplica en la solución de problemas y  Factores que afectan la
prácticas de laboratorio. solubilidad.
 Explica la solubilidad y su relación con
diversos factores que la afectan, mediante
experiencias de laboratorio y la solución de
situaciones problémicas.
Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad se  Libromedia Santillana  Chaves, N., Gaviria, M., Gutiérrez, D.,
Química durante la unidad, se realizará hará la revisión oportuna de pruebas  Videos de youtube Izquierdo, E., Jiménez, L., Maya, M., et al.
una introducción de los temas a escritas, con preguntas tipo SABER y  Plataforma Santillana (2016). Ciencias 9 Proyecto Educativo Siglo
desarrollar, para esto se proyectarán talleres escritos sobre los temas  Texto guía XXI. Bogotá, Colombia: Editorial Santillana.
diferentes videos y se expondrán tratados en clase, con el fin de  Computador  Stockley, C. (2004). Diccionario de Biología.
diferentes datos curiosos en donde se conocer si el estudiante adquiere los  Video beam Bogotá, Colombia: Grupo Editorial Norma.
relacionará el tema con la vida aprendizajes cognoscitivos  Gutierrez, L. (1996). Química 11. Bogotá,
 Laboratorio.
cotidiana. Se realizarán diálogos propuestos. También, talleres, mapas Colombia: Educar Editores.
organizados con los estudiantes para conceptuales, foros, quices o  García, L., Páez, M., Bautista, J. y Vallejo, S.
socializar los conceptos de la unidad exámenes con diferentes tipos (2009). Química I. Bogotá, Colombia: Educar
dentro del aula de clases. También, se problemas donde el estudiante editores.
explicarán ejemplos matemáticos a demuestra las competencias (uso  Calderón, G., Castro, N., Guevara, M.,
partir de problemas tipo saber y se comprensivo del conocimiento Sánchez, C. y Téllez, C. (2006). Portal de la
guiará a los estudiantes durante su científico, indagación y explicación de ciencia .Bogotá, Colombia: Editorial norma.
desarrollo. fenómenos) aprendidas, todo esto  Arias, L. (2002). Manual de Biología.
acompañados por sesiones prácticas Bucaramanga, Colombia: Grupo educativo
Al terminar de explicar y ejemplificar los en el laboratorio de química. Por otro Helmer Pardo.
temas se realizarán talleres, mapas lado, una permanente evaluación oral
conceptuales, foros, quices o durante el desarrollo de las clases por
exámenes con diferentes tipos medio de preguntas abiertas y
problemas donde el estudiante exposiciones sobre los temas
demuestra las competencias (uso tratados, para comprobar el
comprensivo del conocimiento aprendizaje especifico de los
científico, indagación y explicación de estudiantes, así como su rendimiento  https://phet.colorado.edu/es/
fenómenos) aprendidas, todo esto
acompañados por sesiones prácticas
en el laboratorio de química.
DIAGNOSTICO
El colegio Liceo Pupo Jiménez busca promover en sus educandos un aprendizaje de calidad, a
través del uso de diferentes metodologías en las distintas áreas el saber. Los estudiantes de grado
décimo, presentan capacidad en adaptarse de forma significativa a los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se desarrollaran en la asignatura de química. Debido, a que en su mayoría son
atentos, participativo y les gusta trabajar en equipo.
En los grados 10°1 y 10°2 se les realizó una serie de preguntas y ejercicios matemático, con el fin de
evaluar el nivel preparatorio de los estudiantes en los temas como: Estructura del átomo, densidad,
unidades de conversión y unidades de medida. Esto arrojo como resultado lo siguiente:
 El 100% de los estudiantes reconocen el concepto de densidad.

 El 65% de los estudiantes presentan problemas en la interpretación de unidades de
conversión en los ejercicios matemáticos.
 El 90% de los estudiantes diferencian los conceptos de electrones, protones y átomos.
 El 70% de los estudiantes mantiene su atención durante las clases.
Nivel de
desempeño
Alcanza todos los logros propuestos en el desarrollo de sus actividades las cuales realiza
Superior con entusiasmo, aplicando los conceptos de estequiometria, ecuaciones de los gases y
equilibrio químico en la solución de ejercicios químicos.
Realiza ejercicios de aplicación que involucren los métodos estequiometricos, la ecuación

Alto de los gases y el equilibrio químico, cumpliendo con las actividades propuestas en clases y
Demuestra limitaciones en las actividades relacionadas con las temáticas como: Balaceo
Básico de ecuaciones, ecuación de los gases y equilibrio químico, alcanzando el manejo básico
Muestra poco interés y atención para apropiarse de los conceptos de estequiometria,

Bajo ecuación de los gases y equilibrio químico desarrollados en la asignatura, aún en las
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: La materia: PERIODO: I ASIGNATURA: Química
composición, propiedades y estructura.
OBJETIVO GENERAL: Resaltar el carácter DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.

eminentemente experimental de la química HORARIA PROBABLE
a través del estudio de la materia y la María Angélica 10° MEDIA 4 HORAS 8 SEMANAS
estructura atómica, como la clave Cogollo López ACADEMIC SEMANALES
A
fundamental para la comprensión de la
química moderna.

 Establezco la estructura de las moléculas orgánicas e Uso comprensivo del conocimiento científico:
inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su  Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
capacidad de cambio químico. Explicación de fenómenos:
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar  Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces
la transformación y conservación de la energía. que realiza.
Indagación:
 Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y
químicas de los elementos químicos.
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
 Explica la composición,  La materia y sus
estructura y propiedades de la propiedades.
materia a través de mapas  Escalas de temperatura.
conceptuales y ejercicios de  Modelos atómicos y el
conversión de temperatura. átomo.
 Reconoce los principales sucesos  Configuración
científicos ocurridos en la historia electrónica.
de la química.  Números cuánticos.
 Explica los experimentos  Tabla periódica.
realizados por científicos, para
 Propiedades periódicas.
demostrar la existencia de las
 Tipos de enlace.
partículas subatómicas para
deducir la situación energética de  Propiedades de
un electrón en el átomo. compuestos iónicos y
 Compara las propiedades de los covalentes.
átomos de acuerdo con su
localización en la tabla periódica.
 Conoce e interpreta la forma en
que ocurren los enlaces químicos
mediante la aplicación de
ejercicios teórico- práctico.
Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad  Libromedia  HIPERTEXTO. Grado 10°. Química.
Química, se da una introducción de los se hará la revisión oportuna de Santillana Ed. Santillana.
temas a tratar, para esto se proyecta pruebas escritas, con preguntas  Videos de  Química General. Raymond Chang.
diferentes videos y se expone datos tipo SABER y talleres escritos youtube Ed. Mc Graw Hill.
curiosos en los que se relaciona el tema sobre los temas tratados en  Plataforma  Proyecto siglo XXI. Química.
con la vida cotidiana, se continuará con clase, con el fin de conocer si el Santillana Editorial Santillana.
clases enfatizadas en el diálogo estudiante adquiere los  Texto guía  Química General. Ralph H.
organizado con los estudiantes en la que aprendizajes cognoscitivos  Computador Petrucci. Editorial Pearson
se socializa los conceptos de la unidad propuestos. También, talleres,  Video beam  http://www.pearsoncolombia.com/ind
dentro del aula de clase. También, se mapas conceptuales, foros,
 Laboratorio. ex/site/tecnologias/68
explicarán ejemplos matemáticos a partir quices o exámenes con
 http://www.youtube.com
de problemas tipo saber y se guía a los diferentes tipos problemas donde
estudiantes para que desarrollen con la el estudiante demuestra las  http://www.acienciasgalilei.com/
ayuda del docente ejercicios de la misma competencias (uso comprensivo  http://www.wikipedia.org
índole. del conocimiento científico,  http://www.lawebdelaquimica.tk/
indagación y explicación de  http://www.iesaguilarycano.com/dpto
fenómenos) aprendidas, todo /fyq/recursos.html
esto acompañados por sesiones  http://alejandriabook.blogspot.com.c
prácticas en el laboratorio de o/search/label/Qu%C3%ADmica
química. Por otro lado, una
rendimiento.
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estequiometria PERIODO: ll ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Reconocer las reglas y normas DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP. PROBABLE
establecidas por la Unión Internacional de Química Pura y HORARIA
Aplicada (IUPAC) para nomenclaturas los diferentes MARIA 10° MEDIA 5 HORAS 10 SEMANAS
compuestos y realizar cálculos que permitan desarrollar ANGELICA ACADEMIC SEMANALE
capacidad para resolver problemas, generando una propia COGOLLO A S
estrategia de solución y cálculo.

 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e
inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su Uso comprensivo del conocimiento científico:
capacidad de cambio químico Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, Explicación de fenómenos:
químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo Explico cambios químicos en la vida cotidiana, la industria y el ambiente.
tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus Indagación:
usos. Relaciono grupos funcionales con propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
 Funciones
 Identifica y nombra por medio de químicas.
Comprende que los diferentes ejercicios prácticos las funciones  Grupos
mecanismos de reacción química Balancea ecuaciones químicas químicas: ácidos, óxidos, funcionales
(oxido-reducción, descomposición, dadas por el docente, teniendo en hidróxidos, y sales enfatizando en inorgánicos.
neutralización y precipitación) cuenta la ley de conservación de una reacción de formación.  Reacciones
posibilitan la formación de compuestos la masa y la conservación de la  Interpreta el significado de una químicas.
inorgánicos. (DBA 3) carga, al determinar ecuación como la representación  Balanceo de
cuantitativamente las relaciones de un proceso químico, ecuaciones por
molares entre reactivos y clasificando las reacciones tanteo y por oxido
productos de una reacción (a químicas inorgánicas. reducción.
partir de sus coeficientes).  Maneja las operaciones lógicas en  Leyes ponderales.
el balanceo de ecuaciones el  Cálculos químicos
Utiliza formulas y ecuaciones balanceo ecuaciones químicas por
químicas para representar las sus diferentes métodos.
reacciones entre compuestos  Demuestra por medio de
inorgánicos (óxidos, ácidos, ejercicios teórico práctico el
hidróxidos, sales) y cumplimiento de las leyes
posteriormente nombrarlos con ponderales, rendimiento de una
base en la nomenclatura reacción y pureza de los reactivos.
propuesta por la Unión
Internacional de Química Pura y .
Aplicada (IUPAC).

Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad  Libromedia Santillana  HIPERTEXTO. Grado 10°.
Química durante esta unidad, se se hará la revisión oportuna de  Videos de youtube Química. Ed. Santillana.
dará una introducción de los temas pruebas escritas, con  Plataforma Santillana  Química Orgánica. L.G.Wade Jr.
a desarrollar, para esto se preguntas tipo SABER y  Texto guía Quinta edición. Editorial Pearson.
proyectarán diferentes videos y se talleres escritos sobre los  Computador  Química orgánica. Morrison-
expone diferentes datos curiosos temas tratados en clase, con el  Video beam Boyd. 5° edición. Editorial
en los que se relaciona el tema con fin de conocer si el estudiante Pearson.
 Laboratorio.
la vida cotidiana, se continuará con adquiere los aprendizajes  Química General. Raymond
clases con énfasis en diálogo cognoscitivos propuestos. Chang. Ed. Mc Graw Hill.
organizado con los estudiantes en También, talleres, mapas  Proyecto siglo XXI. Química.
la que se socializa los conceptos conceptuales, foros, quices o Editorial Santillana.
de la unidad dentro del aula de exámenes con diferentes tipos  Química General. Ralph H.
clase. También, se explican los problemas donde el estudiante Petrucci. Editorial Pearson
ejemplos matemáticos a partir de demuestra las competencias
 http://www.pearsoncolombia.com/i
problemas tipo saber y se guía a (uso comprensivo del
ndex/site/tecnologias/68
los estudiantes para que conocimiento científico,
desarrollen algunos con la ayuda indagación y explicación de  http://www.youtube.com
del docente dentro del salón de fenómenos) aprendidas, todo  http://www.acienciasgalilei.com/
clase. esto acompañados por  http://www.wikipedia.org
sesiones prácticas en el  http://www.lawebdelaquimica.tk/
laboratorio de química. Por  http://www.iesaguilarycano.com/dp
otro lado, una permanente to/fyq/recursos.html
evaluación oral durante el  http://alejandriabook.blogspot.co
desarrollo de las clases por m.co/search/label/Qu
medio de preguntas abiertas y %C3%ADmica
exposiciones sobre los temas
tratados, para comprobar el
rendimiento
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Gases y soluciones PERIODO: III ASIGNATURA: Química

OBJETIVO GENERAL: Conocer mediante las HORARIA PROBABLE
diferentes leyes características y propiedades de María Angélica 10° MEDIA 5 HORAS 10 SEMANAS
gases y soluciones. Cogollo López ACADEMICA SEMANALES

 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas Uso comprensivo del conocimiento científico:
con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio  Explico la relación entre la estructura de los átomos y los
químico. enlaces que realiza.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos Explicación de fenómenos:
y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico;  Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios
analizo críticamente las implicaciones de sus usos. químicos.
Indagación:
 Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser
humano.
DERECHOS BASICOS DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
.  Teoría cinética de los gases.
 Explica las leyes de los gases, su  Leyes de los gases(Ley de Boyle,
origen y su aplicación en Marriot, Charles, Gay-Lussac y
diferentes situaciones problemas. Dalton)
 Explica los postulados de la  Soluciones y su clasificación.
teoría cinético molecular de los  Concentración de una solución.
gases a través de mentefactos.  Cálculos de concentración en una
 Determina a partir de cálculos solución.(%v/v.%m/m,%m/v,M,m,N
matemáticos la concentración de yF
una solución.
 Reconoce a través de la práctica
experimental las características,
componentes de una solución;
los diferentes métodos de
separación de mezclas y
soluciones.
 Clasifica las soluciones según su
estado físico y su solubilidad.
 Determina a partir de cálculos
matemáticos la concentración de
una solución.
Para el desarrollo de las clases de Química Para la evaluación de la unidad  Libromedia  HIPERTEXTO. Grado 10°.
durante esta unidad, se dará una se hará la revisión oportuna de Santillana Química. Ed. Santillana.
introducción de los temas a desarrollar, pruebas escritas, con preguntas  Videos de  Química General. Raymond
para esto se proyectarán diferentes videos tipo SABER y talleres escritos youtube Chang. Ed. Mc Graw Hill.
y se expone diferentes datos curiosos en sobre los temas tratados en  Plataforma  Proyecto siglo XXI. Química.
los que se relaciona el tema con la vida clase, con el fin de conocer si el Santillana Editorial Santillana.
cotidiana, se continuará con clases con estudiante adquiere los  Texto guía  Química General. Ralph H.
énfasis en diálogo organizado con los aprendizajes cognoscitivos  Computador Petrucci. Editorial Pearson
estudiantes en la que se socializa los propuestos. También, talleres,  Video beam  http://www.pearsoncolombia.com/i
conceptos de la unidad dentro del aula de mapas conceptuales, foros,
 Laboratorio. ndex/site/tecnologias/68
clase. También, se explican los ejemplos quices o exámenes con
 http://www.youtube.com
matemáticos a partir de problemas tipo diferentes tipos problemas donde
saber y se guía a los estudiantes para que el estudiante demuestra las  http://www.acienciasgalilei.com/
desarrollen algunos con la ayuda del competencias (uso comprensivo  http://www.wikipedia.org
docente dentro del salón de clase. del conocimiento científico,  http://www.lawebdelaquimica.tk/
indagación y explicación de  http://www.iesaguilarycano.com/d
fenómenos) aprendidas, todo pto/fyq/recursos.html
esto acompañados por sesiones  http://alejandriabook.blogspot.co
prácticas en el laboratorio de m.co/search/label/Qu
química. Por otro lado, una %C3%ADmica
rendimiento.
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Cinética química y PERIODO: IV ASIGNATURA: Química
equilibrio
OBJETIVO GENERAL: reconocer los conceptos DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
básicos de la cinética química e identificar los factores HORARIA PROBABLE
que afectan la velocidad de reacción y el estado de María Angélica 10° MEDIA 5 HORAS 10 SEMANAS
equilibrio. Cogollo López ACADEMIC SEMANALES
A

 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la Uso comprensivo del conocimiento científico:
transformación y conservación de la energía.  Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y químicos.
físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; Explicación de fenómenos:
analizo críticamente las implicaciones de sus usos.  Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
Indagación:
 Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser
humano.

 Defino concepto de velocidad de una reacción a  Cinética química.
partir de la teoría de las colisiones.  Velocidad de reacción y
 Aplica a través de prácticas experimentales los Factores que afectan la
factores que afectan la velocidad de una velocidad de reacción.
reacción.  Equilibrio químico y Tipos
 Identifica y representa gráficamente un sistema de equilibrio.
en equilibrio químico y calcula mediante  Factores que afectan el
ejercicios el valor de la constante de equilibrio equilibrio.
en una reacción.  pH y pOH
 Reconoce y clasifica mediante cálculos
matemáticos las diferentes sustancias de
acuerdo con su carácter ácido o básico

Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad  Libromedia  HIPERTEXTO. Grado 10°.
Química durante esta unidad, se dará se hará la revisión oportuna de Santillana Química. Ed. Santillana.
una introducción de los temas a pruebas escritas, con preguntas  Videos de  Química General. Raymond
desarrollar, para esto se proyectarán tipo SABER y talleres escritos youtube Chang. Ed. Mc Graw Hill.
diferentes videos y se expone sobre los temas tratados en  Plataforma  Proyecto siglo XXI. Química.
diferentes datos curiosos en los que clase, con el fin de conocer si el Santillana Editorial Santillana.
se relaciona el tema con la vida estudiante adquiere los  Texto guía  Química General. Ralph H.
cotidiana, se continuará con clases aprendizajes cognoscitivos  Computado Petrucci. Editorial Pearson
con énfasis en diálogo organizado propuestos. También, talleres, r  http://www.pearsoncolombia.com/i
con los estudiantes en la que se mapas conceptuales, foros,  Video ndex/site/tecnologias/68
socializa los conceptos de la unidad quices o exámenes con beam  http://www.youtube.com
dentro del aula de clase. También, se diferentes tipos problemas donde
 Laboratorio  http://www.acienciasgalilei.com/
explican los ejemplos matemáticos a el estudiante demuestra las
.  http://www.wikipedia.org
partir de problemas tipo saber y se competencias (uso comprensivo
guía a los estudiantes para que del conocimiento científico,  http://www.lawebdelaquimica.tk/
desarrollen algunos con la ayuda del indagación y explicación de  http://www.iesaguilarycano.com/dp
docente dentro del salón de clase. fenómenos) aprendidas, todo to/fyq/recursos.html
esto acompañados por sesiones  http://alejandriabook.blogspot.co
prácticas en el laboratorio de m.co/search/label/Qu
química. Por otro lado, una %C3%ADmica
rendimiento.
DIAGNOSTICO
El colegio Liceo Pupo Jiménez busca promover en sus educandos un aprendizaje de

calidad, a través de las inteligencias múltiples en las distintas áreas del saber. Con el fin de
generar mejorares procesos de aprendizaje donde el estudiante se sienta motivado en el
aula de clase. Los estudiantes de grado undécimo presentan edades entre los 15 y 16
años son proactivos, atentos, con grandes capacidades de argumentación y de trabajo en
equipo. Además, demuestran ser capaces de adaptarse de forma significativa a los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollaran en la asignatura de química. Es
por eso, que a los estudiantes del grado 11°1 y 11°2 se les realizó una serie de preguntas
y ejercicios matemático, con el fin de evaluar el nivel preparatorio de los estudiantes en los
temas como: carbono, compuestos orgánicos y reacciones químicas. Esto arrojo como
resultado lo siguiente:
 El 100% de los estudiantes reconocen el concepto del elemento carbono.

 El 85% de los estudiantes identifica el concepto de reacciones químicas.
 El 85% de los estudiantes no conoce el concepto de compuestos orgánicos.
 El 70% de los estudiantes mantiene su atención durante las clases.
 Solo un estudiante presenta un diagnostico especial, sin embargo, esto le permite
seguir con su proceso de aprendizaje.
Nivel de
desempeño
Alcanza todos los logros propuestos en el desarrollo de actividades las cuales realiza con
agrado, aplicando los conceptos relacionados con las propiedades del carbono en la
Superior solución de ejercicios de nomenclatura de compuestos orgánicos. Y, participa con interés
en todas las actividades propuestas en la asignatura.
Desarrolla con entusiasmo las actividades propuestas, demostrando interés por la

Alto asignatura. Sin embargo, manifiesta algunas limitaciones en la aplicación de las reglas
establecidas para la solución de los ejercicios de nomenclatura química.
Demuestra limitaciones en el desarrollo de actividades relacionadas con la nomenclatura

Básico de compuestos orgánicos, alcanzando el desempeño básico mediante las actividades de
refuerzo.
Muestra poco interés y atención para apropiarse de las reglas de la IUPAC aplicadas en la
Bajo nomenclatura de los compuestos orgánicos, aún en las actividades de refuerzo.
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Compuestos orgánicos PERIODO: I ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Resaltar el carácter DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.

eminentemente experimental de la química orgánica y HORARIA PROBABLE
de los compuestos orgánicos, adoptando una MARIA ANGELICA 11° MEDIA 5 HORAS 8 SEMANAS
mentalidad crítica en el estudio de la química del COGOLLO ACADEMIC SEMANALES
A
carbono.

 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con Uso comprensivo del conocimiento científico:
sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio  Relaciono la estructura del carbono con la formación de
químico. moléculas orgánicas.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la Explicación de fenómenos:
transformación y conservación de la energía.  Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser
humano.
Indagación:
 Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el
ambiente.
 Relaciona mediante la proyección de  Historia e importancia de la química
gráficas la configuración electrónica del orgánica.
átomo de carbono y cada una de sus formas  El carbono, y su configuración
hibridas. electrónica
 Reconoce las características de las fórmulas  Tipos de hibridación del carbono.
orgánicas para representarlos  Formulas químicas.
estructuralmente.  Grupos funcionales orgánicos.
 Clasifica compuestos orgánicos de acuerdo  Nomenclatura de compuestos
a su grupo funcional y las posiciones orgánicos.
primarias, secundarias y terciarias de las  Reacciones orgánicas.
funciones orgánicas mediante la realización
de ejercicios
 Describe y aplica reglas en forma escrita
para distinguir los mecanismos y el tipo de
reacción química que se produce al poner
en contacto los reactivos.

Para el desarrollo de las Para la evaluación de la  Libromedia  HIPERTEXTO. Grado 10°. Química. Ed. Santillana.
clases de Química durante unidad se hará la revisión Santillana  Química Orgánica. L.G.Wade Jr. Quinta edición.
esta unidad, se dará una oportuna de pruebas escritas,  Videos de Editorial Pearson.
introducción de los temas a con preguntas tipo SABER y youtube  Química orgánica. Morrison-Boyd. 5° edición.
desarrollar, para esto se talleres escritos sobre los  Plataforma Editorial Pearson.
proyectarán diferentes videos temas tratados en clase, con Santillana  Química General. Raymond Chang. Ed. Mc Graw
y se expone diferentes datos el fin de conocer si el  Texto guía Hill.
curiosos en los que se estudiante adquiere los  Computador  Proyecto siglo XXI. Química. Editorial Santillana.
relaciona el tema con la vida aprendizajes cognoscitivos  Video beam  Química General. Ralph H. Petrucci. Editorial
cotidiana, se continuará con propuestos. También, talleres,  Laboratorio. Pearson
clases con énfasis en diálogo mapas conceptuales, foros,  http://www.pearsoncolombia.com/index/site/tecnologias
organizado con los quices o exámenes con /68
estudiantes en la que se diferentes tipos problemas  http://www.youtube.com
socializa los conceptos de la donde el estudiante demuestra  http://www.acienciasgalilei.com/
unidad dentro del aula de las competencias (uso
 http://www.wikipedia.org
clase. También, se explican comprensivo del conocimiento
los ejemplos matemáticos a científico, indagación y  http://www.lawebdelaquimica.tk/
partir de problemas tipo explicación de fenómenos)  http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/recursos.html
saber y se guía a los aprendidas, todo esto  http://alejandriabook.blogspot.com.co/search/label/Q
estudiantes para que acompañados por sesiones u%C3%ADmica
desarrollen algunos con la prácticas en el laboratorio de
ayuda del docente dentro del química. Por otro lado, una
salón de clase. permanente evaluación oral
abiertas y exposiciones sobre
los temas tratados, para
comprobar el aprendizaje
especifico de los estudiantes,
así como su rendimiento.
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Hidrocarburos e isomería PERIODO: ll ASIGNATURA: Química
OBJETIVO GENERAL: Reconocer las reglas y normas DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP. PROBABLE
establecidas por la Unión Internacional de Química Pura y HORARIA
Aplicada (IUPAC) para nombrar los compuestos orgánicos y MARIA 11 MEDIA 5 HORAS 10 SEMANAS
aplicar reglas de isomería que permite conocer las ANGELICA ACADEMIC SEMANALE
sustancias orgánicas. COGOLLO A S

 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, Uso comprensivo del conocimiento científico:
químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo  Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de
tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus cada sustancia.
usos. Explicación de fenómenos:
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e  Explico algunos cambios químicos en la naturaleza de los hidrocarburos.
inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su Indagación:
capacidad de cambio químico. Explico los usos en la cocina, la industria y el ambiente de los hidrocarburos.
 Comprende que los diferentes  Explica el comportamiento Realiza adecuadamente ejercicios de  Funciones
mecanismos de reacción química exotérmico o endotérmico en nomenclatura química de compuestos químicas.
(oxido-reducción, homólisis, una reacción química debido alifáticos
a y aromáticos.  Grupos funcionales
heterólisis y pericíclicas) posibilitan la la naturaleza de los reactivos,  Describe las propiedades físicas y inorgánicos.
formación de distintos tipos de la variación de la temperatura, químicas de los alcanos, alquenos  Reacciones
compuestos orgánicos. (DBA4) la presencia de catalizadores y y alquinos. químicas.
los mecanismos propios de un  Reconoce las reacciones químicas  Balanceo de
grupo orgánico específico. que presentan los hidrocarburos ecuaciones por
alifáticos y aromáticos. tanteo y por oxido
 Describe las características de los reducción.
 Representa las reacciones isómeros ópticos, isómeros cis-  Leyes ponderales.
químicas entre compuestos trans y las mezclas racémicas.  Cálculos químicos
orgánicos utilizando fórmulas y  Reconoce la utilidad de
ecuaciones químicas y la hidrocarburos a nivel industrial y los
nomenclatura propuesta por la problemas ambientales
Unión Internacional de Química ocasionados por acciones
Pura y Aplicada (IUPAC). antropogénicas.
Para el desarrollo de las clases Para la evaluación de la unidad se  Libromedia  HIPERTEXTO. Grado 10°. Química. Ed.
de Química durante esta hará la revisión oportuna de pruebas Santillana Santillana.
unidad, se dará una escritas, con preguntas tipo SABER  Videos de youtube  Química Orgánica. L.G.Wade Jr. Quinta
introducción de los temas a y talleres escritos sobre los temas  Plataforma edición. Editorial Pearson.
desarrollar, para esto se tratados en clase, con el fin de Santillana  Química orgánica. Morrison-Boyd. 5°
proyectarán diferentes videos y conocer si el estudiante adquiere los  Texto guía edición. Editorial Pearson.
se expone diferentes datos aprendizajes cognoscitivos  Computador  Química General. Raymond Chang. Ed.
curiosos en los que se relaciona propuestos. También, talleres,  Video beam Mc Graw Hill.
el tema con la vida cotidiana, se mapas conceptuales, foros, quices o  Proyecto siglo XXI. Química. Editorial
 Laboratorio.
continuará con clases con exámenes con diferentes tipos Santillana.
énfasis en diálogo organizado problemas donde el estudiante  Química General. Ralph H. Petrucci.
con los estudiantes en la que se demuestra las competencias (uso Editorial Pearson
socializa los conceptos de la comprensivo del conocimiento
 http://www.pearsoncolombia.com/index/site
unidad dentro del aula de clase. científico, indagación y explicación
/tecnologias/68
También, se explican los de fenómenos) aprendidas, todo
ejemplos matemáticos a partir esto acompañados por sesiones  http://www.youtube.com
de problemas tipo saber y se prácticas en el laboratorio de  http://www.acienciasgalilei.com/
guía a los estudiantes para que química. Por otro lado, una  http://www.wikipedia.org
desarrollen algunos con la permanente evaluación oral durante  http://www.lawebdelaquimica.tk/
ayuda del docente dentro del el desarrollo de las clases por medio  http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/re
salón de clase. de preguntas abiertas y cursos.html
exposiciones sobre los temas  http://alejandriabook.blogspot.com.co/sea
tratados, para comprobar el rch/label/Qu%C3%ADmica
rendimiento.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Grupos funcionales PERIODO: III ASIGNATURA: Química
orgánicos oxigenado
OBJETIVO GENERAL: DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP. PROBABLE

Reconocer los compuestos del carbono, identificar los HORARIA
grupos funcionales existentes y conocer los derivados, María Angélica 11° MEDIA 5 HORAS 10 SEMANAS
y las transformaciones funcionales de los compuestos Cogollo López ACADEMIC SEMANALES
orgánicos. A
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y Uso comprensivo del conocimiento científico:
físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico;  Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y
analizo críticamente las implicaciones de sus usos. químicas de las sustancias.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con Explicación de fenómenos:
sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio  Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
químico. Indagación:
 Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
DERECHOS BASICOS DE EVDENCIAS DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
 Comprende que los  Clasifica compuestos  Identifica y representa correctamente los  Alcoholes y fenoles.
diferentes mecanismos orgánicos y moléculas de compuestos que contengan el grupo  Aldehídos y Cetonas
de reacción química (oxido- interés biológico (alcoholes, funcional hidroxilo en su estructura.  Éteres
reducción, fenoles, cetonas, aldehídos,  Explica la nomenclatura, propiedades  Ácidos carboxílicos
homólisis, heterólisis y carbohidratos, lípidos, físicas y químicas de aldehídos y  Esteres
pericíclicas) posibilitan proteínas) a partir de la cetonas.  Aminas
la formación de distintos tipos de aplicación de pruebas  Representa la nomenclatura y
 Amidas
compuestos químicas. propiedades de los ácidos carboxílicos y
 Nitrilos
orgánicos. anhídridos.
 Sustenta la nomenclatura de los ésteres
teniendo en cuenta las reglas de la
IUPAC.
 Identifica y representa correctamente los
grupos funcionales nitrogenados.
Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad  Aula de Clases  HIPERTEXTO. Grado 10°. Química.
Química durante la tercera unidad, se harán pruebas escritas, con  Laboratorio Ed. Santillana.
se da una introducción de los temas preguntas tipo SABER y talleres  Textos Guías y  Química Orgánica. L.G.Wade Jr.
a desarrollar, para esto se proyecta escritos sobre los temas tratados Otros Quinta edición. Editorial Pearson.
diferentes videos y se expone en clase, con el fin de conocer si  Fotocopias  Química General. Raymond Chang.
diferentes datos curiosos en los que el estudiante adquiere los  Libromedia Ed. Mc Graw Hill.
se relaciona el tema con la vida aprendizajes cognoscitivos  Plataforma LMS  Química orgánica. Morrison-Boyd. 5°
cotidiana, se continua con clases propuestos. También, talleres, edición. Editorial Pearson.
 Marcadores
magistrales con énfasis en diálogo mapas conceptuales, foros,  Proyecto siglo XXI. Química. Editorial
 Implementos del
organizado con los estudiantes en la quices o exámenes con Santillana.
laboratorio
que se socializa los conceptos de la diferentes tipos problemas donde  Química General. Ralph H. Petrucci.
unidad dentro del aula de clase. el estudiante demuestra las  Cartulinas
 Afiches Editorial Pearson
También, se explican los ejemplos competencias (uso comprensivo
 USB  http://www.pearsoncolombia.com/inde
matemáticos a partir de problemas del conocimiento científico,
 Computador. x/site/tecnologias/68
tipo saber y se guía a los indagación y explicación de
estudiantes para que desarrollen fenómenos) aprendidas, todo  Impresora.  http://www.youtube.com
algunos con la ayuda del docente esto acompañados por sesiones  Video Beam.  http://www.acienciasgalilei.com/
dentro del salón de clase. prácticas en el laboratorio de  http://www.wikipedia.org
Al terminar de explicar y ejemplificar química. Por otro lado, una  http://www.lawebdelaquimica.tk/
el tema se realiza talleres, mapas permanente evaluación oral  http://www.iesaguilarycano.com/dpto/f
conceptuales, foros, quices o durante el desarrollo de las yq/recursos.html
exámenes con diferentes tipos clases por medio de preguntas  http://alejandriabook.blogspot.com.co
problemas donde el estudiante abiertas y exposiciones sobre los /search/label/Qu%C3%ADmica
demuestra las competencias (uso temas tratados, para comprobar
comprensivo del conocimiento el aprendizaje especifico de los
científico, indagación y explicación estudiantes, así como su
de fenómenos) aprendidas, todo rendimiento.
esto acompañados por sesiones
prácticas en el laboratorio de
química.
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Introducción PERIODO: IV ASIGNATURA: Química
bioquímica
OBJETIVO GENERAL: Reconocer los DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP. PROBABLE
compuestos de interés bioquímico que dan HORARIA
lugar a los procesos celulares vitales. María Angélica 11° MEDIA 5 HORAS 10 SEMANAS
Cogollo López ACADEMIC SEMANALES
A

 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e Uso comprensivo del conocimiento científico:
inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su  Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas
capacidad de cambio químico. orgánicas.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para Explicación de fenómenos:
explicar la transformación y conservación de la energía.  Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
Indagación:
 Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

 Explica la función, clasificación y  Carbohidratos
propiedades de los carbohidratos.  Lípidos
 Identifica la estructura y  Aminoácidos
propiedades de las proteínas en el  Proteínas
cuerpo humano.  Vitaminas
 Describe la función, clasificación y  Hormonas
propiedades de los lípidos.
 Ácidos nucleicos
 Identifica las propiedades y
funciones de las vitaminas y
hormonas.
 Compara y describe la estructura,
función y propiedades de los ácidos
nucleicos.

Para el desarrollo de las clases de Para la evaluación de la unidad se  Aula de  HIPERTEXTO. Grado 10°. Química.
Química durante esta unidad, se harán pruebas escritas, con Clases Ed. Santillana.
dará una introducción de los preguntas tipo SABER y talleres  Laboratorio  Química Orgánica. L.G.Wade Jr.
temas a desarrollar, para esto se escritos sobre los temas tratados en  Textos Quinta edición. Editorial Pearson.
proyectarán diferentes videos y se clase, con el fin de conocer si el Guías y  Química General. Raymond Chang.
expone diferentes datos curiosos estudiante adquiere los aprendizajes Otros Ed. Mc Graw Hill.
en los que se relaciona el tema cognoscitivos propuestos. También,  Fotocopias  Química orgánica. Morrison-Boyd. 5°
con la vida cotidiana, se talleres, mapas conceptuales, foros,  Diapositivas edición. Editorial Pearson.
continuará con clases con énfasis quices o exámenes con diferentes  Libromedia  Proyecto siglo XXI. Química. Editorial
en diálogo organizado con los tipos problemas donde el estudiante Santillana.
 Plataforma
estudiantes en la que se socializa demuestra las competencias (uso  Química General. Ralph H. Petrucci.
LMS
los conceptos de la unidad dentro comprensivo del conocimiento Editorial Pearson
 Marcadores
del aula de clase. También, se científico, indagación y explicación
 Implementos  http://www.pearsoncolombia.com/inde
explican los ejemplos de fenómenos) aprendidas, todo
matemáticos a partir de esto acompañados por sesiones del x/site/tecnologias/68
problemas tipo saber y se guía a prácticas en el laboratorio de laboratorio  http://www.youtube.com
los estudiantes para que química. Por otro lado, una  Cartulinas  http://www.acienciasgalilei.com/
desarrollen algunos con la ayuda permanente evaluación oral durante  Afiches  http://www.wikipedia.org
del docente dentro del salón de el desarrollo de las clases por medio  USB  http://www.lawebdelaquimica.tk/
clase. de preguntas abiertas y exposiciones  Computador.  http://www.iesaguilarycano.com/dpto/f
sobre los temas tratados, para  Impresora. yq/recursos.html
comprobar el aprendizaje especifico  Video Beam.  http://alejandriabook.blogspot.com.co
de los estudiantes, así como su /search/label/Qu%C3%ADmica
rendimiento.
DIAGNOSTICO
En física se pretenden desarrollar tres grandes competencias a saber: Identificar, Indagar y

Explicar, a través de diferentes contenidos. En el año 2016 el grado décimo cuenta con un total de
63 estudiantes entre 14, 15 y 16 años, los cuales muestran interés y expectativa hacia las
temáticas a desarrollar en física y buena disposición de trabajo, sin embargo, se evidencian
dificultades en el proceso de conceptualización, argumentación de posturas frente a diferentes
situaciones propuestas e igualmente en los procesos matemáticos, situación que es preocupante
dada la importancia que tiene la matemática en los procesos físicos.
Basados en el diagnóstico realizado y en la encuesta directa a los estudiantes se encontró que

aproximadamente un 20% tienen en la matemática una fortaleza, lo cual plantea un gran reto para
la comprensión, análisis y solución de problemas cotidianos referentes a la física.
Para dar solución a esta situación el docente plantea acciones paralelas que permitan al estudiante
retroalimentar los temas necesarios en la matemática a ser utilizados en los procesos físicos. Para
ello cuenta con la buena disposición que se evidencia en los estudiantes y el deseo de crecimiento
personal e intelectual, para así obtener una educación integral.
Alcanza todos los logros propuestos en el desarrollo de sus actividades las cuales
realiza con entusiasmo y responsabilidad, estudiando el movimiento de los cuerpos
Superior desde el punto de vista cinemático, dinámico y energético aplicándolos a la solución
de situaciones cotidianas, participando con agrado en las actividades propuestas
dentro del aula.
Desarrolla las actividades de los diferentes movimientos propuestas en la asignatura

Alto con agrado, demostrando interés por la asignatura. Sin embargo, manifiesta algunas
limitaciones de tipo matemáticos en el desarrollo de las mismas.
Demuestra muchas limitaciones en el desarrollo de la temáticas propuestas,

Básico alcanzando las metas mediante las actividades de refuerzo.
Se le dificulta entender los conceptos físicos desarrollados y muestra limitaciones en

la aplicación de estos para solucionar situaciones cotidianas relacionadas con la
cinemática y dinámica del movimiento. Hay poco interés y atención para apropiarse
Bajo
de las temáticas desarrolladas en la asignatura.
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Introducción a la física PERIODO: I ASIGNATURA: Física I
OBJETIVO GENERAL: Reconocer la DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP. PROBABLE

importancia de la física en la historia como HORARIA
ciencia experimental que ha permitido el avance
Tulio Cesar García 4 Horas
del conocimiento y la tecnología. 10° Medio 8 Semanas
Alvarino Semanales
Uso comprensivo del conocimiento:

 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones
 Explica modelos matemáticos que relacionan las unidades principales de
debidas a la carga eléctrica y a la masa.
medición con otras unidades en el sistema internacional.
 Establece equivalencias entre unidades de medición existentes en nuestro
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para
medio.
explicar la transformación y conservación de la energía.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos,
 Identifico las relaciones entre las variables existentes en experimentos
químicos y físicos en procesos industriales en el
sencillos.
desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
Indagación
implicaciones de sus usos.
 Identifico las características medibles de un cuerpo.
 Indago sobre la importancia de la medición en la historia de la humanidad.
APRENDIZAJE
 Comprende, que el reposo o el  Predice el equilibrio (de  Diferencia las características  Ciencia, Física y
movimiento rectilíneo uniforme, se reposo o movimiento uniforme medibles de un objeto. Magnitud.
presentan cuando las fuerzas en línea recta) de un cuerpo a  Sistemas de
aplicadas sobre el sistema se anulan partir del análisis de las  Clasifica las unidades medición
entre ellas, y que en presencia de fuerzas que actúan sobre él fundamentales de medición  Sistema métrico
fuerzas resultantes no nulas se (primera ley de Newton). de longitud, masa y tiempo. decimal.
producen cambios de velocidad.  Estima, a partir de las  Notación científica.
expresiones matemáticas, los  Efectúa conversiones entre  Cantidades
cambios de velocidad unidades de longitud, masa y escalares y
(aceleración) que tiempo vectoriales
experimenta un cuerpo a  Suma de vectores en
partir de la relación entre  Realiza operaciones entre forma gráfica
fuerza y masa (segunda ley vectores usando distintos  Suma analítica de
de Newton). procedimientos. vectores
 Identifica, en diferentes  Componente
situaciones de interacción rectangular de un
entre cuerpos (de forma  Diferencia magnitudes directa vector
directa y a distancia), la e inversamente  Proporcionalidad
fuerza de acción y la de proporcionales directa
reacción e indica sus valores  Proporcionalidad
y direcciones (tercera ley de inversa
Newton).  Ecuaciones y
gráficas
 Sistemas de
coordenadas
BIBLIOGRAFÍA-
METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS
WEBGRAFIA
Las clases se desarrollarán teniendo en La evaluación realizada
cuenta diferentes métodos y estrategias tales durante el periodo estará  Saber-es Física.
basada de la siguiente  Marcador Editorial Santillana.
como: exposición y explicación de ejemplos
manera: pruebas escritas,
o situaciones problémicas que requieren el  Libro guía  Caminos del saber.
tareas, talleres, solución de
uso del contenido tratado en la unidad para problemas, participación en Física. Editorial
su solución, videos, resolución de ejercicios,  Tablero
clases, presentación Santillana
desarrollo de talleres, salidas al tablero y adecuada y oportuna de  Revistas  Hipertexto Física I.
preguntas constantes durante la clase y la trabajos asignados, entrega Editorial Santillana
retroalimentación de actividades de informes de laboratorio y  Cartulinas  Nueva Física I. Editorial
actividades grupales, se hará Santillana
desarrolladas durante el periodo. Lo anterior  Video Beam
permanentemente con el
se hará con el fin de hacer clases activo-
propósito de comprobar el
participativas que generen saberes  Reglas
aprendizaje adquirido por los
significativos y para hacer que los estudiantes, para ir a su vez  Papel milimetrado
estudiantes se mantengan interesados por implementando estrategias
su formación, al igual que creen hábitos de que contribuyan a la mejora  Materiales de laboratorio
estudios que fortalezcan el aprendizaje. continua y permanente para
que se hagan seguimientos
oportunos que apunten hacia
el aprendizaje significativo.
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Mecánica de Movimientos PERIODO: II ASIGNATURA: Física I

OBJETIVO GENERAL: Diferenciar los tipos de HORARIA
movimiento, sus características y ecuaciones y resolver
problemas de aplicación desde la cinemática. Tulio Cesar 4 Horas
10° Medio 9 Semanas
García Alvarino Semanales
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga Uso comprensivo del conocimiento científico
eléctrica y a la masa.
 Identifico las variables que intervienen en el
movimiento de un cuerpo.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la Explicación de fenómenos
transformación y conservación de la energía.
Explica los modelos matemáticos o ecuaciones que
ayudan a resolver matemáticamente un problema del
entorno.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos bilógicos, químicos y físicos Indagación
en procesos industriales en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente
las implicaciones de sus usos.  Indago sobre las variables que le permiten la
búsqueda de información y ayudan a establecer la
veracidad de una respuesta preliminar.
 Muestro interés por observar los movimientos que se
producen en mi entorno.

APRENDIZAJE
 Comprende, que el reposo o el  Aplica las características y

movimiento rectilíneo uniforme, se  Predice el equilibrio (de ecuaciones del Movimiento  Mecánica del
presentan cuando las fuerzas reposo o movimiento uniforme Rectilíneo uniforme en la movimiento
aplicadas sobre el sistema se anulan en línea recta) de un cuerpo a solución de situaciones 
partir del análisis de las Elementos que
entre ellas, y que en presencia de cotidianas. intervienen en un
fuerzas resultantes no nulas se fuerzas que actúan sobre él
(primera ley de Newton).  Diferencia las características movimiento
producen cambios de velocidad.
del Movimiento Uniforme  Movimiento rectilíneo
Acelerado, solucionando uniforme
 Estima, a partir de las situaciones de la vida real.
expresiones matemáticas, los  Movimiento uniforme
cambios de velocidad  Interpreta el Movimiento acelerado
(aceleración) que Semiparabolico como un
experimenta un cuerpo a movimiento en el plano. y  Movimiento de caída
partir de la relación entre soluciona problemas libre
fuerza y masa (segunda ley relacionados
de Newton).  Movimiento en el
 Resuelve problemas plano
 Identifica, en diferentes relacionados con el
situaciones de interacción movimiento de Proyectiles  Principio de
entre cuerpos (de forma utilizando sus características independencia del
directa y a distancia), la y ecuaciones movimiento
fuerza de acción y la de
reacción e indica sus valores  Diferencia las características  Movimiento
del Movimiento Circular, Semiparabolico
y direcciones (tercera ley de
Newton). solucionando situaciones de  Movimiento
la vida real. parabólico
 Movimiento circular
uniforme
Las clases se desarrollarán teniendo en La evaluación realizada durante el

periodo estará basada de la  Marcador  Saber-es Física. Editorial
cuenta diferentes métodos y estrategias tales
siguiente manera: pruebas Santillana.
como: exposición y explicación de ejemplos  Libro guía
escritas, tareas, talleres, solución
o situaciones problémicas que requieren el  Caminos del saber. Física.
de problemas, participación en  Tablero
uso del contenido tratado en la unidad para clases, presentación adecuada y Editorial Santillana
su solución, videos, resolución de ejercicios, oportuna de trabajos asignados,  Revistas  Hipertexto Física I. Editorial
desarrollo de talleres, salidas al tablero y entrega de informes de laboratorio Santillana
preguntas constantes durante la clase y la y actividades grupales, se hará  Cartulinas
retroalimentación de actividades permanentemente con el propósito  Nueva Física I. Editorial
de comprobar el aprendizaje  Video Beam
desarrolladas durante el periodo. Lo anterior Santillana
adquirido por los estudiantes, para
se hará con el fin de hacer clases activo-  Reglas
ir a su vez implementando
participativas que generen saberes estrategias que contribuyan a la  Papel milimetrado
significativos y para hacer que los mejora continua y permanente
estudiantes se mantengan interesados por para que se hagan seguimientos  Materiales de
su formación, al igual que creen hábitos de oportunos que apunten hacia el laboratorio
estudios que fortalezcan el aprendizaje. aprendizaje significativo.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: Leyes de la Dinámica PERIODO: III ASIGNATURA: Física I
TIEMP.
DOCENTE GRADO NIVEL INTENS.
PROBABLE
OBJETIVO GENERAL: Resolver problemas del entorno HORARIA
aplicando las leyes de Newton del movimiento.
Alvarino Semanales
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga Uso comprensivo del conocimiento:
eléctrica y a la masa.  Identifica las características de fuerzas que actúan sobre
un cuerpo.
 Explica los modelos matemáticos utilizados para sumar las
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
Indagación:
 Indaga sobre la importancia e influencia de Newton en la
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos bilógicos, químicos y físicos mecánica de los cuerpos.
las implicaciones de sus usos. Explicación de fenómenos:
 Establece relación entre masa, distancia y fuerza en
movimiento satelital.
APRENDIZAJE
 Predice el equilibrio (de reposo o
 Comprende, que el reposo o el movimiento uniforme en línea  Efectúa sumas de fuerzas en  Concepto de fuerza
movimiento rectilíneo uniforme, recta) de un cuerpo a partir del distintas posiciones utilizando  Suma de fuerzas
se presentan cuando las análisis de las fuerzas que diferentes procedimientos. que actúan sobre
fuerzas aplicadas sobre el actúan sobre él (primera ley de un cuerpo
sistema se anulan entre ellas, y  Aplica las leyes de newton en la
Newton).  Leyes de Newton
que en presencia de fuerzas solución de problemas en donde
 Fuerzas mecánicas
resultantes no nulas se  intervienen las fuerzas
Estima, a partir de las especiales.
producen cambios de mecánicas.
expresiones matemáticas, los  Aplicaciones de las
velocidad. cambios de velocidad  Resuelve problemas relacionados leyes de Newton
(aceleración) que experimenta con el momentum de fuerza o  Concepto de torque
un cuerpo a partir de la relación torque.  Condiciones de
entre fuerza y masa (segunda equilibrio de un
 Diferencia las condiciones de
ley de Newton). cuerpo
equilibro de un cuerpo y las aplica  Movimiento satelital
 Identifica, en diferentes en la solución de situaciones  Leyes de Kepler
situaciones de interacción entre físicas cotidianas. sobre el movimiento
cuerpos (de forma directa y a  Resuelve problemas aplicando las de los satélites
distancia), la fuerza de acción y leyes de Kepler sobre el  Ley de gravitación
la de reacción e indica sus movimiento de los satélites. universal
valores y direcciones (tercera ley
de Newton).
BIBLIOGRAFÍA-
WEBGRAFIA
Las clases se desarrollarán teniendo en cuenta La evaluación que se realizara  Saber-es Física.
durante el periodo se hará a través  Marcador Editorial Santillana.
diferentes métodos y estrategias tales como:
de: pruebas escritas, tareas,
exposición y explicación de ejemplos o situaciones  Libro guía  Caminos del saber.
talleres, solución de problemas,
problémicas que requieren el uso del contenido participación en clases, Física. Editorial
tratado en la unidad para su solución, videos,  Tablero
presentación adecuada y oportuna Santillana
resolución de ejercicios, desarrollo de talleres, de trabajos asignados, entrega de  Revistas  Hipertexto Física I.
salidas al tablero y preguntas constantes durante informes de laboratorio y Editorial Santillana
la clase y la retroalimentación de actividades actividades grupales, se hará  Cartulinas  Nueva Física I. Editorial
permanentemente con el propósito Santillana
desarrolladas durante el periodo. Lo anterior se  Video Beam
de comprobar el aprendizaje
hará con el fin de hacer clases activo-participativas
adquirido por los estudiantes, para
que generen saberes significativos y para hacer  Reglas
ir a su vez implementando
que los estudiantes se mantengan interesados por estrategias que contribuyan a la  Papel milimetrado
su formación, al igual que creen hábitos de mejora continua y permanente
estudios que fortalezcan el aprendizaje. para que se hagan seguimientos  Materiales de
oportunos que apunten hacia el laboratorio
aprendizaje significativo.
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Energía PERIODO: IV ASIGNATURA: Física I
TIEMP.
OBJETIVO GENERAL: Resolver problemas relacionados DOCENTE GRADO NIVEL INTENS.
PROBABLE
con los conceptos de trabajo potencia y energía sus HORARIA
aplicaciones en el campo cotidiano.
Alvarino Semanales

 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga  Explica la diferencia y relación que hay entre los conceptos:
eléctrica y a la masa. trabajo, potencia y energía.
 Identifica los modelos matemáticos a utilizar en las
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la soluciones de problemas cotidianos sobre energía.
transformación y conservación de la energía.  Explica la importancia que tiene el principio de
conservación de energía en la solución de problemas.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos bilógicos, químicos y físicos  Tomo conciencia de la importancia del ahorro de
en procesos industriales en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente energía para contribuir a la reducción de los problemas
las implicaciones de sus usos. ambientales
Indagación:
 Indaga las diferentes manifestaciones energéticas de
un cuerpo en movimiento.
APRENDIZAJE
 Comprende, que el reposo o el  Predice el equilibrio (de reposo o  Concepto de

 Aplica los conceptos de trabajo
movimiento rectilíneo uniforme, se movimiento uniforme en línea recta) de
presentan cuando las fuerzas un cuerpo a partir del análisis de las trabajo, potencia y energía en  Concepto de
aplicadas sobre el sistema se fuerzas que actúan sobre él (primera ley la solución de situaciones potencia
anulan entre ellas, y que en de Newton). físicas cotidianas.  Concepto de
presencia de fuerzas resultantes  Estima, a partir de las expresiones  Resuelve problemas de energía
no nulas se producen cambios de matemáticas, los cambios de velocidad trabajo potencia y energía.  Manifestacione
velocidad. (aceleración) que experimenta un cuerpo s energéticas
a partir de la relación entre fuerza y masa  Analiza problemas mediante  Principio de
(segunda ley de Newton). la aplicación del principio de conservación
conservación de la energía. de energía
 Comprende la conservación de la  Identifica, en diferentes situaciones de
interacción entre cuerpos (de forma  Impulso
energía mecánica como un  Resuelve problemas
directa y a distancia), la fuerza de acción  Cantidad de
principio que permite cuantificar y relacionados con la cantidad
explicar diferentes fenómenos y la de reacción e indica sus valores y de movimiento adquirida por movimiento
direcciones (tercera ley de Newton).  Colisiones
mecánicos: choques entre un cuerpo.
 Problemas de
cuerpos, movimiento pendular,  Predice cualitativa y cuantitativamente el
caída libre, deformación de un movimiento de un cuerpo al hacer uso aplicación
sistema masa-resorte. del principio de conservación de la
energía mecánica en diferentes
situaciones físicas.
 Identifica, en sistemas no conservativos
(fricción, choques no elásticos,
deformación, vibraciones) las
transformaciones de energía que se
producen en concordancia con la
conservación de la energía.
BIBLIOGRAFÍA-
WEBGRAFIA
Las clases se desarrollarán teniendo en cuenta La evaluación que se realizara  Saber-es Física.
durante el periodo se hará a  Marcador Editorial Santillana.
diferentes métodos y estrategias tales como:
través de: pruebas escritas,
exposición y explicación de ejemplos o situaciones  Libro guía  Caminos del saber.
tareas, talleres, solución de
problémicas que requieren el uso del contenido problemas, participación en Física. Editorial
tratado en la unidad para su solución, videos,  Tablero
clases, presentación adecuada y Santillana
resolución de ejercicios, desarrollo de talleres, oportuna de trabajos asignados,  Revistas  Hipertexto Física I.
salidas al tablero y preguntas constantes durante entrega de informes de Editorial Santillana
la clase y la retroalimentación de actividades laboratorio y actividades  Cartulinas  Nueva Física I.
grupales, se hará Editorial Santillana
desarrolladas durante el periodo. Lo anterior se  Video Beam
hará con el fin de hacer clases activo-participativas
que generen saberes significativos y para hacer  Reglas
que los estudiantes se mantengan interesados por estudiantes, para ir a su vez  Papel milimetrado
su formación, al igual que creen hábitos de implementando estrategias que
estudios que fortalezcan el aprendizaje. contribuyan a la mejora continua  Materiales de
y permanente para que se hagan laboratorio
seguimientos oportunos que
apunten hacia el aprendizaje
significativo.
DIAGNÓSTICO
El grado once en el año 2017 cuenta con un número de 64 estudiantes distribuidos en dos grupos
11-1 con 33 estudiantes y 11-2 con 31 estudiantes con edades comprendidas entre los 15 y 18
años, en los cuales se observa buena disposición de trabajo, cumplimiento en las labores y entrega
de actividades, sin embargo, se observan algunas dificultades en la parte conceptual y
argumentación de los contenidos que se utilizan en el área.
El diagnóstico realizado nos permite afirmar que aproximadamente un 60% de ellos maneja
excelentes capacidades y habilidades en la asignatura, elemento que nos ayuda a desarrollar las
competencias del área e implementar nuestro modelo de inteligencias múltiples y aprendizaje
significativo. Por otro lado, también es notable en ellos la disposición permanente por conocer e
interactuar con todo lo que representa su medio.
Al referirnos a los conocimientos y pre saberes que posee este grupo frente a la ciencia física,
encontramos que un alto porcentaje de los estudiantes tiene buen dominio de las teorías
relacionadas y muestra interés por comparar las teorías científicas con las teorías personales de la
observación de eventos físicos cotidianos.
Posterior a este diagnóstico y a los resultados encontrados, es preciso aclarar que los estudiantes
se encuentran en un buen nivel en cuanto a la asignatura de física, son visibles las fortalezas que
poseen, pero a su vez es notable su disposición para el mejoramiento de las dificultades en las
principales temáticas de grado 11°.
Para la superación de las dificultades, se trabajará en la realización de ejercicios aplicativos por

parte del docente, talleres en clase, trabajos escritos y variadas actividades didácticas que
contribuyan al mejoramiento progresivo de las dificultades presentadas.
Alcanza todos los logros propuestos en el desarrollo de actividades las cuales

realiza con entusiasmo, aplicando los conceptos relacionados con las ondas,
Superior sonido, luz y electroestática en la solución de ejercicios. Y, participa con interés en
todas las actividades propuestas en la asignatura.
Desarrolla las actividades con agrado propuestas en la asignatura, relacionadas

con las temáticas de las ondas, la luz y electroestática. Sin embargo, manifiesta
Alto
algunas limitaciones de tipo matemáticos en el desarrollo de las mismas.
Demuestra limitaciones en el desarrollo de actividades relacionadas con temáticas

como: ondas, sonido, luz y electroestática, alcanzando el desempeño básico
Básico
Muestra poco interés y atención para apropiarse de los conceptos de ondas,

sonido, luz y electrostática desarrollados en la asignatura, aún en las actividades
Bajo
de refuerzo.
PLAN AREA UNIDAD #1
NOMBRE DE LA UNIDAD: Movimiento Periódico PERIODO: I ASIGNATURA: Física II
INTENS. TIEMP.
DOCENTE GRADO NIVEL
OBJETIVO GENERAL: Reconocer en su entorno los HORARIA PROBABLE
fenómenos relacionados con el movimiento armónico
simple y Solucionar situaciones que requieran su Tulio Cesar García 4 Horas
aplicación. Alvarino Semanales
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga Indagación:
eléctrica y a la masa.  Identifico en su entorno ejemplos de movimientos
periódicos.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la  Indago sobre las variables asociadas a los movimientos
armónicos simples, sus características y modelos
matemáticos.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos bilógicos, químicos y  Resuelvo problemas relacionados con las aplicaciones
físicos en procesos industriales en el desarrollo tecnológico; analizo del movimiento armónico simple.
críticamente las implicaciones de sus usos. Explicación de fenómenos:
 Contrasto las hipótesis personales con las de otros
compañeros en la elaboración de experimentos
asociados a los movimientos oscilantes.
APRENDIZAJE
 Comprende la naturaleza de la  Clasifica las ondas de luz y sonido  Movimiento

propagación del sonido y de la según el medio de propagación  Aplica la ley de Hooke en la
periódico
luz como fenómenos (mecánica y electromagnética) y solución de problemas de  Ley de Hooke
ondulatorios (ondas mecánicas y la dirección de la oscilación cuerpos elásticos.  Cuerpos elásticos
electromagnéticas, (longitudinal y transversal).  Compara la proyección lineal  Movimiento
respectivamente). Armónico Simple
 Aplica las leyes y principios del de un movimiento circular con
 Relación entre el
movimiento ondulatorio (ley de un movimiento armónico
M.C.U y M.A.S
reflexión, de refracción y principio simple.
 Ecuaciones del
de Huygens) para predecir el M.A.S
comportamiento de una onda y los  Resuelve problemas  Graficas de la
hace visibles en casos prácticos, asociados al movimiento elongación,
al incluir cambio de medio de armónico simple velocidad y
propagación. aceleración en el
 Aplica el principio de M.A.S
 Explica los fenómenos conservación de energía en la  Energía en el M.A.S
ondulatorios de sonido y luz en solución de problemas  Solución de
casos prácticos (reflexión, relacionados con el M.A.S problemas
refracción, interferencia,  Péndulo simple
difracción, polarización).  Resuelve problemas  Sistema masa-
relacionados en el sistema resorte
 Explica las cualidades del sonido  Solución de
masa-resorte y péndulo
(tono, intensidad, audibilidad) y de problemas sobre
simple
la luz (color y visibilidad) a partir sistemas masa-
de las características del resorte
fenómeno ondulatorio (longitud de  Solución de
onda, frecuencia, amplitud). problemas sobre
péndulo
Las clases se desarrollarán teniendo en La evaluación realizada

durante el periodo estará  Marcador  Saber-es Física. Editorial
cuenta diferentes métodos y estrategias
basada de la siguiente Santillana.
tales como: exposición y explicación de  Libro guía  Física II. Editorial Norma
ejemplos o situaciones problémicas que tareas, talleres, solución de  Hipertexto Física II. Editorial
requieren el uso del contenido tratado en  Tablero
problemas, participación en Santillana
la unidad para su solución, videos, clases, presentación  Revistas  Nueva Física 11. Editorial
resolución de ejercicios, desarrollo de adecuada y oportuna de Santillana
talleres, salidas al tablero y preguntas trabajos asignados, entrega  Cartulinas  Física investiguemos 11.
de informes de laboratorio y Editorial voluntad.
constantes durante la clase y la  Video Beam
actividades grupales, se  Física II caminos del saber.
retroalimentación de actividades Editorial Santillana
hará permanentemente con
desarrolladas durante el periodo. Lo  Reglas
el propósito de comprobar
anterior se hará con el fin de hacer clases el aprendizaje adquirido por  Papel milimetrado
activo-participativas que generen saberes los estudiantes, para ir a su
significativos y para hacer que los vez implementando  Materiales de laboratorio
estudiantes se mantengan interesados estrategias que contribuyan
por su formación, al igual que creen a la mejora continua y
permanente para que se
hábitos de estudios que fortalezcan el
hagan seguimientos
aprendizaje. oportunos que apunten
hacia el aprendizaje
significativo.
PLAN AREA UNIDAD #2
NOMBRE DE LA UNIDAD: Ondas y Sonido PERIODO: II ASIGNATURA: Física II
OBJETIVO GENERAL: Reconocer el movimiento ondulatorio, DOCENTE GRADO NIVEL INTENS. TIEMP.
sus características, haciendo el análisis de su comportamiento y HORARIA PROBABLE
solucionar los problemas.
Identificar las características ondulatorias del sonido y su uso en Tulio Cesar 4 Horas
física. García Alvarino Semanales
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga Explicación de fenómenos:
eléctrica y a la masa.
 Identifico las características del movimiento
ondulatorio.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la  Explico los fenómenos ondulatorios
transformación y conservación de la energía.  Explico fenómenos cotidianos relacionados con las
ondas y el sonido.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos bilógicos, químicos y físicos Indagación:
 Indago sobre los elementos que intervienen en el
las implicaciones de sus usos.
movimiento ondulatorio y resuelve problemas
relacionados con el sonido.
 Indago como se generan las diferentes notas en los
instrumentos de cuerdas.
APRENDIZAJE
 Diferencia los elementos de una onda  Ondas y

Comprende la naturaleza de la  Clasifica las ondas de luz y y resuelve problemas relacionados con propagación
propagación del sonido y de la luz sonido según el medio de su velocidad.  Velocidad de
como fenómenos ondulatorios (ondas propagaciones (mecánicas y  Compara los diferentes fenómenos las ondas
mecánicas y electromagnéticas, electromagnéticas) y las acústicos y resuelve problemas  Fenómenos
respectivamente). direcciones de la oscilación relacionados con la velocidad de ondulatorios
(longitudinales y transversales).  Sonido
propagación del sonido.
 Velocidad del
 Diferencia el tono, la intensidad y el
 Aplica las leyes y principios del sonido
timbre como características del sonido
movimiento ondulatorio (ley de  Cualidades
y resuelve problemas relacionados con
reflexión, de refracción y sonoras
las cualidades sonoras.  Fuentes
principio de Huygens) para  Analiza variables para la resolución de sonoras
predecir el comportamiento de problemas relacionados con cuerdas y  Efecto
una onda y los hace visibles en tubos sonoros Doppler
casos prácticos, al incluir  Aplica las características del efecto
cambio de medio de Doppler en la solución de problemas
propagación. cotidianos.
BIBLIOGRAFÍA-
WEBGRAFIA
Las clases se desarrollarán teniendo en La evaluación realizada durante

el periodo estará basada de la  Marcador  Saber-es Física. Editorial
siguiente manera: pruebas Santillana.
escritas, tareas, talleres, solución
ejemplos o situaciones problémicas que de problemas, participación en  Hipertexto Física II.
requieren el uso del contenido tratado en  Tablero
clases, presentación adecuada y Editorial Santillana
la unidad para su solución, videos, oportuna de trabajos asignados,  Revistas  Nueva Física 11. Editorial
resolución de ejercicios, desarrollo de entrega de informes de Santillana
talleres, salidas al tablero y preguntas laboratorio y actividades  Cartulinas  Física investiguemos 11.
grupales, se hará Editorial voluntad.
constantes durante la clase y la  Video Beam
permanentemente con el  Física II caminos del
retroalimentación de actividades saber. Editorial Santillana
desarrolladas durante el periodo. Lo  Reglas
anterior se hará con el fin de hacer clases estudiantes, para ir a su vez  Papel milimetrado
activo-participativas que generen saberes implementando estrategias que
significativos y para hacer que los contribuyan a la mejora continua  Materiales de
estudiantes se mantengan interesados por y permanente para que se hagan laboratorio
su formación, al igual que creen hábitos de seguimientos oportunos que
apunten hacia el aprendizaje
estudios que fortalezcan el aprendizaje.
significativo.
PLAN AREA UNIDAD #3
NOMBRE DE LA UNIDAD: La Luz PERIODO: III ASIGNATURA: Física II
INTENS. TIEMP.
DOCENTE GRADO NIVEL
HORARIA PROBABLE
OBJETIVO GENERAL: Resolver problemas relacionados
con la reflexión y refracción de la luz contrastando la Tulio Cesar García 4 Horas
11º Medio 7 Semanas
teoría con eventos cotidianos. Alvarino Semanales

 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga  Soluciono problemas relacionados con las imágenes
eléctrica y a la masa. de los espejos esféricos y de las lentes.
 Identifico en su entorno el fenómeno de reflexión y
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la refracción de la luz.
transformación y conservación de la energía.  Reconozco los elementos especiales que tiene un
espejo esférico y una lente.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos bilógicos, químicos y físicos
en procesos industriales en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente Indagación:
las implicaciones de sus usos.  Indago sobre las teorías que explica la naturaleza de
la luz
 Identifica los fenómenos relacionados con la
propagación de la luz
DERECHOS BÁSICOS DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONTENIDOS
 Resuelve problemas  Naturaleza de La luz

 Comprende la naturaleza de la  Clasifica las ondas de luz y relacionados con la velocidad  Velocidad de la luz
propagación del sonido y de la luz sonido según el medio de de la luz.  Reflexión de la luz
como fenómenos ondulatorios propagación (mecánica y  Espejos
(ondas mecánicas y electromagnética) y la  Aplica las leyes de reflexión  Imágenes dadas por
electromagnéticas, dirección de la oscilación para solucionar situaciones espejos esféricos
respectivamente). (longitudinal y transversal). relacionadas con las imágenes  Problemas de
de los espejos. aplicación
 Explica los fenómenos  Refracción de la luz
ondulatorios de sonido y  Utiliza técnicas geométricas y
 Lentes
luz en casos prácticos analíticas para caracterizar las
 Elementos de una lente
(reflexión, refracción, imágenes dadas por los  Imágenes dadas por las
interferencia, difracción, espejos esféricos lentes
polarización).  Índice de refracción de
 Calcula el índice de refracción
sustancias
de los distintos medios
 Problemas de
utilizando la ley de Snell.
aplicación
 Aplica los pasos para la
construcción de imágenes
dadas por lentes.
Las clases se desarrollarán teniendo en La evaluación realizada  Saber-es Física. Editorial

durante el periodo estará  Marcador Santillana.
basada de la siguiente
ejemplos o situaciones problémicas que tareas, talleres, solución de  Hipertexto Física II. Editorial
requieren el uso del contenido tratado en la  Tablero
problemas, participación en Santillana
unidad para su solución, videos, resolución clases, presentación adecuada  Revistas  Nueva Física 11. Editorial
de ejercicios, desarrollo de talleres, salidas y oportuna de trabajos Santillana
al tablero y preguntas constantes durante la asignados, entrega de  Cartulinas  Física investiguemos 11.
informes de laboratorio y Editorial voluntad.
clase y la retroalimentación de actividades  Video Beam
actividades grupales, se hará  Física II caminos del saber.
desarrolladas durante el periodo. Lo anterior Editorial Santillana
se hará con el fin de hacer clases activo-  Reglas
participativas que generen saberes aprendizaje adquirido por los  Papel milimetrado
significativos y para hacer que los estudiantes, para ir a su vez
estudiantes se mantengan interesados por implementando estrategias  Materiales de
su formación, al igual que creen hábitos de que contribuyan a la mejora laboratorio
estudios que fortalezcan el aprendizaje. continua y permanente para
el aprendizaje significativo.
PLAN AREA UNIDAD #4
NOMBRE DE LA UNIDAD: Electroestática PERIODO: IV ASIGNATURA: Física II
TIEMP.
OBJETIVO GENERAL: Determinar las características de DOCENTE GRADO NIVEL INTENS.
PROBABLE
las cargas eléctricas, sus transformaciones y las HORARIA
condiciones para que un cuerpo interactué con un campo
magnético y aplicarla en la solución de situaciones Tulio Cesar García 4 Horas
cotidianas. Alvarino Semanales
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga  Explicación de fenómenos:
eléctrica y a la masa. - Explico la ley de Coulomb para calcular las fuerzas
eléctricas sobre partículas cargadas.
- Explico el comportamiento de algunos objetos cuando se
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la
acerca un objeto cargado eléctricamente.
 Indagación:
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos bilógicos, químicos y físicos - Identifico el funcionamiento de las cargas eléctricas.
en procesos industriales en el desarrollo tecnológico; analizo - Indago sobre la medida de la corriente, el voltaje y campo
críticamente las implicaciones de sus usos. eléctrico.
- Identifico la importancia de los circuitos eléctricos y los
reconoce en su entorno
APRENDIZAJE
 Identifica el tipo de carga eléctrica
 Comprende que la interacción de (positiva o negativa) que adquiere  Compara las fuerzas que  Carga eléctrica en
las cargas en reposo genera un material cuando se somete a existe entre cargas reposo
fuerzas eléctricas y que cuando las procedimientos de fricción o eléctricas.  Electrización de
cargas están en movimiento contacto. un cuerpo
 Fuerza eléctrica
genera fuerzas magnéticas.  Reconoce que las fuerzas  Describe las fuerzas
 Ley de Coulomb
eléctricas y magnéticas pueden ser eléctricas en cargas
 Campo eléctrico
 Comprende las relaciones entre de atracción y repulsión, mientras puntuales mediante la ley de
 Líneas de fuerza
corriente y voltaje en circuitos que las gravitacionales solo Coulomb.
del campo
resistivos sencillos en serie, en generan efectos de atracción. eléctrico
paralelo y mixtos.  Construye y explica el  Resuelve problemas  Potencial eléctrico
funcionamiento de un electroimán. cotidianos aplicando las  Corriente eléctrica
 Determina las corrientes y los unidades de corriente y  Circuitos eléctricos
voltajes en elementos resistivos de voltaje.  Resistencias
un circuito eléctrico utilizando la ley .  Ley de Ohm
de Ohm.  Describe circuitos de uso  Leyes de Kirchhoff
 Identifica configuraciones en serie, cotidianos y resuelve
en paralelo y mixtas en diferentes problemas de aplicaciones
circuitos representados en en series, paralelas y
esquemas. mixtas.
 Identifica características de
circuitos en serie y paralelo a partir
de la construcción de circuitos con
resistencias.
 Predice los cambios de iluminación
en bombillos resistivos en un
circuito al alterarlo (eliminar o
agregar componentes en diferentes
lugares).
Las clases se desarrollarán teniendo en La evaluación realizada  Saber-es Física. Editorial

durante el periodo estará  Marcador Santillana.
cuenta diferentes métodos y
basada de la siguiente
estrategias tales como: exposición y  Libro guía  Física II. Editorial Norma
explicación de ejemplos o situaciones tareas, talleres, solución de  Hipertexto Física II.
problémicas que requieren el uso del  Tablero
problemas, participación en Editorial Santillana
contenido tratado en la unidad para su clases, presentación  Revistas  Nueva Física 11. Editorial
solución, videos, resolución de adecuada y oportuna de Santillana
ejercicios, desarrollo de talleres, salidas trabajos asignados, entrega  Cartulinas  Física investiguemos 11.
de informes de laboratorio y Editorial voluntad.
al tablero y preguntas constantes  Video Beam
actividades grupales, se hará  Física II caminos del saber.
durante la clase y la retroalimentación Editorial Santillana
de actividades desarrolladas durante el  Reglas
periodo. Lo anterior se hará con el fin aprendizaje adquirido por los  Papel milimetrado
de hacer clases activo-participativas estudiantes, para ir a su vez
que generen saberes significativos y implementando estrategias  Materiales de laboratorio
para hacer que los estudiantes se que contribuyan a la mejora
mantengan interesados por su continua y permanente para
formación, al igual que creen hábitos
de estudios que fortalezcan el el aprendizaje significativo.
aprendizaje.

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