Análisis de los errores mas comunes cometidos en Algebra por los

estudiantes de P.A.P secciones B3, D2, como instrumento de

construcción de conocimiento.

Al ingresar al P.A.P se hace una prueba diagnostica sobre algebra

para detectar los errores cometidos por estudiantes de las secciones
B3,D2, para considerar el conocimiento que tiene el estudiante, Para
poder construir la didáctica a llevar en la clase, se consideraron los
errores más comunes cometidos por los estudiantes para la re
significación del currículo de matemáticas en el área de algebra

El álgebra, como parte del pensamiento variacional, compromete

procesos de pensamiento y demandas intelectuales de mucha
exigencia, puesto que la búsqueda de expresiones matemáticas
formales invita al uso de la generalización, las regularidades y la
abstracción, entre otros procesos..

El error en el contexto de la educación de la matemática

.
 Entiéndase por currículo el programa del curso.

Aspectos Asociados al error

Variables que intervienen en los errores cometidos por los estudiantes

 CATEGORIA NATURALEZA Y SIGNIFICADO DE SIMBOLOS Y LETEAS
DEL
CAMBIO DE SGNIFICA LENGUAJE
SUCATEGORI LA DO DE COMUN AL OMISION DE
AS ARITMETICA LETRAS Y LEGUAJE SIGNOS
AL ÁLGEBRA SIMBOLO ALGEBRAI
S CO
Desconocimiento del
significado de
Apariencia Ignora la
concatenación en
visible, variable, Mal
Lados visible, álgebra, Confución
Diferentes uso de
Particularizaci de la multiplicación
ERRORES letras signos de
ón, con la potenciación,
significan agrupación,
Interpretación Sustitución de letras
diferentes No aplica la
Incorrecta por valores
valores ley
numéricos con y sin
distributiva
paréntesis, Incluye
correctamen
la letra en su
te resultado
EL OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD Y LA NATURALEZA DE
CATEGORIA
LAS
RESPUESTAS
SUCATEGORI TRABAJO ARITMETICO TRABAJO ALGEBRAICO
AS
Olvido del significado de
perímetro, Suma incorrecta se
Clausura en el álgebra,
ERRORES la medida de los lados,
Particulariza, Interpretación
Incomprensión de la
errónea de la pregunta.
pregunta.

Errores que se detectan en los alumnos P.A.P sección B3, D2

Prueba Diagnostica de Conocimientos de algebra cuestionario 1
PREGUN
TA
1. a) La figura tapa B algunos lados de
la figura A , calcule el perímetro de
la figura A si tiene p 
numerodelados
y cada uno mide 5 unidades
b) El profesor de educación física
tiene M  numerodebalones de vóleibol
para jugar en grupos. Si hace 5
grupos, ¿cuál es la expresión para el
número de balones en cada grupo?
SUGERENCIA
En general se sugirió realizar
cambios acordes a la
contextualización empleando
términos de mayor
comprensión como:
1. a) La figura B cubre algunos…
b) El profesor de educación
física tiene M 
numerodebalones de vóleibol
para jugar en grupos. Si
forma 5 grupos, Determinar o
calcular el número de balones
en cada grupo.
 2. a) Si el Real Madrid anoto W
goles y el Barcelona anoto
Z goles, ¿qué puedes escribir
del número total de goles
anotados en el partido?
b) La siguiente expresión
W V  W  Z
 Nunca es cierta
Es cierta ¿cuándo?
a) ¿Cómo escribes 3 aumentado 5W ?
a) Es un número mixto,
donde
cómo
quedará
expresado algebraicamente
este número mixto.
Prueba Diagnostica de Conocimientos de algebra cuestionario 2
PREGUN
TA
d)
3. a) Si el Real Madrid anoto W
goles y el Barcelona anoto Z
goles, ¿qué puedes afirmar
del número total de goles
anotados en el partido?
La pregunta debe ser más
clara, respecto a la relación de
las variables para conformar
una expresión que indique el
número total de goles
anotados.
b) La siguiente expresión
W V  W  Z
 Nunca es verdadera
 Es verdadera ¿cuándo?
En la redacción de la pregunta
se debe especificar En
lenguaje matemático
a) ¿Cómo escribes 3 aumentado
5W ?
3 aumentado en 5W ?
¿3 aumentado 5W veces?
¿Cuál es la expresión algebraica
del número mixto?
Contextualizar y dar claridad
sobre el resultado esperado, la
pregunta queda abierta
SUGERENCIA
A pesar de que la pregunta es clara,
la imagen no es coherente con las
cantidades presentadas
gráficamente en los segmentos que
aparentemente son iguales (m, n) .
  Escribir de forma más simplificada En redacción:
(si es posible) las siguientes Simplificar (si es posible) las
expresiones… siguientes expresiones…
Reducir (si es posible) las
siguientes expresiones…

Los aspectos que se tuvieron en cuenta en la validación de los

cuestionarios son:

 El tiempo estimado para el desarrollo de cada cuestionario

 El lenguaje. Si la redacción de la pregunta es adecuada
para la comprensión de los estudiantes.
 La ocurrencia de error por pregunta. Número de
estudiantes con respuestas correctas y respuestas incorrectas.

Lenguaje Algebraico

CUESTIONARIO
NUMERO 1
ESTA
DO
PREGUNTA
OBSERVACIONES ESTUDIANTE PREGUNTA MODIFICADA

1.a) La figura B tapa algunos lados de la 1. a) La figura B tapa algunos lados de la

figura A, calcule el perímetro de la figura A si figura A, calcule el perímetro de la figura A
Cambio de la aritmetica al algebra

tiene p- lados y cada uno mide 5 unidades. si tiene p número de lados y cada uno
mide 5 unidades
"¿QUE ES P-LADOS?"

1.b) El profesor de educación física tiene P b)El profesor de educación física tiene m
balones de voleibol para juagar en grupos. Si Se considera la misma número de balones de vóleibol para jugar
hace 5 grupos. ¿ cual es la expresión para el observación del ítem en grupos. Si hace 5 grupos, ¿cuál es la
numero de balones en cada grupo? anterior expresión
para el número de balones en cada
grupo?

2.a) X goles tiene el equipo Real Madrid,

2. a) Si el Real Madrid anoto W goles y
 Y tiene el equipo Barcelona, ¿qué "¿como así X goles tiene el
el Barcelona anoto Z goles, ¿qué puedes

Significado de las
puedes escribir del número total de real Madrid y tiene el equipo
escribir
goles anotados? Barcelona?"

letras
del número total de goles anotados
en el partido?

3.a) ¿Cómo escribes 3 añadido 5Y?

Del lenguaje común "¿Qué es añadido? ¿es 3.a) ¿Cómo escribes 3 aumentado
al lenguaje elevado?" 5Y?

3.C) Añadir 3 a 5m Se considera la misma 3.C) Aumentar 3 a 5m

observación del ítem
algebraico

anterior

CUESTIONARIO
NUMERO 2
EN EL CONTEXTO DE

1) ¿Qué puedes escribir sobre los "¿Debo escribir que es el

LA GEOMETRÍA

1) Calcula los siguientes perímetros:

siguientes perímetros?: perímetro para cada
figura?"
POLINOMIOS OPERACIONES CON EN EL CONTEXTO DE

"¿Profe, si la primera
2) Escribir de forma más 2) Escribir de forma más simplificada
expresión queda igual que
simplificada las siguientes (si es posible) las siguientes
escribo como respuesta?"
expresiones expresiones

Porcentajes de error
CAMBIO DE LA ARITMETICA AL
ALGEBRA
Interpreta
Cuestionarios Lados Particularizac A Correc No
ción
Clasificados Visibles ión Punt tas Aplica
o Incorrecta
en: % % % %
% %
PREGUNT 1 a) 49,9 7,2 2,4 0 11,9 28,6
A
1 b) 0 27,8 0 31 16,4 24,8

SIGNIFICADO DE LETRAS Y
SIMBOLOS

Desconocimie
Diferentes
nto del Interpreta
Cuestionarios Apariencia Letras Particularizac Correc No
significado de ción
Clasificados Visible Significan ión tas Aplica
concatencion Incorrecta
en: % Diferentes % % %
en algebra %
Valores
%
%
PREGUNT 2 a) 0 0 19,4 2 6,9 23,3 24,4
A 6
2 b) 66,6 6 1,2 7 5,1 10,6 3,5

LENGUAJE COMUN AL LENGUAJE ALGEBRAICO

Desconocimie
No Aplica la
nto del Interpretac Ignor Mal Uso de
Cuestionarios Ley Correc No
Significado de ión a la Signos de
Clasificado Distributiva tas Aplica
Concatencion Incorrecta Varia Agrupación
s en: Correctame % %
en Álgebra % ble %
nte
% %
%
PREGUNT 3 a) 4,2 24,5 26,3 0 0 32,5 12,5
A
3 b) 21,8 11,3 0 28,1 0 27,2 11,6
3 c) 9,3 9,9 43,6 0 0 19,1 18,1
3 d) 40,9 1,8 0 4,5 26,6 8,1 18,1

OMISION DE
SIGNOS

Sustitució Sustitución Confusión

Desconocimi
n de de letras por Incluye la de la Aparie Interpretaci
Cuestionarios ento del Corre No
letras por Valores Letra en su Multiplicaci ncia ón
Clasificad Significado ctas Aplica
Valores Numéricos , Resultado ón con la Visibl Incorrecta
os en: de % %
Numérico Utiliza % Potenciació e %
Concatencio
s Paréntesis n %
n en Álgebra
% % %
PREGU 4 a) 9 2,4 0,9 2 2,7 17,3 0 17 30,1
NTA 0
,
6
4 b) 7,8 3 0,3 1 2,7 18,2 0 17,9 31,3
8
,
8
4 c) 11,6 2,7 1,5 3 0 0 2,7 21,8 27,8
1
,
9
4 d) 42,1 0 0 0 0 0 18,8 0,9 38,2
 0
10,0

0
20,0

0
30,0

40,00 38,00 %

0
50,0

0
60,0

0
70,0

0
80,0
0
0,0
AB

%
13,90
%
2,40
CD

%
12,44
%
6,00

%
21,69
EF

%
14,52
G

ERRORES
%
16,30
H
S
ERRORE

%
26,60
I

%
11,23
J

%
2,70
K

%
71,20
L

%
17,81
M

%
22,42
N

A Apariencia Visible
B Particularización
C A Punto
D Interpretación Incorrecta
E Diferentes Letras Significan Diferentes Valores
F Desconocimiento Del Significado De Concatenación En Álgebra
G Ignora La Variable
H Mal Uso De Signos De Agrupación I No Aplica La Ley Distributiva
J Sustitución De Letras Por Valores Numéricos Con Y Sin Paréntesis
K Confusión De La Multiplicación Con La Potenciación
L Clausura
M Correctas
N Incorrectas

A manera de conclusión:
Los errores que cometen los alumnos son consistentes, se trabajo en mejorar estos aspectos,
pero se podría dar calidad al curso si los exámenes se trabajaran de la mano coordinación y
equipo de docentes, teniendo consenso en los exámenes donde TODOS COMO EQUIPO,
realizamos los exámenes en conjunto y trabajaramos de la mano con las mismas metas y
objetivos.