EL SONIDO Y EL RITMO

ACERCAMIENTO A LA NOTACIÓN MUSICAL Y SONORA

INTRODUCCIÓN

La música cumple con un papel esencial en la sociedad por su conexión

multisensorial y multicultura Sisalima Pizarro - 2013l; es por ello que se ve la
importancia de vincular a los niños a esta práctica artística, para que les
permita tener un aprendizaje significativo no solamente a nivel musical, sino
cultural.

La música en la infancia es una gran herramienta esencial para el desarrollo integral

del mismo, para ello es  “necesario que el estímulo sea constante, libre y voluntario no
se debe imponer de manera hostil u obligándolos a que tengan una devoción y un
gusto desde lo artístico”. [CITATION Rom17 \p 10 \l 3082 ]

La música en la educación primara permite un afianzamiento y reconocimiento

propio del niño, por lo cual le permite interactuar con los otros de una manera
espontánea ya sea mediante una canción, un patrón rítmico o por medio de un
paisaje sonoro.

El ritmo es parte esencial de la vida, ya que todo tiene una coordinación con
respecto a un tiempo, es por ello que se ve la importancia de crear un
afincamiento del ritmo con respecto a la música desde tempranas edades para
generar un gusto por la misma y un mejor desenvolvimiento.

De tal manera poder vincular los dos aspectos en un campo sonoro-corporal

donde utilicemos el ritmo y el paisaje sonoro del entorno escolar para poder
realizar un mejor entendimiento de estos elementos.
 JUSTIFICACIÓN

Existen diversos estudios que señalan que la música tiene un impacto positivo
en el desarrollo integral del niño, tales como: Acerca de la Educación Musical
o La música en Educación Infantil. Innovación y experiencias educativas
por ende; la música es una herramienta fundamental en la educación primaria.
En el presente trabajo de aula se pretende estimular a los niños al trabajo
sonoro y rítmico en una primera etapa desde el paisaje sonoro. Ya que este
nos permite “escucharlo como una composición musical que puede estar
formada por distintas secciones, con distintas densidades, con zonas
interrogativas, suspensivas, imprevistas; o cuyo flujo puede ser aleatorio,
repetitivo, etc.” [CITATION Pal10 \p 14 \l 3082 ].
“La expresión musical en los primeros años del desarrollo humano se centra
en los elementos del ritmo más que en los melódicos, lo anterior gracias a que
impulsos naturales tales como el moverse, manipular, tocar, observar, entre
otros, permite dar al niño repuestas frente a los sonidos que se van
convirtiendo a su vez en su medio de expresión, ya que el ritmo desarrolla el
control motor elemental y la coordinación sensomotora” [CITATION Día14 \p 104 \l
3082 ] y ello es importante seguir enfatizando durante la infancia y parte de la
adolescencia para tener una motricidad gruesa y fina en su mejor comprensión.
 OBJETIVO

Identificar sonidos a partir del paisaje sonoro que permita interactuar con
elementos propios del ritmo.

Objetivos específicos:

Realizar escuchas de diferentes paisajes sonoros.

Generar patrones rítmicos que involucren el cuerpo humano.
 MARCO TEÓRICO

Iniciación al ritmo

El cual lo vamos hacer con Percusión corporal; “La producción de sonidos con
“golpeos sobre el cuerpo propio, ajeno y otros elementos usando movimientos
corporales como aplaudir, usar la boca utilizando sonidos guturales, silbar,
chasquear los dedos, brazos, manos; aprovechando los muslos, el pecho,
utilizando los pies, etc. A veces, también podemos hacer uso de los materiales
a nuestro alrededor, como pueden ser sillas, palos, conos, papeles, etc.” –
Definición por Carlos Huete.
Esta etapa va dirigida al campo rítmico para desarrollar la capacidad de
expresión y comunicación a través de la danza, el movimiento corporal y la
música para ello contaremos con diferentes herramientas didácticas que nos
permitan una interacción directa con los niños y que sea de su completo
agrado.
La metodología aplicada a esta plan de aula es una “pedagogía activa porque
el estudiante aprende haciendo, no queriendo decir que sólo se aprende lo que
pueda ser elaborado o construido en forma manual, pero si se espera que el
estudiante pueda utilizar el conocimiento reconstruido en su vida
práctica.”[CITATION Día14 \p 105 \l 3082 ]

Para la realización de cada etapa, se tuvo en cuenta la revisión de los derechos

básicos de aprendizaje DBA, documentos emitidos por el MIN EDUCACIÓN
Nacional para el grado 4°.

DERECHOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

MUSICA GRADO 4
1 Comprende del fenómeno sonoro.
Evidencias de aprendizaje
Elabora dibujos sencillos (símbolos como iniciación a la pre grafía musical)
para obtener un acercamiento con las notas musicales.
Lee e interpreta los dibujos que representan las notas musicales.
Encuentra e interpreta diferentes figuras musicales dentro del pentagrama.
SEGUNDA ETAPA Escribe e interpreta ritmos a partir de información dispuesta
en audio-visual. Mediante elementos no verbales para realizar patrones
rítmicos.
.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Elabora dibujos sencillos para obtener un acercamiento con las notas

musicales.
 Lee e interpreta los dibujos que representan las notas musicales.
 Encuentra e interpreta diferentes figuras musicales dentro del
pentagrama.

3 Escribe e interpreta ritmos a partir de información dispuesta en audio-visual.

Evidencias de aprendizaje
 Emplea elementos no verbales para realizar patrones ritmos.
 Comprende el sentido del ritmo en un tiempo determinado.
 Complementa su ritmo mediante videos de coreografías musicales.
Ejemplo Para la creación de una línea de tiempo ilustrada:
 Identifica, tiempos y patrones rítmicos.
 Organiza la información temporalmente.

4. Diferencia la duración de las figuras rítmicas con respecto al tiempo y

compas

Evidencias de aprendizaje
 Reconoce los usos del suelo propios de las ciudades (comercial,
industrial, habitacional, deportivo y educativo, entre otros) y los del
 campo (agrícola, ganadero, minero, forestal y turístico, entre otros) a
partir de la lectura de mapas temáticos.
 Identifica cambios generados en el uso del suelo tanto de las ciudades
colombianas como de los espacios rurales en la última década.
 Compara la cantidad de habitantes que viven en las ciudades
colombianas con la población ubicada en los sectores rurales (a partir
de la información del último censo de población realizado en el país o
de otra fuente).
 Expresa razones por las cuales actualmente la población se concentra
más en las ciudades que en el campo.

Bibliografía

Díaz, M. L., Morales Bopp, R., & Wilson , D. G. (2014). La música como recurso pedagógico en
la edad preescolar. revista u distrital, 102-108

Palmese, C., Carles Arribas, J. L., & Alcázar Aranda, A. J. (2010). Paisajes sonoros de Cuenca.
Ciudad Real: Ediciones de la Universidad de la UCLM.

Romero Abanto, E. M. (2017). La música y el desarrollo integral del niño. Revista Enfermeria
Herediana, 9-13.