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POR
DOCENTES DINAMIZADORES
YANCELLY AGUIRRE CIRO
MARY LUZ SANMARTÍN ORTIZ
MARTA INÉS GIL CARDONA
GLEDIS ELIANA ACEVEDO OSORIO
IDALIDES DELGADO SALAS
FABIO OMAR RODRÍGUEZ
LUZ PATRICIA ARIAS MARTÍNEZ
ASESORÍA
MEDELLIN
2008
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Perfil del PRAE Institución Educativa Pablo Neruda
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ........................ 4
2. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 7
3. OBJETIVOS ................................................................................................ 8
3.1 GENERAL ............................................................................................. 8
3.2 ESPECÍFICOS ...................................................................................... 8
4. MARCO DE REFERENCIA ......................................................................... 9
4.1 MARCO CONCEPTUAL ....................................................................... 9
4.2 MARCO LEGAL .................................................................................. 18
5. RECONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA ................................................... 23
5.1 CONTEXTO ........................................................................................ 23
5.2 SITUACIÓN AMBIENTAL ................................................................... 30
5.3 PROBLEMA AMBIENTAL ................................................................... 32
6. METODOLOGÍA ........................................................................................ 33
7. PLAN DE ACCIÓN .................................................................................... 36
8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ............................................................... 41
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 42
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INTRODUCCIÓN
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Permitir la apropiación de los elementos necesarios para la formación del ser desde el
aspecto humano, tecnológico, político y ambiental pretendiendo con ello el desarrollo
integral de la persona para que sea capaz de desenvolverse y aprovechar
adecuadamente los recursos que les ofrece el medio.
Específicos
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2. JUSTIFICACIÓN
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3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
3.2 ESPECÍFICOS
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4. MARCO DE REFERENCIA
Ambiente
El factor mediador entre los elementos naturales y los sociales es la cultura, por
lo que este concepto abarca, entonces, nociones que implican tanto las
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Puede decirse que está formado por tres grandes subsistemas que tienen su
propia dinámica y que interactúan entre sí con mayor o menor intensidad y
complejidad en forma permanente; el subsistema Físico-natural (elementos
naturales), el subsistema socio-cultural (elementos culturales) y el subsistema
creado (imagen mental y tecno-estructuras creadas por el ser humano) los
cuales se relacionan en un espacio (territorio) y tiempo definido (historia).
(Husain y Umaña 1998).
El sistema Ambiental
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La Educación Ambiental
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Qué son los valores y por qué son tan importantes en la educación
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Los valores son las normas de conducta y actitudes según las cuales nos
comportarnos y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto.
Hay algunos valores fundamentales que todas las personas debemos asumir
para poder convivir unos con otros y que son importantes tener siempre
presentes y cumplir sin perjudicar a nadie.
Los valores pueden variar mucho según las culturas, las familias o los
individuos. Existen diferentes tipos de valores:
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• Respeto: tiene que ver con aceptar al prójimo tal como es,
con sus virtudes y defectos, reconociendo sus derechos y
necesidades. Decir las cosas educadamente, sin herir,
violentar o insultar a nadie, son muestras de respeto. La
educación en el respeto empieza cuando nos dirigimos a
nuestros hijos correctamente, de la misma manera que
esperamos que ellos se dirijan a los demás.
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Contaminación Acústica
Existe documentación sobre las molestias de los ruidos en las ciudades desde
la antigüedad, pero es a partir del siglo pasado, como consecuencia de la
Revolución Industrial, del desarrollo de nuevos medios de transporte y del
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• Irritación
• Cansancio físico
• Dolores de cabeza
• Tensión muscular
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• Mareos y nauseas.
• Sordera temporal o permanente.
Huerta Escolar
Toda huerta escolar debe servir como herramienta didáctica para desarrollar en
los niños la capacidad de observación, exploración e investigación hacia
nuevos conocimientos de la naturaleza y sus procesos, hacia el cuidado de los
seres vivos y su importancia para la existencia del hombre.
Esta experiencia vivencial de grupo le permite al estudiante relacionarse,
compartir, disfrutar y aprender para enriquecer su proceso de socialización,
también es un espacio que le permite desarrollar una cultura emprendedora,
trabajar en equipo, planificar actividades conjuntas, asumir responsabilidades y
definir logros comunes. Por otro lado, despierta en ellos el deseo de consumir
productos cultivados por ellos mismos en la huerta, como verduras y hortalizas,
con el propósito de ir creando buenos hábitos alimenticios y mantenerlos a lo
largo de la vida.
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En Colombia han surgido varias iniciativas que han intentado impulsar una
conciencia ambiental en el medio Educativo. Las más importantes hasta el
momento aparecieron con la expedición del Código Nacional de los Recursos
Renovables y de Protección del medioambiente en 1974, lo cual representó el
primer esfuerzo legislativo en materia de Educación Ambiental.
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POLITICAS DE EDUCACIÓNAMBIENTAL
ÁMBITOS
INTERNACIONAL NACIONAL
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5.1 CONTEXTO
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Los habitantes del sector son desempleados en su mayoría, los demás que
tienen empleo, son de carácter informal como: vendedores ambulantes,
recicladores, empleadas domésticas, albañiles, mecánicos, vigilantes del
sector, entre otros. Una minoría es asalariada en alguna empresa.
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• Aspectos Socio-culturales
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• Aspecto Educativo
• Aspecto Político
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• Aspecto Económico
La mayoría de los habitantes del sector, son desempleados y los pocos que
tienen empleo, son de oficios de carácter informal como: vendedores
ambulantes, recicladores, oficios domésticos, albañiles, mecánicos, vigilantes
del sector, entre otros.
Es notario la de privación ambiental en que viven las familias del sector, dado
esto por la carencia de oportunidades laborales, hacinamientos en las
vivencias, desnutrición y otros.
• Sicarios
• Grupos armados al margen de la ley
• Drogadicción
• Robo
• Violencia intrafamiliar
• Desintegración familiar.
• Maltrato infantil
• Prostitución
• Inseguridad
• Madre solterísimo
• Carencia de espacios recreativos y deportivos
• Contaminación en las quebradas
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En el mes de julio del mismo año se abren nuevamente las puertas del colegio
a la comunidad.
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La oferta educativa que ofrecen las instituciones del sector, no llenan las
expectativas laborales de los estudiantes, ni egresados, ya que no cuentan con
la diversificación del bachillerato que atienda sus necesidades. Existen en el
sector habitantes interesados y convencidos de convertirlo en un lugar
próspero, seguro y que sirva de referente para sus jóvenes. Los estudiantes de
nuestra institución en su mayoría, no están interesados en ingresar a la
universidad; les aqueja la urgencia de terminar su bachillerato e ingresar al
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6. METODOLOGÍA
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7. PLAN DE ACCIÓN
EXPERIENCIAS
PROBLEMA A ÁREA
DE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO
INTERVENIR CURRICULAR
APRENDIZAJE
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EXPERIENCIAS
PROBLEMA A ÁREA
DE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO
INTERVENIR CURRICULAR
APRENDIZAJE
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EXPERIENCIAS
PROBLEMA A ÁREA
DE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO
INTERVENIR CURRICULAR
APRENDIZAJE
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EXPERIENCIAS
PROBLEMA A ÁREA
DE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO
INTERVENIR CURRICULAR
APRENDIZAJE
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EXPERIENCIAS
PROBLEMA A ÁREA
DE FECHA OBJETIVOS RECURSOS CONCEPTO
INTERVENIR CURRICULAR
APRENDIZAJE
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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Talleres o ficha técnicos que permita detectar las dificultades o avances del
proyecto
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BIBLIOGRAFÍA
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