FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Elab. Prof.

Adriana Zani
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN LENGUA ESPAÑOLA

PRÁCTICA DE ESCRITURA N° 3

LA ESCRITURA DE LA INTRODUCCIÓN DEL INFORME DE LECTURA

• Contenidos
- Las secciones del informe de lectura: Introducción.
- Estrategias retóricas en función de las secciones del informe. Identificación y
redacción de objetivos, presentación de fuentes.
- El enunciador y el sujeto empírico.
- Distribución de la información en párrafos y apartados. Cálculo de la información
conocida. Mantenimiento del tópico. El orden de las palabras en la emisión: realce de
la información nueva y el avance informativo.

• Objetivos
- Identificar la función de la sección introducción en el informe de lectura en tanto texto
académico-científico.
- Identificar la superestructura de la Introducción del informe de lectura.
- Incorporar estrategias de planificación, textualización y revisión de introducciones.

El informe de lectura es un género académico, esta clase de textos se caracteriza por

responder a una serie de requisitos formales de forma rigurosa. Uno de ellos es la
estructura, es decir, los escritores deben ajustarse y responder a las secciones que
conforman el género. En la Práctica de Escritura N°1 nos acercamos a la estructura
general del informe. En la Práctica de Escritura N°2 planificamos el informe:
seleccionamos el tema y la perspectiva de análisis, pensamos el entorno retórico,
seleccionamos las ideas y las organizamos. En esta práctica, profundizaremos en la
estructura de su primera sección: la Introducción. Sección muy importante porque,
junto con la portada y el índice, es la primera imagen que del escritor recibe el lector.

A continuación, las actividades propuestas están destinadas a descubrir la

información esencial que debe consignar la introducción del informe; plantear las
decisiones que implica escribirla y reflexionar acerca de aspectos claves para su
puesta en texto.

Tarea 1: IDENTIFICAR LA SUPERESTRUCTURA DE LA INTRODUCCIÓN

En la primera columna del cuadro se transcribe en forma ordenada la

Introducción de un informe. Lee con atención cada fragmento y coloca el
nombre de la subcategoría que le corresponda de las que se detallan a
continuación:

• Objetivos: explicitación del propósito del informe;

• Tema: presentación en general, perspectiva de análisis y fundamentación de la
importancia del mismo;
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• Cierre: se retoman algunos de los aspectos desarrollados anteriormente, por lo

general el tema, también puede adelantar las secciones que conforman el
desarrollo del trabajo;
• Fuentes: escritura de los datos bibliográficos de los textos a trabajar, síntesis
del aporte central de cada una, fundamentación de su elección y breves datos
biográficos de sus autores.1

Fragmento textual Subcategoría

En el desarrollo de la construcción de la identidad nacional argentina
confluyen los aportes de los diferentes pueblos que habitaron el
país. Sin embargo, las referencias históricas expresadas en los
textos escolares argentinos se reducen a la predominancia de las
ideas políticas que condujeron al estado en cada período histórico.
De esta manera, el análisis de los textos e imágenes pertenecientes
a los libros utilizados en la enseñanza de la Historia constituye una
fuente de información útil, ya que permite la inferencia de las
ideologías dominantes abaladas y reproducidas por la escuela.

Es por ello que en función del tema seleccionado: ―Identificación de

la población afrodescendiente con la noción ―esclavitud en los
textos escolares argentinos entre los siglos XIX – XXI, se
consultaron tres artículos de investigadoras argentinas, directamente
asociados a la temática.
Las autoras María Soledad Balsas y Marta Mercedes Poggi, en el
marco del Bicentenario Argentino, desarrollaron investigaciones en
torno a la participación de la población africana y afrodescendiente
en la construcción de la identidad nacional, mediante el análisis de
los libros escolares, como vehículos privilegiados de ideología. En
sus artículos ―Negritud e identidad nacional en los libros escolares
argentinos: del surgimiento del sistema nacional de educación al
Bicentenario‖ y ―Esclavitud y abolición. La historia enseñada y los
libros escolares argentinos, 1870-2014‖, respectivamente, las
autoras invitan a reflexionar sobre la naturalización de las
percepciones vinculadas a la población negra.
Asimismo, y con el objeto de investigar la posible asociación entre la
población de origen africano y la noción de esclavitud, se consultó el
artículo ―Africanos en la Argentina: Una reflexión desprevenida‖ de
Florencia Guzmán para extraer información de carácter histórica
sobre los mecanismos de acción y desarrollo que desenvolvieron en
el país.

1
- Datos biográficos

La palabra biografía está compuesta por el prefijo griego βίος (bios, 'vida') y γραφία (graphía,
'escritura'). Nos referimos, entonces a la información acerca de la vida de los autores de los textos que
leemos. Cabe aclarar que no es cualquier información, sino solo aquella que tiene estrecha relación con
su ámbito profesional (área de especialidad, institución en la que desarrolla su investigación y otros
datos relevantes similares).

- Datos bibliográficos

El término bibliografía se compone del griego βιβλιον (biblion, ´libro´) y γραφία (graphía, 'escritura'). Los
datos biliográficos de una publicación son, entre otros, aquellos que solemos incorporar en las
referencias bibliográficas: autor, año de publicación, título, lugar de publicación y editorial.
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Finalmente, el propósito de este informe es reflexionar sobre la

percepción de la población africana en la sociedad argentina; las
―naturalizaciones y ―estigmatizaciones que se han construido
históricamente sobre ella y que han sido reproducidas oficialmente
mediante un instrumento particular: el libro escolar.
En las últimas décadas las investigaciones sobre los africanos en
Argentina y en Latinoamérica han cobrado nuevos impulsos,
generando incipientes estudios sobre los roles que esta población
desempeñó realmente en la Historia del continente americano.
Respecto de los aportes que la renovación historiográfica ha
realizado sobre el tema, Florencia Guzmán afirma:
La preferencia por los estudios locales y-o regionales […] Trajo
consigo una nueva mirada del esclavo, que nos fue distanciando de
aquella sostenida por Orlando Patterson quien aludía a la esclavitud
como una "muerte social" o un "parasitismo social". Esta nueva
percepción de los esclavos, en tanto individuos que no se dejaron
destruir psíquica y físicamente por su condición servil y que
respondieron creativamente a la adversidad, permitió en los últimos
años un avance significativo en la comprensión de la experiencia
africana en América Latina; y sobre todo posibilitó visualizar al
esclavo como un agente protagónico del cambio social, como
productor de cultura y de culturas de resistencia. (2006, p. 1)
Esta identificación de africanos con su condición de esclavos exige
una reflexión profunda sobre la denominación que se da a dicha
población en nuestro país.

Tarea 2: PLANIFICACIÓN DE LA INTRODUCCIÓN DEL INFORME DE

LECTURA

Para los escritores expertos, el acto de escritura es el resultado de un proceso de

reflexión y planificación. A continuación, te damos una serie de preguntas que pueden
guiar tu proceso de planificación de la introducción del informe:

¿Quién va a leer mi informe?

¿Cuál es el fin último del escrito?

¿Qué intento comunicar a través de él? ¿Qué tema he elegido? ¿Por qué lo elegí?
¿Desde qué perspectiva? ¿Qué bibliografía elegí? ¿Por qué?

Piensa y escribe por lo menos tres interrogantes más, que consideres

necesario tener resueltos, antes de ponerte a escribir. Luego responde todos los
interrogantes planteados. Algunos de estos interrogantes se relacionan íntimamente
con las categorías que aparecen en la introducción. Por ejemplo, “¿Qué intentaré
comunicar a través del texto?” plantea cuáles son los objetivos del trabajo.
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A partir de la superestructura identificada en la TAREA 1 y de las reflexiones

previas piensa y realiza un esquema en el que organices y presentes la información
que desarrollarás en la introducción del informe de lectura.

Tarea 3: TEXTUALIZACIÓN DE LA INTRODUCCIÓN DEL INFORME DE

LECTURA

El proceso de escritura implica, ahora, textualizar, expandir las ideas plasmadas

someramente en el esquema anterior, es decir, durante la planificación del texto. Este
proceso de desarrollar el texto, ampliar las ideas sintéticas que no estaban del todo
claras, implica un primer problema: la construcción de un sujeto textual o enunciador…

➢ EL ENUNCIADOR

El enunciador es la voz a partir de la cual construimos el texto que se manifiesta en las

formas verbales y los pronombres que se eligen al escribir el texto. Observa y escucha
este video elaborado por la Prof. Silvina Negri sobre el tema:
https://youtu.be/OzpWz7dLjh0

A continuación, descubre el tipo de enunciador de los siguientes fragmentos.

Coloca la opción correcta sobre la línea punteada.

primera persona del singular: Mayor compromiso/cercanía con la información

presentada, menor sensación de objetividad, menor formalidad.

primera persona del plural: Aun cuando es una sola persona la que escribe, ayuda a
guiar/acompañar al lector sin impersonalizar el texto.

tercera persona del singular: Mayor sensación de objetividad, mayor distanciamiento

de la información, mayor formalidad, menor variación en el estilo del texto.

El presente informe de lectura me propongo reflexionar sobre el legado que fue

dejado por al menos cinco pueblos invasores en lo que actualmente es el Reino Unido
de Gran Bretaña e Irlanda del Norte…………………………………………………….

Sin embargo, en este informe estará presente la oportunidad de abordar el tema del
lenguaje y su adaptación según los contextos sociales, culturales y
temporales………………………………………………

En este informe estudiaremos un fenómeno lingüístico que predomina en el mundo

desde tiempos remotos: los préstamos léxicos…………………………………………….
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A partir de estas posibilidades piensa y escribe una primera oración para tu

Introducción del informe, ensayando el tipo de enunciador que elegirás o con el que te
sentirás cómodo para escribir. Luego escribe otra oración con el mismo enunciador
para presentar a la primera fuente bibliográfica escogida.

➢ LOS OBJETIVOS

En general, los objetivos de un trabajo académico como el del informe de lectura

corresponden a la aspiración o el propósito que se desea alcanzar, es decir, exponen
de manera clara y precisa los resultados que se quieren obtener.

Imagen e información extraída de http://www.duoc.cl/biblioteca/crai/redaccion-de-objetivos-en-un-trabajo-de-investigacion

Los objetivos del informe de lectura son las metas a las que se quiere llegar con
la realización del trabajo, es decir, el propósito del informe. Por ello, deben ser
claros y precisos. En un informe de lectura, el propósito es cognitivo: se busca
leer, interpretar y analizar información.

Para redactar los objetivos tenemos que tener en cuenta que se componen de tres
elementos:

- VERBO (¿qué se hace?),

- OBJETO DE ANÁLISIS (¿sobre qué se realiza la acción enunciada por el verbo?),

- MODO o FINALIDAD (¿cómo se hará la acción enunciada por el verbo? o ¿para qué
se llevará a cabo?)

Los verbos más frecuentes para la redacción de los objetivos de un informe de lectura
son: analizar, buscar, clasificar, comparar, compilar, contrastar, exponer, establecer,
interpretar, observar, resumir.

El objeto de análisis es el tema elegido para el informe de lectura. Mientras que el

modo en el que se realizará la acción enunciada por el verbo del objetivo está
relacionado con las fuentes académicas leídas.

Veamos un ejemplo:
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El tema del placer ha sido
platónicos. Así es como, a
pensamiento de Platón con
forma concreta, sistemática,
buena.
considerado como objeto de estudio en varios diálogos
través de su obra, es posible apreciar la evolución del
respecto al placer. En el Filebo es donde se expone de
y además se establece su rol en la constitución de la vida
VERBO

El propósito de este informe es analizar, dentro de la dualidad cuerpo-alma, los

aspectos fisiológicos implicados en el origen y esencia del placer. Para ello, es
necesario distinguir dos tópicos principales: la naturaleza del placer y los distintos tipos
de placer. OBJETO

Para alcanzar ese objetivo, se investiga el desarrollo realizado por William K.C.
Guthrie en su Historia de la Filosofía Griega, quien a partir del tema central expone
pormenorizadamente la naturaleza y la clasificación del placer. Así también, se
consultan dos autores contemporáneos: Francisco Bravo en “La naturaleza del placer
en el Filebo de Platón”, quien ahonda en particular en los aspectos físico-fisiológicos
del placer y Fabio Morales en su artículo “En torno a la verdad y falsedad de los
placeres en el Filebo de Platón”, quien aborda la naturaleza del placer en relación a la
cuestión de la verdad.

MODO

Piensa y escribe dos objetivos para tu informe de lectura.

➢ LA ORACIÓN Y EL PÁRRAFO

Finalmente, el aspecto central en la producción es la construcción del texto mismo a

partir de las oraciones y los párrafos. A continuación, dejamos el enlace a un video
elaborado por la Prof. Martina Carbonari que brinda pautas importantes para tener en
cuenta a la hora de escribir oraciones y párrafos: https://youtu.be/0KIjCUVMzQo

A partir del video y recuperando las recomendaciones, lee con atención los
siguientes párrafos e identifica errores que se detallan a continuación: oración
demasiado extensa, oración suelta y sin parrafear; párrafo escondido, orden poco
claro de la frase, falta de concordancia entre sujeto y predicado, inclusión excesiva de
incisos.

a) En este informe estudiaremos un fenómeno lingüístico que predomina en el mundo

desde tiempos remotos: Los préstamos léxicos.
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La investigación del contenido del informe se realizó en base a los textos Biografía
de una Lengua, de Enrique Obediente Sosa; Influencia mutua entre lenguas:
anglicismos, hispanismos y otros préstamos, de la Dra. Anna María D´Amore; y El
préstamo léxico y su adaptación: un problema lingüístico y cultural de Natalia
Castillo Fadic.
b) Con el paso del tiempo se ha puesto en evidencia que gran parte de las sociedades
actuales se encuentran cada vez más expuestas a diversas amenazas naturales, entre
ellas los sismos. Esto es debido a múltiples factores como la urbanización acelerada
y sin una planificación adecuada ha influido grandemente, el aumento de la
población en zonas puntuales, también, entre otros. Por ello, en el presente informe
me enfocaré en dar explicación conceptos claves para el análisis de la exposición de
las sociedades a los riesgos ambientales, como lo son la vulnerabilidad y la
resiliencia. Para una mejor comprensión de estos términos traeré el ejemplo de la
provincia de Mendoza, su siempre presente amenaza sísmica y su capacidad de
resiliencia ante dicha amenaza.

➢ Para leer más: En la carpeta de BIBLIOGRAFÍA GENERAL encontrarás las

siguientes selecciones bibliográficas para profundizar el tema.

- Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, páginas seleccionadas.

- Paredes García y otros (2012) El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien
en español. Barcelona: Instituto Cervantes. Espasa-Calpe, páginas seleccionadas

Teniendo en cuenta todo lo trabajado hasta ahora, escribe una primera

versión de la Introducción del informe de lectura. Ten en cuenta que debe
tener una extensión mínima de media carilla y máxima de una carilla de hoja A4.

PARA RECORDAR

✓ El sujeto y el predicado no se pueden separar con una coma.

La brecha generacional entre educadores y educandos, muestra la necesidad de
la capacitación docente continua.
La brecha generacional entre educadores y educandos muestra la necesidad
de la capacitación docente continua.
Está permitido este uso de la coma:
- si el sujeto es una enumeración que termina con un etc.
Tus padres, tus tíos, tus sobrinos, tus primos, etc., estarán en esa parte.
- si entre el sujeto y el verbo insertamos un inciso.
Las instituciones deben, necesariamente, proveer la conectividad para
trabajar con las TIC en las clases.
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Lee la información sobre el uso de la coma con algunos conectores que aparece en el
siguiente enlace: https://www.fundeu.es/recomendacion/coma-antes-de-ya-que-pues-
o-puesto-que/

TAREA 4: REVISIÓN DE LA INTRODUCCIÓN

Todo proceso de escritura supone más de una versión del texto; los escritores
expertos modifican sus escritos en vistas de múltiples criterios. Para ello el escritor
debe ser capaz de leer su texto como un lector y no como su autor, es decir, ponerse
en el lugar de quien lee por primera vez un texto y trata de construir su significado.
Algunos aspectos a tener en cuenta son:

- adecuación la situación comunicativa: el texto responde a la consigna y a lo

esperado por el lector;
- logro del propósito comunicativo: se orienta a la consecución de los
objetivos
- respeto de la superestructura: contiene las subcategorías propias de la
Introducción (tema, objetivos, fuente y cierre);
- desarrollo pertinente de cada sección informativa: cada subcategoría está
suficientemente desarrollada;
- imagen adecuada del enunciador: estoy de acuerdo con la imagen de
escritor que proyecto, es decir, a partir de la persona gramatical que elegí y el
estilo general del texto (uso de pronombres, adjetivos, adverbios), cómo se
percibe ese sujeto textual que estoy construyendo;
- organización en párrafos: no hay oraciones sueltas, los párrafos responden a
las distintas subsecciones y desarrollan un tema;
- oraciones claras y bien formuladas: las oraciones están bien organizadas
completas y no demasiado extensas.
¿Qué otros aspectos podrías agregar? Piensa y anota por lo menos dos.

Analiza los aspectos de la rúbrica de corrección para la Introducción del informe con
la que se corregirá tu Introducción. ¿Contempla todos los aspectos?
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RÚBRICA DE CORRECCIÓN PARA LA INTRODUCCIÓN DEL INFORME DE LECTURA

CONTENIDO 50p. EXC MB B R M

✓ Planteo del tema 12 8 5 3 0
✓ Objetivos 12 8 5 3 0
✓ Presentación de fuentes 12 8 5 3 0
✓ Cierre 4 3 2 1 0
✓ Adecuación a la situación 10 7 4 2 0
(función, enunciador, lector,
registro)

TEXTUALIZACIÓN 50p. MB B R M

✓ Organización del texto en 10 7 4 2 0

párrafos en función de las
subcategorías
✓ Construcción adecuada de 10 7 4 2 0
oraciones
✓ Utilización de recursos de 8 6 3 1 0
cohesión: organizadores del discurso,
sinónimos, etc.
✓ Registro y precisión léxica 6 4 3 1 0
✓ Puntuación 8 6 3 1 0
✓ Ortografía 8 6 3 1 0

4.1. Autocorrección

Lee tu Introducción y analiza cada uno de los aspectos de la grilla. Reescribe y mejora
todo lo que creas necesario.

Elabora la versión final en la que incluyas las correcciones realizadas y

entrega la Introducción del informe de lectura a través del aula virtual.

Al final del escrito, agrega la grilla de corrección para que tu profesor/a la

complete.

Aspectos formales
extensión mínima: una carilla de hoja A4
extensión máxima: una carilla de hoja A4
interlineado: 1,5
márgenes: todos de 2,54 cm
letra: Arial 11 o Time 12
nombre del archivo: APELLIDO_Introducción (por ej.: PÉREZ_Introducción)
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Bibliografía

Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, páginas seleccionadas.

Naravaja de Arnoux, E. (dir.) (2009) Pasajes. Escuela media- enseñanza superior. Buenos
Aires, Biblos, p. 74.

Paredes García y otros (2012) El libro del español correcto. Claves para hablar y escribir bien
en español. Barcelona: Instituto Cervantes. Espasa-Calpe, páginas seleccionadas

Swales, J. (1990) Genre analysis. English in academic and research settings. Cambridge et al,
Cambridge University Press.

Tapia –Ladino & Burdiles Fernández (2009). Una caracterización del género informe
escrito. Letras, 51(78), 017-049. Recuperado en 18 de marzo de 2020, de
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S045912832009000100001&lng=
es&tlng=es