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Código: GE GR FR - 005
ACTA DE REUNIÓN Versión: 00

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Asunto: Informe comité de evaluación y promoción Tra-A No:013

Fecha: LUNES 17 DE ABRIL DE
2017 Hora de inicio: 6.45 AM Hora final: 8:00 am
Lugar: Colegio san Bonifacio de las lanzas
Asistentes
 María paula Valencia

 Lorena Cabrera
 Diana Manchola
 Catalina Hernández
 Juan Ramón Hoyos
 Carlos Hernández (psicólogo)
 Dolly Silva (Fonoaudiólogo)
 Lorena Salamanca (Terapeuta ocupaciónal)
Orden del día
1. Informa de dirección de grupo

2. Análisis del rendimiento académico correspondiente a primer periodo del grado transición- A
3. Estrategias y varios.
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Asignaturas: LENGUAJE- EMOCIONAL- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EXTRANJERA- INTELIGENCIA LÓGICO

MATEMÁTICA- INTELIGENCIA NATURALISTA- PENSAMIENTO- CUERPO Y MOVIMIENTO-ATELIER- MUSICAL
Periodo: I
Meta (s):
LENGUAJE
1. PRODUCCIÓN: Establece relaciones entre fonemas y los discrimina auditivamente, utiliza la forma y el trazo
convencional de las letras para codificar de manera silábico-vocálica y construir textos derivados de situaciones
cotidianas evidenciando momentos de regulación en los desempeños.
2. COMPRENSIÓN: Realiza lectura de imágenes y situaciones, menciona detalles y a partir de estos construye la
interpretación del texto y/o contextos, presentando buena disposición en la ejecución de tareas.
EMOCIONAL
3. INTRAPERSONAL: Identifica emociones básicas y la manera cómo estas se manifiestan a través de gestos y
palabras.
4. INTERPERSONAL: Interactúa con pares y adultos de su contexto escolar respetando los límites establecidos y
logra expresar lo que le agrada y lo que le molesta.
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INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EXTRANJERA:
1. COMPRENSIÓN:
Relates images and words in spoken language when participating in choral readings, showing understanding by
answering questions about the graphics from the text and following one simple command at a time having self-
control.
2. PRODUCCIÓN: Uses prefabricated patterns, answers yes/no and information questions using everyday language,
basic personal information and greetings, having self-control when giving his/her opinions.
INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA:
1. NUMERICO: Counts and orders quantities in numerical sequences of base ten, while operating with quantities
using manipulatives with proper attitude to work in teams.
2. METRICO-GEOMETRICO: Explores objects from surroundings by measuring them using a variety of non-
conventional units of measurement. Additionally, recognizes and composes flat shapes from basic geometric
elements such as point and straight line, showing willingness to complete a task.
3. VARIACIONAL: Recognizes and compares the moments of the day with the different daily actions and uses
relative location notions to place different elements, having self-motivation.
INTELIGENCIA NATURALISTA:
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1. CIENTÍFICO: Observes and describes his surroundings with each one of the five senses collecting and registering
data of his/her sensations and perceptions, having an appropriate self-image.
2. AMBIENTAL: Applies hygienic practices, in order to follow rules and procedures to take care of his/her body having
self-care.
PENSAMIENTO:
Observa y describe de manera directa características accidentales, mostrando autocontrol de sus acciones.
CORPORAL:
Reconoce su esquema corporal por medio de experiencias sensoriales y motrices que le permiten desenvolverse de
manera eficaz en su entorno.
INTELIGENCIA VISO-ESPACIAL
Combina las formas y figuras básicas para representar pensamientos y emociones otorgando características
representativas, construyendo, mediante el lenguaje expresivo y simbólico, lecturas de su realidad y sus percepciones en
la interacción con otros.
INTELIGENCIA MUSICAL
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Imita y describe sonidos estableciendo diferencias entre las distintas formas de emisión sonora, imita patrones rítmicos y
melódicos de manera corporal entendiendo la necesidad de una buena disposición de escucha.
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO
El grado Transición A es un grupo conformado por 11 niños y 11 niñas de entre 5 y 6 años de edad. El grupo se ha
caracterizado por ser alegre, amorosos y extrovertidos, por otro lado es un grupo colaborativo, solidario y empático con
sus pares y docentes. Son curiosos, inquietos por descubrir nuevas cosas, siempre se están cuestionando por su cuerpo
y la relación que tienen con su entorno, además les gusta que se les lea o ver mini documentales sobre cosas
extraordinarias.
Aunque el grupo es activo, los niños se caracterizan por ser más kinestésicos que las niñas, les gusta el contacto físico,
percibir y sentir diferentes sensaciones. A demás se evidencia juego brusco lo cual afecta las diferentes dinámicas
saliendo lastimados en algunas ocasiones, es importante resaltar que son muy reflexivos frente a estos comportamientos,
lo cual les ha ayudado mucho para comprender y respetar los diferentes espacios. Sin embargo se evidencian grandes
cambios para el cierre ya que logran organizarse y respetar normas, además son más receptivos frente al seguimiento de
instrucciones. En cuanto al desarrollo de las comprensiones en las diferentes inteligencias el grupo van en el proceso,
Se ha tenido que implementar diferentes estrategias para la organización y autorregulación del mismo, como sentar niña
y niño, la plataforma ClassDojo, canciones para centrar su atención y organizarlos al momento de trasladarse de un lugar
a otro. En clase se ha implementado rincones diferenciados teniendo en cuenta intereses, necesidades y características
entre ellos. A demás de los espacios de dialogo en las asambleas, allí se evidencia que es un grupo reflexión y
propositivo frente a la norma.
Fortalezas y aspectos de mejora

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Apellidos Nombres
Inteligencia Lingüística
(Foreign Language)
Desempeño Primer Periodo

Inteligencia Viso Espacial
Asignaturas en Superior
INFORME ACTITUDINAL
Inteligencia Lingüística
Inteligencia Naturalista
Asignaturas en Básico
Asignaturas pendientes
Asignaturas aprobadas
Inteligencia Corporal
(Lengua Materna)
Asignaturas en Bajo
Inteligencia Lógico -
Asignaturas en Alto
Inteligencia Musical
GPA Primer Periodo

Matemática
Desarrollo del Pensamiento
Inteligencia Emocional
GRADO - -1-A P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1 P1
GRUPO
Arana Nicolas 8,2 9,0 8,2 9,0 8,7 8,4 9,0 8,2 9,0 8,2 5 5 10 0 8, A
Rojas Orlando 6
Barreto Emanuel 9,0 9,0 9,0 8,2 8,3 8,2 9,0 8,2 9,0 9,0 6 4 10 0 8, A
Cardona 7
Barrios Ana 8,2 8,9 9,0 6,5 8,5 9,0 9,0 8,2 9,5 9,0 1 5 3 1 9 1 8, A
Lopez Catalina 6
Betancur Emiliana 9,0 9,3 9,0 9,0 8,7 9,0 9,2 9,0 9,0 9,0 1 10 0 9, A
Escobar 0 0
Castillo Isabel 8,2 8,8 9,0 9,0 8,7 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9 1 10 0 8, A
Toro 9
Celemin Sander 8,2 9,0 8,2 9,0 8,0 9,0 9,0 8,2 9,0 8,2 5 5 10 0 8, A
Bohorquez Esteban 6
Garavito Lucciana 6,5 8,3 8,2 6,5 6,5 6,5 8,8 6,5 8,2 8,2 1 4 5 5 5 7, BJ
Londoño 4
Giraldo Isabella 6,5 8,9 7,9 8,2 8,0 8,2 9,0 7,3 9,0 8,2 3 4 3 7 3 8, BS
Garcia 1
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Guzman Geronimo 6,5 9,1 7,9 6,5 8,3 8,2 8,8 6,5 9,0 6,5 3 2 5 5 5 7, BJ
Rubio 7
Leal Cañon Antonia 9,0 9,4 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 1 10 0 9, A
0 0
Lozano Juan 6,5 9,2 8,2 6,5 6,5 6,5 9,0 6,5 8,2 8,2 2 3 5 5 5 7, BJ
Vargas Mario 5
Marquez Juan 6,5 8,6 8,2 6,5 8,3 8,2 8,8 6,5 9,0 9,0 4 3 3 7 3 8, BS
Valdes Felipe 0
Martin Mariana 9,0 9,4 9,0 9,0 8,7 9,0 9,0 9,0 9,0 9,0 1 10 0 9, A
Torres 0 0
Martinez Jose 8,2 8,9 9,0 6,5 8,0 6,5 9,0 6,5 9,0 9,0 5 2 3 7 3 8, BS
Baldiris Ignacio 1
Perez Ortiz Martin 9,0 8,8 9,0 9,0 8,7 9,0 9,2 8,8 9,0 9,0 1 10 0 9, A
Andres 0 0
Perez Santiago 8,2 9,2 8,2 8,6 7,0 8,2 9,0 9,0 9,0 8,2 5 4 1 9 1 8, BS
Rondon 5
Reina Violeta 6,5 8,7 9,0 9,5 9,1 9,0 9,2 9,2 9,0 9,0 1 8 1 9 1 8, A
Franco 8
Rodriguez Salome 9,0 8,6 9,0 9,0 9,2 9,0 9,2 8,6 9,0 9,0 1 10 0 9, A
Chaparro 0 0
Salazar Samuel 6,5 8,9 8,2 8,6 8,3 9,0 8,8 8,2 9,0 8,2 5 4 1 9 1 8, BS
Hawkins 4
Tovar Mariangel 8,2 8,3 7,9 6,5 8,7 9,0 8,8 6,5 8,2 6,5 3 3 4 6 4 7, BJ
Contreras 9
Vargas Santiago 9,0 8,9 9,0 9,0 8,8 9,0 9,2 9,0 9,0 9,0 1 10 0 9, A
Avila 0 0
ARANA ROJAS NICOLÁS ORLANDO:

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Se caracterizado por tener un buen proceso de adaptación, aunque en un comienzo Nicolás se veía tímido e inseguro
frente al desarrollo de las actividades, sus relaciones son buenas tanto con los niños como con las niñas, aunque es un
niño participativo y comunicativo en ocasiones le cuesta regularse sin embargo es receptivo frente a las recomendaciones
dadas. Se esfuerza por mejorar y cumplir con sus tareas.
Desde la inteligencia corporal Es un niño receptivo, se encuentra dentro del nivel esperado desde la inteligencia. Desde
la inteligencia lingüística extranjera su comprensión es buena lo cual le ha permitido participar y lograr un buen proceso
desde el eje de producción. Desde la inteligencia lingüística materna e inteligencia emocional se encuentra en básico
esperado desde el eje interpersonal debido a que en diferentes momentos le cuesta seguir las instrucciones y atender a
lo que se desarrolla en las clases.
Desde la inteligencia lógico matemática se le ha dificulta le dificultad representar y operar con cantidades usando
manipulativos, sin embargo logra identificar, ordenar y seguir secuencias numéricas. Desde la inteligencia naturalista en
el eje ambiental es un niño que sobresale por su orden y aseo personal, presenta buenos, de igual forma presenta
buenos hábitos saludables. Desde pensamiento se encuentra en el proceso aunque se debe fortalecer la identificación de
características accidentales ya que no logra organizar variables para realizar una descripción de manera autónoma.
Como estrategias se buscara que el estudiante de respuestas a preguntas de información que potencialicen las
descripciones. Frente a su parte actitudinal se ubicara de manera estratégica durante el desarrollo de los desempeños,
además se harán llamados de atención puntuales de manera oral en las cuales el estudiante realice procesos reflexivos.
BARRETO CARDONA EMANUEL:
Es un niño noble y tranquilo, presenta buena disposición y seguridad al momento de desarrollar ciertas tareas, aunque
es un niño que le gusta el juego brusco e intenta seguir comportamientos inapropiados, es receptivo frente a los
llamados de atención de igual forma es respetuoso tanto con sus docentes como con sus compañeros. Desde las
inteligencias corporales, emocional y lingüística extranjera se encuentra en el nivel esperado, aunque su participación no
es constante sus ideas aportan al grupo jalonando los procesos de sus compañeros. Desde la inteligencia lingüística
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extranjera, lógico matemático y naturalista se encuentra el proceso y construcción de las comprensiones. Desde
pensamiento es un niño que sobresale por su participación y aportes, observa y logra hacer descripciones utilizando las
variables dadas.
Como estrategias se buscan hacer llamados de atención oral puntuales, de igual forma se busca involucrarlo más,
realizando preguntas que potencialicen y centren su atención ya que puede pasar desapercibido.
BARRIOS LOPEZ ANA CATALINA:
Se ha caracterizado por ser una niña noble y tranquila, es respetuosa con sus pares y docentes, es receptiva frente a los
llamados de atención, sin embargo se le ha dificultado relacionarse con sus compañeros ya que es un poco tímida y en
algunos desempeños se puede ver insegura, aunque tiene buena disposición frente al desarrollo de las sesiones su
participación es poca, de la inteligencia emocional, lógico matemática, corporal y lingüística materna se encuentra dentro
del nivel esperado. Sus oportunidades de mejora se encuentran desde la inteligencia extranjera ya que presenta poco
vocabulario lo cual se le ha dificultado comprender el lenguaje hablado para producir, dando respuestas a preguntas de
información personal, en ocasiones se le ve distraída necesitando mediación para lograr las tareas planteadas.
Como estrategias se debe trabajar en su tono de voz y que es muy bajo lo cual hace que sus compañeros no la escuchen
perdiendo el foco de su oralidad, de igual forma involucrarla más en los procesos de participación a través de preguntas
que centralicen su atención ya que puede pasar desapercibida en las diferentes dinámicas. Finalmente se trabaja con
grupos de descanso para establecer mejores relaciones con sus compañeros.
BETANCUR ESCOBAR EMILIANA:

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Es una niña que ha sobresalido por su liderazgo, seguridad y participación, su proceso de adaptación ha sido bueno
lograr establecer relaciones tanto con las niñas como con los niños, es respetuosa y receptiva frente a los llamados de
atención, presenta buena disposición al desarrollo de las sesiones. Frente al desarrollo de las comprensiones se
encuentra en el nivel esperado desde todas las inteligencias, sus aportes son enriquecedores los cuales permiten jalonar
los procesos de sus compañeros.
CASTILLO TORO ISABEL:
Isabel es una niña dulce, noble y respetuosa con sus pares y docentes, sus relaciones interpersonales son apropiadas,
las cuales le han permitido lograr un buen proceso de adaptación, respeta las normas y está atenta al seguimiento de
instrucciones. Aunque en un principio puede ser tímida, lograr participar dando sus aportes con seguridad. Isabel además
sobresale por tener una buena postura corporal. Se encuentra dentro del nivel desde las inteligencias.
CELEMIN BOHORQUEZ SANDER ESTEBAN:
Es un niño respetuoso, amoroso y colaborador con sus docentes y pares, su proceso de adaptación ha sido bueno ya
que logra establecer relaciones tanto con los niños como con las niñas, sander presenta inquietud motora ya que le
cuesta mantener la atención sobre todo cuando está al lado de los niños, le gusta el juego brusco y mantener contacto
físico con sus compañeros por lo cual se le ha dificultado regularse en momentos específicos de igual forma es poco
receptivo frente a los llamados de atención. Desde la inteligencia corporal, Extranjera, Lógico se encuentra en el nivel
esperado, por otro lado en la inteligencia emocional se encuentra en el proceso. Desde lenguaje aunque logra alcanzar
los procesos se muestra inseguro y con poca disposición frente al trabajo que debe desarrollar cuando no comprende las
nociones.
GARAVITO LONDOÑO LUCCIANA:

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Lucciana se ha caracterizado por ser una niña noble y tierna, que expresa y busca constantemente el afecto de sus
profesores y compañeros, es importante resaltar que para el cierre de periodo se ve más seguro e integrado frente al
grupo, lo que ha hecho que logre avanzar en sus procesos de adaptación. De igual forma se evidencias grandes
avances en su postura corporal. En cuanto a su autonomía, ha logrado ser más independiente, se ve más enfocada en
sus tareas escolares sin embargo aún necesita bastante mediación para lograrlo.
Desde emocional es necesario trabajar desde el eje interpersonal para logar mejores procesos de interacción y
cumplimiento de la norma. Es una niña que logra expresar lo que siente, lo que le agrada y lo que le molesta, interactúa
con pares y adultos, no obstante, se observa que se desconecta en las conversaciones evidenciándose al momento de
preguntarle, menciona anécdotas que no tienen que ver con el contexto del desempeño realizado.
Desde las inteligencias lingüística materna se encuentra por debajo del nivel esperado en las dos habilidades, en
producción necesita mediación frente al proceso; todavía le cuesta trabajar de manera autónoma y al hacer transferencia
del lenguaje oral a escritural no logra llevarlo a cabo. Desde la habilidad de comprensión, aunque realiza lectura de
imágenes y situaciones, no menciona detalles y no logra construir interpretaciones claras frente a los textos y/o contextos,
Desde lógico se encuentra por debajo ya que se le dificultad ordenar y representar cantidades en secuencias numéricas
mientras opera con cantidades usando manipulativos. Adicionalmente desde el eje geométrico se le dificulta el
reconocimiento y composición de figuras planas teniendo en cuenta el punto y la línea, por ende se encuentra.
Desde pensamiento se encuentra por debajo del nivel esperado, se le dificulta identificar características externas, de igual
forma no logra organizar las variables para realizar descripciones.
Desde la inteligencia corporal se le dificulta el trabajo en equipo, se debe realizar continuos llamados de atención para
lograr que se enfoque en la clase, también en ocasiones se torna voluntariosa lo que le impide desarrollar con éxito las
clases. Dentro del proceso motriz en el patrón básico de locomoción en la fase de vuelo se observa que presenta
extensión completa de sus piernas y ausencia de flexión lo que ocasiona un constante arrastre de sus pies durante los
trayectos que se establecen.
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Desde la inteligencia extranjera se encuentra por debajo del nivel esperado ya que se le dificultad comprender el lenguaje
hablado para responder preguntas de información personal, desde el eje de comprensión no logra relacionar imagen con
palabra. Desde naturalista se le dificulta observar y describir su entorno con cada uno de sus cincos sentidos
recolectando y registrando la información de sus sensaciones y percepciones, por ende se encuentra por debajo del nivel
esperado.
Como estrategias se plantean rincones diferenciados para trabajar puntualmente las necesidades de lucciana, de igual
forma se plantea trabajar con ella desde las asambleas en el vocabulario y consolidación de la parte numérica. Para
enfocarla en el desarrollo de las tareas se cambiara de puesto constantemente para involucrarla en los diferentes
desempeños con el fin de que no pierda el foco de la clase, además se le hará contacto físico y visual y a partir de esto
se le harán preguntas específicas sobre las tareas propuestas, de igual forma se le dará una sola instrucción para que
logre consolidar y desarrollar la parte de comprensión.
Finalmente se llevaran a cabo un plan de contingencia desde terapia ocupacional y apoyo escolar con el fin de realizar
Juegos para desarrollar habilidades motoras, sensoriales, de atención y memoria, que permitirán que LUCCIANA
GARAVITO madure estos procesos. De igual forma para desarrollar habilidades de tipo fonológico que le ayudaran
adquirir de manera más organizada y ágil su proceso de lecto-escritura.
GIRALDO GARCIA ISABELLA:
Se muestra en el grupo como una niña independiente y autónoma frente a la organización dentro y fuera de clase, su
proceso de adaptación es bueno lo que le facilita tener buenas relaciones tanto con las niñas como con niños, aunque es
una niña respetuosa con sus docentes y pares en ocasiones tiene dificultades para jugar con los niños ya que le gusta el
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juego brusco saliendo lastimada. Desde la parte académica se le ve dispersa lo cual se genera que no logre los procesos
que se desarrollan allí, necesitando mediación para lograrlo.
Desde la inteligencia emocional se encuentra por debajo del nivel en el eje interpersonal, aunque interactúa con otros le
cuesta respetar las normas establecidas. Isabella muestra dificultad desde el componente cognitivo al mostrar dificultad
frente al reconocimiento de las sonantes, por lo tanto, se ve afectado su proceso Praxiológico, aunque con apoyo lo logra.
Desde el componente valorativo aún se le dificulta regularse en el desarrollo de los desempeños, no obstante muestra
buena disposición frente a la ejecución de tareas.
Desde las inteligencias del programa Bilingüe se encuentra en el proceso, con apoyo lo logra sin embargo sus procesos
de desarrollo dentro del aula son muy básicos ya que le afectan los estímulos externos generando dificultad en la
construcción de las metas.
Desde pensamiento se encuentra por debajo ya que se le dificultad identificar las características accidentales y organizar
las variables para realizar descripciones.
Como estrategias se busca crear rincones diferenciados apoyados desde fonoaudiología, tareas diferenciadas a casa
semanal, acompañamiento desde el aula. Seguimiento a las acciones para verificar proceso de interacción y escucha,
además del seguimiento constante para involucrarla más en los procesos metacognitivos a través de preguntas.
GUZMAN RUBIO GERÓNIMO:
Es un niño enérgico, curioso y participativo al momento de desarrollar las tareas planteadas, sin embargo le cuesta pedir
la palabra, aunque Gerónimo continua participando constantemente y sus periodos de tiempo para estar sentando se han
regulado, se cierra el periodo con dificultades para jugar con los compañeros ya que se evidencia el juego brusco. De
igual forma en ocasiones es voluntarioso, desafiante frente a la autoridad y evade la verdad.
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Desde inteligencia emocional se encuentra por debajo del nivel aunque logra hacer un reconocimiento de sus
características físicas y reconoce manifestaciones gestuales, no hace un reconocimiento de las emociones básicas, de
igual forma es necesario trabajar sobre los límites y acuerdos del contexto escolar que le permitan interactuar con los
demás para una buena convivencia. Se realizará seguimiento a las acciones para verificar proceso de interacción y
escucha.
Desde la inteligencia lingüística materna es evidente que las habilidades se encuentran en el nivel esperado desde el eje
de producción, en el eje de comprensión se encuentra en el nivel básico esperado debido a que no logra identificar
detalles frente a la observación que realiza.
Desde el programa bilingüe sus procesos de producción son lentos, aunque realiza los desempeños desde las
inteligencias es necesario hacer un seguimiento riguroso para que logre las actividades
hablado para responder preguntas de información personal, además no logra tener control sobre las opiniones de los
demás. Desde pensamiento se encuentra por debajo ya que se le dificultad identificar las características accidentales,
de igual forma no logra organizar variables para realizar una descripción. Desde naturalista se le dificulta observar y
describir su entorno con cada uno de sus cincos sentidos recolectando y registrando la información de sus sensaciones y
percepciones, por ende se encuentra por debajo del nivel esperado.
Como estrategias se realizará seguimiento a las acciones para verificar proceso de interacción y escucha. Reflexión
general sobre las diferentes dinámicas, seguimiento de instrucciones y normas (Trabajo desde psicología). Llamados de
atención puntuales. De igual forma se trabajara en la regulación y manejo de tiempo frente al desarrollo de las tareas.
LEAL CAÑON ANTONIA:

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Se ha caracterizado por ser una niña amorosa, colaboradora y participativa, su proceso de adaptación ha sido bueno, se
le facilita relacionarse tanto con los niños como con las niñas. Sobresale desde programa bilingüe ya que sus tiempos de
ejecución de las tareas son buenos, su postura corporal es adecuada, es curiosa e indaga cuando no comprende algo
sin darle pena, se encuentra en el nivel esperado. De igual forma es receptiva frente a los llamados de atención. Desde la
inteligencia emocional y materna sus procesos son acordes al nivel esperado.
LOZANO VARGAS JUAN MARIO:
Se ha caracterizado por ser un niño alegre y cariñoso, las relaciones con sus compañeros son respetuosas lo que le
permite relacionarse tanto con los niños como con las niñas, en ocasiones se ve disperso e interrumpe hablando y
buscando el contacto físico con otros, haciendo que sus procesos sean lentos necesitando mediación para lograr las
tareas planteadas. A demás se le debe hacer varios llamados de atención ya que es poco receptivo frente a estos.
Desde la inteligencia lingüística materna se encuentra por debajo del nivel esperado ya que le cuesta el reconocimiento
de las sonantes y el proceso de graficación y discriminación de las mismas dentro de la sílaba. Desde la inteligencia
emocional se encuentra en proceso de consolidación y construcción de las habilidades.
hablado para responder preguntas de información personal, desde comprensión no relacionar imagen con palabra. Desde
Lógico se encuentra por debajo en los tres ejes. Métrico: se le dificultad reconocer y componer figuras planas. Numérico
muestra poca disposición frente a la ejecución de tareas, además se le dificultad ordenar y representar cantidades en
secuencias numéricas mientras opera con cantidades usando manipulativos y en variacional no logra reconocer los
momentos del día y las acciones que se llevan a cabo dentro de este. Desde naturalista se le dificulta observar y describir
su entorno con cada uno de sus cincos sentidos recolectando y registrando la información de sus sensaciones y
percepciones, por ende se encuentra por debajo del nivel esperado Desde pensamiento no reconoce la observación
directa e indirecta, además no logra organizar variables para realizar una descripción.
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Como estrategias se llevaran a cabo un plan de contingencia desde terapia ocupacional y apoyo escolar con el fin de
realizar Juegos para desarrollar habilidades motoras, sensoriales, de atención y memoria, que permitirán que el
estudiante madure estos procesos. De igual forma para desarrollar habilidades de tipo fonológico que le ayudaran adquirir
de manera más organizada y ágil su proceso de lecto-escritura.
MARQUEZ VALDES JUAN FELIPE:
Juan Felipe se ha caracterizado por ser un niño alegre, entusiasta y buen compañero, se ha integrado con facilidad al
grupo y a la dinámica de este, mostrando buena actitud para relacionarse y compartir con sus compañeros y docentes de
manera respetuosa. Se preocupa por el bienestar de sus amiguitos, no obstante, en la dinámica de interacción con los
niños busca mucho el contacto físico llegando a los juegos bruscos, aspecto que se ven constantemente en el aula
interrumpiendo la dinámica de las clases, en algunas ocasiones se ve distraído en el desarrollo de los desempeños,
motivo por el cual se le debe llamar la atención constantemente.
Desde la inteligencia materna y emocional se encuentra dentro del proceso. Por otro lado, desde la inteligencia extranjera
se encuentra por debajo del nivel esperado en los dos ejes, ya que se le dificultad comprender el lenguaje hablado para
responder preguntas de información personal, de igual forma no relaciona imagen con palabra.
Desde pensamiento se encuentra por debajo del nivel esperado, ya que se le dificulta identificar características externas,
de igual forma no logra organizar las variables para realizar descripciones. Desde naturalista necesita mediación para
observar y describir su entorno con cada uno de sus cincos sentidos recolectando y registrando la información de sus
sensaciones y percepciones, motivo por el cual se encuentra por debajo del nivel esperado. Desde lógico matemática se
encuentra en el proceso aunque reconoce y ordena secuencias numéricas, en ocasiones se le dificultad operar con
cantidades necesitando mediación para lograrlo.
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MARTIN TORRES MARIANA:
Se ha caracterizado por ser una niña amable, espontanea y respetuosa con sus docentes y compañeros, de igual forma
sobresale por su participación y colaboración, sus aportes los da con seguridad lo cual le ha permitido ser una líder
dentro del grupo en especial dentro de las niñas. Es receptiva frente a los llamados de atención, sus ritmos de trabajo
están acordes con el nivel esperado. Desde programa bilingüe sus comprensiones están en el nivel esperado, de igual
forma sus procesos están dentro del nivel desde las inteligencias emocional y lingüística materna.
MARTINEZ BALDIRIS JOSE IGNACIO:
José Ignacio es un niño alegre, tranquilo y cariñoso, se ha integrado con facilidad al grupo y a la dinámica de este,
mostrando buena actitud para relacionarse y compartir con sus compañeros y docentes de manera respetuosa. Dentro
del aula es poco participativo pero sus opiniones son acertadas y contribuyen al desarrollo de la clase, de igual forma
tiene buena disposición para desarrollar las tareas planteadas. A demás ha mostrado grandes avances frente a su
timidez, se le ve más autónomo y seguro en diferentes espacios.
Desde lingüística materna y emocional se encuentra dentro del proceso. Desde pensamiento se encuentra en básico ya
que necesita mediación para organizar variables y así hacer descripciones.
Desde Lógico se encuentra por debajo en los tres ejes. Métrico: Dificultad para reconocer y componer figuras planas.
Numérico muestra poca disposición frente a la ejecución de tareas, además se le dificultad ordenar y representar
cantidades en secuencias numéricas mientras opera con cantidades usando manipulativos. Variacional no reconoce los
momentos del día y las acciones. Desde naturalista se le dificulta observar y describir su entorno con cada uno de sus
cincos sentidos recolectando y registrando la información de sus sensaciones y percepciones, por ende se encuentra por
debajo del nivel esperado. Desde la inteligencia extranjera se encuentra por debajo del nivel esperado ya que se le
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dificultad comprender el lenguaje hablado para responder preguntas de información personal, además no relaciona
imagen con palabra.
Como estrategias se llevaran a cabo un plan de contingencia desde terapia ocupacional y apoyo escolar con el fin de
realizar Juegos para desarrollar habilidades motoras, sensoriales, de atención y memoria, que permitirán que el
estudiante madure estos procesos. De igual forma para desarrollar habilidades de tipo fonológico que le ayudaran adquirir
de manera más organizada y ágil su proceso de lecto-escritura
PEREZ ORTIZ MARTIN ANDRES:
Martin se ha caracterizado por ser un niño noble, tranquilo y respetuoso con sus pares y docentes, su proceso de
adaptación ha sido bueno ya que logra relacionarse tanto con los niños como con las niñas, es receptivo frente a los
llamados de atención y presenta buena comprensión frente al seguimiento de las normas e instrucciones. De igual forma
sus procesos frente la lingüística materna y emocional están dentro del nivel esperado, además desde el programa
bilingüe sobresale por su participación. Sin embargo se le dificultad controlar sus emociones ya que se frustra fácilmente
cuando no logra entender o finalizar la tarea manifestándolo a través del llanto.
PEREZ RONDON SANTIAGO:
Santiago mostró buen proceso de adaptación frente a las dinámicas del aula, es un niño sociable, amoroso y muy
caballeroso con sus compañeras manifestando respeto desde su expresión oral. Se muestra alegre y con una sonrisa en
su rostro cada vez que quiere dar una idea o participar de las actividades que se desarrollan. Le gusta mostrar y
compartir lo que piensa por lo que quiere participar de forma constante en clase. Santiago sobresale por ser colaborador
y solidarios con sus pares y docentes. Habla bastante y le gusta ser el centro de atención. Sus relaciones son amigables
y es un niño que se muestra comprometido con las actividades y que respeta a otros compañeros. Le gusta participar y
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que otros lo hagan aun no es su fuerte. Necesita tener nuevas formas de relacionarse para que empodere mejor de su rol
de líder ya que se le dificulta escuchar las opiniones de otros ya que se molesta cuando alguien toma su idea o no lo
escuchan.
Desde programa bilingüe se encuentra en el nivel esperado, aunque se le dificultad el respeto por la palabra y escuchar a
otros, de igual forma es disperso y le cuesta mantener una postura corporal.
Desde la inteligencia emocional se encuentra en proceso de consolidación y construcción de las habilidades. Rincón
diferenciado apoyado desde fonoaudiología, tareas diferenciadas a casa semanal, acompañamiento desde el aula.
Desde la habilidad de producción logra alcanzar los procesos de discriminación auditiva desde los ejercicios de
reconocimiento, no obstante, al hacer transferencia al lenguaje gráfico se observa que le niño se encuentra por debajo del
nivel esperado por lo que requiere mucha mediación; desde la habilidad de comprensión se encuentra en el nivel
esperado encontrando detalles de los textos o contextos.
REINA FRANCO VIOLETA:
Violeta es una niña noble y cariñosa, tiene buenas relaciones tanto con los niños como con las niñas, es respetuosa con
sus compañeros y docentes, es receptiva frente a los llamados de atención, sus procesos dentro del programa bilingüe
están acordes al nivel esperado, su participación es constante y sus opiniones son acordes, su nivel de inglés es un
factor motivante para sus compañeros.
Desde pensamiento se encuentra por debajo del nivel esperado, ya que se le dificultad identificar las características
accidentales, adema no organiza las variables para realizar una descripción. Como estrategia se debe trabajar en dar
respuesta a preguntas de información que potencialicen las descripciones
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Desde lingüística materna en el eje de comprensión se encuentra en nivel básico esperado. Muestra dificultad para
encontrar detalles a partir de la lectura que hace de imágenes y situaciones, así como la construcción e interpretación de
textos y contextos.
RODRIGUEZ CHAPARRO SALOME:
Se ha caracterizado por ser una niña amable, noble y respetuosa con sus pares y docentes, presenta buenas relaciones
tanto con las niñas como con las niñas, salome cierra el primer periodo siendo una niña más segura frente al grupo, su
tono de voz mejoro lo cual le permitió sentirse escuchada en sus participaciones frente al grupo. Desde el programa
bilingüe sus procesos son buenos, se desataca por su buen ejercicio de memorización y por sus buenos aportes lo cuales
jalonan los procesos de sus demás compañeros. desde lingüística materna se encuentra en proceso y sus
comprensiones se encuentran en el nivel esperado.
SALAZAR HAWKINS SAMUEL:
Samuel se ha caracterizado por ser un niño autónomo e independiente, al comienzo se mostró un poco tímido pero se ha
ido integrando en los diferentes espacios en los que se siente seguro, teniendo buenas relaciones en especial con los
niños. Es alegre y respetuoso con sus docentes, sin embargo interrumpe y habla constantemente, es un niño activo, le
gusta el juego brusco y tener permanente contacto físico con sus compañeros. En ocasiones se evidencia poco
seguimiento de instrucciones y constantemente se le debe llamar la atención. Se le debe dar retroalimentación
permanente y estrategias que le permitan regularse en el momento de realizar la actividad. De igual forma se debe hacer
seguimiento ya que cuando habla su tono de voz es alto, en ocasiones no escucha la docente.
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Desde pensamiento se encuentra por debajo, ya que no identifica características accidentales, además se le dificulta
organizar y describir a partir de las variables dadas. De la inteligencia lógico matemática y extranjera sus comprensiones
se encuentran en el nivel esperado.
Como estrategias para centrar y regularlo se ubicara de manera estratégica cerca al docente con el fin centralizar su
atención.
TOVAR CONTRERAS MARIANGEL:
Mariangel se ha caracterizado por ser una niña alegre y espontánea, para el cierre de este periodo las interacciones con
sus compañeros han mejorado y se le ve más involucrada en el juego en especial con las niñas. Sin embargo le cuesta
escuchar y compartir los puntos de vista de los demás compañeros, en algunas ocasiones se observa falta de respeto
con sus estos y los docentes.
Desde la parte académica es una niña que le gusta participar y ser escuchada, sus opiniones son asertivas y contribuyen
al desarrollo de la clase, jalonando los procesos académicos de los demás compañeros.
Desde la inteligencia lingüística materna Se encuentra en nivel esperado, sin embargo desde la inteligencia emocional, se
encuentra por debajo del nivel esperado ya que se frustra fácilmente y sus relaciones están expuestas constantemente a
conflictos, en determinados momentos se muestra retadora a la autoridad. Desde el eje intrapersonal aunque reconoce
sus características físicas e identifica emociones básicas y la manera cómo estas se manifiestan a través de gestos y
palabras para relacionarse consigo mismo, le cuesta reconocer esas emociones en diferentes situaciones reaccionando
de manera inadecuada cuando sus emociones son de enojo o tristeza, se tira al suelo y tiende hacer pataletas ante las
observaciones que se le dan ; desde el eje interpersonal interactúa con pares y adultos de su contexto escolar pero no
logra respetar los límites establecidos y cuando algo le molesta no lo puede expresar de manera adecuada.
Desde la inteligencia extranjera se encuentra por debajo del nivel esperado en ele de comprensión no lo logra representar
el lenguaje hablado, además no sigue comandos simples. Desde el eje de producción se le dificulta responder preguntas
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de información personal. Desde naturalista necesita mediación para observar y describir su entorno con cada uno de sus
cincos sentidos recolectando y registrando la información de sus sensaciones y percepciones.
Desde la inteligencia corporal se torna desafiante a la autoridad, no da respuesta a las comprensiones y sus nociones
frente a lo trabajado deben ser constantemente mediadas para que lo logre. Durante las tareas motrices confunde partes
de su cuerpo lo que le impide realizar la acción de manera eficaz. Presenta inquietud motora
Como estrategias se debe realizar un acompañamiento desde terapia ocupacional, se realiza rincón diferenciado con
tareas cortas en donde incluya todo su esquema corporal con elementos externos. Acompañamiento docente constante,
a través de diálogos y reflexiones.
VARGAS AVILA SANTIAGO:
Es un niño que se ha caracterizado por ser noble, respetuoso y caballero tanto con sus pares como con sus docentes, su
proceso de adaptación ha sido bueno lograr establecer relaciones tanto con los niños como con las niñas. Desde
programa bilingüe sobresale por su buena postura corporal, lo que le permite centralizar su atención y tener un buen
seguimiento de instrucciones. Su participación es constante y sus aportes son claros y puntuales jalonando lo procesos
de sus demás compañeros. Desde la inteligencia emocional y materna se encuentra en el nivel esperado.
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CUADRO Nivelaciones primer periodo

Grado: TRANSICIÓN A
LÓGICO- emocional
ESTUDIANTES L.MATERNA L.EXTRANJERA MATEMÁTICA NATURALISTA PENSAMIENTO
Barreto Cardona
Emanuel
Garavito Londoño x x x x x
Lucciana
Giraldo Garcia Isabella ambiental x interpersonal
Guzman Rubio x x x x
Geronimo
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Lozano Vargas Juan x x x x x

Mario
Marquez Valdes Juan x x

Felipe
Martinez Baldiris Jose x x científico

Ignacio
Perez Rondon Santiago producción
Reina Franco Violeta x
Salazar Hawkins x
Samuel
Tovar Contreras x x x
Mariangel
SUMATORIA 3 6 3 6 7 3
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Jessica Lorena Cabrera Navarro

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Código: GE GR FR - 005

ACTA DE REUNIÓN Versión: 00

Asunto: Informe comité de evaluación y promoción Tra-A No:013

Lugar: Colegio san Bonifacio de las lanzas

 María paula Valencia

Orden del día

1. Informa de dirección de grupo

Asignaturas: LENGUAJE- EMOCIONAL- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EXTRANJERA- INTELIGENCIA LÓGICO

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA EXTRANJERA:

INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICA:

CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO

Fortalezas y aspectos de mejora

Desempeño Primer Periodo

GPA Primer Periodo

ARANA ROJAS NICOLÁS ORLANDO:

BARRETO CARDONA EMANUEL:

BARRIOS LOPEZ ANA CATALINA:

BETANCUR ESCOBAR EMILIANA:

CASTILLO TORO ISABEL:

CELEMIN BOHORQUEZ SANDER ESTEBAN:

GARAVITO LONDOÑO LUCCIANA:

GIRALDO GARCIA ISABELLA:

GUZMAN RUBIO GERÓNIMO:

LEAL CAÑON ANTONIA:

LOZANO VARGAS JUAN MARIO:

MARQUEZ VALDES JUAN FELIPE:

MARTIN TORRES MARIANA:

MARTINEZ BALDIRIS JOSE IGNACIO:

PEREZ ORTIZ MARTIN ANDRES:

PEREZ RONDON SANTIAGO:

REINA FRANCO VIOLETA:

RODRIGUEZ CHAPARRO SALOME:

SALAZAR HAWKINS SAMUEL:

TOVAR CONTRERAS MARIANGEL:

VARGAS AVILA SANTIAGO:

CUADRO Nivelaciones primer periodo

Giraldo Garcia Isabella ambiental x interpersonal

Lozano Vargas Juan x x x x x

Marquez Valdes Juan x x

Martinez Baldiris Jose x x científico

Perez Rondon Santiago producción

Reina Franco Violeta x

Jessica Lorena Cabrera Navarro

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