PLAN ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

ESTRUCTURA CONCEPTUAL.

El presente programa partió del estudio y análisis de los programas anteriores,

lo cual permitió organizar los contenidos en forma secuencial y profunda a
través de los grados y niveles educativos.
Los conceptos fundamentales del área de ciencias naturales, educación
ambiental, salud y tecnología. Se organiza de la siguiente forma estructurada
del universo e interacciones (cambios y conservación). Los cuales dan cabida a
todo conocimiento proveniente de las disciplinas que constituyen el área. A
través de los mencionados aspectos se expresan los conceptos científicos y
tecnológicos a desarrollar en los diferentes niveles del sistema educativo en
forma secuencial y con la profundidad adecuada a cada nivel de acuerdo con el
desarrollo psicológico del niño.

Los lineamientos en la propuesta curricular para el área de Ciencias Naturales

y Educación Ambiental expone que esta área se fundamenta en tres ideas
centrales, una de las cuales afirma que “las ciencias son una forma de conocer
el ser humano que puede ser entendida como un continuo de diversos niveles
de complejización de los procesos en cuyos extremos se pueden encontrar las
ciencias naturales (que estudian los procesos físicos químicos y biológicos)”
por lo que la estructura curricular del área debe organizar sus contenidos entre
la física, la química y la biología fundamentalmente.

En los estándares curriculares la estructura del área contempla como ejes

articuladores de las ideas científicas, los procesos biológicos, procesos físicos
y procesos químicos que deben abordarse con diferente grado de complejidad
en cada uno de los niveles de aproximación: exploratorio, diferencial y
disciplinar.

FINES

1. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos,

mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.
2. El acceso al conocimiento de la ciencia y la tecnología y al fomento de la
investigación en sus diferentes manifestaciones.

3. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca

el avance científico y tecnológico Nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas
y al progreso social y económico de la región.
 4. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la preservación de desastres,
dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio
cultural de la Nación.

5. La formación para la promoción y la preservación de la salud y la

higiene.

6. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo de nuestra región y le permita al educando ingresar al sector
productivo.

OBJETIVO GENERAL.

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar

con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de
desarrollo integral, que le proporcione una concepción de si mismo y de sus
relaciones con la sociedad y la naturaleza para la preservación de la vida en el
planeta.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1. estimular el aprendizaje activo y participativo mediante experiencias que

faciliten la adquisición de conocimientos.
2. Realizar experimentos que pongan a prueba hipótesis y teorías.
3. Contribuir en la preservación y mejoramiento del medio ambiente.
4. Aplicar adecuadamente los conocimientos científicos adquiridos para
resolver problemas sencillos de su vida cotidiana.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

La enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, debe basarse

en la construcción del conocimiento de una manera significativa a través de la
aplicación de metodologías, acordes al desarrollo cognitivo del estudiante;
llevándolo a pensar en la forma como se relaciona con el medio y a través de
procesos y procedimientos adecuados que le permitan construir el mundo de la
vida. Para lo cual se requiere aprender a relacionar los nuevos conocimientos
con los conocimientos relevantes que el sujeto posee, por otra parte implica
una interacción entre la estructura previa del educando y el contenido de
aprendizaje.
Para que el aprendizaje sea significativo intervienen: el sujeto que aprende, el
contenido objeto de aprendizaje y el maestro.

Nuestro trabajo en Ciencias Naturales y Educación Ambiental se encamina de

acuerdo a la misión y visión institucional, como también la relación que hay
entre las diferentes corrientes pedagógicas, que tienen que ver con el
dinamismo, evolución y aplicación de las ciencias y los avances tecnológicos
en bases de mejorar las condiciones y el bienestar del ser humano, en lo
psicológico y en lo social.

Podemos considerar los siguientes enfoques para el área de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental.

1. un enfoque científico constructivita (Francis Bacon, Ausbel y Kant),

porque integra los conceptos conceptuales y experimentales; la
interrelación del sujeto con el objeto; la relación del saber con el saber
hacer; estableciendo las posibilidades de conocer el mundo, buscando
las soluciones de los diferentes problemas sociales en el aspecto de
mejorar su bienestar; en el avance de la tecnología y en la defensa del
medio ambiente.
“Podemos concluir que la educación en ciencias y en tecnología tiene
como finalidad central el desarrollo del pensamiento científico, como
herramienta clave para desempeñarse con éxito en un mundo
fuertemente impregnado por la ciencia y la tecnología “.

2. Un enfoque sistemático porque hace referencia a la conformación e

interpretación de los seres vivos en el planeta teniendo en cuenta
biológica, química y física que se presentan en ellos.

3. Un enfoque (Ausbel, Vigotky, Popper), porque plantean una serie de

interrogantes que posibilitan encontrar la verdad en todos los
acontecimientos de un mundo en constante cambio, en este proceso
participan diversas habilidades de pensamiento. Una de ellas es la
distinción entre lo posible e imposible a través de la formación de
hipótesis que permitan la comprobación de diferentes fenómenos. este
proceso también lleva al individuo a la construcción de analogías y
modelos pedagógicos.

4. Enfoque holistico (Ausbel, Vigotky y Popper), porque hace referencia a

la integración de los procesos para la formación humana: pensar, sentir,
actuar y valorar; que así mismo se refieren a la visión global de los
seres y fenómenos a las múltiples relaciones interrogaciones que se dan
entre un organismo y los fenómenos; entre el proceso de conocer y
quien conoce; entre lo textual y lo conceptual, entre lo universal y lo
particular.
HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA

La ciencia aparece con el hombre cuado siente la necesidad de solucionar sus

problemas y encontrar la verdad y objetividad de su existencia. A medida que el
pensamiento del hombre ha evolucionado la ciencia ha adquirido relevancia
tomando como base fundamental los procesos hipotéticos, demostrativos,
experimentales y valorativos en pro o en contra de la humanidad.

Históricamente Grecia es considerada como la cuna de la ciencia donde

grandes filósofos como San Alberto Magno, Aristóteles, Descartes, Sócrates,
Dalton y otros…. aportan con sus reflexiones, observaciones, predicciones,
investigaciones, experimentaciones y métodos del proceso científico, también
en alguna épocas de la humanidad. La ciencia sufrió un estancamiento como
fue el caso de la edad media con la inquisición y luego con los conflictos
sociopolíticos de la primera y segunda guerra mundial, pero esto no fue
pretexto para que la ciencia tomara nuevos impulsos y con más seguridad
siguiera su camino en busca de las explicaciones de los fenómenos naturales y
sociales.

Dentro del aspecto epistemológico de las ciencias encontramos reflexiones

como la que aporta el filósofo Edmund, Husserl con el concepto de “Mundo de
la vida” en donde el centro es la persona humana; es un mundo de
perspectivas cada quien ve desde su punto de vista. La otra reflexión es el
“Mundo de la ciencia”, donde estás las teorías, ideas científicas, nuevas
hipótesis y quienes las defienden, con los especialistas, los científicos. En el
“Mundo de las ciencias”, los científicos se ponen de acuerdo para llegar a una
verdad relativa por eso dice Papper “En la ciencia por cada puerta que se
cierra se abre diez”. Pero dentro de estas reflexiones también hay una gran
interrelación entre el conocimiento científico y el tecnológico que son como las
llaves a nuevas investigaciones y métodos del proceso científico donde el
hombre busca mejorar o empeorar su hábitat y salud. Es decir la calidad de
vida dependerá del grado de responsabilidad y ética del investigador.

A través de la historia las sociedades de seres humanos han desarrollado una

gran cantidad de conceptos y de ideas válidas (es decir, acordes con una
cierta realidad) acerca del mundo físico, biológico, síquico y social.
Gracias a las estrechas relaciones lógicas entre ellas existentes, han
conformado verdaderos sistemas de conocimiento llamadas teorías, que le han
brindado al hombre, a través de generaciones la oportunidad de entender cada
vez mejor la especie humana y en el entorno en el que ella habita. El método
de construcción de esta “red” de ideas y conceptos, a involucrado siempre a la
observación cuidadosa del pensamiento ordenado y disciplinado, a la
imaginación y la experimentación, a la crítica y a la tolerancia a ella y ante todo,
a la honestidad, a la humildad y a el amor por la verdad.

Pero todos estos sistemas de conocimiento se han ido construyendo sobre la

base del conocimiento que comúnmente se tiene a cerca de un determinado
sector de la realidad. Ese conocimiento común es sometido a la disciplina y al
rigor propio de los científicos, que a su vez han ido refiriéndose gracias a la
actividad misma de la comunidad científica. Esta disciplina o como lo hemos
llamado método de construcción le da al conocimiento científico ciertas
propiedades que lo diferencian del conocimiento común y que en ocasiones lo
hacen ver como inalcanzable. Pero son en esencia, el mismo fenómeno
humano, es decir la ciencia y al tecnología.

Existen diversos tipos de conocimiento. El conocimiento común u ordinario que

constituye el hombre como actor en el mundo de la vida. El segundo se conoce
con el nombre de conocimiento científico y el tercero conocimiento tecnológico.

Todos ellos comparten rasgos fundamentales. El primero rasgo común es que

todo conocimiento (el común, el científico y el tecnológico) implican a la
existencia de una representación mental de aquello que es conocido, esta
representación puede ser lingüística o práctica (en términos de imágenes)
Kinestésica (en términos de movimiento), auditiva o cualquier otra forma de
representación debida a uno de los sentidos o a una combinación entre ellos.
El segundo es que toda forma de conocimiento solo se hace posible dentro de
un contexto social. El tercero es que todo conocimiento tiene un valor
adactativo al mundo físico o sociocultural e individual. Al lado de estas
características comunes cada una de estas formas de conocimiento posee
otras específicas que las distinguen de las demás.
 GRADO PRIMERO.

ESTANDARES CONTENIDO ACTIVIDADES INDICADORES DE

DESEMPEÑO
-Observo mi GUIA 1 Observación directa Identifica los seres de
entorno y -Los sentidos mediante salidas al la naturaleza los
clasifico seres entorno. clasifica y da ejemplos
de la naturaleza Relación directa con de ellos.
estableciendo objetos de su medio. -Describo y clasifico
semejanzas y Desarrollo de talleres. objetos según
diferencias. Dibuja los seres de la características que
naturaleza´. percibo con los cinco
Dinámica sentidos.
Realización de -Escucho activamente a
Respeto y cuido máscaras. mis compañeros y
los seres vivos y reconozco puntos de
los objetos de vista diferentes.
mi entorno y -Respeto y cuido los
tengo en seres vivos y los
cuenta las objetos de mi entorno.
opiniones de
mis
compañeros.

.
Identifico y GUIA 2. Conversatorio.
clasifico objetos -Luz y sonido. Observación directa -Clasifico y comparo
que emiten luz, con objetos que emiten objetos según su uso.
sonido y según luz y sonido- -Identifico objetos que
su uso. -Llevar al salón emiten luz o sonido.
diferentes objetos, -Clasifico luces según
Clasifico sonido opacos t trasparentes. color, intensidad y
según su tono, Clasifica los objetos . fuente.
volumen y Realización de -Clasifico sonidos según
fuente. pregunta. tono, volumen y
Realización de fuente.
ilustrciones.
Escuchar diferentes
sonidos.
Desarrollo de talleres.
.

-Describo y GUIA 3. Salida al patio. -Identifica y clasifica

clasifico -El cuerpo Conocimientos previos. objetos de su entorno
objetos según humano. Conversatorio. utilizando los cinco
características Lluvia de ideas sentidos.
que percibo con Ronda (partes del
los cinco cuerpo) -Describo mi cuerpo el
sentidos. En el patio dibujar la de mis compañeros y
-Describo mi silueta de su cuerpo. compañeras.
cuerpo y el de Desarrollo del taller. -Observo y describo
mis Escribe las partes del cambios en mi
compañeros y cuerpo. desarrollo y en el de
compañeras otros seres vivos.
identificando -Identifico necesidades
las partes y los de mi cuerpo y el de
cambios en mi otras personas.
desarrollo y el
de los seres
vivos.
Identifico
necesidades de -
mi cuerpo y el
de otras
personas.

Selecciona la GUIA 4. Voy al patio y al CRA. _Selecciono la

información La materia. -Cada niño escoge un información apropiada
apropiada para objeto. para dar respuestas a
dar respuestas -Clasifica los objetos mis preguntas.
a mis según sus propiedades. -Clasifico y comparo
preguntas. -Juego. Con objetos. objetos según su uso.
-Diferencio -Investigo a mi familia. -Diferencio objetos
objetos Desarrollo talleres. naturales de objetos
naturales de -Desarrollo actividades creados por el ser
objetos creados libres teniendo en humano.
por el ser cuenta la observación y -Valoro y utilizo el
humano la manipulación. conocimiento de
-Valoro y utilizo . diversas personas de mi
el conocimiento entorno.
de diversa
personas de mi
entorno

-Explico GUIA 5. Salida al medio. Identifico y explico

adaptaciones -Los recursos Observación directa . adaptaciones de los
de los seres naturales. Comentarios. Dibujos . seres vivos al medio.
vivos al Germinación de una
ambiente. planta. -Identifico y describo la
-Identifico y Dinámicas. flora y la fauna de mi
describo la Desarrollo de talleres. entorno.
fauna, la flora, Campañas de cuidado -Reconozco la
el suelo y agua de nuestro entorno. importancia de
de mi entorno animales, plantas, agua
reconociendo y suelo de mi entorno y
su importancia propongo estrategias
y el cuidado para cuidarla.
que debemos -Respeto y cuido los
tenerle seres vivos y los objetos
de mi entorno.
 GRADO SEGUNDO
PRIMERA UNIDAD: SERES DE LA NATURALEZA.

ESTANDARES DE COMPETENCIA CONTENIDOS

 Me identifico como un ser vivo que  Los seres de la naturaleza.
comparte algunas características con otros  Las especies, los individuos y el sexo.
seres vivos y que se relacionan con ellos  Las partes de las plantas y los
en un entorno en el que todos nos animales.
desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrolladas por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio
en el entorno y en la sociedad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES

 Reconozco y clasifico los seres de la
naturaleza.
 Reconozco las especies, los individuos y
el sexo de los seres vivos.
 Identifico, establezco diferencias y
relaciones entre plantas y animales.
 Realizar observaciones de plantas,
animales y objetos, en los
alrededores de la escuela.
 Con sus compañeros socializar lo
observado
 Dibujar lo observado en el cuaderno
de ciencias naturales.
 Lectura del cuento pedagógico y
desarrollo de actividades.

SEGUNDA UNIDAD: LOS ALIMENTOS.

ESTANDARES DE COMPETENCIA CONTENIDOS

 Me identifico como un ser vivo que  Los alimentos y su clasificación.
comparte algunas características con otros  La cadena alimenticia.
seres vivos y que se relacionan con ellos
en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y
 técnicas desarrolladas por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio
en el entorno y en la sociedad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Clasifico los alimentos según su
origen.
 Reconozco las necesidades de los
seres vivos y los eslabones en una
cadena alimenticia.
TERCERA UNIDAD: LOS CICLOS DE LA VIDA.
ESTANDARES DE COMPETENCIA
 Me identifico como un ser vivo que 
comparte algunas características con otros 
seres vivos y que se relacionan con ellos
en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrolladas por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio
en el entorno y en la sociedad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reconozco los diferentes ciclos de vida
en los seres vivos.
ACTIVIDADES
 Dibujo los alimentos que consumo en
cada una de las
comidas(desayuno,almuerzo,cena,dur
ante el día)
 Escribir un listado de alimentos que
más te gusten y clasificarlos según su
origen.
 Responder preguntas acerca de los
beneficios que prestan los alimentos y
lo que sucedería si consumiéramos tan
solo unos y otros no.
 Lectura del cuento pedagógico y
desarrollo de actividades.
 Averiguar a papá, mamá, abuelo(a),
alimentos que se utilizan en la vereda
para curar enfermedades.
 Organizar recetas de comidas de la
región donde se convine alimentos de
diferentes orígenes.
CONTENIDOS
Etapas de vida en los seres vivos.
Los machos y las hembras.
ACTIVIDADES
 Observación del entorno.
 Dibujar lo observado.
 Clasifico los animales según su género.
CUARTA UNIDAD: MOVIMIENTO DE LOS SERES VIVOS.
ESTANDARES DE COMPETENCIA
 Me identifico como un ser vivo que 
comparte algunas características con 
otros seres vivos y que se relacionan con
ellos en un entorno en el que todos nos 
desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrolladas por el ser humano
y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y en la sociedad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Identifico tipos de movimientos en seres
vivos y objetos, y las fuerzas que los
producen.
 Identifico necesidades de cuidado de mi
cuerpo y el de otras personas.
 En el cuaderno escribir los nombres
de los integrantes de la familia de
menor a mayor.
 Realizar la práctica de la
germinación de una semilla.
 Lectura del cuento y comentario del
cuento pedagógico.
 Escribir las diferencias físicas entre
un macho y una hembra de la
misma especie.
CONTENIDOS
Movimientos de los seres vivos.
Partes del cuerpo que utilizan los
animales para moverse.
Movimientos que realizan las plantas.
ACTIVIDADES
 Observación del entorno.
 Dinámica referente a la imitación de
movimientos que realizan los
animales y las plantas.
 Lectura y análisis del cuento
pedagógico.
 Ejercicios de relación de animales y
sus movimientos.
 Desarrollo de actividades.
QUINTA UNIDAD: RELACIONES DE LOS SERES VIVOS.
ESTANDARES DE COMPETENCIA
 Me identifico como un ser vivo que 
comparte algunas características con otros 
seres vivos y que se relacionan con ellos
en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrolladas por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio
en el entorno y en la sociedad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Diferencio objetos naturales de objetos
creados por los humanos.
 Identifico y describo la flora, la fauna, el
agua y el suelo de mi entorno.
 Respeto y cuido los seres vivos y objetos
de mi entorno.
CONTENIDOS
Los elementos del ambiente.
Relaciones entre los seres vivos y con
el ambiente.
ACTIVIDADES
 Observación del entorno.
 Dibujo lo observado de acuerdo al
tema estudiado.
 Realizar un collage con diferentes
recortes de imágenes sobre un
lugar donde te gustaría vivir.
 Consultar en la biblioteca cuales es
la flor, el árbol y el ave símbolos de
nuestro país.
 Representar en cartulina el
ambiente del lugar donde se vive.
 Desarrollo de actividades.
 GRADO TERCERO

UNIDAD UNO.CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS.

ESTANDAR DE COMPERTENCIA
 Reconozco las características de las plantas y animales
 Identifico con más detalle las plantas.
 Reconozco las características de los animales.

CONTENIDO INDICADORES DE ACTIVIDADES

DESEMPEÑO
 Clasificación de  Diferencio plantas y  Mediante la observación describo
plantas y animales. animales según sus características de los seres vivos.
 Detalles de plantas características.  Mediante la lectura contesto las
y animales.  Estudio las plantas características de animales y plantas
 Características de detalladamente.  Completo el cuadro teniendo en
las plantas.  Identifico las cuenta lo observado.
características de los  Analizo lecturas.
diferentes animales.  Gráfico y describo detalladamente las
partes de la planta.
 Consigno contenidos de los saberes.
 Practico y saco mis conclusiones
completando el cuadro.
 Sopa de letras

UNIDAD DOS. ALIMENTACION EN LOS SERES VIVOS.

ESTANDAR DE COMPETENCIA
 Sé cómo se nutren las plantas
 Identifico como se alimentan los animales
 Clasifico los seres vivos según su alimentación.

CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES

 Nutrición de las  Identifico como se nutren las  Salidas de campo.
plantas. plantas.  Lectura y
 Alimentación de los  Diferencio como se clasifican los consignación de
animales animales según su a lamentación. saberes.
 Clasificación de los  Comprendo en que consiste la  Manipulación de
seres vivos según su cadena alimenticia. plantas y animales.
alimentación.  Gráficos
 Completar cuadros.
  Trabajos de
refuerzo

UNIDAD TRES. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

EATANDAR DE COMPETENCIA
 Sé que es la electricidad.
 Comprendo la importancia del magnetismo.

CONTENIDO INDICADORES DE ACTIVIDADES

 Electricidad.
 Magnetismo.
DESEMPEÑO
 Amplio el conocimiento
de electricidad.
 Comprendo que es el
magnetismo
 Lecturas
 Completar cuadros.
 Consigno conceptos.
 Gráficos.
 Experimentación

UNIDAD CUARTA. CAMBIOS EN LOS SERES HUMANOS.

ESTANDARES DE COMPETENCIA
 Cambios en la mujer.
 Cambios en el hombre.

CONTENIDOS INDICADORES DE ACTIVIDADES

 Cambios en la mujer en
sus diferentes etapas
 Cambios en el hombre en
sus diferentes etapas.
DESEMPEÑO
 Observo mi entorno.
 Observo y describo en mi
desarrollo y en el de otros
seres vivos
 Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
 Tés
 Gráficos
 Dramatizados.
 Lecturas.
 Sopa de letras.
 Fichas familiares.

UNIDAD CINCO. MOVIMIENTO DEL SER HUMANO.

ESTANDAR DE CONTENIDO
 Identifico los movimientos del ser humano.
 Diferencio y conozco las partes fundamentales para el movimiento en el ser humano.

CONTENIDOS INDICADORES DE DESMPEÑO ACTIVIDADES

 Movimientos del ser  Diferencio los dos movimientos  Cantos
humano que tiene el ser humano.  Rondas.
 Partes utilizadas en el  Diferencio las partes importantes  Poemas
movimiento y sus del cuerpo en la locomoción.  Sopa de letras
cuidados.  Sé cómo alimentarme para  Lecturas.
mantener sano mi cuerpo  Lluvias de ideas
 Ejercicios
corporales.
 Gráficos

UNIDAD SEIS. RELACION DE LOS ORGANISMOS CON EL AMBIENTE.

ESTANDARES DE CONTENIDO
 Como se adaptan los organismos al ambiente.
 Como afectan los seres vivos al ambiente.
 Como altera y aprovecha el ser humano su entorno.

CONTENIDO INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDAD

 Como se adaptan los
seres vivos al ambiente.
 Como afectan los seres
vivos al ambiente.
 Como altera y aprovecha
el ser humano su entorno.
 Me formulo incógnitas para  Salida al campo.
responder preguntas.  Lecturas.
 Explico adaptaciones de los seres  Responder
vivos al ambiente. preguntas
 Respeto y cuido seres vivos y  Completar
objetos de mi entorno. cuadros.
 Identifico como se relacionan los  Gráficos.
seres vivos entre si.
 Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.

UNIDAD SIETE. CAMBIOS DE LA MATERIA.

ESTANDAR DE CONTENIDO
 Identifico los estados de la materia.
 Comprendo los Cambios de estado de la materia.
 Diferencio unos cambios físicos y químicos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES

 Propiedades de la  Utilizo los sentidos para  Desarrollo de
 materia. identificar características de cuestionario.
 Cambios de estados las propiedades de la  Completar cuadros.
de la materia. materia.  Experimentación
 Realizo experimentos para  Gráficos.
poner a prueba mis  Sopas de letras.
conocimientos.  Lectura.
 Registro mis observaciones
en forma organizada.
 Identifico diferentes estados
de la materia.
 Diferencio los cambios de
estado de la materia.

UNIDAD OCHO.EL CICLO DEL AGUA Y LA FORMACION DEL SUELO.

ESTANDARES DE COMPETENCIA
 Estudio el ciclo del agua.
 Diferencio las características de los minerales.
 Identifico como está formado el suelo.

CONTENIDO INDICADOR DE ACTIVIDADES

 El ciclo del agua
 Características de los
minerales
 La formación del suelo
DESEMPEÑO
 Identifico diferentes  Lectura.
estados físicos de la  Contestar preguntas
materia (el gua) y alusivas a la lectura.
verifico causas para  Completar cuadros.
cambios de estado.  Gráficos.
 Valoro y utilizo el  Experimentación.
conocimiento de las  Consignar saberes.
personas de mi entorno.
 Describo y clasifico
objetos según
características que
percibo con los cinco
sentidos.

UNIDAD NUEVE. EL SISTEMA SOLAR.

ESTANDARES DE COMPETENCIA
 Comparo y describo los movimientos del sol la luna y la tierra y el efecto en el clima y los
seres vivos (estaciones, fases lunares y calendario).

CONTNIDO INDICADORES DE ACTIVIDADES

DESEMPEÑO
 Las estaciones  Reconozco a forma y línea  Conceptualizar y consignar
 Las fases de la luna imaginarias que tiene la  Lecturas.
 El calendario tierra.  Desarrollo de guías.
 Comprendo como el la  Completar cuadros.
variación del clima afecta  Experimentación.
produce las estaciones.  Actividad de consulta.
 Comprendo que es la  Gráficos.
luna, las fases lunares y  Juegos.
los eclipses.
 Reconozco el calendario
en la vida del hombre y
como está distribuido.

GRADO CUARTO
 GRADO 5

UNIDAD 1. ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS.

ESTANDAR CONTENIDOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

Explico la importancia 1. Que es la célula? 1-explico la importancia
de la célula como de la célula como unidad
unidad básica de los 2.organismos básica de los seres
seres vivos. unicelulares y vivos. *. Realizo la célula con
Pluricelulares. recursos del medio.
*identifico en mi 2-identifico los niveles de .
entorno objetos que 3. reconozcamos los organización celular de
cumplen funciones diferentes tejidos. los seres vivos.
similares a las de mis
órganos y sustento a 3-propongo
comparación. explicaciones
provisionales para
responder mis
preguntas.
*Utilizo la lupa la
epidermis de la hoja de
una planta y luego
compárela con la de la
piel de la mano.

*mediante un tallo
experimenta cuales son
los tejidos conductores
de la planta

UNIDAD II: ¿COMO FUNCINA EL CUERPO HUMANO?

ESTANDAR CONTENIDO DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

descripción : 1. ¿todo lo que 1.represento los 1. tomen un

conocer y comes, es diversos sistemas alimento
representar digerido? de órganos del introdúzcalo en la
algunos de los ser humano, y boca y mastícalo
sistemas de 2. ¿Siempre explico su función despacio y luego
órganos del ser respiras por la *formulo tráguenlo.
humano y explicar nariz? preguntas a partir
su de una *discutan y
funcionamiento, 3. ¿por que la observación o contesten las
respiración, sangre es roja? experiencia y siguientes
Circulación, 4. ¿quien se escojo algunas de preguntas
reproducción y reproduce. ellas para buscar
excreción. posibles *lee el siguiente
5. ¿Y si no soluciones texto y elabora un
hubiera modelo del aparato
desechos? 2. identifico en mi digestivo para
entorno objetos explicar la función
que cumplen de cada órgano,
funciones utilizando material
similares a las de reciclable expongan
mis órganos y su trabajo ante sus
sustento la compañeros y el
comparación. profesor.

*valoro y utilizó el
conocimiento de
diferentes *consultar sobre los
personas de mi alimentos que se
entorno. consumen en casa
y las enfermedades
mas comunes del
3. represento los aparato digestivo
diversos sistemas que se presentan
de órganos del en tu vereda
ser humano y
explico su 2. salgan al patio y
función. con orientación del
profesor , realicen
*cumplo mi ejercicios físicos y
función cuando corran durante unos
trabajo en grupo, minutos y discuten
respeto las las siguientes
funciones de preguntas.
otros y
contribuyo a
lograr productos
comunes.

4. formulo *realicen un
preguntas a partir simulacro de lluvia
de una para observar el
observación o comportamiento de
experiencia y las lombrices y
escojo algunas de conteste las
ellas para buscar siguientes
posibles preguntas.
soluciones.
5.propongo *averigua sobre los
alternativas para efectos del
cuidar mi entorno cigarrillo en el
y evitar peligros aparato respiratorio
que lo y la salud en
amenazan . general.compartan
esta información
con la familia
especialmente si
en ella hay
personas que
fuman y que
enfermedades
ocasionan en el
sistema respiratorio

*midan el pulso de
todos los niños del
grupo y
compárenlo. El
pulso indica el
número de veces
que la sangre es
bombeada por el
corazón en un
periodo de tiempo.

*pregunta a los
miembros de tu
familia cual es su
tipo de sangre y
que es una
transfusión de
sangre que
enfermedades.

_.
_ilustra el aparato
reproductor
masculino y
femenino
represéntalo en un
cuarto de cartulina,
escribe cada una
 de sus partes y su
función.

l..
_con l ayuda de tu
familia consulta
acerca de la
reproducción.

UNIDAD III: LOS ECOSISTEMAS

ESTANDAR CONTENIDOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

Identifico 9¿Cómo se 9. observo el 9.Salgo a mis

adaptaciones de relacionan los mundo en el que alrededores de la
los seres vivos, seres vivos en un vivo. escuela a observar
teniendo en ecosistema? _analizo el los seres vivos de
cuenta las 10.como se ecosistema que acuerdo al
características mantiene el me rodea y lo ecosistema he
de los equilibrio comparo con identifico
ecosistemas en ecológico en la otros. Diferentes plantas y
que viven. naturaleza _valoro y utilizo el animales .
11¿conoce los conocimiento de
Descripción: biomas? diferentes
explicación de la personas de mi Invitación a la
dinámica de los entorno. promotora de salud
ecosistemas 10. para realizar una
teniendo en _ propongo charla sobre los
cuenta las alternativas para principales
necesidades de cuidar mi entorno Parásitos que
energía y y evitar peligros afectan a la
nutrientes de los que lo amenazan. comunidad y la
seres vivos. 11. observo y forma de
analizo el bioma combatirlos y
que me rodea y lo comparte con tu
comparo con familia.
otros y discuto
con mis
compañeros. -
Busquen en su
 vereda y en su
región algunos
lugares en los que
este roto el
equilibrio ecológico
por acción del
hombre .
.
- Averigüe
sobre las
regiones de
Colombia las
costumbres,
vestuario, la
alimentación
y el folclor.

UNIDAD IV
LA ENERGIA.

ESTANDAR CONTENIDOS DESEMPEÑOS ACIVIDADES

Descripciòn.Se 12. ¿De donde 12.formulo
identifican proviene la preguntas partir
Características de energía? de una .
la materia, observación o
fenómenos físicos 13. ¿podemos experiencia y *salgan al patio
y manifestaciones crear energía? escojo alguna de de la escuela
de energía. ellas para buscar donde llegue la
14.¿y si se posibles luz del sol lleven
*describo y verifico acabara la soluciones una lupa y un
el efecto de la energía, que pedazo de papel
trasferencia de pasaría *analizo el y experimenta .
energía térmica en ecosistema que
los cambios de me rodea y lo
estado de algunas comparo con
sustancias. otros. *construyan una
pila eléctrica
13.observo el como lo muestra
mundo en el que la figura
vivo y describo y utilizando un
verifico el efecto limón y tome
de la trasferencia nota de lo
de energía térmica observado .
en los cambios de
 estado de algunas *consultar que
sustancias maquinas
utilizan sus
*busco familiares en la
información en energía
diferentes fuentes
(libros, internet, .
experiencias,
experimentos
propios y de
otros.) *salir al patio a
jugar con un
14. establesco balón y observe
relación entre la que sucede al
información y los caer al piso .
datos recopilados.
*tomen un cabo
*establezco de vela y hagan
relaciones entre marcas con un
el efecto lápiz cada tres
invernadero, la milímetros en
lluvia acida y el pesando por el
debilitamiento de extremo que
la capa de ozono tiene la mecha y
con la enciende la vela
contaminación y observa
atmosférica durante varios
minutos.
*propongo
alternativas para
cuidar mi entorno
y evitar peligros
que lo amenazan.

UNIDAD V CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES

LOGRO: Identificará transformaciones en el entorno a partir de la aplicación de

algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de
tecnologías.

ESTANDAR CONTENIDOS DESEMPEÑOS ACIVIDADES

Descrision: se 15. ¿Como utilizar 15.propongo
analizan racionalmente los explicaciones
características recursos provisionales para
ambientales del naturales? responder a mis
entorno y peligros preguntas
que lo amenazan. 16. ¿estamos
Se hace énfasis preparados para *propongo *consulta con tus
en las prepara un alternativas para familiares que
consecuencias de desastre natural? cuidar mi entorno especies de
las actividades y evitar peligros plantas y
humanas en que lo amenazan animales existen
efecto o existieron en
invernadero, lluvia 16.formulo este lugar ..
ácida capa de preguntas sobre
ozono, objetos *hagan un
calientamiento ,organismos y croquis o mapa
global, prevención fenómenos de mi del recorrido del
de desastres entorno y exploro agua que llegan
naturales y como posibles a la escuela .
actuar sobre ellos. respuestas
* Con tus
*valoro y utilizo el compañeros de
conocimiento de clase , y con la
diversas personas ayuda del
de mi entorno. profesor
organicen un
*cuido, respetó y plan de
exijo respeto por separación de la
mi cuerpo y el de basura escolar .
los demás

*Comenten el
ultimo temblor,
terremoto o
maremoto que se
sintió en la región
o en otra región
del mundo .

UNIDAD VI: EL UNIVERSO

ESTANDAR CONTENIDO DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

Descripción: se 17¿ como se 17.Describo los *consigan una

relaciona el formo el sistema principales taza u otro
desarrollo de solar? elementos del recipiente y
tecnología con el 18. estrellas sistema solar y llénenlo con agua
conocimiento galaxias y establezco hasta la mitad.
dela formación constelaciones relaciones de Echen semillas,
del sistema solar 19. la exploración tamaño , palitos, hojas de
y su posición en del espacio movimiento y pasto y revuelvan
el universo. posición . con fuerza y
18. describo los observen el
 principales movimiento del
elementos del agua y de los
sistema solar y cuerpos .
establezco
relaciones de
tamaño,
movimiento y
posición. *experimento
_observo el toma una bomba
mundo en el que he inflarla y luego
vivo. suéltenla y
19. selecciono la observen .
información que
me permite
responder a mis ..
preguntas y *pregunta a tus
determino si es padres o familia
suficiente. que opinan sobre
_propongo la importancia de
alternativas para realizar viajes al
cuidar mi entorno espacio y haz un
y evitar peligros resumen sobre las
que lo amenazan. respuestas que
obtengas.

UNIDAD VII: LA METODOLOGIA CIENTIFICA

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Descripción: 20. la ciencia una 20. observo el *consigan

presentación de manera de mundo en el que diferentes tipos de
la metodología conocer el vivo y registro mis semillas , vasos
científica como mundo. observaciones desechables tierra
forma de 21. me aproximo datos y resultados abonada y una
aproximase al al conocimiento de manera caja de cartón .
conocimiento como científico organizada y
como científico natural. rigurosa utilizando
natural. esquemas graficas
y tablas.
21.cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo,
respeto las
funciones de otros
y contribuyo a
lograr productos
comunes.