Yeris Natalia Espinoza Jiménez

Universidad Autónoma de Bucaramanga

Facultad de Ciencias de la Salud
Psicología II Semestre
Procesos psicológicos básicos
(Taller psicomotricidad)

1. ¿Qué es psicomotricidad?

La psicomotricidad es definida como aquella que se basa en incluir al ser humano es todo su
contexto, es decir, integra el enfoque cognitivo, emocional, simbólico; así como lo es “la
psique”, que incluye el desenvolvimiento de conducta y los sentimientos, “la mente” la cual,
hace inferencia a la parte del desarrollo cognitivo y simbólico, y por último “el cuerpo”, que
refiere a la maduración de los movimientos corporales. En este caso, los tres aspectos trabajan
conjuntamente en la psicomotricidad.

Además de eso, “la psicomotricidad brinda la capacidad de “ser y de expresarse” al ser humano
en un entorno psicosocial” (. Resaltando que se va desarrollando en los primeros años de la
infancia. Es por ello, que se mantiene la importancia de una apropiada “estimulación positiva”
por parte del entorno del niño, en este caso; familiar, social, escolar y entre otros.

2. ¿Cuál es la influencia de la psicomotricidad sobre el rendimiento escolar y el desarrollo

afectivo e intelectual?

La psicomotricidad, mantiene gran influjo en todos los contextos del infante, tanto en el
rendimiento académico como en el desarrollo afectivo e intelectual. Donde, en primer lugar “el
entorno escolar”, favorece la dependencia del niño, contribuye a la socialización (en este caso,
las relaciones con los compañeros), permite que tenga un mejor dominio del cuerpo (en el
momento de realizar dinámicas en grupo), mejora la coordinación, ayuda a que el niño tenga
conciencia de cómo es su cuerpo, desde la parte del rendimiento, el hecho de tener
conocimientos previos como lo son: los colores, las formas, los objetos, las nociones espaciales
 (arriba-abajo, delante-atrás, cerca-lejos) atribuye al infante a realizar las actividades que se le
presentan en el colegio o escuela con mayor facilidad, obteniendo buen desempeño.

Asimismo, la psicomotricidad interviene en el desarrollo afectivo, pero ¿de qué manera? La

respuesta hace mayor énfasis al momento en el que el infante empieza a relacionarse en el
entorno, puesto que, un niño que es estimulado correctamente, va a generar confianza en sí
mismo, va lograr que se desenvuelva de una manera menos tímida o reservada, además de ello,
la actitud frente a un hecho que para él se pueda reflejar compleja hará que la interprete con
mayor paciencia y energía. Añadiendo que, todo lo mencionado es facilitador para el
mantenimiento de buenas relaciones sociales.

Finalmente, cuando el pequeño mantiene una relación constante frente a la estimulación

psicomotora, desde un inicio el desarrollo intelectual de aquel infante logra aumentar, en este
caso, se caracterizaría por mantener beneficios en la capacidad para la resolución problemas,
mejorar la memoria y el lenguaje, contribuir de manera adecuada la percepción frente a
situaciones, eventos, entre otros.

3. Por medio de una línea de tiempo pequeña mencione las principales características del
desarrollo del niño en la educación primaria.
Se notan las diferencias en
Ciclos de primaria Empieza a entender el desarrollo y la
la existencia de cosas maduración entre los sexos.
Periodo de las invisibles (aire)
operaciones Se encuentra en
Aún no hay definición el periodo de las
concretas
de lateralidad dominante Ya tiene la capacidad para operaciones
en la totalidad iniciar a practicar algún abstractas
deporte.

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

La capacidad
coordinativa, de
En los juegos hay presencia de Es capaz de transmitir flexibilidad y
movimientos segmentarios y de manera verbal o velocidad está
de motricidad fina. motriz los conceptos muy desarrollada.
aprendidos

Los dibujos que realiza se Comprende la

convierten más real, y percibe idea de
el volumen del mismo. Comienza a asociar los elementos conservación de
dependiendo de las características las propiedades de
(color, forma, tamaño, y otros). los elementos que
no poseen forma
como el agua.
 4. Elija tres autores y sus aportes en relación a la historia de la psicomotricidad.

Ernest Dupré:

Aportes:

 Fue el primero en utilizar el término psicomotricidad

 Descubrió los trastornos del desarrollo psicomotor como la debilidad motriz.
 Evidenció la similitud entre acción psíquica y motriz

Henri Wallon:

Aportes:

 Dio a conocer un sistema clasificatorio de las etapas del desarrollo (estadios)

 Formuló que los factores biológicos tienen gran importancia en el desarrollo del infante
 Planteó que en la conciencia se genera el proceso intelectual se construye socialmente,
por la “simbiosis afectiva”.

Jean Piaget:

Aportes:

 Indicó que la base del desarrollo de la inteligencia, se da por la relación entre la actividad
psíquica y motriz.
 Introdujo las etapas del desarrollo cognitivo infantil entre 0-2 años de edad.

5. Describa y brinde un ejemplo sobre la importantancia y componentes de la motricidad

gruesa y delgada en la infancia
 Motricidad gruesa: Es importante porque favorece el control del cuerpo, ayuda al control
de postura, equilibrio, coordinación. Ya que, esta brinda la capacidad que tiene el cuerpo
para realizar movimientos grandes, como caminar o correr.
Ejemplo: Los padres de Camila le tienen restringido a ella, el hecho de salir a compartir
con sus amigos, no le permiten correr demasiado (porque ellos temen que se tropiece), le
impiden que realice ejercicios que impliquen la estimulación de motricidad gruesa.
 Tiempo después, Camila ingresa a preescolar, y allí, la profesora le pide que realice la
dinámica que ella acabe de explicar en relación a la materia de deportes. En este
momento ella se siente abrumada, se para, intenta realizar la actividad, sin embargo,
después de varios intentos no lo logra. La respuesta a ello, es que la poca estimulación de
motricidad gruesa ha causado que sus movimientos no sean completamente coordinados.
Es aquí, donde radica la importancia de este tipo de motricidad.

Los componentes son:

Dominio corporal dinámico y estático.

 Motricidad fina: Es de gran importancia porque al momento de ingresar al colegio, el

infante va a ir trabajando sobre el proceso que ya llevaba trabajando desde la casa, en este
caso, cuando el niño no es estimulado desde el hogar, es cuando se presentan
inconvenientes como la disgrafía. Puesto que, la motricidad fina, es aquella que ofrece la
habilidad para realizar pequeños y precisos movimientos como dibujar, recortar, hacer
gestos, garabatear.
Ejemplo:
Karina ingresó al colegio hace unos pocos meses. Su tutora se ha encontrado muy
sorprendida, puesto que aquella niña, siempre ha mostrado gran desempeño en todos los
ejercicios de manualidades. Ella les comenta a sus padres la gran habilidad que ha
mostrado su hija.
Los padres muy satisfactoriamente responden que ellos desde que ella nació, han
intervenido respecto a la estimulación de manera general. Sin embargo, se empezaron a
enfatizar mucho más en parte de motricidad fina, ya que la niña, a medida que iba
creciendo, mostraba gran interés por colorear, realizar garabatos, y todo lo que está
vinculado a la coordinación óculo-manual. (Es aquí donde se refleja el buen desempeño
de Karina, debido a la correcta estimulación recibida desde casa).
Los componentes son:
La coordinación viso-manual.
Fonética
Motricidad facial y gestual
 6. Por medio de un esquema mencione y explique cuáles son las principales características
del esquema corporal.

Esquema corporal

Es la representación mental del propio cuerpo, tanto en posición

estática como dinámica, con las limitaciones y sus relaciones con el Se lleva a cabo por
espacio-objeto.

Los componentes son:

Sensibilidad
Conocimiento de las Eje corporal
partes del cuerpo Como

Exterioceptiva, propioceptiva,
A través de los Es un punto referencial que
interceptiva y viceroperceptiva
órganos sensoriales, el representa la columna
niño es capaz de vertebral relacionado con
percibir su cuerpo funciones tónica, motrices Los desplazamientos
y de orientación espacial
Segmentarios, globales

Lateralidad

La estructuración del espacio La estructuración del

tiempo
Hace referencia al
predominio de una de las Se relaciona con la
Se sitúa en acción de los
dos mitades simétricas del conciencia de las
ciclos vitales sueño-vigilia,
cuerpo. (izquierda- coordenadas en las que
generalmente se produce en el
derecha) nuestro cuerpo se mueve
infante a través de rutinas.

Ejemplo: Noche, día, ayer,

Ejemplo: Arriba, abajo, delante y atrás hoy, mañana
7. Mencione dos casos y teniendo en cuenta las lecturas cual sería la evaluación que usted
haría para ayudar a solucionar el problema.
a) Lorena tiene 8 años, y ha presentado dificultades para identificar la estructura del tiempo,
es decir, presente problemas para identificar cuando es de noche, cuando es “un mañana”
o cuando se habla de “un ayer”. Lo anterior ha causado gran impacto en los padres, ya
que ellos no tenían conocimiento de ello hasta el momento en que la profesora del
colegio se los comentó. De tal manera la docente, les informa donde pueden localizar a
una psicóloga educativa. Una vez los padres tiene la dirección acuden a una consulta con
ella.
Asimismo, la psicóloga les plantea la siguiente estrategia:
(Ustedes deben crear un espacio en donde adjunten imágenes relacionadas al día y la
noche, como puede ser el sol y por otra parte estrellas y la luna. Sobre estas imágenes van
a colocar una cortina, en donde, cada vez que la niña se acueste a dormir, ustedes deben
mostrarle el lugar signado para la noche (imágenes de estrellas y de la luna), y así
sucesivamente le relatan algo relacionado a la noche. Por otra parte, cuando sea de día,
ustedes deberán indicarle a su hija la parte correspondiente (fotos del sol). De tal manera
la infanta irá reconociendo que cada que se acuesta a dormir o que se levanta cambia de
horario. Cabe resaltar que, una vez la niña ya diferencie estos dos horarios, será más fácil
de que reconozca “el ayer, el ahora y el mañana”)

b) Los padres de Julián han evidenciado la dificultad que aquel muestra para diferenciar la
derecha y la izquierda. Es por eso que han decidido recurrir a una ayuda psicológica. Es
allí donde se realiza una pequeña entrevista tanto a los padres como al pequeño.
Seguidamente, la psicóloga le brinda una posible solución a la problemática que está
expresando su hijo.
La dinámica consiste en lo siguiente
(Ustedes tienen que crear una especie de cartas, las cuales, cada una lleva escrito las
palabras “derecha e izquierda”. De tal manera que tiene que poner al niño frente al espejo
y claramente deben amarrar esas cartas en cada brazo y en cada pierna, puede ser con un
cordón o hilo. De tal manera que cada vez que terminen de comer lo guían hacia el espejo
con las fichas para que el vaya asimilando la relación. Por otra parte, deben cambiar la
dinámica sin las fichas, y ya con el tiempo, según el progreso del infante, deben
realizarles preguntas sin el espejo tipo; ¿con qué mano escribes?, ¿El televisor está
ubicado en la derecha o en la izquierda? ¿Para ir a la tienda debemos ir hacia dirección?)