TALLER

Programa de formación:
MECANICA DE MAQUINARIA INDUSTRIAL código: 837101
Denominación del proyecto Formativo:
EJECUTAR EL PLAN DE MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y EQUIPOS DEL CENTRO METALMECÁNICO Código: 1920418
Fase del proyecto: ACTUAR
Actividad del proyecto:
EJECUTAR EL PLAN DE MANTENIMIENTO PREVISTO PARA CADA EQUIPO
Competencia:
DESARROLLAR PROCESOS DE COMUNICACIÓN EFICACES Y EFECTIVOS, TENIENDO EN CUENTA SITUACIONES DE ORDEN
SOCIAL, PERSONAL Y PRODUCTIVO.
Resultado:
APLICAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO EN EL DESARROLLO DE PROCESOS COMUNICATIVOS SEGÚN REQUERIMIENTOS
DEL CONTEXTO.
Nombre del taller:
Taller de inducción e identificación de conocimientos previos
Taller No. 1
Objetivo del taller:
Identificar los conocimientos previos del aprendiz mediante preguntas relacionadas a la lengua, el lenguaje y
comunicación para establecer el punto de inicio del proceso formativo.
Descripción del producto a obtener:
Taller relacionado al reconocimiento de aprendizajes previos que permite identificar el estado de los aprendices frente
a conceptos de lenguaje, comunicación y acta de compromiso del aprendiz frente al resultado de aprendizaje con base
en el Reglamento de Aprendiz, “Mi compromiso como aprendiz Sena” y las establecidas en consenso entre instructor y
aprendices.

Preparación (Recursos y medios):

Presentación acerca de la comunicación, el lenguaje, la lengua y el habla.
Formulación de preguntas acerca de las temáticas expuestas.
Bibliografía y webgrafía:
http://www.rae.es/rae.html
RAE. (2020). Real academia española. Disponible en línea www.rae.es

DESARROLLO DEL TALLER

1. El instructor formula preguntas sobre temáticas explicadas en la inducción al resultado de aprendizaje y la

primera sesión de formación con el fin de suscitar en los aprendices conocimientos previos:

1. ¿Qué entienden por habilidades comunicativas?

2. ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje, lengua y habla?
3. ¿En qué dominios de la vida se visualizan los factores de la comunicación y las funciones del lenguaje?
4. ¿Para qué sirven las reglas de la acentuación española?

2. Como retroalimentación el instructor explica la diferencia entre lenguaje, lengua y habla:

“Las diferencias entre lenguaje, lengua y habla son muy importantes a la hora de adentrarse en el
estudio del lenguaje y de la lingüística. Se presentan definiciones básicas que permitan discernir unos
conceptos de otros.
Se entiende el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya
sean orales o escritos. De esta manera, el lenguaje presenta distintas manifestaciones en las diversas
comunidades que existen en el planeta. Estas manifestaciones se conocen por lenguas o idiomas,

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como el español, el inglés, el francés o el alemán. No es correcto hablar de “lenguaje español” o de

“lenguaje francés”. Es importante saber emplear los términos con la precisión que merecen.
La lengua un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código,
un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a
menudo). Este código es importante para el normal desarrollo de la comunicación entre las personas,
pues el hecho de que todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se puedan
comunicar entre sí.

Entonces ¿qué es el habla?, Es la plasmación de lo anterior, la recreación de ese modelo que conoce
toda la comunidad lingüística. Es un acto singular, por el cual una persona, de forma individual y
voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el código, los signos y las reglas que
necesita. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación
(emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación.

Entre la lengua y el habla se establece una especie de estrato intermedio que los lingüistas entienden
como norma. La norma es lo que impide emplear algunas formas lingüísticas que, de acuerdo a la
lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la
misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así
consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. La norma impone desvíos en determinados
aspectos de la lengua que todos aceptamos, pero el hablante no tiene por qué conocerlos en un
principio y por eso es tan común que, entre los que están aprendiendo, surjan este tipo de errores”.

3. Con base en los anteriores conceptos, el instructor explicará qué son los factores de la comunicación y cuáles son
las funciones del lenguaje

El objetivo es que el aprendiz pueda ser consciente de que en todo acto comunicativo están presentes dichos conceptos.
Se explica qué es la acentuación española y cuáles son las reglas de las palabras agudas, graves, esdrújulas,
sobresdrújulas, y los fenómenos diptongo, triptongo y hiato. El instructor apela a diversos recursos que hay en internet o
bibliografía en el sistema de bibliotecas Sena, buscando que los aprendices asimilen dichas normas ortográficas
realizando ejercicios de práctica en el ambiente convencional o en sesión virtual si las condiciones lo obligan.

MOMENTO PARA APRENDER (2 HORAS APROXIMADAMENTE)

En este momento el instructor propondrá hacer un esquema que recoja las principales ideas de los temas vistos en esta
sesión de formación. Dicho esquema puede ser un resumen, una lluvia de ideas, un mapa conceptual, entre otros, de
acuerdo con los conocimientos y capacidades de los aprendices. Se trata de que el aprendiz visualice de manera general
las temáticas explicadas, con el fin de que en el siguiente momento esté en condiciones de realizar las actividades
sugeridas.

MOMENTO PARA APLICAR (Desempeño) (4 HORAS APROXIMADAMENTE)

1. Desarrollar el siguiente ejercicio sobre las funciones del lenguaje y los factores de la comunicación.
2. Desarrollar un taller sobre acentuación.

ACTIVIDAD SOBRE LOS FACTORES DE LA COMUNICACIÓN Y LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE (EVALUACION)

1. ¿Qué se entiende por las habilidades comunicativas y cuáles son?

2. ¿Qué importancia tiene un curso de habilidades comunicativas en la formación académica y profesional de una
persona?
3. ¿Qué significa para Ustedes la lectura y la escritura? ¿Cuál ha sido su relación con ellas? ¿Creen que van a
cambiar sus esquemas anteriores una vez tomado este resultado de aprendizaje?
4. ¿Consideran que es importante saber redactar diferentes tipos de textos en relación con la intención

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comunicativa que se tenga en el momento?, explique su respuesta.

5. Con sus palabras, definan los conceptos de signo, símbolo, icono, lenguaje, lengua, habla, dando al menos cinco
ejemplos de cada uno.

NOTA: Como evidencia los aprendices elaborarán una pequeña cartilla didáctica (Presentación Power Point) sobre las
temáticas vistas en clase. En ella plasmarán las principales reglas de acentuación con ejercicios y ejemplos pertinentes al
área metalmecánica.

ACTIVIDAD DE ACENTUACIÓN

1. En el siguiente cuento han sido suprimidas todas las tildes. Estimado aprendiz, Usted debe ponerlas en donde sean
requeridas. De igual manera, debe señalar cinco palabras graves y cinco agudas, y explicar por qué son de una u otra
clase.

LAS NUBES

Nube dejo caer una gota de lluvia sobre el cuerpo de una mujer. A los
nueves meses, ella tuvo mellizos.
Cuando crecieron, quisieron saber quien era su padre.
Mañana por la mañana -dijo ella, miren hacia el oriente. Alla lo veran,
erguido en el cielo como una torre.
A traves de la tierra y del cielo, los mellizos caminaron en busca de su padre.
Nube desconfio y exigio:
-Demuestren que son mis hijos.
Uno de los mellizos envio a la tierra un relampago. El otro, un trueno. Como
Nube todavia dudaba, atravesaron una inundacion y salieron intactos.
Entonces Nube les hizo un lugar a su lado, entre sus muchos hermanos y
sobrinos.
(Eduardo Galeano, escritor uruguayo).
Observaciones:

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