UNIDAD

DIDÁCTICA

CIENCIAS SOCIALES 3ª

Cristy Yarledy Ramírez Lara

Universidad tecnológica de Pereira
Hola

No pienses como yo,

pero respeta que

yo sea Diferente

(autor Desconocido)

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Objetivo de Aprendizaje General: El estudiante analizara las contribuciones de
los grupos humanos que habitan en su departamento o en su municipio en cuanto
a: lo cultural y social.

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Tabla de contenido

Introducción 4
Contextualización de la Institución 5
Objetivos 5
objetivo General 5
Objetivos Específicos 6
Planeadores 7
Primera unidad de clase 8
Segunda unidad de clase 10
Planeadores 11
Tercera unidad de clase 11
Cierre conceptual 12

Evaluaciones 13
Evaluación Objetivo general 13
Evaluación objetivos específicos 13
Referencias 14

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 INTRODUCCIÓN

La presente unidad didáctica está diseñada para el área de taller educativo de

practica comunitaria, decimo avo semestre en la Licenciatura de Etnoeducacion y
Desarrollo Comunitario, en aras de proveer a la institución educativa Pablo Emilio,
una unidad didáctica pensada en la diversidad.

Por ende se planteara una secuencia de actividades y elementos para el segundo

periodo del año escolar del grado 3ro A; basándonos en los estándares de
competencias en ciencias sociales y los deberes básicos de aprendizaje
propuestos por el MEN (Ministerio de Educación Nacional ), donde se manifiesta
que el estudiantado debe obtener unos logros específicos y competencias
educativas concretas; lo anteriormente dicho es el referente principal para aportar
a los principios de la Institución Educativa.

Por consiguiente, la presente unidad didáctica se denomina:

“Mi entorno, diverso y cultural”; en ella, se abordará a los grupos poblacionales

existentes en el Aula 3 A, Bien sea grupos étnicos, comunidades diferenciales,
entre otras. Con la pretensión de promover el “reconocimiento de la diversidad
cultural y poblacional existente en el municipio y ciudad”, respetando al otro como
persona diversa con principios y valores, que así no sea como nosotros somos, la
diferencia nos une como seres humanos.

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Contextualización de la institución.

En el presente apartado se pretende contextualizar a el lector de las

características a las que va enfocada la unidad didáctica, por ende:

Nombre: Institución educativa Pablo Emilio Cardona.

Estado: legalizado.

Tipo: Académico con énfasis en emprendimiento.

Calendario: A.

Grados de aprendizaje: 0 a 11.

Sector: Publico.

Zona de ubicación territorial: urbana.

Dirección: Carrera 8, 43-10, en la ciudad de Pereira.

Jornadas: mañana y tarde.

Género: Mixto.

El total de estudiantes hasta febrero 2020 es 750 estudiantes aproximadamente.

los Estudiantes se hallan distribuidos en aulas regulares comprendidas por un
aproximado de 30-40 estudiantes.

La población destino son Estudiantes de 3A años con características diversas,

afrodescendientes, discapacidad visual, trastornos cognitivos leves, mestizos, de
los cuales la edad oscila entre los 9 y 11 años.

La presente institución posee un enfoque humanista constructivista, donde el

estudiante donde el alumno es constructor de sus saberes y del docente.

Una ves contextualizados se pretende mostrar el proceso a partir de los formatos

planeadores.

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Objetivos de Aprendizaje específicos:

Objetivo de Aprendizaje 1: El estudiante analiza las contribuciones de los

grupos Humanos que habitan en su departamento o municipio a partir de las
características culturales.

El objetivo de aprendizaje 1 lo desarrollaremos en 2 clases, las cuales cada una

consta de 45 minutos, en las presentes se va a trabajar las categorías y
características de grupos étnicos en Colombia, mi municipio y mi comunidad.

Ciclo Numero 1

Para el presente siclo el diseño consta de una actividad de inicio que abordara
temáticas de Interacción y Concentración, el desarrollo es el siguiente: Actividad
inicial denominada “yo voy”, la cual consiste en organizar a los estudiantes en un
círculo, entre calados niño-niña, donde se pasarán de mano en mano un objeto al
que le van a dar valor (preferiblemente un objeto redondo), estos pueden ser
emocionales, identificar con otro objeto, relacionar , etc. cada estudiante le pondrá
su valor Y se la pasará al compañero de la derecha, al pasarla deberá decir: yo
voy con y menciona lo que pensó del objeto. El compañero debe decir yo voy con
el objeto de mi compañero y otro, incluyendo así varios conceptos. ejemplo: yo voy
en un carro, mi compañero de la derecha deberá decir: yo voy en un carro con mi
mamá (valor que se le dio al objeto), sucesivamente hasta que uno se equivoque
al no repetir o no decir el nombre del objeto. Cuando haya una equivocación, si es
niña, cambiará de lugar con el compañero que esté seis lugares hacia la derecha y
el niño que se equivoque se pondrá en el lugar de su compañero que esté seis
lugares hacia la izquierda, se harán varias rondas.
Una ves desarrollado continuamos con la fase de exploración que consta de
temas de las características de los grupos, posteriormente, los estudiantes se
organizarán en una mesa redonda, donde se le hará una serie de preguntas con
relación al tema a tratar: ¿que saben acerca de los grupos étnicos? ¿Por qué
crees que tu compañero tiene otro color en la piel?, que me hace diferente de mi
compañero?, en un espacio de diez minutos, esto para indagar acerca del tema

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que vamos a tratar. El docente estará muy atento a la participación activa de los
estudiantes y sus respuestas, Nuestra actividad central gira en torno a definición y
características culturales: lengua, cosmovisión, costumbres, por lo cual se
proyectará un video de 20 minutos con relación a los grupos étnicos
https://youtu.be/FA3czmOhyXs, apoyándonos para aclarar su definición y
características culturales: lengua, cosmovisión, costumbres, explicando una a una,
haciendo pausas entre cada grupo, para hacer preguntas y resolver inquietudes
con respecto al tema, donde se efectuará en un lapso de tiempo de 20 minutos
toda la actividad como tarea se propone que cada uno de los estudiantes deberá
investigar acerca de los grupos étnicos en mi ciudad y donde se encuentran
ubicados, preguntando a su familia y vecinos, indagando por internet, etc.

Ciclo numero 2

El presente día se realizará una actividad de inicio la cual consta de ambientar su

espacio con música, muchos colores (ese efecto lo puede conseguir con telas de

muchos colores) en el suelo una tela que pueda cubrir todo y preferiblemente

verde o azul, las sillas deberán estar agrupadas en un rincón del salón.

La primera actividad de la clase, consiste en escuchar un cuento corto acerca de

las costumbres de uno de los grupos estudiados anteriormente.

https://www.dropbox.com/s/f0a8mqkgvsd2iu3/00000377-AUDIO-2020-04-09-15-

28-06.mp3?dl=0 , en este momento los estudiantes estarán sentados en el suelo

formando una media luna. Escucharán muy atentos el audio, mientras el docente

estará observando los comportamientos del estudiante frente a las situaciones

representadas en el cuento. Terminado el cuento corto, se le hará preguntas con

respecto al contenido: ¿de que grupo étnico considera que es este cuento?, ¿qué

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elementos encontraron en el cuento que ya conozcan?, ¿que se comía la ardilla

en la roza?

Posteriormente la actividad consta de un conversatorio con respecto a la tarea

anterior, indagando entre los estudiantes acerca de lo que investigaron en sus

casas y comunidad sobre los grupos étnicos que pueden estar en mi entorno: en

mi barrio hay indígenas, afrodescendientes, gitanos, en mi familia somos de un

grupo étnico, comparto con mis vecinos de otras comunidades. Mi familia que me

dijo acerca de los indígenas, que me contó mi abuelo/a de cómo vivían los grupos.

Recurriéndonos a la oralidad como recurso para el ejercicio planteado; también

deberán sacar sus apuntes con relación a la investigación propuesta

anteriormente, Para la realización de este ejercicio.

El desarrollo de la clase es basado en la temática de grupos étnicos los

estudiantes se organizarán en 3 grupos, donde cada grupo tendrá un grupo étnico

específico, cada grupo tendrá una lectura que contiene características del grupo,

un mapa de la ciudad, donde basados en la lectura, ubicarán su grupo étnico en el

entorno: cabildos, viviendas, asentamientos; esta ubicación la realizarán mediante

un símbolo que represente su grupo. Para este ejercicio tendrán un plazo de

quince minutos. Después de haber dibujado su mapa, cada grupo nos mostrará su

mapa de grupo étnico y nos dirán los lugares plasmados y por qué; en un lapso de

5 minutos aproximadamente Para concluir, se expondrán los mapas realizados en

el tablero, para que los demás compañeros lo puedan observar mejor, estos

mapas a su vez, están ubicados dentro de un croquis de Risaralda, departamento

donde se encuentra nuestro municipio. Croquis que deberá estar previamente

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plasmado en el tablero por el docente (ya sea en una imagen proyectada o una

cartelera) y se socializará acerca de lo expuesto en el encuentro académico con

los estudiantes que de nuevo están en una media luna y sentados en el suelo ,

durante diez minutos, el estudiante dará sus puntos de vista con relación a los

grupos existentes en mi comunidad y como los comparo y reconozco como parte

fundamental de nuestra construcción, trayendo a colación las indagaciones

iniciales con sus familiares y comunidad, donde el docente hará preguntas

puntuales acerca del contenido de la actividad: en qué lugar de Pereira viven la

mayor parte de los indígenas, tengo compañeros en mi clase y barrio de un grupo

étnico, como es el vestuario tradicional de los gitanos, etc. Para comprender que

el estudiante obtuvo el resultado esperado.

Objetivo de Aprendizaje 2: Reconoce la diversidad cultural como una

característica del pueblo colombiano y explica los aportes de los diferentes grupos
humanos.

El objetivo de aprendizaje numero 2 lo desarrollaremos en 2 clases consecutivas

de 45 minutos, en las que se pretende trabajar los enunciados de: Diversidad y
Comunidades diferenciales.

Ciclo Numero 3

En el presente apartado se pretende dar continuidad a los objetivos específicos

que contribuyen a nuestro objetivo general.

Se Realizara una actividad de inicio que consta de componentes como:

coordinación, sincronía y compromiso, por ende, los estudiantes se encontrarán
en la cancha de la institución reunidos en parejas, cada pareja se tomará de la
mano y caminarán hasta el otro extremo de la cancha, rápido y rítmicamente, otros
un poco más despacio, unos en silencio y otros cantando alguna canción, , antes

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de llegar a al otro extremo de la cancha, el docente dará una observación y
deberán cambiar de pareja y en el momento del cambio, el otro debe asumir el rol
del que está reemplazando. En secuencia se desarrollara la actividad inicial con
temáticas de Diversidad, Inclusión, Reconocimiento, Valore, Utilizando la actividad
anterior, seguiremos con un ejercicio de exploración que se denomina: yo tengo
un amigo, esta actividad se desarrollará igual en el espacio d la cancha de la
institución, donde los estudiantes seguirán en parejas , a uno de ellos se le
vendará los ojos y el otro lo guiará caminando de la mano, cuando el docente diga
la observación, deberán cambiar los roles, luego de una secuencia de roles se
modificará la dinámica en el sentido de que ahora uno de los estudiantes no
hablará y semejará que no escucha, el otro tratará de guiarlo y darse a entender,
vuelve el camio de roles cuando el docente de la observación. los estudiantes
unirán su pierna con el otro compañero de pareja y caminarán al ritmo que
puedan, apoyándose uno con el otro hasta conseguir una coordinación simétrica.
La parte final de la actividad consiste en que los estudiantes están sentados
descansando mientras el docente les explica la importancia de reconocer al otro y
que cada persona es diferente tenga o no tenga algún tipo de dificultad. le hará a
modo de reflexión unas palabras para que las tengan en cuenta para el siguiente
ejercicio. Palabras como diversidad, inclusión, compañerismo, solidaridad. Dando
por terminada esta actividad que durará diez minutos (la cual se puede ampliar
uniéndola con la actividad rompe hielo), Regresamos al salón donde se continuará
con el tema del día.

En el salón de clase, se mostrará un video con relación a la diversidad

https://www.youtube.com/watch?v=Gc-FxNoj5L4 donde terminado el video, el
docente explicará que es la diversidad y los componentes expuestos en él.
Teniendo momentos de preguntas e interacción con el estudiante. Luego se
mostrará otro video con relación a una comunidad diferencial
https://www.youtube.com/watch?v=Ou5QAQx9Pc8 en este caso la proyección nos
mostrará a un niño ciego que nos explica cómo es su vida.

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Esta actividad se hará en un transcurso de veinticinco minutos, dando espacios
para las preguntas y construcciones por parte del estudiante. Posteriormente, los
estudiantes saldrán de nuevo a la cancha de la institución, para realizar un
ejercicio final que se denomina: me comprometo, donde los estudiantes en un
círculo, tienen una cinta con los colores de la bandera de Colombia, el estudiante
tiene un extremo de la cinta y se la pasa al compañero del frente, enunciando yo
me comprometo a y dirá un compromiso mostrado en los ejercicios anteriores
ejemplo: yo me comprometo a respetar a mi compañero que no ve, yo me
comprometo a jugar con todas las personas sin distinción . etc. El docente debe
guiar el proceso para que se arme una telaraña en medio de todos los estudiantes
y con ello explicar la importancia del respeto y el compromiso con el otro.

Ciclo numero 4

En el presente apartado, se hará una actividad de cierre conceptual llamada

“Toma cultural”, en los primeros momentos se ambientará el espacio y se
prepararan los estudiantes, los contenidos giran en torno a Grupos étnicos,
Diversidad, Cultura, Sociedad. En el aula máxima van a haber unos estands
donde los estudiantes organizados por grupos diversos expondrán las
características principales de los mismo, Comida, fiestas, lenguaje y ubicación
para los diversos 3ros de la jornada.

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Evaluación de objetivos

Ob. específicos: El estudiante a través de las actividades planteadas en la unidad

didáctica, construye un aprendizaje significativo, donde la docente ejerció un papel
de acompañamiento y guía para llevar a el cumplimiento de reconocer los grupos
étnicos, las comunidades, la inclusión, las culturas y las características de cada
una de estas, así mismo la ubicación y reconocimiento de mi entorno, por ende las
actividades finales de cada uno de los contenidos nos proveen de material para la
verificación del aporte hacia el correcto cumplimiento de nuestro objetivo general.

Algunos de nuestras evidencias se hallan descritas a continuación:

En el primer objetivo a través de una sopa de letras se analizó la comprensión de

los conceptos, momento clave para desarrollar los posteriores postulados.

En el segundo objetivo se debe dividir los ciclos ya que se propuso una actividad
de mapas que me permitiría ubicarme en cuanto a mi entorno, para
posteriormente co construir nuestros conocimientos en un conversatorio y
posteriormente realizar una actividad general que seria un aporte significativo para
la población circundante, puesto que en esta se trabajaría el legado de nuestros
abuelos, que es historia y oralidad.

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Ob. General: A medida que vamos avanzando en las categorías, se da
cumplimiento a el objetivo de aprendizaje general, en el cual se pretendió que el
estudiante analizara las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su
departamento o en su municipio en cuanto a: lo cultural y social, así que de este
modo en la actividad final de la unidad se resalta el hecho de que los estudiantes
quedaron con un producto construido a partir de elementos como videos,
conferencias, diálogos, exploración, participación, disposición dentro y fuera de el
aula, los cuales son clave si nos pensamos un enfoqué humanista socio
constructivista, de tal modo, la presente Unidad Didáctica es una herramienta de
paso a paso que se presta como guía para el docente de Ciencias Sociales.

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Recursos y Referencias:

https://www.dropbox.com/s/f0a8mqkgvsd2iu3/00000377-AUDIO-2020-04-09-15-
28-06.mp3?dl=0

https://youtu.be/FA3czmOhyXs

https://www.youtube.com/watch?v=Ou5QAQx9Pc8

https://www.youtube.com/watch?v=Gc-FxNoj5L4

Sopa de Letras

d i v e r s o a e i o u a c b d
e f g h a d b c h j k a b u a c
t a p r o t e c c i o n e i f h
n i j k a b c l m o t f f d s a
e a d b c e f s g h i j k a l m
i n d i g e n a ñ o w z a d a r
d s t u i v x r e s p e t o w a
n f g h t i j u k l m n r e s t
e u w x a e o t a c m o t m o l
c a b c n d e l f b g h i j k l
e m n a o b c u a a e f r a i o
d a r e m g u c o s t u m b r e
o k a f g h i p r s t u v x y t
r a t p s t e q w i e r a m p i
f o k p c a b i l d o u a b c a
a o b f g h j a l ñ o r e s t u

Palabras: Afrodescendiente, gitano, indígena, cultura, costumbres, etnia,

diverso , respeto, cuidado, protección, resguardo, cabildo, palenque

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Mapa de elaboración propia, consultado en Google maps 2020

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