ÁREA – PRÁCTICAS DEL que se precisa para respirar.
El inspector sonrió una vez acabada
LENGUAJE
TPN°1
*Lee el siguiente texto
¡COMO SE DIVERTÍAN!
Margie incluso lo escribió aquella noche en su diario,
en la página encabezada con la fecha 17 de mayo de 2157.
«¡Hoy, Tommy ha encontrado un libro auténtico!» Era un libro
muy antiguo. El abuelo de Margie le había dicho una vez que,
siendo pequeño, su abuelo le contó que hubo un tiempo en que
todas las historias se imprimían en papel. Volvieron las páginas,
amarillas y rugosas, y se sintieron tremendamente divertidos al
leer palabras que permanecían inmóviles, en vez de moverse
como debieran, sobre una pantalla. Y cuando se volvía a la
página anterior, en ella seguían las mismas palabras que se
habían leído por primera vez.
-¡Será posible!- comentó Tommy. ¡Vaya despilfarro!
Una vez acabado el libro, sólo sirve para tirarlo, creo yo.
Nuestra pantalla de televisión habrá contenido ya un millón de
libros, y todavía le queda sitio para muchos más. Nunca se me
ocurriría tirarla.
-Ni a mí la mía -
asintió Margie.
Tenía once años y
no había visto
tantos libros de
texto como
Tommy, que ya
había cumplido los
trece.- ¿Dónde lo
encontraste? - para enseñarme.
preguntó la
chiquilla.
En mi casa -respondió él sin mirarla, ocupado en leer.
-En el desván.
-¿Y de qué trata?
-De la escuela.
Margie hizo un gesto de disgusto. -¿De la escuela?
¡Mirá que escribir sobre la escuela! Odio la escuela. – Margie
siempre había odiado la escuela, pero ahora más que nunca. El
profesor mecánico le había señalado tema tras tema de
geografía, y ella había respondido cada vez peor, hasta que su
madre, meneando muy preocupada la cabeza, llamó al
inspector. Se trataba de un hombrecillo rechoncho, con la cara
encarnada y armado con una caja de instrumental, llena de
diales y alambres. Sonrió a Margie y le dio una manzana,
llevándose luego aparte al profesor.
Margie había esperado que no supiera recomponerlo.
Sí que sabía. Al cabo de una hora poco más o menos, allí estaba
de nuevo, grande, negro y feo, con su enorme pantalla, en la que
se inscribían todas las lecciones y se formulaban las preguntas.
Pero eso, al fin y al cabo no era tan malo. Margie detestaba
sobre todo la ranura donde tenía que depositar los deberes y los
ejercicios. Había que transcribirlos siempre al código de
perforaciones que la obligaron a aprender cuando tenía seis
años. El profesor mecánico calculaba la nota en menos tiempo
su tarea y luego, dando una palmadita en la cabeza de Margie,
dijo a su madre:- No es culpa de la niña, señora Jones. Creo que
el sector geografía se había programado con demasiada rapidez.
A veces ocurren estas cosas. Lo he puesto más despacio, a la
medida de diez años. Realmente, el nivel general de los
progresos de la pequeña resulta satisfactorio por completo... Y
volvió a dar una palmadita en la cabeza de Margie. Ésta se
sentía desilusionada. Pensaba que se llevarían al profesor. Así
lo habían hecho con el de Tommy, por espacio de casi un mes,
debido a que el sector de historia se había desajustado.
-¿Por qué iba a escribir alguien sobre la escuela? -
preguntó a Tommy.
El chico la miró con aire de superioridad.
Porque es una clase de escuela muy distinta a la
nuestra, tonta. El tipo de escuela que tenían hace cientos y
cientos de años. -Y añadió con soberbia, recalcando las
palabras: -Hace siglos.
Margie se ofendió.
-De acuerdo, no sé qué clase de escuela tenían hace
tanto tiempo. -Leyó por un momento el libro por encima del
hombro de Tommy y comentó:- De todos modos, había un
profesor.
-¡Pues claro que había un profesor! Pero no se trataba
de un maestro normal. Era un hombre.
-¿Un hombre? ¿Cómo podía ser profesor un hombre?
-Bueno... Les contaba cosas a los chicos y a las chicas
y les daba deberes para casa y les hacía preguntas.
-Un hombre no es lo bastante listo para eso.
-Seguro que sí. Mi padre sabe tanto como mi maestro.
-No lo creo. Un hombre no puede saber tanto como un
profesor.
-Apuesto a que mi padre sabe casi tanto como él.
Margie no estaba dispuesta a discutir tal aserto. Así
que dijo: -No me gustaría tener en casa a un hombre extraño
Tommy lanzó una aguda carcajada.
-No tienes ni idea, Margie. Los profesores no vivían en
casa de los alumnos. Trabajaban en un edificio especial, y todos
los alumnos iban allí a escucharles.
-¿Y todos los alumnos aprendían lo mismo?
-Claro. Siempre que tuvieran la misma edad...
-Pues mi madre dice que un profesor debe adaptarse a
la mente del chico o la chica a quien enseña y que a cada alumno
hay que enseñarle de manera distinta.
-En aquella época no lo hacían así. Pero si no te gusta,
no tienes por qué leer el libro.
-Yo no dije que no me gustara -respondió con presteza
Margie. Todo lo contrario. Ansiaba enterarse de más cosas
sobre aquellas divertidas escuelas.
Apenas habían llegado a la mitad, cuando la madre de
Margie llamó: -Margie! ¡La hora de la escuela!
-Todavía no, mamá -suplicó Margie, alzando la vista.
-¡Ahora mismo! -ordenó la señora Jones.-
Probablemente es también la hora de Tommy.
-¿Me dejarás leer un poco más del libro después de la
clase? -pidió Margie a Tommy.
-Ya veremos -respondió él con displicencia. Y se
marchó acto seguido, silbando y con su polvoriento libro bajo
el brazo.
Margie entró en la sala de clase, próxima al dormitorio.
El profesor mecánico ya la estaba esperando. Era la misma hora
de todos los días, excepto el sábado y el domingo, pues su
madre decía que las pequeñas aprendían mejor si lo hacían a
horas regulares. Se iluminó la pantalla y una voz dijo:
-La lección de aritmética de hoy tratará de la suma de
fracciones propias. Por favor, coloque los deberes señalados
ayer en la ranura correspondiente.
Margie obedeció con un suspiro. Pensaba en las
escuelas antiguas, cuando el abuelo de su abuelo era un niño,
cuando todos los chicos de la vecindad salían riendo y gritando
al patio, se sentaban juntos en clase y regresaban en mutua
compañía a casa al final de la jornada. Y como aprendían las
mismas cosas, podían ayudarse mutuamente en los deberes y
comentarlos. Y los maestros eran personas... El profesor
mecánico destelló sobre la pantalla: "Cuando sumamos las
fracciones una mitad y un cuarto".
Margie siguió pensando en lo mucho que tuvo que
gustarles la escuela a los chicos en los tiempos antiguos. Siguió
pensando en cómo se divertían.
Isaac Asimov
*Consignas de trabajo
*Eje Oralidad
a) Conversamos acerca de lo leído. ¿Surgieron dudas? ¿Hay
alguna parte del texto que no comprenden? ¿Se sintieron
identificados en algún momento?
b) Algunas precisiones acerca del texto y lo que ellas sugieren
• ¿Qué les sugiere el hecho de que la acción transcurra "el 17 de
mayo del 2051? (Tener en cuenta que fue escrito en 1951)
• ¿Leyeron algún otro texto en el que la acción transcurre en un
tiempo futuro? ¿Cuál(es)?
• Muy probablemente hayan visto películas o series con estas
características. Comenten brevemente qué leyeron o vieron y
cuáles son sus temas.
• Volviendo al texto, ¿a qué se refiere cuando habla de "profesor
mecánico"? ¿A qué le llaman "escuela "? ¿Cómo son los
exámenes?
• Margie y Tommy, ¿qué le encuentran de divertida a la escuela
"de antes", la del abuelo del abuelo? Ya que en líneas generales
es la escuela de ustedes, ¿comparten la idea de que es divertida?
¿Qué les divierte y qué les aburre de su escuela? ¿Qué
expectativas tienen respecto de la Secundaria que están
iniciando? ¿Qué cambios desean que tenga respecto de la
Primaria? ¿Y qué les gustaría que siga siendo igual?
• ¿Cómo imaginan que será la escuela del futuro, del año 2051,
o 2091, por ejemplo?
• ¿Y ustedes, qué propondrían para esa escuela? ¿Cómo
consideran que tendrían que ser las evaluaciones? ¿Por qué?
*Eje Escritura
a) Explicar por escrito qué tiene de divertida y de aburrida la
escuela actual, según su visión personal.
b) Realizar un cuadro comparativo entre "el maestro
automático" que presenta el cuento y el "maestro humano".
Ampliar las características que menciona o sugiere el cuento.
TPN°2
*Lee el siguiente texto
LA INTRUSA
Ella tuvo la culpa, señor Juez. Hasta entonces, hasta el
día en que llegó, nadie se quejó de mi conducta. Puedo decirlo
con la Frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina
y el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de todos.
Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular, por ejemplo,
o de planchar con mis propias manos el papel carbónico. El año
pasado, sin ir muy lejos, recibí una medalla del mismo gerente.
En cuanto a ésa, me pareció sospechosa desde el primer
momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina. Además ¡qué
exageración! recibirla con un discurso, como si fuera una
princesa. Yo seguí trabajando como si nada pasara. Los otros se
deshacían en elogios. Alguno deslumbrado, se atrevía a rozarla
con la mano. ¿Cree usted que yo me inmuté por eso, Señor
Juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un
día para el otro. Pero hay cosas que colman la medida. La
intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comencé a perder el
apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado. ¡Si
hasta se me caía el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo
soporté, todo. Menos lo de ayer. "González -me dijo el Gerente-
lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir de sus
servicios". Veinte años, Señor Juez, veinte años tirados a la
basura. Supe que ella fue con la alcahuetería. Y yo, que nunca
dije una mala palabra, la insulté. Sí, confieso que la insulté,
señor Juez, y que le pegué con
todas mis fuerzas. Fui yo quien
le dio con el fierro. Le gritaba y
estaba como loco. Ella tuvo la
culpa. Arruinó mi carrera, la
vida de un hombre honrado,
señor. Me perdí por una
extranjera, por una miserable
computadora, por un pedazo de
lata, como quien dice.
Pedro Orgambide
*Consignas de trabajo
*Eje Oralidad
1) Comentar el tema. Al hacerlo, tener en cuenta que el texto
fue publicado en el año 1970. Este dato es muy importante para
su interpretación. ¿Por qué?
2) ¿Por qué el título es sugestivo? ¿Se imaginaban desde un
principio "quién" era la intrusa?
3) En Cómo se divertían se aborda el tema de la informática y
la educación. En este caso, se trata de la influencia de la
informática en el ámbito laboral. ¿Qué plantean de similar y de
diferente? Intercambiar ideas y extraer conclusiones.
4) ¿Están de acuerdo con el planteo de Orgambide a propósito
de la introducción de las computadoras en el ámbito laboral?
Justificar.
*Eje Escritura
5) Redactar un cuento breve que pertenezca a este subgénero.
Compartirlo con los compañeros
TPNº3
*Lee el siguiente texto
APOCALIPSIS
La extinción de la raza de los hombres se sitúa
aproximadamente a fines del siglo XXXII. La cosa ocurrió así:
las máquinas habían alcanzado tal perfección que los hombres
ya no necesitaban comer, ni dormir, ni leer, ni hablar, ni
escribir, ni hacer el amor, ni siquiera pensar. Les bastaba apretar
botones y las máquinas lo hacían todo por ellos. Gradualmente
fueron desapareciendo las biblias, los Leonardo da Vinci, las
mesas y los sillones, las rosas, los discos con las nueve sinfonías
de Beethoven, las tiendas de antigüedades, el vino de Burdeos,
las oropéndolas, los
tapices flamencos,
todo Verdi, las
azaleas, el palacio de
Versalles. Sólo
había máquinas.
Después los
hombres empezaron
a notar que ellos
mismos iban
desapareciendo gradualmente, y que en cambio las máquinas se
multiplicaban. Bastó poco tiempo para que el número de los
hombres quedase reducido a la mitad y el de las máquinas
aumentase al doble. Las máquinas terminaron por ocupar todo
el espacio disponible. Nadie podía moverse sin tropezar con una
de ellas. Finalmente los hombres desaparecieron. Como el
último se olvidó de desconectar las máquinas, desde entonces
seguimos funcionando.
Marco Denevi
*Consignas de trabajo
1) El docente realiza una lectura en voz alta para su auditorio
(Se evacuan todas las dudas que puedan surgir,
fundamentalmente sobre los personajes, lugares y objetos
nombrados).
2) Se revisa y analiza el título;
3) Se repara en la temporalidad de la historia;
4) Las referencias al lugar. Se sugiere indagar el siguiente
fragmento: “Las máquinas terminaron por ocupar todo el
espacio disponible.” ¿A qué espacio hace referencia? ¿Qué
efecto provoca encontrar en el primer renglón lo que podría
funcionar como resolución de la historia?
5) Se revisan las referencias culturales que aparecen en el
siguiente fragmento: “Gradualmente fueron desapareciendo las
biblias, los Leonardo da Vinci, las mesas y los sillones, las
rosas, los discos con las nueve sinfonías de Beethoven, las
tiendas de antigüedades, el vino de Burdeos, las oropéndolas,
los tapices flamencos, todo Verdi, las azaleas, el palacio de
Versalles.” ¿Conocen el nombre de los artistas y de las obras
que aparecen? ¿Qué serán las “oropéndolas”? ¿Y el vino de
Burdeos? ¿Por qué creen que son citados en el texto?
6) ¿Quién es el narrador de la historia? Para ello pueden releer
el siguiente fragmento: “Como el último se olvidó de
desconectar las máquinas, desde entonces seguimos
funcionando.” ¿Qué efecto provoca esta presentación de los
humanos como el otro? Atender a la manera en que ese narrador
se distancia/aleja del otro para diferenciarse.
7) reflexionar sobre el lugar de las máquinas y la tecnología en
el futuro.
8) Las enumeraciones a lo largo de la narración: qué función
cumplen (separan elementos, secuencian, jerarquizan), cómo se
organizan. Revisar el uso de la coma.
9) Se sugiere abrir un espacio de debate en el que los niños
compartan su opinión y la defiendan. Como tópicos a abordar,
se proponen los siguientes interrogantes:
-¿Creen que las máquinas desplazarán a los seres humanos en
el futuro?
-¿Deberíamos poner un límite a los avances tecnológicos?
-¿Cuál piensan que será el lugar del hombre en unos cincuenta,
cien, mil años?
-¿Qué visión del futuro observan en el relato? ¿Positiva,
negativa?
TPNº4
*Lee el siguiente texto
LOS COLONIZADORES
Los hombres de la Tierra llegaron a Marte. Llegaron
porque tenían miedo o porque no lo tenían, porque eran felices
o desdichados, porque se sentían como los Peregrinos, o porque
no se sentían como los Peregrinos. Cada uno de ellos tenía una
razón diferente. Dejaban mujeres odiosas, trabajos odiosos o
ciudades odiosas; venían para encontrar algo, dejar algo o
conseguir algo; para desenterrar algo, enterrar algo o abandonar
algo. Venían con sueños ridículos, con sueños nobles o sin
sueños. El dedo del gobierno indicaba desde carteles de cuatro
colores, en innumerables ciudades: Hay trabajo para usted en el
cielo. ¡Visite Marte! Y los hombres se lanzaban al espacio. Al
principio solo unos pocos, unas docenas, porque casi todos se
sentían enfermos aun antes de que el cohete dejará la Tierra.
Enfermaban de soledad, porque cuando uno ve que su casa se
reduce al tamaño de un puño, de una nube, de una cabeza de
alfiler, y luego desaparece detrás de una estela de fuego, uno
siente que no ha nacido nunca, que no hay ciudades, que no está
en ninguna
parte, y solo
hay espacio
alrededor, sin
nada familiar,
solo hombres
extraños. Y
cuando los
estados de
Illinois, Iowa,
Missouri o
Montana desaparecen en un mar de nubes y, más aún, cuando
los Estados Unidos son solo una isla envuelta en nieblas y todo
el planeta parece una pelota embarrada lanzada a lo lejos,
entonces uno se siente verdaderamente solo, errando por las
llanuras del espacio, en busca de un mundo que es imposible
imaginar.
No era raro, por lo tanto, que los primeros emigrantes
fueran pocos. Su número creció constantemente hasta superar a
los hombres que ya se encontraban en Marte. Los números eran
alentadores. Pero los primeros solitarios no tuvieron ese
consuelo.
Ray Bradbury
*Consignas de trabajo
1. Se socializa la lectura. El docente lee u ofrece leer a lectores
voluntarios. Se elaboran reflexiones acerca de la misma y se
conversa acerca de lo leído. Para ello se podrían tener en cuenta
los siguientes aspectos que el texto sugiere:
a) ¿Cuáles son los propósitos de viajar a Marte? Para pensar
esto, se podría volver sobre el inicio de la narración:
“Llegaron porque tenían miedo o porque no lo tenían, porque
eran felices o desdichados, porque se sentían como los
Peregrinos, o porque no se sentían como los Peregrinos. Cada
uno de ellos tenía una razón diferente. Dejaban mujeres odiosas,
trabajos odiosos o ciudades odiosas; venían para encontrar algo,
dejar algo o conseguir algo; para desenterrar algo, enterrar algo
o abandonar algo. Venían con sueños ridículos, con sueños
nobles o sin sueños.”
b) Para pensar en esos propósitos podría hacerse un
acercamiento a la reflexión acerca del uso del lenguaje, como el
uso de la conjunción o: ¿qué habilita el uso de la letra o?
c) También se podría reparar en la elisión de los verbos para
evitar la repetición: “porque tenían miedo o no lo tenían”,
“venían para encontrar algo, dejar algo o conseguir algo.”
d) Sobre esta misma construcción, se podría reflexionar sobre
el uso de los adjetivos que modifican a sus sustantivos y la
concordancia en género y número: “mujeres odiosas, trabajos
odiosos, ciudades odiosas”.
e) También se pueden detener en la repetición adrede del mismo
adjetivo e interrogarse: ¿por qué creen que se usa? ¿Qué efecto
provoca?
2. Una vez avanzados en esas cuestiones, podría cambiarse el
foco de la lectura para ahondar en la construcción de la
perspectiva: cómo se va construyendo la lejanía de los objetos:
“porque cuando uno ve que su casa se reduce al tamaño de un
puño, de una nube, de una cabeza de alfiler, y luego desaparece
detrás de una estela de fuego, uno siente que no ha nacido
nunca, que no hay ciudades, que no está en ninguna parte, y solo
hay espacio alrededor, sin nada familiar, solo hombres
extraños”.
a) Pensar el vínculo entre esa lejanía y la sensación de soledad,
y la manera en que esa soledad vuelve extraños a los hombres.
b) Considerar cómo se relaciona la soledad con la idea de
colonización, para pensar acerca del título del relato: ¿qué se
entiende por colonización? ¿Por qué se vincula la colonización
con la soledad?
c) Como cierre del debate y apertura hacia la reflexión del
género, podría realizase un acercamiento a la noción de autor y
su contexto de producción: Ray Bradbury como autor del
género y el vínculo de su nacionalidad con las ciudades
nombradas: “Y cuando los estados de Illinois, Iowa, Missouri o
Montana desaparecen en un mar de nubes y, más aún, cuando
los Estados Unidos son solo una isla envuelta en nieblas”.
A partir de esta idea, se podría debatir sobre los puntos que
tienen en común los tres relatos leídos: cómo se crea la idea de
un otro; la construcción de dos espacios (el conocido y el
desconocido); la proyección del relato en un tiempo futuro,
como si esos hechos ocurriesen en un tiempo lejano y futuro; y
la manera en que a partir de eso, se van alejando de lo conocido
(como las referencias culturales el “Octavio” o las ciudades de
Estados Unidos en “Los colonizadores”).
TPNº5
*Lee el siguiente texto
SIN DORMIR
–El ser humano pasa un tercio de su vida durmiendo.
Eso es inaudito. Pierde tiempo para trabajar más, para viajar,
para leer, para estar con sus hijos. Pierde demasiado tiempo
durmiendo. Nosotros acabaremos con esto –dijo Zaidman en
televisión, uno de los científicos más reconocidos del mundo,
en el año 2.117.
Y así fue. Luego de cinco meses de arduo trabajo y
dedicación, Zaidman junto a su equipo de científicos, crearon
una pastilla. Una pastilla que eliminaba el sueño. De raíz. Con
tomar una, el hombre soportaba días sin dormir, y así ganaba
tiempo.
La pastilla recorrió el mundo. En paquetes de tres, de
cinco, de diez. Se vendían por mayor y por menor, en todos los
países. Los hombres se dieron cuenta que aprovechaban más su
vida, que podían hacer muchas más cosas que antes se perdían
por dormir. Comenzaron a verse con amigos que hacía mucho
no veían. Le dedicaban algunas horas más al trabajo. Cada tanto
miraban programas de televisión o escuchaban la radio toda la
noche. Al principio usaban la pastilla para recuperar horas
perdidas en viajes o en otras cosas.
Nadie, nadie en todo el globo había dicho “no” a
probar la nueva píldora. Entonces comenzaron a abusar de ella.
No tomaban una o dos por mes, sino que comenzaron a tomar
una por semana.
Algunos hasta una
por día. Sin
embargo, y pese a
que algunos
continuaban
preservando algunas
horas para dormir, al
poco tiempo ya
nadie dormía.
Los
hombres comenzaron a trabajar más tiempo, casi quince horas
por día. Llegaban a cualquier hora a sus casas, invertían más
dinero en sus empresas, y gracias a las pastillas no necesitaban
descansar. Empezaron ejercitarse más seguido, desarrollando
sus músculos a niveles exponenciales. Comenzaron a
socializar mucho más: reuniones de amigos, citas, deportes,
salidas con la familia. Las mujeres tenían más tiempo para
vestirse, ir de compras, maquillarse. Comenzaron a
preocuparse más por su apariencia física, ya que todo el día
estaban despiertas, y debían verse impecables. Hombres y
mujeres incluyeron dos comidas más en sus vidas. Al estar
despiertos tanto tiempo, y gastar más energías, debían consumir
más proteínas y vitaminas para soportar las veinticuatro horas
en actividad.
Todos tomaban las pastillas, como si fueran alimento.
Pero ese no fue el problema mayor. Porque si lo deseaban,
podían abandonar el remedio y regresar a su vida anterior, y
dormir como lo hacían tiempo atrás.
Lo que Zaidman ni su equipo predijeron fue que la
pastilla comenzaría a ser absorbida por cada ser humano, y con
el tiempo, cada vez necesitarían menos pastillas para evadir el
sueño. Vivían las veinticuatro horas. Trabajaban mucho más.
Leían. Jugaban. Comían. Viajaban. Pero ya no dormían.
 La evolución hizo el resto. TPNº6
Hoy, en el año 3.075, no sabemos lo que es dormir. Esa *Lee el siguiente texto
pastilla, que nuestros antepasados consumieron, sus cuerpos las
asimilaron, y hoy el ser humano no necesita dormir. Puede estar EL FINAL
despierto las veinticuatro horas; debe estarlo. De noche y de día. El profesor Jones había trabajado en la teoría del
Con luz y en la oscuridad. Ya no necesitamos dormir. No es tiempo a lo largo de muchos años.
bueno esto. No sólo no podemos dormir, sino que tampoco —Y he encontrado la ecuación clave —dijo un buen
hacemos algo que nuestros antepasados llamaban soñar. día a su hija—. El tiempo es un campo. La máquina que he
Darío Levin fabricado puede manipular, e incluso invertir, dicho campo.
Apretando un botón
mientras hablaba, dijo:
—Esto hará retroceder el
*Consignas de trabajo tiempo el retroceder hará esto —
1. Luego de la lectura del cuento en sus hogares, en el tiempo dijo, hablaba mientras botón un
compartido en las aulas, se generan intercambios para abordar apretando.
la misma. —Campo dicho, invertir
a) Los estudiantes marcan las palabras que desconocen. En incluso e, manipular puede
primera instancia intentarán deducir sus significados de acuerdo fabricado he que máquina la.
con el contexto en el que aparecen y tomarán nota de ello. Campo un es tiempo el. —Hija su a día buen un dijo—. Clave
Posteriormente buscarán dichas palabras en distintos ecuación la encontrado he y.
diccionarios y compararán las definiciones halladas. Años muchos de largo lo a tiempo del teoría la en
2. a) Pensar en el inicio del relato: “El ser humano pasa un tercio trabajado había Jones profesor el.
de su vida durmiendo. Eso es inaudito. Pierde tiempo para Final el.
trabajar más, para viajar, para leer, para estar con sus hijos. Fredric Brown
Pierde demasiado tiempo durmiendo. Nosotros acabaremos con
esto –dijo Zaidman en televisión, uno de los científicos más
reconocidos del mundo, en el año 2.117.” *Consignas de trabajo
b) La referencia de tiempo es explícita: año 2117. Ese tiempo 1) Comentar el cuento: ¿qué les llamó la atención y por qué?
del relato está ubicado en el futuro con respecto a nosotros, los ¿Lo recomendarían?
lectores. Sin embargo, para los personajes, ¿es el futuro? 2) Invitar a los estudiantes a relacionar lo narrado en el cuento
Considerarlo en concomitancia con el final del cuento, en el que con otros textos que hayan leído, o con series o películas que
se explicita otra fecha ¿Cómo juega esa fecha en el relato con hayan visto cuya acción pueda ser similar.
respecto a los personajes? 3) ¿Qué es una ecuación? ¿Para qué se utilizan?
c) ¿Cómo se construye la idea de ese tiempo futuro en relación 4) ¿Qué significa “el tiempo es un campo”?
con los hechos? Tener en cuenta el vertiginoso avance de la 5) ¿Cuál es el sentido del final? ¿Qué relación tiene con la idea
tecnología: en este caso la invención de la píldora para no del tiempo a que hace referencia el profesor Jones?
dormir. 6) Discutir acerca de las percepciones del tiempo.
3) Reparar en la palabra en cursiva “soñar”: ¿qué doble sentido 7) Proponer finales alternativos para el cuento.
adquiere esta palabra? ¿Sólo es soñar en el sentido de los sueños
que tenemos al dormir? ¿En qué otros modos de soñar podrían
pensarse?
4) Para analizar acerca los seres humanos y debatir en clase, una
vez leído el relato: ¿En qué te parece negativo y en qué positivo
el quehacer constante y sin parar? ¿Es necesario dormir? ¿En TPNº7
qué sentido es beneficioso? ¿Es posible soñar despiertos? (Aquí *Lee el siguiente texto
se puede retomar el soñar en su doble acepción: el sueño
mientras dormimos y los sueños como anhelo). LA ÚLTIMA NOCHE DEL MUNDO
5) El texto ofrece una enumeración de actividades que hacen los -¿Qué harías si supieras que esta es la última noche del
humanos al no dormir: “Comenzaron a verse con amigos que mundo?
hacía mucho no veían. Le dedicaban algunas horas más al -¿Qué haría? ¿Lo dices en serio?
trabajo. Cada tanto miraban programas de televisión o -Sí, en serio.
escuchaban la radio toda la noche. Al principio usaban la -No sé. No lo he pensado.
pastilla para recuperar horas perdidas en viajes o en otras El hombre se sirvió un poco más de café. En el fondo
cosas”. A partir de esta cita debatir y anotar según sus intereses, del vestíbulo las niñas jugaban sobre la alfombra con unos
a modo de listado: ¿qué otras cosas harías si estuvieras todo el cubos de madera, bajo la luz de las lámparas verdes. En el aire
día sin dormir? ¿Qué no harías? ¿Cuáles de ellas las harías por de la tarde había un suave y limpio olor a café tostado.
placer y cuáles por obligación? -Bueno, será mejor que empieces a pensarlo.
6) En cuanto al modo de contarse esta historia: ¿A qué tipo de -¡No lo dirás en serio!
texto se parece? ¿A un cuento, a un texto informativo, a una El hombre asintió.
noticia periodística? Buscar en el texto citas que sirvan como -¿Una guerra?
sostén de sus argumentos. El hombre sacudió la cabeza.
-¿No la bomba atómica, o la bomba de hidrógeno?
 -No.
-¿Una guerra bacteriológica?
-Nada de eso -dijo el hombre, revolviendo suavemente
el café-. Solo, digamos, un libro que se cierra.
-Me parece que no entiendo.
-No. Y yo tampoco, realmente. Solo es un
presentimiento. A veces me asusta. A veces no siento ningún
miedo, y solo una cierta paz -miró a las niñas y los cabellos
amarillos que brillaban a la luz de la lámpara-. No te lo he dicho.
Ocurrió por vez primera hace cuatro noches.
-¿Qué?
-Un sueño. Soñé que todo iba a terminar. Me lo decía
una voz. Una voz irreconocible, pero una voz de todos modos.
Y me decía que todo iba a detenerse en la Tierra. No pensé
mucho en ese sueño al día siguiente, pero fui a la oficina y a
media tarde sorprendí a Stan Willis mirando por la ventana, y
le pregunté: “¿Qué piensas, Stan?”, y él me dijo: “Tuve un
sueño anoche”. Antes de que me lo contara yo ya sabía qué
sueño era ese. Podía habérselo dicho. Pero dejé que me lo
contara.
-¿Era el mismo sueño?
-Idéntico. Le dije a Stan que yo había soñado lo
mismo. No pareció sorprenderse. Al contrario, se tranquilizó.
Luego nos pusimos a pasear por la oficina, sin darnos cuenta.
No concertamos nada. Nos pusimos a caminar, simplemente
cada uno por su lado, y en todas partes vimos gentes con los
ojos clavados en los escritorios o que se observaban las manos
o que miraban la calle. Hablé con algunos. Stan hizo lo mismo.
-¿Y todos habían soñado?
-Todos. El mismo sueño, exactamente.
-¿Crees que será cierto?
-Sí, nunca estuve más seguro.
-¿Y para cuándo terminará? El mundo, quiero decir.
-Para nosotros, en cierto momento de la noche. Y a
medida que la noche vaya moviéndose alrededor del mundo,
llegará el fin. Tardará veinticuatro horas.
Durante unos instantes no tocaron el café. Luego
levantaron lentamente las tazas y bebieron mirándose a los ojos.
-¿Merecemos esto? -preguntó la mujer.
-No se trata de merecerlo o no. Es así, simplemente.
Tú misma no has tratado de negarlo. ¿Por qué?
-Creo tener una razón.
-¿La que tenían todos en la oficina?
La mujer asintió.
-No quise decirte nada. Fue anoche. Y hoy las vecinas
hablaban de eso entre ellas. Todas soñaron lo mismo. Pensé que
era solo una coincidencia -la mujer levantó de la mesa el diario
de la tarde-. Los periódicos no dicen nada.
-Todo el mundo lo sabe. No es necesario -el hombre se
reclinó en su silla mirándola-. ¿Tienes miedo?
-No. Siempre pensé que tendría mucho miedo, pero no.
-¿Dónde está ese instinto de autoconservación del que
tanto se habla?
-No lo sé. Nadie se excita demasiado cuando todo es
lógico. Y esto es lógico. De acuerdo con nuestras vidas, no
podía pasar otra cosa.
-No hemos sido tan malos, ¿no es cierto?
-No, pero tampoco demasiado buenos. Me parece que
es eso. No hemos sido casi nada, excepto nosotros mismos,
mientras que casi todos los demás han sido muchas cosas,
muchas cosas abominables.
En el vestíbulo las niñas se reían.
-Siempre pensé que cuando esto ocurriera la gente se
pondría a gritar en las calles.
-Pues no. La gente no grita ante la realidad de las cosas.
-¿Sabes?, te perderé a ti y a las chicas. Nunca me gustó
la ciudad ni mi trabajo ni nada, excepto ustedes tres. No me
faltará nada más. Salvo, quizás, los cambios de tiempo, y un
vaso de agua helada cuando hace calor, y el sueño. ¿Cómo
podemos estar aquí, sentados, hablando de este modo?
-No se puede hacer otra cosa.
-Claro, eso es; pues si no estaríamos haciéndolo. Me
imagino que hoy, por primera vez en la historia del mundo,
todos saben qué van a hacer de noche.
-Me pregunto, sin embargo, qué harán los otros, esta
tarde, y durante las próximas horas.
-Ir al teatro, escuchar la radio, mirar la televisión, jugar
a las cartas, acostar a los niños, acostarse. Como siempre.
-En cierto modo, podemos estar orgullosos de eso…
como siempre.
El hombre permaneció inmóvil durante un rato y al fin
se sirvió otro café.
-¿Por qué crees que será esta noche?
-Porque sí.
-¿Por qué no alguna otra noche del siglo pasado, o de
hace cinco siglos o diez?
-Quizá porque
nunca fue 19 de octubre
de 2069, y ahora sí.
Quizá porque esa fecha
significa más que
ninguna otra. Quizá
porque este año las
cosas son como son, en
todo el mundo, y por eso
es el fin.
-Hay
bombarderos que esta
noche estarán
cumpliendo su vuelo de
ida y vuelta a través del
océano y que nunca llegarán a tierra.
-Eso también lo explica, en parte.
-Bueno -dijo el hombre incorporándose-, ¿qué
hacemos ahora? ¿Lavamos los platos?
Lavaron los platos, y los apilaron con un cuidado
especial. A las ocho y media acostaron a las niñas y les dieron
el beso de buenas noches y apagaron las luces del cuarto y
entornaron la puerta.
-No sé… -dijo el marido al salir del dormitorio,
mirando hacia atrás, con la pipa entre los labios.
-¿Qué?
-¿Cerraremos la puerta del todo, o la dejaremos así,
entornada, para que entre un poco de luz?
-¿Lo sabrán también las chicas?
-No, naturalmente que no.
El hombre y la mujer se sentaron y leyeron los
periódicos y hablaron y escucharon un poco de música, y luego
observaron, juntos, las brasas de la chimenea mientras el reloj
daba las diez y media y las once y las once y media. Pensaron
en las otras gentes del mundo, que también habían pasado la
velada cada uno a su modo.
-Bueno -dijo el hombre al fin.
Besó a su mujer durante un rato.
 -Nos hemos llevado bien, después de todo -dijo la
mujer.
-¿Tienes ganas de llorar? -le preguntó el hombre.
-Creo que no.
Recorrieron la casa y apagaron las luces y entraron en
el dormitorio. Se desvistieron en la fresca oscuridad de la noche
y retiraron las colchas.
-Las sábanas son tan limpias y frescas…
-Estoy cansada.
-Todos estamos cansados.
Se metieron en la cama.
-Un momento -dijo la mujer.
El hombre oyó que su mujer se levantaba y entraba en
la cocina. Un momento después estaba de vuelta.
-Me había olvidado de cerrar los grifos.
Había ahí algo tan cómico que el hombre tuvo que
reírse.
La mujer también se rió. Sí, lo que había hecho era
cómico de veras. Al fin dejaron de reírse, y se tendieron
inmóviles en el fresco lecho nocturno, tomados de la mano y
con las cabezas muy juntas.
-Buenas noches -dijo el hombre después de un rato.
-Buenas noches -dijo la mujer.
Ray Bradbury
¿Cuál es el elemento que funciona como portador de la
“verdad”? ¿Cómo es posible que se crea en él?
c) Por ser el último texto, podría darse lugar a un mayor debate
acerca de determinados tópicos y volcarlos en alguna actividad
grupal:
I) Debatir sobre la influencia de los medios de comunicación en
la vida de los seres humanos. En el futuro del relato, ¿tuvieron
protagonismo? Reparar en la actualidad: qué peso tienen los
medios y en qué sentido, por qué, de qué manera.
II) En este relato es el sueño en que funciona como portavoz de
la noticia. Relacionar con el cuento “Sin dormir” ya que aquí se
plantea lo opuesto: la gente ya no sueña.
III) Reflexionar sobre la siguiente frase del comienzo para jugar
con el concepto de literatura: “Solo, digamos, un libro que se
cierra”.
Atender a esa frase y generar un debate en torno a qué sucede
cuando un libro se cierra, qué les sucedió a ellos cuando
cerraron este cuento, qué efectos provoca el cerrar y abrir otro.
IV) De manera similar, podría abordarse la siguiente frase del
texto: “-Ir al teatro, escuchar la radio, mirar la televisión, jugar
a las cartas, acostar a los niños, acostarse. Como siempre”, y
poner en discusión qué haría cada uno sabiendo que la llegada
del fin está próxima, compartir las distintas ideas que surjan,
comparando sus intereses e imaginarios.

*Consignas de trabajo
1) Luego de una primera lectura el docente sugiere detenerse en
las siguientes frases:
A) “-No hemos sido tan malos, ¿no es cierto?”
- “No, pero tampoco demasiado buenos. Me parece que es eso.
No hemos sido casi nada, excepto nosotros mismos.”
B) “-¿Merecemos esto?” -preguntó la mujer.
- “No se trata de merecerlo o no. Es así, simplemente. Tú misma
no has tratado de negarlo. ¿Por qué?”
C) “-¿Dónde está ese instinto de autoconservación del que tanto
se habla”?
- “No lo sé. Nadie se excita demasiado cuando todo es lógico.
Y esto es lógico. De acuerdo con nuestras vidas.”

a) En las tres citas los personajes se cuestionan el porqué de la

llegada del último día. De acuerdo con ellas, ¿con qué tendría
que ver este fin? ¿A quién se “culpabiliza”? Parecería que la A
y la B tienen que ver con acciones de los humanos. En el caso
de la C, podría reforzarse la idea que perseguimos acerca de
recuperar los saberes previos, así como también el trabajo con
la interdisciplinariedad para poder discutir sobre el concepto de
“autoconservación”. ¿Qué entienden por esa palabra? ¿Por qué
se la vincula con el “instinto”? ¿Han estudiado acerca de eso en
otras materias? ¿Cuáles?
b) Como bien lo explicita el relato, el año en que transcurre la
narración es el 2069, es decir que, continuamos con historias
del futuro. Después de atravesar este recorrido, podemos
observar que el futuro está estrechamente vinculado a los
avances tecnológicos y la manera en que éstos repercuten en la
vida humana. Desde esta perspectiva, parece que los medios de
comunicación son los que comunican lo que transcurre o lo que
podría suceder, con un alto grado de veracidad. Sin embargo en
este texto, los medios no han comunicado nada, y por eso la
mujer se cuestiona si es cierto la llegada incipiente del fin: