UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD EN ESTUDIOS AMBIENTALES VIRTUALES

MERCADEO

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTONOMO

AUTOR

TATIANA ANZOLA BORRERO

DIRECTOR

LILIANA FERNANDEZ GUALTERO

BOGOTA D,C…06 DE AGOSTO 2017

[1]
 UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD EN ESTUDIOS AMBIENTALES VIRTUALES

MERCADEO

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTONOMO

GRUPO 12

AUTORES:

TATIANA ANZOLA

DIRECTOR

LILIANA FERNANDEZ GUALTEROS

BOGOTA DC 06 DE AGOSTO 2017

[2]
 UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD EN ESTUDIOS AMBIENTALES VIRTUALES

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y APRENDIZAJE AUTÓNOMO

AUTOR

JOHANA MARCELA PINTO MOGOLLON

YERI URIEL MACHUCA LARA

DIEGO ALEXANDER LASSO LOAIZA

YESSIKA TATIANA ANZOLA BORRERO

DIRECTORA

LILIANA FERNANDEZ GUALTERO

BOGOTÁ DC…06 DE AGOSTO 2017

[3]
Contenido

1. ACTIVIDAD 1............................................................................................................................................5

1.1 ELEMENTOS DEL AULA BLACKBOARD CON LA HERRAMIENTA POWTOON (EVIDENCIA)..................5

1.2 PLANEACION 10 LABORALES, PERSONALES, ACADEMICAS ( EXCEL).................................................6
1.3 SISTEMA DE VIDEOCONFERENCIA BLACKBOARD ..............................................................................9
1.4 CUADRO COMPARATIVO: COGNICION, METACOGNICION, AUTORREGULACION........................... 10

2.ACTIVIDAD 2...........................................................................................................................................11

2.1 OBJETO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL- ESCUCHA........................................................................11

2.2 OBJETO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL- LECTURA........................................................................12
2.3 DESARROLLE LA ENCUESTA DIAGNOSTICA DE LECTURA.................................................................13
ACTIVIDAD 3 .........................................................................................................................................14

3.1 OBJETO TRANSVERSAL –TRABAJO COLABORATIVO.........................................................................15

3.2 -3.3 OBJETO FASE 1 DEL PROYECTO ................................................................................................16
3.4-OBJETO MANEJO BIBLIOTECA Y BASE DE DATOS.........................................................................18

REFERENCIAS.............................................................................................................................................23

[4]
1. ACTIVIDAD 1

1.1 ELEMENTOS DEL AULA BLACKBOARD CON LA HERRAMIENTA POWTOON (Alguna evidencia)

https://www.powtoon.com/my-powtoons/#/

[5]
1.2 PLANEACION 10 SEMANAS: LABORALES, PERSONALES, ACADEMICAS (EXCEL)

PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS, LABORALES Y

PERSONALES PARA 10 SEMANAS

DESTINO
SEM TIPO DE ACTIVIDAD:
HOR ACTIVI PRODUCTO N FECHA DE
ANA (ACADEMICA,LABORAL,PERSO
A DAD POR REALIZAR DOC.DE PORTA / ENTREGA
S NAL)
TEXTO FOLIO A
7:00 ACTID REDACTAR
AM- AD INFORME
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- ACADEMICA ,LABORAL Y DAD FISICO(TRX,CR 4 DE
1 X X  
7:00 PERSONAL PERSO OSSFIT) JUNIO
PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
7:00 ACTID REDACTAR
AM- AD INFORME
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- ACADEMICA ,LABORAL Y DAD FISICO(TRX,CR 11 DE
2 X X  
7:00 PERSONAL PERSO OSSFIT) JUNIO
PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
3 7:00 ACADEMICA ,LABORAL Y ACTID REDACTAR X X   18 DE
AM- PERSONAL AD INFORME JUNIO
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- DAD FISICO(TRX,CR
7:00 PERSO OSSFIT)
PM NAL REALIZAR Y

[6]
 7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
7:00 ACTID REDACTAR
AM- AD INFORME
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- ACADEMICA ,LABORAL Y DAD FISICO(TRX,CR 25 DE
4 X X  
7:00 PERSONAL PERSO OSSFIT) JUNIO
PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
7:00 ACTID REDACTAR
AM- AD INFORME
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- ACADEMICA ,LABORAL Y DAD FISICO(TRX,CR
5 X X   2 DE JULIO
7:00 PERSONAL PERSO OSSFIT)
PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
7:00 ACTID REDACTAR
AM- AD INFORME
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- ACADEMICA ,LABORAL Y DAD FISICO(TRX,CR
6 X X   9 DE JULIO
7:00 PERSONAL PERSO OSSFIT)
PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
7 7:00 ACADEMICA ,LABORAL Y ACTID REDACTAR X X   16 DE
AM- PERSONAL AD INFORME JULIO
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- DAD FISICO(TRX,CR
7:00 PERSO OSSFIT)

[7]
 PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
7:00 ACTID REDACTAR
AM- AD INFORME
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- ACADEMICA ,LABORAL Y DAD FISICO(TRX,CR 23 DE
8 X X  
7:00 PERSONAL PERSO OSSFIT) JULIO
PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
7:00 ACTID REDACTAR
AM- AD INFORME
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- ACADEMICA ,LABORAL Y DAD FISICO(TRX,CR 30 DE
9 X X  
7:00 PERSONAL PERSO OSSFIT) JULIO
PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS
7:00 ACTID REDACTAR
AM- AD INFORME
5:00 LABOR GERENCIAL
PM AL ACONDICION
6:00 ACTIVI AMIENTO
PM- ACADEMICA ,LABORAL Y DAD FISICO(TRX,CR 6 DE
10 X X  
7:00 PERSONAL PERSO OSSFIT) AGOSTO
PM NAL REALIZAR Y
7:30 ACTIVI REPASAR
PM- DAD ACTIVIDADES
10:3 ACAD Y TEMAS
0PM EMICA VISTOS

1.3INFOGRAFIA VIDEOCONFERENCIA BLACKBOARD COLLABORATE

[8]
1.4 CUADRO COMPARATIVO: COGNICION, METACOGNICION, AUTORREGULACION.

[9]
 COGNICION
Concepto: “Capacidad del ser
humano para conocer por medio de
la percepción y los órganos del
cerebro.” Wikipedia.com
Aplicaciones en mi proceso:
-aprendo por medio delos sentidos
(el audio, visual y por medio del
tacto)
-analizó por los sentidos debido a
las clases online y el uso de las
plataformas
METACOGNICION AUTORREGULACION
Concepto: “Se presenta como el Concepto:
pensamiento estratégico para utilizar y
Aplicaciones en mi proceso:
regular la propia actividad de
aprendizaje y habituarse a reflexionar
sobre el propio
conocimiento”Wikipedia.com
Aplicaciones en mi proceso:
-reflexionar y analizar sobre las
actividades a realizar.
-leer y generar diagramas sobre lo visto
en clase.
[10]
ACTIVIDAD 2

2.1 objeto de aprendizaje transversal- estrategias de lectura Teoría de las seis lecturas.

[11]
2.2 DESARROLLE LA ENCUESTA DIAGNOSTICA DE ESCUCHA Y PRESENTELA.

PLAN DE MEJORAMIENTO:

 Tener en cuenta vocabulario, señas o expresión del hablante y la tonalidad.

 Estar al pendiente del tema a hablar, investigar a profundidad.

(ENCUESTA DIAGNOSTICA ESCUCHA-PAG 92)

[12]
2.3 DESARROLLE LA ENCUESTA DIAGNOSTICA DE LECTURA Y PRESENTELA.

PLAN DE MEJORAMIENTO LECTURA:

 Trazar un meta antes de empezar a la lectura

 Identificar la posición del escritor
 Analizar lo que el lector nos quiere dar a entender con la lectura
 Tener diferentes puntos de vista frente a la lectura

(ENCUESTA DIAGNOSTICA LECTURA -PAG (103)

[13]
ACTIVIDAD 3

3.1 OBJETIVOS TRANSVERSALES – TRABAJO COLABORATIVO.

¿Qué es trabajo colaborativo?

Hablar de aprendizaje colaborativo es abrir una puerta a la construcción y el desarrollo del pensamiento
y el aprendizaje en equipo, este es una herramienta de gran ayuda tanto en el aspecto laboral como en
el estudiantil ya que a medida del tiempo es necesario usarlo para desarrollar cualquier tipo de actividad
que requiera una idea más desarrollada, con la necesidad de una vinculación grupal o bien llamado
trabajo colaborativo, para ello es necesaria la presencia de 2 o más personas ya que con esto se buscará
un objetivo favorable acerca de un producto u objetivo.

Además de la importancia de la participación y el trabajo en equipo, el trabajo colaborativo como lo

presentan Escribano & Del Valle (2008) lo mencionan como un tipo de aprendizaje social permitiendo
beneficios académicos y cognitivos promocionando mejoras significativas en el aprendizaje de los
estudiantes y el profesorado universitario.

Finalmente es importante tener cuenta que estos nuevos retos en el aprendizaje suscitan retos en los
parámetros culturales preestablecidos socialmente, es así como, se reconoce que “el aprendizaje
colaborativo es un proceso de cambio cultural y los profesores universitarios sirven eficazmente como
agentes del cambio cultural cuando, en el espacio académico, facilitan a los estudiantes que aprendan
de forma colaborativa” (Escribano & Del Valle , 2008)

https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_cooperativo

[14]
Trabajo colaborativo
NOMBRE ROL DESEMPEÑO Herramientas tecnológicas
1% a 100%) utilizadas

YERY URIEL MACHUCA LARA INVESTIGACIÓN 100% Skype

Google drive
WhatsApp
Google Docs
Google
Biblioteca Virtual EAN

JHOANA GERENTE 100%   Skype

MARCELA PINTO MOGOLLON Google drive
Whatsapp
Google Docs
Google
Biblioteca Virtual EAN

DIEGO ALEXANDER LASSO MODERADO   100%                      Skype

LOAIZA Google drive
WhatsApp
Google Docs
Google
Biblioteca Virtual EAN

YESSIKA TATIANA ANZOLA COMUNICACIÓN   100%    Skype

BORRERO Google drive
WhatsApp
Google Docs
Google
Biblioteca Virtual EAN

[15]
3.2 y 3.3. Cuestionamiento y alternativas.
Nombre del caso: Impresión 3D, robots, drones ¿ciencia ficción o realidad cercana? Industria 4.0 y su
impacto en la cadena de suministro
Programa: Ingeniería en producción
Cuestionamientos Respuesta
Si bien se sabe que el solo hecho
de hablar de revolución es
sinónimo de cambios, debemos
tener en cuenta que la llegada de
nuevas tecnologías y desarrollos
industriales implica la adecuación
de sitios de trabajo para la
implementación de dichas
tecnologías que finalmente
terminaran conduciéndonos a una
independencia casi absoluta de la
mano de obra humana.
Es por lo anterior que “se estima
que alrededor de 5 millones de
¿Podría la revolución
empleos serán reemplazados por
4.0 acabar con
robots e inteligencia artificial (AI)”
millones de puestos de
(Cobián, 2017) en el marco de la
trabajo?
revolución 4.0, lo anterior nos
hace pensar en la necesidad de
generar alternativas prontas que
vinculen a generaciones presentes
y futuras con estos nuevos
avances tecnológicos.
¿Cómo generar Teniendo en cuenta las
conciencia de uso impresiones generalizadas que se
responsable de las pueden dar con la utilización de
[16]
Alternativas
1. Formar educativamente a la
población enfocándose a la
revolución 4.0, para que tengan la
oportunidad de enfrentarse a
nuevos retos tecnológicos y
organizacionales referentes a los
nuevos retos de las TIC
(automatización, nuevos
equipos).
2. Junto con la formación
académica de cara a la revolución
4.0, se hace necesario desarrollar
espacios de formación donde el
objetivo sea la inclusión de
habilidades blandas, estas según
Bhatnagar y Bhatnagar (2012), se
reconocen como aquellas
capacidades intangibles que
desarrolla el individuo como
parte de su personalidad y que
son contrarias a las denominadas
hard skills (habilidades duras)
asociadas con las capacidades
técnicas y conceptuales que tiene
un individuo; estas habilidades
blandas más allá del
cumplimiento de sus actividades
laborales propenderán por el
reconocimiento de competencias
que permitan mantener un
ambiente laboral exitoso.
1. Regular el uso de las
impresiones en materiales que
sean perjudiciales o que de cierta
 las impresoras 3D, es necesario
reconocer que a medida que
avance el tiempo estos sistemas se
harán más accesibles a la
población, generando algunos
problemas ambientales o para la
salud humana debido a la
impresiones 3D, para
superpoblación de dichos
no generar
elementos.
sobrepoblación de las
Así pues, según  Fernandez (2015),
mismas?
serían mucho los retos para el
medio ambiente como el consumo
de energía, materiales con un alto
nivel contaminante, dependencia
a materiales plásticos, y la
fabricación de productos inútiles
que generen más residuos.
[17]
manera afecte el medio ambiente
o la salud.
2. Incentivar el uso de nuevas
tecnologías pero haciendo uso
responsable y controlado en la
realización de productos que
realmente ameritan el uso de las
impresoras 3D, de manera que las
impresiones hechas no afecten el
medio ambiente y que a las
industrias que hagan uso
indebido de estas sean
sancionadas para así asegurar su
viabilidad.
3.4 Información relevante en la base de datos de la biblioteca

En la biblioteca de la universidad pudimos realizar la búsqueda y además filtrar información de

diferentes fuentes para encontrar la que más se acoplaba a nuestras necesidades académicas. De esta

manera, realizamos búsquedas referentes a trabajo colaborativo, desarrollo sostenible, impresiones 3D,

revolución 4.0 (ver anexo 1).

3.4.1 Procedimiento de acceso a la biblioteca virtual

I. Ingresar a la página de la universidad EAN: http://universidadean.edu.co/

Ilustración 1: Página principal EAN

Fuente: Pagina web, Universidad EAN

II. Debemos ingresar nuestro usuario y contraseña, que fue proporcionado con anterioridad al

correo personal del estudiante

Ilustración 2: Captura página de ingreso con usurario y contraseña

[18]
 Fuente: Pagina web, Universidad EAN

III. Ingresamos a la plataforma de la universidad EAN, que nos ofrece múltiples opciones para

trabajar y seleccionamos biblioteca

Ilustración 3: Captura de ingreso, Selección Biblioteca EAN

FUENTE: Página principal universidad EAN

IV. Tenemos la opción de buscar ya sea; artículos, libros, base de datos y mas

Ilustración 4: Pagina de búsqueda de bases de datos, Universidad EAN

[19]
 Fuente: Pagina web, Universidad EAN

V. Como ejemplo se ilustra la búsqueda de libros  

Ilustración 5: Captura búsqueda de libros en la biblioteca virtual

Fuente: Pagina web, Universidad EAN

[20]
 VI. Cuando es por primera vez que se accede a la plataforma de biblioteca EAN en el aplicativo

ebrary, se procede a crear una cuenta de acceso llenado los siguientes datos como se observa

en la ilustración

Ilustración 6: Captura de creación de cuenta ebrary Bibloteca EAN

Fuente: Pagina web, Universidad EAN

VII. Se puede realizar la búsqueda de libros o demás material requerido utilizando los nombres de

referencia para las búsquedas

Ilustración 7. Captura Buscador libros en Biblioteca Virtual Ean

Ilustración 8: Captura buscador de libros, universidad EAN

[21]
 Fuente: Pagina web, Universidad EAN

VIII. En esta presentación tenemos la información bibliográfica del libro que se está buscando.

Ilustración 9: Presentación libro biblioteca EAN

Fuente: Presentación del libro en Biblioteca virtual Ean

IX. Al encontrar el libro o documento en la base de datos de la biblioteca EAN, podemos trabajarlo

en línea directamente o descargarlo.

[22]
 Ilustración 11: Captura presentación en linea bibloteca EAN

FUENTE: Biblioteca EAn de plataforma ebrary

Bibliografía
Cobián, C. (15 de Marzo de 2017). IMPACTO DE LA CUARTA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL EN LOS EMPLEOS.
Recuperado el 01 de Agosto de 2017, de Cobin Media:
http://www.cobianmedia.com/2017/03/15/impacto-de-la-cuarta-revolucion-industrial-en-los-empleos/

Escribano , A., & Del Valle , A. (2008). El aprendizaje basado en problemas, una propuesta metodológica en la
educación superior. . Madrid : Narcea.

Fernandez, A. (05 de Enero de 2015). Impresoras 3D: ventajas y desafíos para el medio ambiente. Recuperado el
01 de Agosto de 2017, de EROSKI CONSUMER:
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/energia_y_ciencia/2015/01/05/221241.php

Miebach, J. (s.f.). Recuperado el 30 de julio de 2017, de Manutención y almacenaje:

http://www.manutencionyalmacenaje.com/es/downloads2/joachim-miebach-mya503-opinion.pdf

Anexo 1

[23]
[24]