UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN-

TARAPOTO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE IDIOMAS

TESIS

“ACTITUDES Y LOGRO DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN LOS

ALUMNOS DEL 4to GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ULISES DAVILA PINEDO-MORALES,
2016”

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN

IDIOMAS EXTRANJEROS CON MENCION EN INGLÉS-FRANCÉS/
INGLÉS-ALEMÁN

Bach: AREVALO TELLO JADY MARIA

Bach: ARAUJO RUIZ MILAGROS

ASESOR:

Lic. Mg. WENDY LILLY PALACIOS PAREDES

Tarapoto-Perú
2018
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN-
TARAPOTO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE IDIOMAS

TESIS

“ACTITUDES Y LOGRO DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN LOS

ALUMNOS DEL 4to GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA MARIA ULISES DAVILA PINEDO-MORALES,
2016”

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN

IDIOMAS EXTRANJEROS CON MENCION EN INGLÉS-FRANCÉS/
INGLÉS-ALEMÁN

Bach: AREVALO TELLO JADY MARIA

Bach: ARAUJO RUIZ MILAGROS

ASESOR:

Lic. Mg. WENDY LILLY PALACIOS PAREDES

Tarapoto-Perú
2018

II
 PÁGINA DEL JURADO CALIFICADOR

_______________________________________
Dra. Jenny Del Carmen Valera Gálvez
Presidente

______________________________ ________________________________
M.Sc. Carola Rodríguez Gonzales Mg. Mónica Evelyn Juárez De La Cruz
Secretaria Miembro

____________________________________

Lic. Mg. Wendy Lilly Palacios Paredes

Asesora
ACTA DE SUSTENTACIÓN

III
AUTORIZACION DE PUBLICACIÓN

IV
 DEDICATORIA

Con mucho cariño:

A la memoria de mi padre Felipe Santiago

Arévalo Ríos, que siempre está en mi recuerdo
por ser un padre ejemplar.

A mi madre Ángela Ariela Tello Alegría Viuda

de Arévalo, por orientar mi vida hacia el camino
correcto. Los ama su hija.

Jady María Arévalo Tello

A mí querida familia por su comprensión y

apoyo moral e incondicional. En especial a mi
mamita Marjory Ruiz ,que siempre me apoyo
en mis estudios universitarios y a seguir
adelante.

Milagritos Araujo Ruiz

V
 AGRADECIMIENTO

Queremos agradecer a las personas de gran formación profesional que de

alguna u otra manera contribuyeron con la iniciación y culminación de nuestra
tesis, entre las cuales destacan:

A la, Lic. Mg. Wendy Lilly Palacios Paredes quien nos permitió centrar las ideas
e iniciar la elaboración del presente trabajo de investigación; y sobre todo por
brindarnos su servicio de asesoramiento.

Al Lic. Ricardo Meléndez, director de la Institución Educativa María Ulises

Dávila Pinedo – Morales, por apoyarnos con el acceso a las aulas en el horario
del área de inglés del cuarto grado para realizar nuestras encuestas acerca de
nuestro trabajo de investigación.

A todos los docentes de la Facultad de Educación y Humanidades de la Carrera

Profesional de Idiomas; quienes nos formaron profesionalmente durante los
años de estudio.

LAS AUTORAS

VI
 INDICE

CARÁTULA………...………………………………………………………………….. i
POST CARATULA …………………………………………………………………….ii
ACTA DE SUSTENTACION……………….…………………………………………iii
AUTORIZACIÓN DE PUBLICACIÓN………………………………………………..iv
DEDICATORIA……………………………….…………………………………………v
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………...vi
INDICE GENERAL…………………………….………………………………………vii
RESUMEN…………………………………….……………………………………....viii
ABSTRAC……………………………………….………………………………...…...ix
INTRODUCCION……………………………….……………………………….……. x
CAPÍTULO I: REVISION BIBLIOGRÁFICA……………………………………….14
CAPÍTULO II: MATERIALES Y MÉTODOS……………………………………… 39
CAPÍTULO III: RESULTADOS Y DISCUSIÓN………………………………...… 44
CONCLUSIONES……………………………………………………………….……52
RECOMENDACIONES………………………………………………………...……54
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………………..………56
ANEXOS………………………………………………………………………………60

VII
 RESUMEN

El propósito de esta investigación fue determinar la relación entre actitudes y

logro de aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del 4to grado de
educación secundaria de la Institución Educativa María Ulises Dávila Pinedo-
Morales, 2016, teniendo en cuenta que el alumno en función a su capacidad
cognitiva y afectiva, asume, la corresponsabilidad de su conducta para decidir
cómo quiere actuar y cómo sentirse ante los estímulos que percibe, teniendo
siempre en cuenta sus objetivos para generar nuevas oportunidades. Para
cumplir nuestro propósito se recolectó información de una muestra de 52
alumnos del cuarto grado de secundaria en la Institución Educativa María
Ulises Dávila Pinedo – Morales. Para dicho propósito, se elaboró, validó y
aplicó dos instrumentos, los cuales fueron tabulados, descritos y analizados
detalladamente según correspondía, en donde se comparó sus puntajes en la
prueba y en cada uno de sus componentes en función de las variables
actitudes y logro de aprendizaje del idioma inglés. Los resultados
mostraron que los tipos de actitudes predominante hacia el idioma inglés en los
alumnos del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa
María Ulises Dávila Pinedo- Morales, 2016, es predominantemente
desfavorable con 55.77%, que implica un aprendizaje duradero que sostiene
las respuestas desfavorables del individuo hacia un objeto o clase de objetos
del mundo social, y el logro de aprendizaje más frecuente en el idioma inglés
en los alumnos del 4to grado de educación secundaria de la Institución
Educativa María Ulises Dávila Pinedo- Morales, 2016, es el esperado con
36.54%, que implica que los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo programado.

Palabras claves: actitud, aprendizaje, comportamiento, motivación.

VIII
 ABSTRACT

The purpose of this investigation was to determine the relationship between

attitude and learning achievement of the English language in the 4th grade
students of secondary education of the educational institution María Ulises
Dávila Pinedo-Morales, 2016, taking into account that the student in function to
his cognitive and affective capacity, he/she assumes, the co-responsibility of
his/her behavior to decide how he/she wants to act and how to feel about the
stimulation he perceives, always keeping in mind his/her objectives to generate
new opportunities. To fulfill our purpose, information was collected from a
sample of 52 students from the fourth grade of secondary school at the María
Ulises Dávila Pinedo - Morales Educational Institution. For this purpose, two
instruments were developed, validated and applied, which were tabulated,
described and analyzed in detail as appropriate, where their scores were
compared in the test and in each of its components according to the variables
attitudes and achievement of English language learning. The results showed
that the predominant attitude towards the English language in the 4th grade
students of secondary education of the Educational Institution María Ulises
Dávila Pinedo-Morales, 2016, is predominantly unfavorable with 55.77%, where
implies a lasting learning that sustains the unfavorable responses of the
individual to an object or class of objects from the social world and the
achievement of learning more frequent in the English language in the students
of the 4th grade of secondary education of the Educational Institution María
Ulises Dávila Pinedo-Morales, 2016, is the expected with 36.54%, where
implies that the student evidences the achievement of the expected learning in
the programmed time

Keywords: attitude, learning, behavior, motivation.

IX
 INTRODUCCION

Los alumnos habituados al uso del idioma castellano que diariamente

comparten con su entorno familiar, social y generacional; al entrar en
comunicación con otro idioma, a veces incomprendido, mal enseñado o poco
valorado, muestran actitudes diversas pero que fluctúan entre el interés o
desinterés por su aprendizaje, son pocos los que se interesan por aprender
dicho idioma, en la mayoría son indiferentes o apáticos.
En el sistema educativo peruano, la enseñanza del area del idoma inglés se ha
incluido en la programación curricular, desde el 1ro hasta el 5to año de
educación secundaria (DCN- 2008); los alumnos procedentes del área rural o
de sectores con escasos recursos económicos en su mayoría muestran poco
interés por el aprendizaje de dicha area, solo una minoría procedente de clase
media, incentivado por el uso de los medios de comunicación han aprendido a
valorar e interesarse por el idioma extranjero.

De acuerdo a nuestras prácticas realizadas en las diferentes Instituciones

Educativas de la ciudad de Tarapoto se ha podido observar actitudes adversas
de muchos alumnos hacia el idioma inglés, con mayor frecuencia en los
primeros años de educación secundaria, que se pasan las clases de inglés con
poca atención, escasa concentración y con mucha distracción, con respecto a
los alumnos de la Institución Educativa María Ulises Dávila Pinedo, hemos
realizado una conversación directa con los profesores del área del idioma
Inglés acerca de las actitudes que muestran sus alumnos y constatamos que
también existe desinterés por parte de ellos hacia el área. Además se ha
observado que en los últimos años del nivel secundario, donde la enseñanza
se hace más compleja e incomprensible, se mantiene una actitud poco
valorante ante el área del idioma inglés con escaso sentimiento por su
adquisición.
Como consecuencia de la problemática anterior la mayoría de los alumnos
muestran actitudes de rechazo hacia el área del idioma inglés que se expresa
en la escasa participación del área, no terminan las prácticas escritas, otros se
las ingenian para jugar y distraerse en clases. Hay un sector que no participan
por miedo a equivocarse.

X
Contrariamente hay alumnos, pero en menor proporción, que muestran actitudes
de aceptación hacia el área del idioma inglés; participan durante la clase y las
prácticas son realizadas con seriedad.

Durante nuestras prácticas nos encontramos con algunos docentes encargados

de la enseñanza del idioma inglés que vienen de otras especialidades, que al
enseñar este idioma no disponen de la metodología ni estilo adecuado para esta
área, lo que habría generado desde el inicio de clase una complejidad y
aburrimiento en los alumnos hacia el idioma inglés.
Aquellos docentes en la clase de inglés insisten mucho en la explicación
gramatical del idioma y hacen desarrollar los ejercicios del libro, dejando a los
alumnos hacerlo por su propia cuenta. Por tal motivo es necesario adoptar una
actitud comprometida ante el área de inglés, esto depende en gran medida de la
formación de las actitudes desde la niñez y la juventud, por ende corresponde a
las Instituciones Educativas desempeñar un papel fundamental en este proceso.

Por tal razón nos propusimos a investigar sobre el aprendizaje de una segunda
lengua, en alumnos del 4to grado de educación secundaria, teniendo la necesidad
de cuestionarnos la siguiente interrogante: ¿Cuál es la relación entre actitudes y
logro de aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del 4to grado de educación
secundaria de la institución educativa María Ulises Dávila Pinedo-Morales, 2016?
Teniendo como hipótesis principal la relación entre actitudes y logro de
aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del 4to grado de educación
secundaria de la Institución Educativa María Ulises Dávila Pinedo- Morales, 2016
es significativa.

Asimismo se estableció como objetivo general de nuestra investigación,

determinar la relación entre actitudes y logro de aprendizaje del idioma inglés en
los alumnos del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa
María Ulises Dávila Pinedo- Morales, 2016.

XI
Objetivos Específicos:
Identificar el tipos de actitudes predominante hacia el idioma inglés en los
alumnos del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa
María Ulises Dávila Pinedo- Morales, 2016.

Identificar el logro de aprendizaje más frecuente en el idioma inglés en los

alumnos del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa
María Ulises Dávila Pinedo- Morales, 2016.

Identificar el tipos de actitudes que tienen hacia el idioma inglés en los alumnos
del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa María Ulises
Dávila Pinedo- Morales, 2016, según sexo.

Identificar el logro de aprendizaje en el idioma inglés en los alumnos del 4to

grado de educación secundaria de la Institución Educativa María Ulises Dávila
Pinedo- Morales, 2016.

El problema de investigación se orientó a identificar las actitudes y el logro de

aprendizaje del idioma inglés en los alumnos de 4to grado de educación
secundaria de la Institución Educativa María Ulises Dávila Pinedo, Morales,
2016.

Este problema tiene su origen en el poco interés existente en los alumnos hacia
el área de inglés, el mismo que genera diversas actitudes absolutamente
contradictorias.

En este caso las actitudes de los alumnos constituyen una parte fundamental
en el aprendizaje del idioma, puesto que forman parte de la sociedad que
sensibilizará en gran medida a la población futura.

La ejecución de la Investigación sobre las actitudes y logro de aprendizaje del

idioma inglés es importante porque nos permitió conocer las actitudes hacia el
área de inglés de los alumnos del 4to grado de la Institución Educativa María
Ulises Dávila Pinedo
Según Padilla, (2008) habla de las actitudes como un elemento frecuente en el
éxito del aprendizaje de una segunda lengua y nombra las actitudes positiva
como razón para una mejor competencia. Con la actitud positiva es más probable
que el alumno use estrategias de estudio en la clase y hay más probabilidad de
que estudie el idioma individualmente. Con una actitud positiva es además
probable que el alumno aprenda más y además tenga un filtro emocional que le
deja al alumno recibir más información nueva.

Además, nos permitió recolectar, procesar y aportar información confiable a las

autoridades para que tomen decisiones orientadas hacia el mejoramiento de la
calidad educativa, beneficiando así a los alumnos, docentes, etc.

Limitaciones del estudio: La falta de accesibilidad por parte de una de las

autoridades de la Institución Educativa para la obtención de información para la
muestra y antecedentes de la investigación. Para las averiguaciones
correspondientes muchas veces carecíamos de recursos económicos, puesto que
necesitábamos para buscar información en internet, sacar copias de libros, tesis,
movilidad, viáticos y entre otras cosas, escasos antecedentes bibliográficos; poca
referencia bibliográfica sobre el tema de investigación.

La presente investigación está distribuido en tres capítulos. En el capítulo I

revisión bibliográficas, capítulo II materiales y métodos, capítulo III los resultados
y la discusión de resultados.

XIII