Tarea 3 : Reconocimiento del perfil del licenciado

Tutora: Claudia Hernandez

Estudiante: Alexandra Karin Angarita

Código: 1094580278

Grupo: 34

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

Nombre del programa en que está matriculado(a)

Curso: Introduccion a la Licenciatura en lenguas Extranjeras 518001

Ciudad y fecha

Abrego 08/05/2019
 Unidad 2: Tarea 3 : Reconocimiento del perfil del licenciado

Paso 2 : Perfil ideal

Perfil ideal del docente de leguas extranjeras en Colombia para

responder a las necesidades de formación del siglo XXI.

Docente en lenguas extranjeras

C1. Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos

y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos
implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin
muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión
adecuada. Puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para
fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos
claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta
complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de
Nivel de organización, articulación y cohesión del texto.
competencia Una de las finalidades del Marco de referencia es ayudar a los
en idioma usuarios a describir los niveles de dominio lingüístico exigidos por
los exámenes y programas de evaluación existentes, con el fin de
inglés según facilitar las comparaciones entre distintos sistemas de certificados.
MCER y MEN Usuario básico Usuario independiente Usuario competente A1 A2
B1 B2 C1 C2 (Acceso) (Plataforma) (Umbral) (Avanzado) (Dominio
operativo (Maestría)

Instituto Cervantes para la Traducción en Español. MCRE. (2006).

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje
y Evaluación. Madrid. Recuperado
dehttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pd
f

Nivel de
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL RESOLUCIÓN No.
competencia 12730 28 JUN 2011 «Por la cual se publica la lista de exámenes
en otros estandarizados para la certificación del nivel de dominio lingüístico y
se dictan otras disposiciones». LA MINISTRA DE EDUCACIÓN
idiomas NACIONAL En ejercicio de sus facultades legales, en especial las
conferidas por el artículo 42 de la Ley 115 de 1994 y el artículo
2.6.6.10 del Decreto 1075 de 2015— Único Reglamentario del
 Sector Educación
EXÁMENES INTERNACIONALES DE CERTIFICACIÓN DE
OTROS IDIOMAS, DE ACUERDO CON LOS NIVELES DEL
MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS
LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA, EVALUACIÓN

Ministerio de Educación Nacional. Resolución 12730 (2017). Lista

de exámenes estandarizados para la certificación del nivel de

dominio lingüístico. Recuperado

de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

363207_archivo_pdf.pdf

Actitud hacia Actitud hacia la educación

El objetivo principal del profesor al organizar una actividad es
la educación decirles a los estudiantes de qué van a hablar, escribir, o leer. Dar
instrucciones claras acerca de en qué consiste la tarea, conseguir que
la actividad funcione y, por último, organizar la información cuando
se haya terminado. Hay varias cosas que no se deben hacer en la
organización de una actividad. Los profesores nunca deben, por
ejemplo, suponer que los alumnos han comprendido las
instrucciones. Es muy importante comprobar que los alumnos han
comprendido lo que tienen que hacer y si es necesario utilice el
lenguaje nativo de los alumnos para este fin. Es esencial que el
profesor planifique con exactitud la información que los estudiantes
necesitarán para llevar a cabo la actividad, organizarla de la manera
más eficiente posible, y comprobar que han entendido las
instrucciones.

Juan, A. D. & García, I. M. (2012). Los diferentes roles del profesor

y los alumnos en el aula de lenguas extranjeras. Revista digital

Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el Aula (38), 1-8.

Recuperado

http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/988/6
 36

Las competencias pedagógicas se refieren a los conocimientos,

habilidades, valores y actitudes, que los docentes ponen en juego en
el desarrollo de su ejercicio de enseñanza y formación. En la
institución escolar los escenarios de desempeño son diversos y
definen el saber profesional de la docencia, la orientación y la
gestión escolar, a través de las dinámicas propias de la educación
formal. Las competencias pedagógicas se inscriben de manera
transversal al desempeño de estos roles en la medida en que articulan
el conocimiento sobre lo educativo en las prácticas educativas
escolares. Esta articulación se da concretamente como capacidad
reflexiva constante sobre la planeación, el desarrollo o la evaluación
de dichas prácticas. Dicho de otro modo, los diferentes roles
profesionales que coinciden en la escuela comparten la tarea de
pensar y hacer la educación escolar como un hecho integrado e
Conocimient integrador en la vida de las niñas, niños y jóvenes que conviven en
os las instituciones.

pedagógicos

Ministerio de Educación Nacional. (2013).  Evaluación de

competencias para el ascenso o reubicación de nivel salarial en el

escalafón docente de los docentes y directivos docentes regidos por

el decreto ley 1278 de 2002. Recuperado

de http://www.mineducacion.gov.co/proyectos/1737/articles-

328355_archivo_pdf_12_Ingles.pdf
 Los conocimientos, habilidades y actitudes para diseñar, seleccionar
y poner en práctica las estrategias y recursos de enseñanza que
propicien en los estudiantes el desarrollo de la comprensión lectora,
de la comprensión auditiva, de la lectura y la escritura y de la
comunicación eficiente y eficaz. Aprenderán por consiguiente a
planificar el trabajo didáctico, a identificar y seleccionar los criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación que son congruentes
Conocimient
con el enfoque para la enseñanza de lenguas extranjeras y con los
os didácticos propósitos fundamentales de la educación previstos en el sistema
educativo colombiano.

López, Juan. Módulo Unidad 2 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas

Extranjeras con Énfasis en Inglés. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/19508

Habilidades Es en este ambiente donde los maestros deben plantearse peguntas

como: ¿Qué están aprendiendo mis estudiantes?, ¿Les son útiles
tecnológicas estos aprendizajes?, ¿Tiene alguna importancia lo que aprenden para
sus vidas? Una propuesta innovadora en la educación parte de
concebir el proceso educativo como un proceso de desarrollo
potencial, en el cual el estudiante pasa de ser objeto de la enseñanza
a convertirse en sujeto de aprendizaje, donde se garantiza un
aprendizaje significativo, apoyado en el desarrollo de las capacidades
para emprender, innovar, crear, cambiar los intereses del
conocimiento, producir nuevas soluciones y superarse a sí mismo.

Documento elaborado por la Oficina de Innovación Educativa

con Uso de.... por las TIC son: tecnológica, comunicativa,

pedagógica, investigativa y de gestión.

Competencias - Ministerio de Educación

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
 339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf

1.

Paso 3: Reflexión

Reflexión final sobre los profesores de lenguas extranjeras que conozco,

y los retos que tengo como futuro profesor de lenguas.

A lo largo de mi educación primaria y secundaria tengo toda certeza que

la único nivel de inglés que se llevó solo fue la A1 según el marco
europeo, teniendo más claridad acerca del tema de las competencias,
objetivos y temas que se debían aplicar por grado, hubo mucha
deficiencia y monotonía en las actividades que el docente compartía,
nunca hubo interacción con las tic, solo pizarrón y algunas copias, esta
actividad fue de mucho provecho porque conocí mis deberes,
responsabilidades y el compromiso que adquiero al ser licencia en
leguas extranjeras con énfasis en inglés, uno de mis mayores retos es
tener el poder de buena expresión ante cada uno de los temas que
desee tratar ya que de nada sirve tener conocimiento si no lo sé
transmitir, quiero que mis clases sean activas en donde mis alumnos
disfruten del aprendizaje, tener muy claros los objetivos que quiero
lograr, tener muchas estrategias de aprendizaje que mis alumnos
adquieran de manera creativa el saber de una nueva lengua, cada día
me siento feliz y más convencida de mi pasión y amor hacia la vocación
que anhelo ejercer, en quiero adquirir mucho conocimiento acerca del
idioma ingles y me interesa mucho el inglés británico junto con el
francés, quiero prepararme para participar en cada uno de los exámenes
que están propuestos para nosotros para medir y evaluar nuestros
conocimientos.
 Gracias.

Referencias:

Instituto Cervantes para la Traducción en Español. MCRE. (2006). Marco Común Europeo

de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación. Madrid. Recuperado

dehttp://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Ministerio de Educación Nacional. Resolución 12730 (2017). Lista de exámenes

estandarizados para la certificación del nivel de dominio lingüístico. Recuperado

de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-363207_archivo_pdf.pdf

Juan, A. D. & García, I. M. (2012). Los diferentes roles del profesor y los alumnos en el

aula de lenguas extranjeras. Revista digital Reflexiones y Experiencias Innovadoras en el

Aula (38), 1-8. Recuperado

http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/988/636

Ministerio de Educación Nacional. (2013).  Evaluación de competencias para el ascenso o

reubicación de nivel salarial en el escalafón docente de los docentes y directivos docentes

regidos por el decreto ley 1278 de 2002. Recuperado

 de http://www.mineducacion.gov.co/proyectos/1737/articles-

328355_archivo_pdf_12_Ingles.pdf

López, Juan. Módulo Unidad 2 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con

Énfasis en Inglés. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/19508

Documento elaborado por la Oficina de Innovación Educativa con Uso de.... por las TIC

son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión.

Competencias - Ministerio de Educación

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-

339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf