ASIGNATURA: FILOSOFIA
UNIDAD No: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD (EJE CURRICULAR): Moral y ética.
TIEMPO PROBABLE: 3 meses
TIEMPO REAL: 10 semanas
LOGROS: APLICAR LAS ACTITUDES FILOSOFICAS EN SUS EXPERIENCIAS ESCOLARES
IMAGINAR FORMAS DIFERENTES DE VIVIR EN SOCIEDAD.
ESCOGE LAS MEJORES IDEAS A PARTIR DEL VALOR DE LAS MISMAS
APLICA PRINCIPIOS HERMENEUTICOS EN UNA LECTURA FILOSOFICA
DIFERENCIA LOS DIVERSOS APORTES DE LAS ESCUELAS Y PENSAMIENTOS HACIA LA ÉTICA.
COMPETENCIAS ESTANDARES
Competencia critica Pongo en entredicho creencias y
opiniones del sentido común para
someterlas al examen filosófico.
Fomento la autonomía y la dignidad
en busca de la emancipación.
Competencia dialógica Desde mi propia vivencia desarrollo
un Diálogo crítico con la tradición a
partir de los textos filosóficos.
Reconozco los contextos desde los
cuales son formuladas las
argumentaciones.
Participó activamente en las
discusiones Filosóficas que tienen
SABERES
 Actitudes filosóficas
 ¿Qué es la filosofía?
 Pensamiento filosófico: asiático,
africano, latinoamericano,
europeo.
 El árbol del conocimiento
filosófico.
 Los métodos de investigación
filosófica.
 Organización del pensamiento
 La relatividad moral de los
sofistas
 Sócrates: más allá del interés
propio y la sanción social.
 El hombre virtuoso según Platón
 La ética de las Virtudes de
Aristóteles.
 Existe un buen vivir comunitario
propuesto por el pensamiento
INDICADORES DE LOGROS
Pone entre dicho opiniones acerca de
la filosofía que es una asignatura o
carrera para locos.
Evalúa sus propias concepciones
acerca de lo correcto en distintos
ámbitos.
Detener la impulsividad para actuar y
pensar con lentitud.
Escuchar a los demás con respecto a
sus diferentes posiciones morales.
Entiende y evalúa los argumentos
propios y de otros en cuanto a la
discusión sobre el interés propio y la
sanción social.
Responde con simplicidad, las
preguntas realizadas por el docente.
 lugar en el aula. decolonial. Ofrece ejemplos y contraejemplos de
las éticas de la antigüedad.

Competencia creativa
Concibo cursos inéditos de acción
para transformar la realidad a partir
de la filosofía.
Me sobrepongo a condiciones
adversas y busco mejores
condiciones de vida para todos.
 Escuelas Helenísticas: Estoicos,
Epicúreos, Cínicos y Escépticos.
 La juventud como fuente de
cambio en el mundo.
Crear nuevos significados desde la
escritura de textos ensayísticos.
Deconstruir los diversos discursos
éticos de las escuelas helenísticas
partiendo de su lenguaje.

UNIDAD No: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD (EJE CURRICULAR): Desarrollo de habilidades del pensamiento y reflexión sobre el mismo.
TIEMPO PROBABLE: 3 meses
TIEMPO REAL: 10 semanas
LOGROS: : ESCUCHO Y ACTÚO CONFORME A LAS REGLAS ESTABLECIDAS POR EL GRUPO
DIALOGO FILOSOFICAMENTE CON MIS COMPAÑEROS
DEFINE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS DE LA EPISTEMOLOGIA CONTEMPORANEA
EXPONE EJEMPLOS DE PROBLEMATICAS CIENFICAS DESDE SU CARRERA DE INTERÉS
RESUME ADECUADAMENTE LAS PRINCIPALES TESIS DE LOS EPISTEMOLOGOS ACTUALES
 COMPETENCIAS ESTANDARES
Competencia critica Articulo la filosofía con otras
perspectivas disciplinarias en el
tratamiento de los problemas
filosóficos.
Pongo en entredicho creencias y
opiniones del sentido común para
someterlas al examen filosófico.
Competencia dialógica Examino las razones de los demás y
mis propias razones desde un punto
de vista filosófico.
Pongo en entredicho creencias y
opiniones del sentido común para
someterlas al examen filosófico.
Competencia creativa Participó activamente en las
discusiones filosóficas que tienen
SABERES
 El proceso de búsqueda:
 Estructura de las
proposiciones lógicas.
 Inversión de sujeto y
predicado.
 Desarrollo de habilidades de
pensamiento: construcción de
definiciones.
 Los saberes populares son
válidos para tomar decisiones.
 Tensión entre razón y fe.
 Teoría de la iluminación
cristiana, budista e indígena.
 Las esencias universales en
la filosofía medieval
 Racionalismo
 Empirismo
 La unidad con la naturaleza:
la cosmovisión de conocimiento
indigenista.
 Desarrollo de habilidades de
pensamiento: lo más importante, en
INDICADORES DE LOGROS
Orienta su pensamiento dentro de
un método de investigación
filosófica.
Extrae inferencias desde la
estructura de las proposiciones.
Reconoce las reglas elementales de
inversión de sujeto y predicado.
Elabora definiciones elementales
sobre aspectos del conocimiento.
Descentrarse de sus ideas y creencias
a través de las objeciones a sus
propias ideas.
Elaborar una proposición afirmativa
sobre el racionalismo y luego una
objeción desde el empirismo;
viceversa.
Profundizar en el grado de
importancia de las ideas propias de
los compañeros.
Eligen diversos roles dentro de la
clase para mantener la disciplina y el
 lugar en el aula.
Reconozco mis saberes previos y los
desarrollo a partir de las discusiones
filosóficas.
UNIDAD No: 3
NOMBRE DE LA UNIDAD (EJE CURRICULAR): Experiencia estética
TIEMPO PROBABLE: 3 meses
TIEMPO REAL: 10 semanas
LOGROS: CONCEPTUALIZA DIVERSAS CATEGORIAS FILOSOFICAS
DEMUESTRA INTERÉS EN LAS IDEAS DE SUS COMPAÑEROS Y PREGUNTA PARA COMPRENDERLAS
ELABORA PREGUNTASFILOSOFICAS CONTEXTUALIZADAS A SUS NECESIDADES
COMPETENCIAS ESTANDARES
Competencia creativa Fomento el pensamiento divergente
como expresión de la libertad.
Formulo nuevos problemas
filosóficos a partir de los datos
hallados en la experiencia.
Manejo conceptos, operaciones y
principios lógicos.
Competencia dialógica Argumento filosóficamente teniendo
en cuenta la pluralidad de los
las alternativas, planificación, pensar
en otro punto de vista.
 ¿Qué es la epistemología y
sus métodos?
 Epistemólogos: los ídolos de
Bacon, la certeza en Descartes.
SABERES
 Reconozcamos nuestras
emociones ante una experiencia
estética.
 Gramática de la fantasía:
exploremos nuestra creatividad.
 Categorías estéticas: belleza,
fealdad, sublime, lo cómico, lo
trágico, lo grotesco en el arte.
 Las vanguardias europeas y Califica las expresiones artísticas de
latinoamericanas.
funcionamiento de la misma.
Identifica los diversos métodos de la
epistemología.
Define la epistemología.
Explicar los diversos ídolos de Bacon,
la certeza de Descartes.
INDICADORES DE LOGROS
Distingue sus diversas emociones
ante diferentes objetos artísticos.
Experimenta con propuestas
estéticas en la escritura jugando con
su imaginación.
Elabora definiciones de términos en
el campo de la estética.
las obras Vanguardistas.
 interlocutores.
 La iluminación de la existencia: Argumentar oralmente su
Participó activamente en las Martin Heidegger. comprensión de las ideas de
discusiones filosóficas que tienen Heidegger sobre la estética en la
lugar en el aula. vida.
 La apreciación artística: Gadamer.
Argumentar algunas tesis de
Reconozco mis saberes previos y los Gadamer sobre la apreciación
desarrollo a partir de las discusiones artística.
filosóficas.  La teoría estética: la relación
entre arte y sociedad. Theodor Construir un problema filosófico
Adorno. que exprese la tensión entre arte,
sociedad y artista.
 El arte popular. Iconografía en los
buses de Daniel Lemaitre.

Competencia critica Tomo mis propias posiciones ante  Explicar la obra de arte Profundizar en las ideas y
diversos puntos de vista filosóficos. consecuencias al explicar una obra
 La raza cósmica: José artística.
Vasconcelos.

 El arte: autoconciencia de la Argumentar su acuerdo o

humanidad, Agnes Heller. desacuerdo con las ideas de José
Vasconcelos y Agnes Heller.