Secretaría de Educación de Veracruz ESCUELA

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

PRIMARIA
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN RURAL
“NETZAHUA

Asesoria
“LUIS HIDALGO MONROY”
30ENL0001X LCÓYOTL”

CLAVE:
30EPR2088Y

academica
c
ZONA
ESCOLAR 082-
SUR

Trabajo de
TANTOYUCA,
VERACRUZ

TURNO
MATUTINO

Ciclo escolar 2019-2020.

Asesor: Ing. Carlos Alberto Rivera Torres

Alumna: Laura Angelica Camargo Nicolas

Semestre: SEXTO grupo “B”

“TRABAJOS”

Acececa, Tantoyuca, ver.

A 20 de Abril del 2020.

FICHAS
 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Partiendo de la base de que la enseñanza de la Historia, en una etapa

fundamental como es la Educación primaria, se necesita un buen enfoque
metodológico, es imprescindible tener en cuenta a la hora de su elaboración que
éste ha de conseguir en primer lugar fijar y centrar el tema correctamente y en
segundo lugar motivar especialmente al alumno hacia el mismo.

Por ello es importante no solo seguir sino diseñar correctamente tanto las
estrategias como los recursos a utilizar con el fin de conseguir un máximo
aprovechamiento desde el punto de vista didáctico. La función principal de la
Historia es la búsqueda de las causas y no la justificación del objeto de estudio.
Por lo tanto, es necesario dominar y comprender el pasado como clave para la
comprensión del presente.

De manera breve, las competencias son un conjunto de conocimientos,

actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas que utilizo para poder actuar de
manera eficaz, tomando en cuenta los valores, y así poder accionar de manera
oportuna ante la diversidad de grupos junto con las distintas situaciones que se
presenten.

Durante mi estancia en el Centro de Estudios Superiores de Educación

Rural “Luis Hidalgo Monroy”, he podido percatarme que en el semestre que
actualmente curso, aun me hacen falta desarrollar algunas de las competencias
profesionales y genéricas plasmadas en el plan y programas de estudio 2012 de la
licenciatura en educación primaria, que declara la Dirección General Superior para
Profesionales de la Educación (DGESPE).

Las competencias genéricas expresan desempeños que debo demostrar,

tienen un carácter transversal y se desarrollan a través de la experiencia personal
y la formación de cada sujeto.
 Mientras que las competencias profesionales, aplicamos los conocimientos
pedagógicos de manera correcta para que estos sean efectivos en cualquier área
de oportunidad.

La competencia que menos predomina es “Genera ambientes formativos

para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos de educación básica”, con ello se derivan un sinfín de problemas, tanto
para los alumnos, como para mí desenvolvimiento a lo largo de las prácticas y a
futuro.

Ya que, algunos cursos como lo son ambientes de aprendizaje, el cual es

fundamental, pues debemos desarrollar la creatividad para la construcción de las
estrategias que se efectuaran en el aula.

Por otro lado, el curso de planeación educativa, se relaciona, ya que

tenemos que aplicar los conocimientos pedagógicos de manera correcta para que
la planeación sea eficaz, además de que tenemos que tener en claro cuáles son
las partes y la función que esta tiene.

El curso de Observación y análisis de la práctica educativa tiene relación

porque pues es necesario conocer a cada uno de los alumnos y los estilos de
aprendizaje para responder a las necesidades educativas que requieren, con la
finalidad de los aprendizajes esperados.

Estas no fueron impartidas de la mejor manera en cuestión de enseñanza y

de tiempo, además son fundamentales para el desarrollo de mi persona con
relación a mi desenvolvimiento dentro del aula en la primaria, así mismo para que
la elaboración de la planificación didáctica es realmente importante, pues en ella
se plasman las estrategias y recursos que se emplearan al momento de transmitir
el conocimiento hacia los alumnos.

De acuerdo a lo anterior compruebo, que, dentro de mi práctica profesional

desarrollada a partir de 5to semestre, en distintas comunidades, en las escuelas
primarias, en el instante en el que se me otorgan los contenidos, he observado
que por lo regular la carga académica que tiene como asignatura la materia de
historia no es suficiente para que se logren los objetivos que se indican dentro del
plan de estudios de educación primaria, pues comúnmente solo existen dos horas
por semana para dar a conocer a los alumnos los temas que se abordaran durante
clase y algunas veces por motivos escolares no se llegan a ver esas sesiones.

Se reconoce que para que México sea competitivo en un mundo

globalizado la enseñanza tendrá que darle prioridad a las ciencias y a las
matemáticas de manera de ser capaz de generar sus propias tecnologías; sin
embargo, no deben descuidarse las otras materias básicas.

La enseñanza de la historia es importante por ser la memoria de la

humanidad que nos introduce en la evolución de la civilización y los logros del
género humano. Este saber ha acompañado a los hombres desde el despegue de
su vida, y la memoria de sus experiencias y descubrimientos permite la
acumulación del conocimiento y su avance continuo. A medida que la vida y la
cultura de los seres humanos se hicieron más complejas, el registro del pasado
también se transformó

De la misma manera he observado que la mayoría de veces los docentes

normalmente no hacen uso de estrategias didácticas para enseñarle a los
alumnos, más que en Español y Matemáticas, las cuales son materias que sirven
“más” para que el alumno este formado completamente frente a la sociedad, sin
darse cuenta que Historia es de gran utilidad en muchos aspectos.

Como indica Reyes (2009) es necesario analizar por qué enseñar Historia,
es un contenido básico de los niños, adolescentes, de los jóvenes hoy en
día, pues sin el conocimiento histórico no es posible potenciar en los niños y
demás personas una educación que los haga sentir parte de una región, de
un país, de un continente o del mundo.

Esto va más allá de un relato en donde hay que memorizar fechas y

nombres para ser entendido, pues trata distintos aspectos (sociales, culturales,
intelectuales, económicos, políticos, etc.) puedo afirmar sin temor a equivocarme,
que la historia posee un alto nivel educativo y un extraordinario grado de
aprovechamiento didáctico para los niños como futuros ciudadanos.

Hace algunos años, exactamente, cuando cursaba la primaria, al mencionar

la palabra “HISTORIA”, siempre lo relacionaba con aburrido, tedio, flojera, lectura,
escribir, etc., consideraba que era una materia la cual no era de gran importancia,
los maestros que en ese entonces me daban clase, nunca hicieron nada al
respecto para que aprendiera de forma divertida con relación a la asignatura.

Pues solo nos ponían a leer y posteriormente hacer alguna evidencia que
serviría que ellos demostraran que, si trabajábamos, sin embargo, en aquel
entonces no desarrollaba ningún aprendizaje significativo desde ese entonces
tenía esa idea, hasta que al entrar en esta etapa importante y llevarlo a cabo
enseñándoles a otros niños, sentí que ya era hora de terminar con ese ciclo y
llevarlo a otro extremo.

Es a partir de la secundaria que por decisión propia comencé a indagar, leí

acerca de acontecimientos importantes que han sucedido en nuestro país y en
otros lugares, en la actualidad aún se me dificulta entender algunos temas, con
relación a los contenidos, pero puedo explicarlos.

Por otra parte, considero que como docente en formación estoy realizando
en mis prácticas lo que la mayoría de los docentes hacen, encargar que lean para
que posteriormente me entreguen una evidencia, realmente no quiero convertirme
en un docente sin imaginación, sin creatividad, sin explicar y dejar que los
estudiantes adivinen por si solos de que es lo que habla el tema a tratar, de cierta
forma no quiero enseñar de manera tradicional.

Fue durante la preparatoria, que por primera vez tuve a un maestro el cual
utilizaba estrategias didácticas excelentes para nuestro desarrollo, dejando a un
lado lo común, de cierta forma siempre hacia que realizáramos de forma creativa
las evidencias explotando nuestra imaginación y creatividad.
 Afortunadamente existen muchos recursos más idóneos para llevar acabo
la enseñanza de la historia, ya que a las numerosas ya existentes desde el punto
de vista tradicional, mi objetivo es añadir aquellas estrategias novedosas e
innovadoras para alcanzar dos objetivos: mejorar al momento de enseñar algún
tema, y enganchar al alumno a un área de conocimiento tan fundamental en su
desarrollo tanto cognitivo como social y cultural.

Marc Ferró (1990) no nos engañemos: la imagen que tenemos de otros

pueblos y hasta de nosotros mismos, está asociada a la historia tal como se nos
contó cuando éramos niños. ella deja su huella en nosotros toda la vida.

Es por ello que para erradicar el problema que existe y evitar que se
generen consecuencias en la sociedad, existe la necesidad de establecer un
método, a partir de estrategias y herramientas propias que sean de utilidad dentro
del aula, por ejemplo “Objetos históricos”, las cuales brindan amplia información y
posibilidades de observación, comparación, deducción, otra forma seria el uso de
imágenes o fuentes iconográficas del pasado en forma de fotografías, pinturas,
retratos, carteles, sellos mapas, etc., cuyo análisis desarrollara capacidades como
la descripción, observación, entre otras.

Es importante que se tome en cuenta el contexto en el que se

desenvolverán las estrategias pues muchas veces no se cuentan con distintos
aspectos (economía, materiales, tiempo) que afectaran al alumno, utilizadas de
forma inteligente, adaptada y coherente, ayudaran a avanzar y progresar de forma
adecuada a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, y con ello a la consecución
del conjunto de objetivos didácticos que se plantean y persiguen.

Considero que la creación, el desarrollo, investigación y documentación de

las distintas estrategias y recursos, es una labor esencial dentro del contexto
educativo, y por lo tanto corresponde en mayor medida al docente indagar y
seleccionar cuidadosamente dichos medios para que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sean en definitiva lo más significativo posible, sacando al máximo el
conocimiento y entendimiento de los estudiantes.
 TEMA

El uso de estrategias, técnicas, métodos en la asignatura de historia para mejorar

el proceso de enseñanza – aprendizaje.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué métodos, técnicas y estrategias didácticas se deben utilizar para que exista
una mejora en la enseñanza-aprendizaje y así mismo los alumnos muestren
interés por la asignatura de Historia en educación primaria?