Silabo INGLES

Formato oficial silabo
de asignatura
Modalidad en línea
Vicerrectorado Académico
Período Académico: 2020-A
El presente formato ha sido adecuado a la enseñanza en línea. La Universidad ha creado un Comité para
apoyar la migración a esta modalidad instancia que ha elaborado un Instructivo con LINEAMIENTOS
PEDAGÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN EN LÍNEA el que contiene un conjunto de sugerencias que deben ser
leídas antes de completar este silabo. Se adjunta a este formato.
0. Principios para la modalidad en línea:
Para realizar la planificación en esta modalidad de enseñanza, deberá considerar los siguientes principios:
1. Se insta a los docentes que dictan una misma asignatura, a compartir sus sílabos y materiales de clases
porque transitamos a esta modalidad en línea de manera abrupta y es imprescindible la colaboración.
2. Habrá que considerar que la formación a distancia no supone el reemplazo del aula física por otra virtual,
ni tampoco que podrá trabajar siempre con todos los estudiantes en tiempo real o sincrónica. Es decir, esta
modalidad altera la noción de espacio y tiempo por la dificultad que entraña la mediación tecnológica y sus
variables. Sin embargo, se sugiere la realización de un mínimo de 2 encuentros en tiempo real al comienzo
y al final del período académico. Estos deberán realizarse en el horario establecido para la asignatura de
manera que no se colapsen las plataformas y no coincidan con otras materias.
3. Sobre el control de asistencia estudiantil, se suspende por este semestre y se reemplaza por la
apreciación de valores y habilidades tales como la autonomía, responsabilidad, continuidad,
sistematicidad, colaboración para el cumplimento de los deberes, entre otros. Se priorizará el proceso, sus
resultados o productos por lo cual usted indicará en este silabo el repertorio de actividades que le permitan
evaluar de manera satisfactoria el desempeño de la o el estudiante para aprobar el curso (ej. participación
en foros, elaboración de ensayos, respuesta a cuestionarios, etc.).
4. Cuando sea pertinente, se propone crear deberes por duplas o tríos de estudiantes de manera que se
desarrolle una cultura de cooperación y solidaridad para el cumplimiento de los contenidos y formalidades
exigidas por el docente.
5. Las notas pueden generarse a partir de rúbricas o de criterios e indicadores de valoración según la
naturaleza de la actividad programada, pero se espera que los estudiantes conozcan ex antes lo qué se
espera de su proceso y/o resultados.
6. Los principales materiales de apoyo didáctico son la bibliografía, documentación escrita, sonora o
audiovisual. Aquella de carácter obligatorio, debe proceder preferentemente de la digitalizada y disponible
en línea en la Biblioteca de las Artes y las bases de datos especializadas por disciplinas de las que dispone
la Universidad (4). Asimismo, se motiva el uso de otros repositorios académicos de acceso libre o de
carácter público y el reciclaje de información disponible en la web, especialmente la audiovisual, para no
colapsar las plataformas de almacenamiento.
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Modalidad en línea
I. Descripción general de la asignatura
A. Datos informativos de la asignatura y del docente:

Nombre de la asignatura Inglés 2 paralelo 4
Código de la asignatura ING 2(4)
Escuela/Unidad/Departamento Departamento de Lenguas Extranjeras
Horario de clases: Martes y jueves 13:30-15:30
Nombre del o la docente Vanessa Lisset Echeverría Maquilón
Correo institucional vanessa.echeverria@uartes.edu.ec
CV con foto del docente y cualquier
información académica adicional que
https://1drv.ms/b/s!AiDxoEbxTIA_jlUYx4dqYh1bWT0n
desee compartir con sus estudiantes.
B. Descripción del programa de estudios: Señale el contenido general del curso y la naturaleza
preferentemente teórica o teórica-práctica de la asignatura, así como la utilización de conceptos o jerga
especializada, el desarrollo de contenidos aplicados a formatos escritos o el uso de estrategias
metodológicas conducentes a la creación o interpretación de una obra artística.
Este programa de inglés busca desarrollar las cuatro habilidades básicas de la comunicación: leer,
escuchar, escribir y hablar, de modo que los estudiantes puedan desenvolverse de manera efectiva en
la vida diaria. Se trabaja desde un enfoque que combina la metodología comunicativa y los resultados
prácticos.
C. Objetivo general del curso: Señale el aporte cognitivo que realizará la asignatura al perfil profesional
de los estudiantes. Este puede ser: dominio de los lenguajes del campo de saber disciplinar; desarrollo
del pensamiento crítico; consciencia social transformadora hacia el buen vivir, entre otros aportes
generales. Es importante visualizar el desarrollo de nuevas competencias, destrezas y habilidades que
se darán a través de este modelo de educación virtual tales como colaboración, planificación,
constancia, autodisciplina, entre otros.
A través de la integración de las cuatro habilidades comunicativas en diferentes contextos se promueve

el aprendizaje de la lengua extranjera como ocurre en la vida real. Los estudiantes se exponen al
vocabulario, uso del lenguaje y pronunciación correcta a través de actividades significativas con el fin
de alcanzar el nivel A1, conforme al Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas.
Transversalmente bajo la modalidad en línea que se está implementando en el presente semestre por
la crisis mundial de covid-19, se desarrollaran cuatro competencias indispensables: la comunicación, la
colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico, así como cualidades, por ejemplo: persistencia,
adaptabilidad, iniciativa, curiosidad. Ambas, tanto competencias como cualidades, se enmarcan en las
habilidades del Siglo XXI dentro del aprendizaje para la vida.
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D. Resultados de aprendizaje del curso: Describa los aprendizajes que los estudiantes serán capaces de
demostrar al finalizar la asignatura. Deben estar en concordancia con los objetivos y aspectos evaluables
del proceso de enseñanza-aprendizaje y los resultados esperados que se contemplan en el Proyecto de
Carrera.
Al terminar con éxito esta asignatura los estudiantes serán capaces de obtener los siguientes
resultados:
• Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.
Cognitivos o de • Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal
conocimiento. básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que
conoce.
• Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
• Comprensión auditiva: reconocer palabras y expresiones muy
básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia
y a su entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
• Comprensión lectora: comprender palabras y nombres conocidos,
así como frases muy sencillas, por ejemplo: las que hay en letreros,
carteles y catálogos.
Procedimentales • Producción escrita: escribir postales, correos, cartas cortas y
sencillas, por ejemplo: para enviar felicitaciones. Rellenar
(Habilidades)
formularios con datos personales, por ejemplo: nombre,
nacionalidad y dirección en el formulario del registro de un hotel.
• Producción oral: utilizar expresiones y frases sencillas para describir
el lugar donde vive y las personas que conoce. Participar en una
conversación de forma sencilla planteando y contestando
preguntas simples sobre temas de necesidad inmediata o asuntos
muy habituales.
• Participar individual y grupalmente en prácticas de inglés a través
de micro-talleres.
Actitudinales (Valores • Enriquecer la percepción sobre inglés como idioma extranjero
mediante el enfoque de aprendizaje comunicativo.
Humanos y
• Ampliar su visión del mundo y enfrentarse a situaciones
Profesionales)
reales en otra lengua.
• Comunicarse eficazmente en situaciones sociales,
educativas y profesionales.
*Adaptado del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
E. Política de participación: Señale cuál será su política de participación que reemplaza la de asistencia
presencial. Se mediará según los criterios de participación del estudiante en las actividades virtuales
previamente determinada por el/la docente. Para garantizar esto, el docente ingresará a la plataforma
SGA para registrar sus actividades y determinará la participación esperada de los estudiantes.
Para la participación la profesora considerará los siguientes aspectos:

1. Asistir a la mitad de videoconferencias que se realicen durante el semestre.
2. Revisar el material de apoyo de cada unidad: videos, imágenes, texto, links.
3. Completar los ejercicios de practica y refuerzo en la plataforma virtual a tiempo: contenido
interactivo H5P, cuestionarios, tareas, contenido incrustado o enlazado.
4. Publicar entradas en los foros de acuerdo a las instrucciones dadas.
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5. Intervenir en chats en vivo.

6. Para acreditar la aprobación de la asignatura en base a la política de participación antes descrita
el estudiantado deberá completar por lo menos con el 75% de las actividades.
Para acceder al campus virtual y ser enrolado en el presente curso digitalmente, el/la estudiante deberá
tener activo su email institucional (@uartes.edu.ec). Deberá haber ingresado a Moodle
https://campusvirtual.uartes.edu.ec/campus/ en la sección Pregrado > Ingresar, por lo menos una vez
para que su usuario sea visible al momento que la docente lo matricule. Su usuario suele ser su primer
nombre y su apellido unidos por un punto en minúscula por ejemplo: vanessa.echeverria; y su
contraseña la misma que utiliza para acceder a su email institucional.
La comunicación entre docente y estudiantes se hará a través de:

1. email institucional
2. SGA
3. mensajes en Moodle
F. Componentes de evaluación de la asignatura:

• Este semestre se elimina la evaluación por asistencia a clases.
• Criterios de evaluación: Se sugiere que se indiquen los criterios de valoración y los puntajes asociados
a las acciones de evaluación que permitirán obtener el promedio final de la asignatura (por ej.:
Participación activa en foros a tiempo real (2 de 3), Presentación de trabajos grupales en un foro Cedia
Zoom o entrega escrita de actividades individuales o grupales realizadas en la plataforma Moodle
(100% o presenta=1/ no presenta=0).
• Indique la fecha en que se subirá al SGA la calificación de acuerdo al Calendario Académico aprobado.
Para ejemplos de actividades de evaluación, puede remitirse al Instructivo numeral 8.
PRIMER PARCIAL Y SEGUNDO PARCIAL

Deberes 25%
Proyecto 15%
Evaluación continua 25%
Examen 35%
EXAMEN DE RECUPERACION 100%
Deberes. - 25 %
La profesora considerará la entrega de tareas digitales a tiempo, como: producción oral en audio y/o video,
producción escrita, descripción de fotos, mapas mentales, completar contenido interactivo H5P,
cuestionarios, juegos en línea tipo test, contribución en tableros interactivos, etc. tanto individuales, en
pareja o en grupo según fuere el caso, y de acuerdo a los parámetros requeridos para cada asignación.
De enviarse tareas atrasadas, se calificarán sobre el 70% de su puntaje después de su debida justificación
en un plazo de dos días después de la fecha de entrega estipulada.
Proyecto grupal. - 15%

El estudiantado hará una presentación en pareja en la semana 7 sobre un libro adaptado (e Reader)
conforme a su nivel de estudios, el cual será asignado al inicio del primer parcial.
En el segundo parcial se presentará una propuesta de proyecto en parejas o tríos en base a la temática
escogida para el presente período de estudios, considerando los siguientes aspectos para su evaluación
integral:
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1. Expresión escrita: reporte en la lengua meta donde se evidencie objetivos, motivación,

contribución de cada integrante, recursos, plan de trabajo, resultados esperados, referencias y/o
citas a las bases de datos de la Universidad de las Artes.
2. Expresión oral: explicación de su propuesta artística – lingüística.
3. Creatividad: expresión artística vinculante a su carrera de estudios y talentos.
Cabe recordar que el proyecto se realiza fuera de las sesiones de clase, los/las estudiantes deben acordar
horarios y espacios virtuales para desarrollar sus presentaciones, y de necesitar ayuda deben pedir tutoría
a la docente a través de los canales de comunicación descritos en la sección E del presente documento.
Evaluación continua. - 25%

La profesora evaluará las cuatro habilidades lingüísticas, así como gramática y vocabulario en forma oral
y/o escrita en el campus virtual según se detalla en la sección H del presente syllabus.
Si sucediere algún inconveniente como: falta de conexión, corte eléctrico, enfermedad, etc. el/la estudiante
deberá mostrar una justificación valedera (captura de pantalla con fecha, hora, firma, etc.) en un plazo de
dos días después de la fecha estipulada en el syllabus para mencionada evaluación (lección, aporte,
examen) y así reprogramar la misma.
Examen de medio y fin de semestre. - 35%

El/la estudiante rendirá un examen de medio semestre y otro al final del mismo en la plataforma Moodle en
el que se evaluarán las siguientes competencias: comprensión escrita, comprensión oral, producción
escrita y/o producción oral en base al contenido académico correspondiente al nivel 2 descrito en la
distribución de contenido y actividades del presente syllabus.
Seguimiento académico
Si el/la estudiante siente que no logra mantener un buen nivel de desempeño o la profesora considera
necesario su refuerzo en un determinado tema, deberá agendar una video llamada a través de los canales
de comunicación descritos previamente en la sección E del presente documento para establecer juntos
estrategias de aprendizaje que ayuden al/la estudiante alcanzar mejores resultados en su rendimiento
académico.
G. Metodología del proceso enseñanza-aprendizaje:
Actividades de aprendizaje del estudiante bajo la conducción del docente a través de la plataforma
Moodle o Zoom. Indique el repertorio de actividades. Por ejemplo, clases expositivas o magistrales
grabadas en la plataforma y disponibles para responder cuestionarios de preguntas asociado a su
contenido, si habrá conferencias en tiempo real, si se realizarán talleres de creación, producción,
investigación, experimentación o aplicación, análisis grabado o presentación oral del comentario de una
obra, u otras modalidades de aprendizaje.
La metodología de enseñanza se alinea en base a los siguientes criterios:
• Enfoque comunicativo para la enseñanza - aprendizaje de una lengua extranjera, por ejemplo:
el uso de la lengua meta en diferentes contextos dependiendo de la función del lenguaje o
emplear métodos de razonamiento lógico como inductivo o deductivo de reglas gramaticales
para su aplicación en situaciones lingüísticas concretas. Para alcanzar este fin se utilizará el
software de videoconferencia Zoom o BigBlueButton configurados dentro de la plataforma
virtual oficial de la Universidad de las Artes, Moodle. Si existiesen problemas de conectividad,
software (sistema operativo) o hardware (no dispositivo adecuado) se podrán consensuar
medidas alternativas como uso de otra plataforma de videoconferencia o grupos más
pequeños en sala de reuniones. Al final de cada clase en vivo se subirá al campus virtual un
enlace al video de la misma para su posterior visualización.
• Implementación de estrategias metodológicas que promueven la interacción de los estudiantes
en dinámicas grupales, a través de la función de salas de video para grupos pequeños (breakout
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rooms) en Zoom, foros de manera sincrónica o asincrónica según fuere el caso, chats en vivo
en videoconferencias o Moodle, publicación en tableros interactivos, realización de mapas
mentales, entrega de tareas en campus virtual.
• Incorporación de buenas prácticas para lograr un aprendizaje significativo que promueve la
adquisición del idioma de manera efectiva, y consciente. Para ello se colgará material de apoyo
multimedia por unidad a través del recurso página, actividades de refuerzo sobre los diversos
temas mediante el plugin H5P de contenido interactivo, cuestionarios, juegos en línea tipo test,
tareas.
Actividades autónomas de aprendizaje del estudiante. Señale si se solicitará la creación de obras,

elaboración de ensayos u otras actividades realizadas de manera independiente y si es individual o en
colaboración con otros compañeros. De acuerdo a la carga horaria de la asignatura, el docente indicará
la cantidad de horas semanales prevista para estas actividades. Asimismo, el docente indicará el uso que
se dará a la plataforma Moodle, Cedia Zoom y otras herramientas tecnológicas que utilizará el docente en
el desarrollo de sus clases. Acá es importante recalcar la importancia de utilizar las bases de datos de la
Universidad. (Ver el instructivo)
• Revisión del material de apoyo de cada unidad (videos, imágenes, texto, links.) para aclarar,
facilitar y aportar a su proceso de aprendizaje.
• Entregar a tiempo deberes en línea, descritos en la sección anterior del presente syllabus.
• Realizar investigaciones individuales y/o en pareja de temas de interés para enriquecer el
contenido de estudio planificado a través de los diversos recursos prestados en la universidad
como bases de datos, biblioteca, fondos documentales, etc.
• Completar los diferentes tipos de entrenamientos de puntos gramaticales, vocabulario y/o
pronunciación, así como refuerzo de las cuatro habilidades comunicativas por medio de objetos
virtuales de aprendizaje.
• Presentar un reporte del libro digital asignado (ereader) en parejas en base a un mapa de historia.
• Presentar una propuesta de proyecto grupal en lengua meta vinculante a su carrera de estudios
y talentos tomando como referencia artículos, libros, revistas de la base de datos de la
Universidad de las Artes.
• Rendir evaluaciones como: lecciones, aportes y exámenes, a lo largo del semestre.
II. Descripción detallada del syllabus de la asignatura
H. Distribución de contenidos y actividades. Distribuya por semanas las unidades temáticas; los
contenidos de cada una de ellas y las actividades de enseñanza-aprendizaje conforme al calendario
de Secretaría Académica y considerando las semanas asignadas para las evaluaciones. Se sugiere
que el docente dedique una sección de clases para desarrollar el contenido y otra para reforzarlo
a través de un grupo actividades que tiene que desarrollar el estudiante en la plataforma Moodle
de tal manera que pueda garantizar que se desarrollen los contenidos definidos en el micro
currículo y el expediente de carrera. Los recursos pedagógicos a ser utilizados en la sesión podrán
incluir: Lecturas (PDF, DOCX, XLSX); URL de páginas web; Recursos o Herramientas Multimedia (ej:
videos).
Componentes
Contenido/Unidad
Actividades Autónomas Actividades de docencia
Semana
temática/Pregunta-eje
SEMANA 0 Matrículas
SEMANA 1 • Students will ask about and describe people’s

Grammar: questions for
Interchange 1 appearance.
describing people: what…
Unit 9 • Students will identify people’s clothing style.
de asignatura
Modalidad en línea
“What does she look like, how old, how tall, 1. Zoom meeting:
look like?” how long, and what color. - Grammar focus table and
Vocabulary: physical exercises.
appearance. - Grammar plus table and
1. Check supporting
Listening: descriptions of exercises.
material unit 9
people; identifying people. - Websites.
page:
Writing: post describing 3 - Book dialogues and
- Videos
people. questions.
- Pictures
Reading: “The Age of Selfies” - Reading pronunciation
- Links
text about the history of feedback.
2. Complete H5P
selfies. - Speaking activities.
interactive content
Speaking: “Find the 2. Look for multimedia
exercises:
differences” comparing two resources to create
- Grammar
pictures of a party. supporting material page.
- Vocabulary &
3. Create or adapt H5P
pronunciation
interactive content
- Reading
exercises.
- Listening
4. Follow-up and remarks
3. Post on forum
about autonomous
and/or assignment:
activities.
writing and/or
5. Grade forum and/or
speaking.
assignment.
6. Private videoconferences to
clarify content.
• Students will describe past experiences.

• Students will exchange information about past
experiences and events.
1. Zoom meeting:
- Grammar focus table and
Grammar: present perfect
exercises.
yes/no and wh-questions,
1. Check supporting - Grammar plus table and
statements, and short answers
material unit 10 exercises.
with regular and irregular past
page: - Websites.
participles; already and yet;
- Videos - Book dialogues and
present perfect vs. simple past;
- Pictures questions.
for and since.
- Links - Reading pronunciation
Vocabulary: life experiences.
2. Complete H5P feedback.
SEMANA 2 Listening: descriptions of
interactive content - Speaking activities.
Interchange 1 events.
exercises: 2. Look for multimedia
Unit 10 Writing: an email to an old
- Grammar resources to create
“Have you ever friend.
- Vocabulary & supporting material page.
been there?” Reading: “Unique Experiences”
pronunciation 3. Create or adapt H5P
text about four peoples’
- Reading interactive content
unusual experiences.
- Listening exercises.
Speaking: “Fun survey” finding
3. Post on forum 4. Follow-up and remarks
out about a classmate’s
and/or assignment: about autonomous
lifestyle.
writing and/or activities.
speaking. 5. Grade forum and/or
assignment.
clarify content.
Create quiz: grammar,
Answer and submit
SEMANA 3 First test: units 9 and 10. vocabulary, reading and
quiz.
speaking.
de asignatura
Modalidad en línea
• Students will ask about and describe cities.

• Students will ask for and give suggestions.
1. Zoom meeting:
exercises.
Grammar: adverbs before 1. Check supporting - Grammar plus table and
adjectives; conjunctions: and, material unit 11 exercises.
but, though, however; modal page: - Websites.
verbs can and should. - Videos - Book dialogues and
Vocabulary: adjectives to - Pictures questions.
SEMANA 4 describe places. - Links - Reading pronunciation
Interchange 1 Listening: descriptions of cities, 2. Complete H5P feedback.
Unit 11 towns and countries. interactive content - Speaking activities.
“It’s a really nice Writing: two paragraphs about exercises: 2. Look for multimedia
city.” hometowns. - Grammar resources to create
Reading: “A big ‘Hello!’ from…” - Vocabulary & supporting material page.
text about interesting cities. pronunciation 3. Create or adapt H5P
Speaking: “Welcome to our - Reading interactive content
city!” creating a guide to fun - Listening exercises.
places in a city. 3. Post on forum 4. Follow-up and remarks
assignment.
clarify content.
• Students will talk about health problems.
• Students will ask for and give advice and suggestions.
1. Zoom meeting:
exercises.
Grammar: adjective +
infinitive; noun + infinitive;
modal verbs could and should
page: - Websites.
for suggestions.
Vocabulary: common health
problems.
SEMANA 5 - Links - Reading pronunciation
Listening: health problems
Interchange 1 2. Complete H5P feedback.
and advice.
Unit 12 interactive content - Speaking activities.
Writing: reacting to a blog
“It’s important exercises: 2. Look for multimedia
post.
to get rest.” - Grammar resources to create
Reading: “Toothache? Visit
the rain forest!” text about a
plant used as medicine.
Speaking: “What should I do?”
giving suggestions for
situations.
assignment.
clarify content.
de asignatura
Modalidad en línea

Answer and submit
SEMANA 6 Second test: units 11 and 12. vocabulary, listening and
quiz.
writing.
Share rubric, give feedback and
SEMANA 7 E-reader pair presentation. Explain story map. grade presentation.
Answer and submit Create quiz: reading, listening,

SEMANA 8 Midterm exam: units 9 – 12. speaking and writing.
quiz.
• Students will express likes and dislikes.
• Students will agree and disagree when ordering a
meal.
1. Zoom meeting:
exercises.
page: - Websites.
Grammar: so, too, neither,
and either; modal verbs
would and will for requests.
- Links - Reading pronunciation
Vocabulary: favorite foods
2. Complete H5P feedback.
SEMANA 9 and food categories.
interactive content - Speaking activities.
Interchange 1 Listening: restaurant orders.
exercises: 2. Look for multimedia
Unit 13 Writing: a restaurant review.
- Grammar resources to create
“What would Reading: “To Tip or Not to
you like?” Tip?” text about tipping
customs.
Speaking: “Planning a food
festival” creating a menu.
assignment.
clarify content.
• Students will make comparisons.
Grammar: comparative and
• Students will talk about distances and measurements.
superlative forms of
adjectives; questions: how 1. Check supporting 1. Zoom meeting:
far, how big, how high, how material unit 14 - Grammar focus table and
deep, how long, how hot, and page: exercises.
how cold. - Videos - Grammar plus table and
SEMANA 10 Vocabulary: places around - Pictures exercises.
Interchange 1 the world. - Links - Websites.
Unit 14 Listening: a TV quiz show. 2. Complete H5P - Book dialogues and
“It’s the coldest Writing: an article about a interactive content questions.
city!” place. exercises: - Reading pronunciation
Reading: “Earth’s Cleanest - Grammar feedback.
Places” text about three very - Vocabulary & - Speaking activities.
clean places. pronunciation 2. Look for multimedia
Speaking: “How much do you - Reading resources to create
know?” taking a general - Listening supporting material page.
knowledge quiz. 3. Post on forum
and/or assignment:
de asignatura
Modalidad en línea
writing and/or 3. Create or adapt H5P

speaking. interactive content
exercises.
4. Follow-up and remarks
about autonomous
activities.
assignment.
clarify content.
SEMANA 11 Answer and submit
Third test: units 13 and 14. vocabulary, reading and
quiz.
speaking.
• Students will talk about plans.

• Students will make, accept and refuse invitations.
1. Zoom meeting:
Grammar: future with exercises.
present continuous and be 1. Check supporting - Grammar plus table and
going to. material unit 15 exercises.
Vocabulary: free-time page: - Websites.
activities and events. - Videos - Book dialogues and
SEMANA 12 Listening: telephone - Pictures questions.
Interchange 1 messages. - Links - Reading pronunciation
Unit 15 Writing: paragraph about 2. Complete H5P feedback.
“What are you future plans. interactive content - Speaking activities.
doing later?” Reading: “Cell Phone exercises: 2. Look for multimedia
Trouble!” text about cell - Grammar resources to create
phone problems. - Vocabulary & supporting material page.
Speaking: “Weekend plans” pronunciation 3. Create or adapt H5P
finding out about classmates’ - Reading interactive content
weekend plans. - Listening exercises.
assignment.
clarify content.
• Students will describe changes.
Grammar: changes with the
• Students will talk about plans for the future.
present tense, the past tense,
the present perfect and the 1. 1. Zoom meeting:
Check supporting
comparative; verb + infinitive. - Grammar focus table and
SEMANA 13 material unit 16
Vocabulary: life-changing exercises.
Interchange 1 page:
experiences. - Grammar plus table and
Unit 16 - Videos
Listening: descriptions of exercises.
“How have you - Pictures
changes. - Websites.
changed?” - Links
Writing: a plan for a class trip. 2. - Book dialogues and
Complete H5P
Reading: “A goal questions.
interactive content
accomplished” text about a - Reading pronunciation
exercises:
person’s goals. feedback.
- Grammar
- Speaking activities.
de asignatura
Modalidad en línea
Speaking: “Our possible - Vocabulary & 2. Look for multimedia

future” planning a possible pronunciation resources to create
future. - Reading supporting material page.
- Listening 3. Create or adapt H5P
3. Post on forum interactive content
and/or assignment: exercises.
writing and/or 4. Follow-up and remarks
speaking. about autonomous
activities.
assignment.
clarify content.
SEMANA 14 Answer and submit
Fourth test: units 15 and 16. vocabulary, listening and
quiz.
writing.
Explain objectives, Share rubric, give feedback and
SEMANA 15 Project proposal presentation motivation, resources, grade presentation.
references, etc.
Answer and submit Create quiz: reading, listening,
SEMANA 16 Final exam: units 13 – 16. speaking and writing.
quiz.
Answer and submit
SEMANA 17 Remedial exam: units 9 – 16. vocabulary, reading, listening,
quiz.
speaking and writing.
I. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DE APOYO DIDÁCTICO
Básica Richards, J., Hull, J. & Proctor, S. (2017). Interchange 1 Fifth Edition. Cambridge University
Press.
Complementaria • Eales, F. & Oakes, S. (2015). Speakout Elementary Students’ Book with Active Book.
Pearson Education Limited.
• https://www.e-grammar.org/
• https://www.teach-this.com/
• https://learnenglish.britishcouncil.org/es
• https://www.ted.com/
• https://www.perfect-english-grammar.com/
• https://www.englisch-hilfen.de/en/
• https://www.commonlit.org/
• https://newsela.com/
J. Herramientas en línea
• SGA
• Herramientas office 365. (Correo electrónico y One Drive)
• Zoom
• Plataforma Moodle o Campus Virtual
Para más detalles de funcionamiento ver numeral 8 del Instructivo.

de asignatura
Modalidad en línea
• Normas de estilo:
Todos los trabajos escritos deben ajustarse a las normas del Manual de estilo Chicago-Deusto,
disponible en la biblioteca y cuya síntesis es descargable en este vínculo:
http://www.uartes.edu.ec/noticia_Sintesis-basica-del-Manual-de-estilo-Chicago-
Deusto.php
• Apoyo al éxito académico:

La Universidad cuenta con el Centro de escritura académica y traducción (CEAT). El CEAT es parte
de la Dirección para el éxito académico y es animado por docentes que dictan de talleres y la
preparación de materiales de docentes y estudiantes que necesiten mejorar su expresión escrita
y/o busquen reforzar metodologías de trabajo e investigación:
http://www.uartes.edu.ec/noticia-ceat-uartes.php
• Base de datos digitales:

Contamos con cuatro Bases de Datos Electrónicas y estas son:
1. GALE: Parte de Cengage Learning, es la línea que ofrece soluciones para Biblioteca e
Investigación, cuenta con más de 60 años de experiencia en la creación e integración de
contenidos de referencia en línea y el desarrollo de tecnologías para la investigación a través
de bases de datos de publicaciones científicas y académicas, Colecciones Digitales únicas y
nuestra plataforma de libros electrónicos de acceso multiusuario ilimitado Gale Virtual
Reference Library – GVRL. Cengage Learning cuenta con más de 20 mil títulos publicados, más
de 15 mil autores y más de 600 bases de datos para investigación. Música, play list, partituras
visibles en línea. Acceso: https://www.gale.com/intl
2. PROQUEST: Recurso multidisciplinario más completo del mercado que ofrece una mezcla
diversa de revistas especializadas, publicaciones comerciales y otras fuentes puntuales a través
de las 160 principales áreas temáticas. Incluye Acceso a 34 Bases de datos que componen este
recurso para el investigador, las mismas que están distribuidas por área temática, diarios,
revistas, publicaciones periódicas, tesis doctorales y bases de datos agregadas de muchos tipos.
Acceso: https://search.proquest.com/
3. JSTOR: Es una biblioteca digital altamente selectiva de contenido académico en muchos

formatos y disciplinas. Las colecciones incluyen las principales revistas académicas revisadas
por pares, así como revistas literarias respetadas, monografías académicas, informes de
investigación de institutos de confianza y fuentes primarias
4. EBOOK CENTRAL: Ofrece una moderna experiencia con e-books para dar soporte a bibliotecas
e investigadores en todo el mundo, realiza una búsqueda simplificada y avanzada por tema, así
como la posibilidad de filtrar los resultados de la investigación.
• Normas de honestidad académica:

La Universidad de las Artes adhiere a las políticas de honestidad intelectual previstas en los
protocolos internacionales que precautelan el derecho de autor y que están estipulados en el
Estatuto de la Universidad en su art. 101, literal g, así como en el Código de Ética de nuestra casa
de estudios, último donde se indica: “Para la Universidad de las Artes la honestidad es un valor que
de asignatura
Modalidad en línea
nos sirve para entablar relaciones interpersonales basadas en la integridad, la confianza y la

transparencia, así como para proteger la producción artística y académica universidad,
asegurándonos de que la comunidad universitaria respete las normas de ética en lo relacionado con
los derechos de autor y con el rigor académico que eso implica”.
Por lo señalado, las conductas que violen esta voluntad serán sancionadas como faltas muy graves,
conforme a las normas de convivencia de que nos hemos dotado como comunidad universitaria. En
caso de comprobarse que un estudiante incurriere en esta falta, su caso será remitido al Comité de
Ética de la Universidad, según lo establece el Código de Ética (Resolución CG-UA-2016-055, página
6, Honestidad; Falta MUY GRAVE, 1, d).
K. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
• Código de ética: El documento que establece las normas de convivencia dentro de la Universidad
de las Artes, así como las faltas y sanciones para la comunidad universitaria es el Código de Ética, el
cual se puede descargar, para su lectura y aplicación, desde:
http://www.uartes.edu.ec/descargables/secretaria-
academica/2019/CODIGO_DE_ETICA_REF_2019.pdf
• Protocolo de Prevención de Violencia de Género: La normativa para tratar casos de acoso,

discriminación o violencia de género u orientación sexual, es el Protocolo de Prevención y Actuación
en casos de Acoso, Discriminación y Violencia basada en Género y Orientación Sexual, el cual se
puede descargar para lectura y análisis, mediante el siguiente link:
http://www.uartes.edu.ec/descargables/protocolo_acoso/protocolo.pdf
•Programas de becas y ayudas económicas: La Universidad de las Artes cuenta con un importante
programa de becas y ayudas económicas para todo el estudiantado. Para conocer acerca de los
requisitos y acceder a este beneficio, deberán revisar el siguiente link:
http://www.uartes.edu.ec/ayudas-economicas-y-becas.php
• Atención médica y psicológica: La Universidad de las Artes cuenta con atención médica y
psicológica para atender las necesidades y requerimientos de los estudiantes. Para este período
especial, se atenderá a través del correo electrónico karla.vasconez@uartes.edu,ec.
• Seguro de Vida y Accidentes: La Universidad de las Artes cuenta con un importante seguro de vida
y accidentes para todo el estudiantado. Para conocer acerca de los requisitos y acceder a este
beneficio, deberán revisar el siguiente link:
http://www.uartes.edu.ec/descargables/bienestar-
universitario/Seguro%20de%20Vida%20y%20Accidentes%20UArtes.pdf
Revisado y autorizado por:
Monserratt MOGROVEJO
0918565920
Jefa del Departamento de Lenguas Extranjeras
de asignatura
Modalidad en línea
IMPORTANTE: Este documento aprobado por la Dirección de Escuela o Unidad académica, deberá subirse
en la plataforma del SGA según las siguientes fechas:
Actividades Fechas
• Elaboración, aprobación e ingreso del syllabus al SGA Hasta el lunes 27 de abril de 2020
• Socialización de syllabus con estudiantes Desde el 04 al 08 de mayo de 2020

Seguimiento y control del cumplimiento de este deber
académico por parte de la Universidad Hasta el 22 de mayo de 2020.

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Período Académico: 2020-A

0. Principios para la modalidad en línea:

I. Descripción general de la asignatura

A. Datos informativos de la asignatura y del docente:

A través de la integración de las cuatro habilidades comunicativas en diferentes contextos se promueve

• Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

Para la participación la profesora considerará los siguientes aspectos:

5. Intervenir en chats en vivo.

La comunicación entre docente y estudiantes se hará a través de:

F. Componentes de evaluación de la asignatura:

PRIMER PARCIAL Y SEGUNDO PARCIAL

Proyecto grupal. - 15%

1. Expresión escrita: reporte en la lengua meta donde se evidencie objetivos, motivación,

Evaluación continua. - 25%

Examen de medio y fin de semestre. - 35%

G. Metodología del proceso enseñanza-aprendizaje:

Actividades autónomas de aprendizaje del estudiante. Señale si se solicitará la creación de obras,

II. Descripción detallada del syllabus de la asignatura

SEMANA 1 • Students will ask about and describe people’s

• Students will describe past experiences.

• Students will ask about and describe cities.

Create quiz: grammar,

Answer and submit Create quiz: reading, listening,

writing and/or 3. Create or adapt H5P

• Students will talk about plans.

Speaking: “Our possible - Vocabulary & 2. Look for multimedia

I. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DE APOYO DIDÁCTICO

Para más detalles de funcionamiento ver numeral 8 del Instructivo.

• Apoyo al éxito académico:

• Base de datos digitales:

3. JSTOR: Es una biblioteca digital altamente selectiva de contenido académico en muchos

• Normas de honestidad académica:

nos sirve para entablar relaciones interpersonales basadas en la integridad, la confianza y la

• Protocolo de Prevención de Violencia de Género: La normativa para tratar casos de acoso,

Revisado y autorizado por:

• Socialización de syllabus con estudiantes Desde el 04 al 08 de mayo de 2020

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