DOCUMENTO  
EVALUACIÓN,  SELECCIÓN  Y  ADQUISICIÓN  DE  MATERIALES  
EN  LAS  BIBLIOTECAS  ESCOLARES  DE  LOS  COLEGIOS  
DEL  DISTRITO  
 
Elaborado  por:  Caroline  Lugo  Blanco  
Supervisora  del  Área  de  Servicios  de  Información    
y  Gestión  de  Bibliotecas  Locales  y  de  Barrio  de  BibloRed    
Fecha:  19  de  agosto  de  2011.    
 
 
Introducción.    
Este   documento   describe   los   elementos   presentes   en   el   proceso   de   evaluación,   selección   y  
adquisición   de   materiales,   los   cuales   conforman   las   colecciones   de   las   bibliotecas   escolares;   así  
como   el   papel   que   cumplen   los   diferentes   actores   en   dicho   proceso   (bibliotecarios,   bibliotecólogos,  
docentes,  personal  administrativo,  editoriales,  entre  otros)  y  algunos  criterios  de  calificación  de  los  
materiales  que  también  deben  tenerse  en  cuenta.    
 
Objetivo.    
Establecer   los   criterios   de   selección   y   calificación   de   los   materiales   educativos   que   integrarán   las  
colecciones   de   las   bibliotecas   escolares   de   los   Colegios   del   Distrito,   con   el   fin   de   promover   la  
planeación  y  control  en  la  adquisición  de  dichos  materiales.    
 
Marco  Teórico.    
Según   las   Directrices   de   la   IFLA/UNESCO   para   la   Biblioteca   Escolar1,   específicamente   el   punto   2.5  
menciona  lo  siguiente:    
 
“2.5  Recursos  materiales    
Es   de   vital   importancia   disponer   de   un   espacio   bibliotecario   de   alto   estándar   y   de   una   amplia  
variedad   de   recursos   de   alta   calidad.   Por   esta   razón   es   esencial   tener   una   política   de  
administración  de  la  colección.  La  política  en  cuestión  define  el  propósito,  la  envergadura  y  los  
contenidos  de  la  colección  además  del  acceso  a  recursos  externos”.    

                                                                                                                       
1
 IFLA/UNESCO  (2002).  Directrices  de  la  IFLA/UNESCO  para  la  Biblioteca  Escolar.  (En  Línea).  En:  http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-­‐
s.pdf  (Consultado:  agosto  19  de  2011).    
 
Bajo   este   enunciado,   es   indispensable   que   toda   biblioteca   escolar,   sea   pública   o   privada,   elabore   su  
propia  política  de  administración  de  la  colección   que  la  conforma.  Dicha  política  debe  contener  los  
siguientes  elementos,  según  las  Directrices2:  
 
 “La  plantilla  de  la  biblioteca  escolar  debe  cooperar  con  la  dirección  y  el  profesorado  en  el  diseño  
de  una  política  de  administración  de  la  colección.  Dicha  política  debe  basarse  en  el  currículum,  
las   necesidades   y   los   intereses   específicos   de   la   comunidad   escolar.   Debe   reflejar   además   la  
diversidad  social  que  existe  fuera  de  la  escuela.  Se  deben  incluir  los  siguientes  puntos:    
•  Manifiesto  de  la  biblioteca  escolar  de  la  IFLA/UNESCO  –  La  misión    
•  Declaración  de  libertad  intelectual    
•  Libertad  de  información    
•   Propósito   de   la   política   de   administración   de   la   colección   y   su   relación   respecto   al   currículum   y  
la  escuela    
•  Objetivos  a  corto  y  largo  plazo”    
 
Por  lo  anterior,  la  tarea  de  diseñar  una  política  de  administración  de  la  colección  debe  ser  específica  
para   cada   Colegio   del   Distrito,   puesto   que   ésta   debe   estar   orientada   por   el   currículum   y   los  
programas   de   cada   área   académica   de   la   Institución   Educativa,   así   como   debe   responder   a   las  
necesidades  e  intereses  específicos  de  la  comunidad  educativa  que  atiende  cada  Institución.    
 
Según  las  directrices,  se  estipula  en  el  punto  2.73,  lo  siguiente:    
 
“2.7  Colección  de  materiales    
Una   colección   razonable   de   recursos   impresos   debe   constar   de   diez   libros   por   alumno.   La  
biblioteca   escolar   más   pequeña   debería   constar   de   por   lo   menos   2500   títulos   relevantes   y  
actuales   para   garantizar   un   stock   de   libros   equilibrado   para   todas   las   edades,   habilidades   e  
historias   personales.   Al   menos   un   60%   del   stock   debería   constar   de   recursos   de   contenido   no  
novelístico  relacionado  con  el  currículum.    
 
Además  la  biblioteca  escolar  debería  adquirir  materiales  para  el  ocio  como  por  ejemplo  novelas  
de  éxito,  música,  videojuegos,  videocassettes,  DVDs,  revistas  y  pósters.  Estos  materiales  pueden  
seleccionarse  en  colaboración  con  los  alumnos  para  asegurar  que  reflejen  sus  intereses  y  cultura,  
sin  ir  más  allá  de  los  límites  razonables  de  los  estándares  éticos”.    
 
La  directriz  anterior  permite  evidenciar  la  proporción  de  la  colección  en  volúmenes  que  debe  existir  
en   una   biblioteca   escolar;   asimismo,   involucra   en   el   proceso   de   selección   del   material,   a   los  
estudiantes,   quienes   son   finalmente   los   que   también   pueden   recomendar   material   para   compra,  
siempre  y  cuando  su  requerimiento  esté  cubierto  bajo  la  política  de  administración  de  la  colección.    
 
De   otro   lado,   dentro   del   diseño   de   la   política   de   administración   de   la   colección   entran   a   jugar   un  
papel  importante,  diferentes  actores  que  intervienen  en  el  proceso.  Dichos  actores  se  clasifican  en  
dos   categorías:   los   internos,   que   corresponden   a   los   miembros   de   la   comunidad   educativa,   como  
son   los   bibliotecarios,   bibliotecólogos,   docentes,   estudiantes   y   personal   administrativo   de   la  
institución   educativa   encargado   de   la   adquisición   de   los   materiales.   Y   los   actores   externos  

                                                                                                                       
2
 Ibid.  
3
 Ibid.  
corresponden   a   las   editoriales,   las   librerías,   las   instituciones   que   promocionan   la   lectura   y   la  
escritura,   los   distribuidores   de   libros,   las   empresas   que   ofrecen   bases   de   datos   y   recursos  
electrónicos,   es   decir,   los   proveedores   de   los   materiales   educativos,   quienes   conforman   la   oferta  
del   mercado;   pero   también   esta   última   categoría   está   integrada   por   las   orientaciones   a   nivel  
distrital  y  nacional  de  los  entes  encargados  de  orientar  el  sistema  educativo,  es  decir,  de  decidir  el  
ser  y  el  deber  ser  de  las  instituciones  educativas,  éstos  son:  la  Secretaría  de  Educación  del  Distrito,  
la  Alcaldía  Mayor  de  Bogotá,  el  Ministerio  de  Educación  Nacional  y  el  propio  Gobierno  Nacional.    
 
Ahora   bien,   para   entender   en   qué   consiste   el   proceso   de   evaluación,   selección   y   adquisición   de  
materiales,  se  debe  describir  cada  uno  de  estos  elementos  en  su  definición  misma:    
 
EVALUACIÓN:   corresponde   a   la   aplicación   de   un   conjunto   de   métodos   y   criterios   de   calificación  
académicos,   con   el   fin   de   mejorar   la   toma   de   decisiones   al   momento   de   hacer   la   adquisición   de  
material   educativo.   La   importancia   de   la   evaluación   radica   fundamentalmente   en   aportar  
racionalidad  a  las  decisiones  que  se  vayan  a  tomar.    
 
Al  ser  una  tarea  subjetiva,  no  existe  una  fórmula  aplicable  a  todos  los  tipos  de  materiales  educativos  
o   de   fuentes   de   información.   Sin   embargo,   es   importante   tener   en   cuenta   cuatro   factores   de  
evaluación:  calidad,  relevancia,  diversidad  y  pertinencia.    
 
Calidad  
 
La   calidad   está   dada   en   el   cumplimiento   de   los   requerimientos   básicos   de   forma   y   contenido   de   los  
materiales,   que   satisfaga   las   necesidades   de   información   de   los   usuarios   finales,   en   este   caso  
particular,   los   estudiantes   y   profesores,   quienes   serán   los   usuarios   reales   que   utilizarán   los  
materiales  dentro  del  proceso  de  enseñanza  –  aprendizaje  de  un  área  académica  en  particular.    
 
Por   otro   lado,   es   preciso   determinar   algunos   criterios   diferenciados   para   las   obras   de   ficción  
(literatura,   cuento,   novela,   poesía,   etc)   y   para   las   de   no   ficción   (libros   científicos   y  
documentales).    
 
Para  las  primeras  rigen  los  criterios  estéticos  y  literarios.  Se  debe  partir  de  que  la  literatura  es  
ante   todo   arte   y   como   tal   no   es   un   instrumento   para   transmitir   informaciones   o   valores   ni   para  
crear   actitudes.   Lo   anterior   no   despoja   a   la   literatura   de   sus   posibilidades   de   significación,  
reflexión   y   cuestionamiento   sobre   la   condición   humana,   el   mundo   y   la   realidad.   Su   valor  
estético  se  da  en  la  medida  en  que  permitan  una  experiencia  de  lectura  transformadora  y  en  
esta   medida   los   libros   para   niños   y   jóvenes   se   deben   constituir   en   obras   que   fomenten   en   ellos  
el   interés   por   el   aprendizaje   de   la   lectura.   Podría   decirse   que   este   interés   y   el   éxito   en   la  
formación  de  verdaderos  lectores,  es  decir,  de  personas  que  hacen  uso  de  la  cultura  escrita  a  lo  
largo  de  toda  su  vida,  depende  en  buena  medida  de  la  calidad  estética  de  lo  que  se  les  ofrece.    
 
Por   todo   lo   anterior   debe   tenerse   cuidado   con   obras   que   infantilicen   el   leguaje,   que   estén  
cargadas   de   lugares   comunes,   situaciones   esquemáticas,   diminutivos   y   adjetivos   con   los   que  
“supuestamente”  se  llega  a  un  público  infantil.  
  
Por  otra  parte,  un  buen  libro  de  ficción  es  el  que  permite  múltiples  relecturas,  es  polisémico  y  
se  presta  a  diferentes  interpretaciones.  Teniendo  en  cuenta  que  no  es  posible  entrar  en  detalles  
en  este  corto  documento,  sólo  se  menciona  que  el  formato  de  las  obras  de  ficción  constituye  
también  una  clasificación  a  tener  en  cuenta:  libro  álbum,  libro  ilustrado,  textos  sin  ilustraciones,  
son  categorías  en  las  que  es  preciso  tener  en  cuenta  no  sólo  el  contenido  literario  sino  también  
el  gráfico.  Es  preciso  en  estos  casos  que  los  elementos  gráficos  no  simplifiquen  ni  esquematicen  
el  texto  literario  y  tengan  en  sí  mismos  la  calidad  suficiente  para  contribuir  al  enriquecimiento  
artístico  bastante  deformado  por  los  medios  y  por  algunos  productos  que  han  empobrecido  el  
mundo  estético  de  los  niños,  niñas  y  jóvenes.    
 
Por   lo   general   las   editoriales   agrupan   la   literatura   infantil   y   juvenil   en   colecciones   dirigidas   a  
determinadas  edades.  Es  preciso  entender  que  esto  responde  a  estrategias  de  mercadeo  y  no  a  
criterios   estéticos   ni   literarios.   Por   ello   hay   que   revisar   cuidadosamente   una   a   una   las   obras  
incluidas  en  una  colección  y  no  seguir  indicaciones  relacionadas  con  la  edad  al  pie  de  la  letra,  las  
cuales  muchas  veces  son  limitantes  de  la  experiencia.  
 
Por   último   en   cuanto   a   la   calidad   de   obras   de   ficción   es   preciso   considerar   que   como   se   ha  
dicho,  de  ello  depende  el  posible  interés  del  niño  por  la  lectura  y  la  escritura.  No  es  cierto  que  
el  gusto  de  los  niños  se  forme  paso  a  paso  a  partir  de  cualquier  tipo  de  material.  La  escuela  es  
posiblemente  el  único  espacio  en  el  que  muchos  niños  y  niñas  pueden  acceder  a  la  calidad.    
 
En  cuanto  a  las  obras  de  no  ficción  los  criterios  de  calidad  están  dados  por  la  actualización,  la  
exactitud  de  sus  contenidos,  así  como  por  la  forma  en  que  sus  informaciones  están  presentadas  
y  las  ayudas  gráficas  y  herramientas  de  búsqueda  que  posea.  Las  obras  de  no  ficción  tienen  un  
lenguaje   propio   que   no   debe   confundirse   con   el   de   la   ficción.   Es   corriente   que   libros   que  
pretenden   ofrecer   una   información   científica   o   técnica   para   niños   lo   hagan   mediante   una  
narración   a   manera   de   cuento   en   donde   se   personifican   los   animales   o   los   objetos   que   son  
estudiados.  Estos  libros  confunden  y  parten  de  la  consideración  de  que  los  niños  y  las  niñas  no  
están  al  alcance  de  un  lenguaje  científico,  lo  cual  no  es  cierto.  
 
Relevancia  
 
La  relevancia  es  la  condición  que  debe  tener  una  obra  de  ser,  hasta  cierto  punto,  insustituible.  
Es   decir   que   sea   realmente   importante,   que   valga   la   pena   invertir   en   ella   recursos   públicos.  
Obras  relevantes  son  las  que  dejan  huella  en  la  mente  de  los  lectores  y  los  acompañarán  en  sus  
procesos  posteriores  de  crecimiento  como  lectores.    

Lo  anterior  significa  que  es  necesario  poner  una  atención  inmensa  a  los  procesos  de  selección    
de   libros   y   otros   materiales   para   las   bibliotecas   escolares   si   se   tiene   en   cuenta,   además,   que   en  
muchos  casos,  éstos  serán  los  primeros  y  a  veces  los  únicos  libros  que  van  a  permitir  la  inclusión  
de  muchos  y  muchas  en  la  cultura  escrita.  

 
Diversidad  
 
Una  de  las  condiciones  que  permite  ejercer  variadas  prácticas  de  lectura  y  escritura  y  diferentes  
formas   de   acceder   a   la   información   es   la   diversidad   de   materiales   que   se   ofrecen   en   una  
biblioteca   escolar.   La   biblioteca   escolar   debe   ser   un   conjunto   coherente   de   materiales   de  
lectura   en   diversos   soportes   que   den   cuenta   de   la   diversidad   de   fuentes,   estilos,   géneros,  
contenidos,  tratamientos  de  la  oferta  editorial.  Esta  condición  es  la  que  puede  garantizar,  por  
una  parte,  responder  a  los  diversos  propósitos  de  los  proyectos  educativos  y  por  otra,  atender  a  
los  intereses  variados  de  los  niños,  niñas  y  jóvenes.  

La  biblioteca  escolar  no  es  la  suma  indiscriminada  de  los  materiales  de  lectura  que  necesitan  las  
diversas  áreas,  sino  un  todo  estructurado  con  base  en  el  proyecto  educativo  institucional,  en  los  
proyectos  de  aula  y  en  los  propósitos  asociados  con  la  formación  de  lectores  y  escritores,  todos  
formulados  de  manera  coherente.  

La   diversidad   es   también   una   condición   para   la   formación   democrática   y   para   la   inclusión,   pues  
se  constituye  en  reflejo  de  la  diversidad  cultural  y  social.  

Esta  diversidad  debe  implicar  la  ficción  y  la  no  ficción;  los  contenidos,  las  formas  de  tratarlos,  
los  estilos,  los  géneros,  los  orígenes  geográficos  de  los  autores.  Algunas  bibliotecas  privilegian  
sólo   lo   nacional,   aduciendo   que   es   más   importante   por   los   niños   que   lo   foráneo,   con   lo   cual   los  
privan   de   ampliar   sus   horizontes   y   de   apropiarse   de   una   herencia   universal   patrimonio   de   la  
humanidad.  

Sin   embargo   la   diversidad   no   debe   imponerse   a   la   calidad.   El   criterio   debe   ser   la   diversidad  
dentro  de  parámetros  máximos  de  calidad.  
 
Pertinencia  
 
Y   la   pertinencia,   se   mide   en   función   de   la   congruencia   de   los   logros   y   competencias   de   una  
institución  educativa  con  sus  objetivos  y  metas,  así  como  se  relaciona  directamente  con  la  toma  
de   decisiones   para   seleccionar   de   la   oferta   editorial,   lo   que   realmente   satisfaga   las   necesidades  
de  información  de  la  comunidad  educativa.    
 
Este   factor   corresponde   a   su   vez   a   la   condición   que   permite   que   los   materiales   respondan   a   las  
necesidades  de  los  proyectos  educativos  institucionales  y  de  aula.  Que  respondan  a  proyectos  
de  mediano  y  largo  plazo  en  la  real  formación  de  lectores  y  escritores,  es  decir,  de  personas  que  
estén   en   condiciones   de   hacer   uso   de   la   cultura   escrita   de   manera   permanente   y   para   su  
beneficio  personal  y  social.    

 
 
 
 
 
La  evaluación  de  los  materiales  educativos  debe  responder  a  las  siguientes  preguntas:  ¿cuál  es  
la   misión   y   visión   de   la   institución   educativa?,   ¿cuáles   son   los   valores   institucionales?,   ¿qué  
requerimientos   de   información   tiene   el   PEI   del   Colegio?,   ¿cuál   es   el   modelo   y   orientación  
pedagógica   de   la   institución?,   ¿quiénes   enseñan   en   la   institución?,   ¿cómo   se   enseña   en   la  
institución?,  ¿qué  se  enseña  en  cada  una  de  las  áreas  académicas?,  ¿para  qué  se  enseña?  y  ¿a  
quiénes   se   enseña?   Estas   son   algunas   preguntas   que   se   deben   responder   y   existirán   muchas  
más,  a  la  hora  de  evaluar  los  materiales  educativos  en  una  institución  educativa.    
 
Los   actores   involucrados   en   este   proceso   son:   los   bibliotecarios,   bibliotecólogos,   docentes   y  
estudiantes  de  la  institución  educativa.    
 
SELECCIÓN:  es  una  labor  propia  de  cada  institución  educativa,  como  también  de  cada  persona  
que  evaluará  los  materiales  para  elegir  de  toda  la  oferta  editorial,  los  que  se  ajusten  a  la  política  
de   administración   de   la   colección.   Al   ser   igualmente   una   labor   muy   subjetiva,   se   requiere  
entonces   de   criterios   de   selección   y   calificación   académicos,   con   el   ánimo   de   registrar   y  
documentar  el  por  qué  y  el  para  qué  de  dicha  adquisición.    
 
Los  actores  involucrados  en  este  proceso  son:  los  bibliotecarios,  bibliotecólogos  y  docentes  de  la  
institución  educativa.    
 
Para  la  selección  de  libros  se  debe  tener  en  cuenta4:    

• La   selección   de   libros   está   destinada   primordialmente   a   enriquecer   las   colecciones   de  

las  bibliotecas  escolares  y  bibliotecas  de  aula  (bibliobancos).  
• El  contenido  del  material  debe  tener  un  tratamiento  para  preescolar,  básica  primaria  y  
secundaria.  
• Todo   material   acompañante   será   evaluado.   Si   en   la   evaluación   se   evidencia   que   el  
contenido  de  este  material  predomina  sobre  el  impreso  será  rechazado.  
• No  se  reciben  fotocopias,  o  materiales  que  no  cumplan  con  los  derechos  de  autor.  
• Es   importante   tener   en   cuenta   el   nivel   de   complejidad   de   las   obras,   ausencia   de   errores  
o   sesgos,   posibilidades   de   uso   significativo   en   el   entorno   escolar,   articulación   con   los  
contenidos  de  la  educación  básica,  calidad  literaria  y  científica,  actualidad  y  veracidad  de  
la   información,   ausencia   de   sesgos   políticos,   ideológicos,   discriminación   entre   razas,  
credos,  sexos,  etc.,  así  como  la  adhesión  a  las  temáticas  propuestas  para  las  colecciones  
escolares  etc.  
• Para   las   obras   de   ficción   se   tendrá   en   cuenta   en   la   calidad   literaria   y   artística   de   los  
elementos   gráficos   y   de   ilustración   de   las   ediciones   presentadas,   originalidad   del  
lenguaje,   tratamiento   del   tema,   novedad   del   argumento   y   la   ausencia   de   tendencias  
moralizantes,  indoctrinantes  o  intencionadamente  pedagógicas.  Para  estas  obras  no  se  
tendrá  en  cuenta  el  año  de  edición.  

                                                                                                                       
4
 Los  ítems  aquí  expuestos  son  recomendaciones  tomadas  de  la  Bibliotecóloga  Teresa  Bohórquez,  Coordinadora  de  
la  Red  de  Bibliotecas  Escolares  del  Distrito.  
 • Para  las  obras  de  no  ficción  (información  de  cualquier  clase)  no  se  aceptarán  las  obras  
cuya  fecha  de  edición  sea  anterior  a  2006.  Igualmente,  no  se  aceptan  reimpresiones  de  
materiales  cuya  fecha  de  edición  sea  anterior  a  ésta.  
• Las  obras  deben  tener  ISBN.  
• Los  temas  estarán  agrupados  por  temáticas    así:    
 

1. Filosofía,  Sociales  y  Biografías  

2. Informática,  técnica,  tecnología,  Biotecnología  y  matemáticas  
3. Libros  de  literatura  infantil  y  juvenil      
4. Ciencias  Naturales  (Biología,  Química  y  Física)  
5. Educación  física,  recreación  y  deportes  
6. Ética  y  religión.  Educación  Artística  (Música,  Danza,  Plástica  y  Teatro)  
7. Literatura  en  español  y  libros  sobre  la  lengua  para  preescolar  
8. Literatura  en  español  y  libros    sobre  la  lengua  para  primaria  
9. Literatura  en  español  y  libros    sobre  la  lengua  para  secundaria  
 

Áreas  temáticas:  
 
Sociales,  Filosofía    y  Biografías  
 
Selección   de   libros   y   material   bibliográfico   en   otros   soportes   acerca   de   los   siguientes   temas.  
Puede   tratarse   de   libros   sobre   un   solo   tema,   o   libros   de   consulta   sobre   varios   temas  
relacionados.   Debe   tratarse   de   libros   accesibles   a   lectores   de   preescolar,   primaria   y/o  
secundaria,  por  su  nivel  de  complejidad  lingüística  y  conceptual:  
 
Comunicaciones;  el  mundo  del  libro  y  las  bibliotecas;  las  revistas  y  periódicos;  museos;  enigmas  
del  hombre  en  el  pasado  y  futuro;  libros  de  records  (marcas);  libros  de  datos  geográficos;  libros  
de   preguntas   y   respuestas   de   historia   y   geografía;   libros   sobre   valores   cívicos,   convivencia   y  
cultura   ciudadana;   valores   personales,   modales,   urbanidad   y   costumbres;   vida   de   familia;  
abuelos   y   tercera   edad;   tradiciones   del   país   y   del   mundo;   diferencias   entre   personas;   el   mundo  
del   dinero;   las   ciudades;   niños   de   diferentes   naciones   y   regiones   del   mundo;   la   aldea   global;  
razas;   pueblos   del   pasado   y   del   presente;   gentes   y   lugares;   la   familia   en   distintas   sociedades;  
divorcio,   separación   y   muerte;   derechos   de   los   niños,   derechos   humanos;   profesiones,   oficios  
del   presente   y   pasado:   el   mundo   del   trabajo;   instituciones   y   su   historia   (bancos,   museos,  
escuelas,   periódicos   hospitales,   terminales,   aeropuertos,   estaciones,   etc.);   economía;   los  
medios  de  comunicación  (periódicos,  televisión,  medios  en  la  autopista  electrónica,  etc.)  trajes;  
la   constitución   y   las   leyes;   derechos   y   deberes   ciudadanos;   civismo;   historia   de   las   guerras,  
batallas   y   guerreros;   la   revolución   industrial;   normas   de   seguridad,   primeros   auxilios,  
emergencias,   simulacros   de   incendio,   normas   de   autocuidado;   medios   de   transporte   aéreos,  
acuáticos   y   terrestres;   transporte   en   la   ciudad;   historia   del   transporte;   historia   del   correo;  
aviones,   barcos   y   trenes   famosos;   código   de   circulación,   normas   de   tránsito   para   peatones,  
bicicletas   y   conductores;   transportes   en   distintos   lugares   del   planeta;   conocer   la   propia   ciudad;  
vivienda,   historia   de   la   vivienda;   momias   y   ritos   fúnebres   de   distintas   culturas;   festivales,  
carnavales   y   celebraciones   no   religiosas   /   fiestas   civiles   en   todo   el   mundo;   trajes   en   todo   el  
mundo;  historia  del  traje;  héroes  para  niños;  historia  de  la  escritura,  del  alfabeto  y  del  libro;  la  
sociedad   en   el   futuro;   libros   sobre   mapas   y   cartografía;   origen   y   evolución   del   universo,   el  
cosmos,   el   sistema   solar   y   los   planetas;   astronautas,   el   espacio,   naves   espaciales   y   cohetes;  
atlas   del   universo,   de   la   tierra,   de   Colombia;   diccionarios   biográficos;   biografías   colectivas   de  
grandes  hombres  y  mujeres  por  ramas  del  saber  (pintores,  científicos,  inventores,  gobernantes,  
militares   y   estrategas,   líderes   espirituales,   exploradores,   agentes   del   cambio   social,   músicos,  
deportistas,   artistas,   etc.);   biografías   individuales   de   personajes   de   la   historia;   culturas   del  
mundo;   maravillas   del   mundo   (edificios,   monumentos,   lugares,   etc.);   culturas   y   hechos   del  
pasado;   libros   de   aventuras   a   través   del   tiempo;   misterios   de   civilizaciones   perdidas;   la   edad  
contemporánea;   la   edad   media;   la   edad   moderna;   los   niños   y   cómo   han   vivido   a   través   de   la  
historia;   culturas   prehispánicas;   el   hombre   y   su   paisaje;   piratas   y   corsarios;   tierras   árticas;  
búsqueda   de   tesoros;   descubrimientos,   exploraciones   y   conquistas   del   hombre;   mapas:   cómo  
se   hace   y   leen;   libros   dedicados   individualmente   a   países   (por   ejemplo,   Japón,   Gran   Bretaña,  
Francia,   China,   India,   Indonesia,   países   centroafricanos,   Egipto,   Canadá,   Estados   Unidos,   etc.);  
pueblos   del   pasado   (antigua   China,   Japón,   Mongolia,   etc.)   ;   Safaris;   grupos   aborígenes   de  
Colombia   y   el   mundo;   Etnias   Colombianas   (indígenas,   afro   colombianos   o   comunidades   negras,  
pueblos   gitanos   (Prorom),   Raizales;   grandes   civilizaciones   del   pasado   (egipcios,   griegos,  
romanos,   vikingos,   aztecas,   mayas,   incas,   etc.);   vida   y   costumbres   cotidianas   del   pasado;  
hombres   de   la   prehistoria;   primeras   civilizaciones;   enigmas   de   las   civilizaciones   (Atlántida,  
Pompeya,   Babilonia,   Hititas,   Celtas,   Vikingos,   etc.);   faraones   y   momias;     actividades   prácticas  
relacionadas  con  civilizaciones  del  pasado;  libros  sobre  épocas  muy  interesantes  o  intensas  de  
la   historia   humana   (renacimiento,   revolución   industrial,   guerras   mundiales,   revolución  
francesa);  América,  descubrimiento  y  conquista;  libros  sobre  la  historia  de  ciudades  cruciales  en  
momentos   de   la   historia     (Venecia,   Jerusalén,   Constantinopla,   etc.);   vida   contemporánea   en  
países   en   guerra;   historia   de   América   del   Norte   después   del   descubrimiento;   libros   dedicados   a  
los   continentes;   culturas   prehispánicas   de   toda   América;   historia   de   los   países   de   América;  
heroínas  de  la  historia;  guías  turísticas  de  Colombia,  Guías  turísticas  de  Bogotá.      
 
Informática,  técnica,  tecnología,  biotecnología    y  matemáticas  
 
Selección    de  libros  y  material  bibliográfico  en  otros  soportes.  Puede  tratarse  de  libros  sobre  un  
solo   tema,   o   libros   de   consulta   sobre   varios   temas   relacionados.   Debe   tratarse   de   libros  
accesibles   a   lectores   de   preescolar,   primaria   y/o   secundaria,   por   su   nivel   de   complejidad  
lingüística  y  conceptual:  
 
Informática:  Juegos  educativos  para  computadores;  telecomunicaciones,  robótica,  la  televisión;  
experiencias  en  informática  en  educación,  Internet  en  la  educación;  manuales  de  computación;  
cursos   de   manejo   de   los   diferentes   programas   de   computador;   Multimedia   educativa   en  
diferentes  áreas  del  conocimiento;  Páginas  web  de  contenido  educativo;  Bibliotecas  virtuales;  
Enciclopedias   sobre   informática   y   computadores;   Enciclopedias   magnéticas;   Nuevas  
tecnologías.  
 
Técnica:  Libros  de  actividades  de  dibujo  geométrico  y  técnico,  perspectiva  y  escala;  máquinas  
simples   y   complejas;   barcos   y   navegación;   barcos   de   vela;   grúas   y   máquinas   de   construcción;  
máquinas  que  navegan:  botes,  buques,  submarinos,  etc.;  el  mundo  de  las  construcciones:  torres  
y  puentes;  el  mundo  de  las  construcciones  (Cómo  se  hace  una  casa,  una  catedral,  un  puente,  
una  pirámide,  etc.);  experimentos  sobre  el  vuelo;  características  y  funcionamiento  de  máquinas  
terrestres:   carros   de   carreras;   motos,   trenes,   carros,   etc.;   fabricación   de   robots;   elaboración   de  
productos  de  la  vida  cotidiana  (la  madera,  el  ladrillo,  el  papel,  el  vidrio,  el  caucho,  el  plástico,  los  
textiles,   etc.);   mecanografía,   labores   secretariales;   libros   técnicos   para   las   especialidades  
tecnológicas  (metalmecánica,  electricidad,  carpintería,  etc.);  manuales  de  fotografía.  
 
Tecnología:   Proyectos   tecnológicos   escolares;   tecnología   de   la   vida   cotidiana;   Diseño   en   sus  
distintas   aplicaciones   (gráfico,   industrial,   de   máquinas,   bi-­‐tridimensional,   etc.);   ciencias  
aplicadas   a   la   vida   cotidiana;   cómo   funcionan   los   acueductos;   automóviles   su   diseño   y  
funcionamiento;  el  mundo  del  futuro;  máquinas  que  vuelan:  aviones,  helicópteros,  globos,  etc.;  
grandes   autos:   tractores,   bulldózers,   camiones,   etc.;   la   bicicleta;   cohetes,   astronautas   y   viajes  
en   el   espacio;   inventos   e   inventores;   grandes   inventos;   descubrimientos   del   hombre;   cómo  
funcionan  los  aparatos  a  nuestro  alrededor;  cómo  empezaron  los  primeros  inventos;  cómo  se  
inventan   cosas;   fuentes   de   energía;   energía   hídrica,   solar   y   eólica;   energía   nuclear;   cosas   que  
funcionan   con   ruedas;   la   electricidad   y   magnetismo;   experimentos   con   electricidad   y  
magnetismo;     máquinas  que  vuelan;  grandes  construcciones  del  mundo  moderno  y  antiguo;  la  
vivienda  a  través  del  tiempo;  la  vivienda  en  el  mundo;  el  vestuario  su  evolución  y  características  
culturales;   los   nuevos   materiales   en   vestuario;   empaques:   historia,   evolución   y   nuevos  
materiales;   experimentos   y   proyectos   de   construcción;   artefactos   elaborados   por   el   hombre  
vistos  por  dentro  (por  ejemplo,  un  trasatlántico,  una  estación  petrolera,  un  hospital,  etc.);      
 
Biotecnología:   Granjas   de   última   generación:   cultivos   hidropónicos,   alimentos   transgénicos,  
etc.;   granjas   y   ciclos   de   cosecha;   semilleros   escolares;   historia   de   la   agricultura;   cultivo   de  
productos   que   consumimos   todos   los   días   (café,   té,   cacao,   azúcar,   arroz,   papa,   haba,   maíz,  
plátano,   etc.);   procesos   agroindustriales   (azúcar,   chocolate,   café,   leche,   pan,   etc.)   ;  
procesamiento   de   alimentos;   cultivos   orgánicos,   granjas   autosuficientes;   cultivos   de   frutas   y  
verduras  corrientes  (tomate,  cítricos,  uvas,  etc.);  granjas  especializadas  (carne  y  leche  vacunas,  
caprinas,   ovinas,   porcicultura,   granjas   avícolas,   piscicultura,   etc.);   administración   y  
funcionamiento  de  granjas;  cuidado  de  animales  domésticos  en  el  campo  (vacas,  patos,  gallinas,  
caballos,   cerdos,   ovejas,   etc.);   trabajadores   de   la   granja   (el   vaquero,   el   cosechero,   etc.);  
forestación;  cuidado  de  los  árboles;  observar  y  reconocer  árboles;  
 
Matemáticas:  Numerarios;  divertimentos  matemáticos,  historia  de  los  números  y  sistemas  para  
contar   y   medir;   libros   sobre   formas   geométricas;   historia   de   las   matemáticas;   álbumes   de  
conceptos:   cantidad,   tamaño,   peso,   altura,   color,   escala,   conjuntos;   libros   y   actividades   sobre  
sistemas   de   medidas;   actividades   y   principios   de   astronomía;   el   tiempo   y   su   medición;  
experimentos  de  física;  movimiento;  gravedad;  energía;  fuerza;  sonido;  luz  y  ilusiones  ópticas;  
los  rayos  láser;  experimentos  con  colores.  
 
Ciencias  Naturales  (Biología,  Química  y  Física)  
  
Selección   de   libros   y   material   bibliográfico   en   otros   soportes   acerca   de   los   siguientes   temas.  
Puede   tratarse   de   libros   sobre   un   solo   tema,   o   libros   de   consulta   sobre   varios   temas  
relacionados.   Debe   tratarse   de   libros   accesibles   a   lectores   de   preescolar,   primaria   y/o  
secundaria,  por  su  nivel  de  complejidad  lingüística  y  conceptual.  
 
Ecología,   medio   ambiente,   protección   ambiental,   biomas;   fenómenos   naturales;   ecosistemas  
terrestres   y   acuáticos:   selvas,   bosques,   desiertos,   montañas,   páramos;   regiones   polares;  
fuentes  de  energía,  juegos,  excursiones  y  actividades  con  la  naturaleza,    maravillas  del  mundo,  
granjas;  la  tierra  y  el  aire;  deterioro  ambiental;  recursos  renovables  y  no  renovables,  el  fuego,  
energía  nuclear,  el  clima,  el  agua,  el  mar,  polución;  el  aire,  la  atmósfera,  y  la  lluvia  ácida,  efecto  
invernadero;    manejo  de  residuos,  proyectos  de  reciclaje,  derrames  de  petróleo,  aplicaciones  de  
energía  atómica,  conceptos  básicos  de  ciencias,  la  naturaleza  circundante,  el  sistema  solar,  los  
planetas,  diccionarios  de  ciencia,  preguntarios  de  ciencias,  acertijos  científicos,  actividades  con  
el   entorno,   experimentos   simples   en   el   hogar,   en   la   cocina,   en   el   jardín,   con   luz,   electricidad,  
imanes,  agua,  espejos,  lentes  y  objetos  cotidianos;  catástrofes  naturales  (erupciones  volcánicas,  
huracanes,   inundaciones,   tsunamis,   terremotos);   electricidad   y   magnetismo;   átomos;   energía  
atómica;  historia  de  la  química;  historia  de  la  medicina;  diccionarios  de  la  salud;    experimentos  
y  actividades  con  la  tierra;  geología;  actividades  con  rocas  y  minerales;  la  tierra  y  su  fenómenos;  
datos   y   curiosidades   sobre   ríos,   lagos,   icebergs,   cataratas,   océanos   (vida   marina),   arrecifes,  
costas,   islas,   desiertos,   volcanes   y   cavernas;   biología;   zoología,   botánica;   experimentos   con  
animales  y  plantas;  libros  sobre  los  pisos  térmicos;  ciclo  del  agua;  meteorología  para  jóvenes;  
fenómenos   del   clima   en   todo   el   mundo;   carbón,   gas,   petróleo;   gemas;   fósiles;   animales  
prehistóricos;  orígenes  del  hombre;  evolución  de  los  animales;  plantas  en  el  entorno  inmediato;  
flores,  árboles,  migraciones  humanas  en  la  prehistoria;  ecología  urbana;    vida  antes  del  hombre;  
pirámides   alimenticias;   vida   en   otros   planetas;   microscopía   y   actividades;   origen   y   evolución   de  
la  vida;  la  expedición  botánica;  nuevas  especies  animales;  migración,  hibernación  y  mimetismo;  
libros  dedicados  a  algunas  especies  de  interés  para  los  niños:  venados,  elefantes,  leones,  lobos,  
osos,   etc.;   animales   domésticos   y   su   cuidado   (perros,   conejos,   gatos,   hamsters,   ratones,  
tortugas,   peces   de   acuario,   aves)   monos   (gorilas,   chimpancés   y   otros   antropoides),  
comportamiento   animal,   hogares   de   los   animales   (nidos,   cuevas,   etc.);   animales   extraños;  
felinos   salvajes   (tigres,   panteras,   pumas,   etc.);   animales   del   campo   (vacas,   cerdos,   burros,  
caballos,   etc.);   plantígrados   (osos   de   todo   tipo:   oso   pardo,   koala,   panda,   etc.);   mamíferos;  
peces;   animales   que   viven   en   el   zoológico;   especies   en   peligro;   animales   útiles   al   hombre;  
marsupiales;   animales   más   grandes   en   la   tierra;   murciélagos;     libros   de   marcas   animales;  
animales   nocturnos;   animales   que   vuelan;   roedores:   castores   y   topos;   costumbres   animales  
(anidar,   enjambrar,   marcar   territorio,   etc.);   animales   que   habitan   habitats   específicos  
(desiertos,   bosques   de   niebla,   subterráneos,   follaje   tropical,   selva,   pastizales   altos,   etc.);    
animales   venenosos;   mitos   acerca   de   los   animales;   predadores   y   presas;   metamorfosis;  
animales  de  los  polos:  focas,  pingüinos  y  morsas;  moluscos  y  crustáceos;  arañas;  insectos;  libros  
temáticos   sobre   insectos   individuales   (mariposas,   mariquitas,   escarabajos,   etc.);   insectos  
sociales   (hormigas,   abejas,   avispas,   etc.);   grillos;   animales   dañinos   (pestes,   plagas,   transmisores  
de  enfermedades);  actividades  de  observación  de  insectos;  animales  del  mar;  libros  individuales  
sobre   especies   (tiburones,   ballenas,   delfines,   etc.)   ;datos   curiosos   de   los   animales   del   mar;  
animales  marinos  por  habitats  (arrecife  coralino,  costas,  zona  de  mareas,  etc.);  peces  de  agua  
dulce;   caballitos   de   mar;   reptiles   y   anfibios;   libros   individuales   sobre   reptiles   (lagartos,  
serpientes,  cocodrilos,  ranas,  etc.);  el  vuelo  de  las  aves;  vida  de  las  aves;  libros  específicos  sobre  
aves   (el   cóndor,   el   cardenal,   el   avestruz,   el   tucán,   etc.);   orientación   de   las   aves;   observación   de  
aves;   lenguaje   animal;   animales   de   la   cuenca   amazónica:   delfín,   manatí,   etc.;   órganos   de   los  
sentidos;  esqueletos;  anatomía  y  fisiología  humana;  sexualidad  humana;  sistemas  y  órganos  del  
cuerpo  humano;  sistemas  (respiratorio,  digestivo,  nervioso,  sanguíneo,  óseo,  etc.);  crecimiento  
y  desarrollo  humanos;  comportamiento  humano  natural  y  social;  nutrición;  rasgos  heredables  
del   ser   humano;   genética;   cuidado   del   cuerpo;   enfermedad   y   salud;   agentes   patógenos;  
accidentes  y  su  atención;  primeros  auxilios.        
 
Educación  física,  recreación  y  deportes  
 
Selección   de   libros   y   material   bibliográfico   en   otros   soportes   acerca   de   los   siguientes   temas.  
Puede   tratarse   de   libros   sobre   un   solo   tema,   o   libros   de   consulta   sobre   varios   temas  
relacionados.   Debe   tratarse   de   libros   accesibles   a   lectores   de   preescolar,   primaria   y/o  
secundaria,  por  su  nivel  de  complejidad  lingüística  y  conceptual.  
 
Juegos   de   simulación   (magos,   detectives,   espías,   etc.),   juegos   tradicionales   nacionales   y   del  
mundo;  juegos  de  patio  y  salón;  bailes  regionales  de  Colombia,  cancioneros  y  bailes;  juegos  y  
rondas   tradicionales;   manuales   de   carreteras;   juegos   para   viajes   y   al   aire   libre;   libros   dedicados  
a  juguetes  polivantes  y  su  uso  (dados,  tableros,  yoyo’s,  balones,  aros,  etc.);  ajedrez;  historia  del  
ajedrez;   ajedrez   para   niños;   juegos   de   sombras;   teatro   de   sombras;   títeres   y   marionetas:  
elaboración   y   manejo;   manuales   para   excursiones,   acampar   y   hacer   caminatas;   conceptos  
básicos  del  baile;  ballet;  cancioneros  y  coreografías;  bromas  y  trucos;  manuales  de  recreación;  
actividades   y   juegos   para   fiestas;   cómo   organizar   fiestas   y   celebraciones;   libros   de   cocina   y  
culinaria;  cocina  para  niños;  cocina  colombiana;  economía  doméstica;  los  deportes;  historia  de  
los   deportes;   libros   dedicados   a   cada   deporte   y   su   reglamento   (por   ejemplo:   hockey,   golf,  
ciclismo,   patinaje   sobre   ruedas   y   en   línea,   baseball,   fútbol,   baloncesto,   volleyball,   natación,  
fútbol   americano,   tennis,   etc.);   historia   del   deporte   y   eventos   deportivos   famosos;   magia   de  
salón  y  prestidigitación;  trucos  con  cartas;    actividades  con  cuerdas,  piolas  y  lazos  para  patio  y  
salón;  atletismo;  gimnasia  (aeróbica,  de  salón,  isométrica,  olímpica,  etc.);  juego  reglamentado  
para  niños  muy  pequeños;  deportes  extremos  (ciclomontañismo,  patineta,  etc.);  automovilismo  
(karts,  fórmula  uno,  etc.);  equitación;  expediciones  famosas.  
 
Ética  y  religión.  Educación  Artística  (Música,  Danza,  Teatro  y  Plástica)  
 
Selección     de   libros   y   material   bibliográfico   en   otros   soportes   acerca   de   los   siguientes   temas.  
Puede   tratarse   de   libros   sobre   un   solo   tema,   o   libros   de   consulta   sobre   varios   temas  
relacionados.   Debe   tratarse   de   libros   accesibles   a   lectores   de   preescolar,   primaria   y/o  
secundaria,  por  su  nivel  de  complejidad  lingüística  y  conceptual.  
 
Libros  sobre  la  personalidad  e  identidad,  libros  sobre  valores  y  virtudes  humanas,  religiones  del  
mundo,  la  Biblia,  nuevo  y  antiguo  testamento,  fiestas  religiosas  cristianas  y  de  otras  religiones  
(Navidad,  Pascua,  etc.)  narrativa  inspirada  en  pasajes  de  la  Biblia,  mandamientos  para  los  niños,  
biografías  y  anecdotarios  de  Jesús  y  otros  grandes  profetas,  devocionarios,  libros  de  oraciones  e  
himnos,  historias  de  grandes  acontecimientos  ligados  a  la  religión:  las  cruzadas,  la  historia  de  la  
iglesia,    la  vida  y  la  muerte;  
 
Conceptos   básicos   de   arte,   grandes   museos   del   mundo,   libros   temáticos   dedicados   a   grandes  
artistas;   el   arte   en   las   diferentes   épocas;   actividades   con   color;   libros   de   apreciación   de  
cuadros;   papiroflexia   (origami,   juguetes   de   papel   plegado,   etc.);   técnicas   de   dibujo   y   pintura  
(lápiz,   témpera,   acuarela,   pastel,   crayola,     plumón   o   rotulador,   óleo,   etc.);   dibujo   de   caricaturas  
y   tira   cómica;   proyectos   con   pintura;   proyectos   con   fotografías;   proyectos   sencillos   con   video  
cámaras;   manualidades   con   diferentes   materiales   (papel,   cartón   ,lana,   raffia,   cartulina,  
cerámica,   corcho,   alambre,   foamy,   etc.);   manuales   de   costura   (elaboración   de   vestidos,  
disfraces,   juguetes,   títeres,   etc.);   decoración   del   hogar   para   fiestas   y   celebraciones;   elaboración  
artesanal  de  velas,  jabones  y  esencias;  técnicas  de  estampado,  grabado  y  mosaico;  proyectos  de  
arte   con   materiales   de   desecho;   vida   y   obra   de   grandes   maestros   de   la   pintura,   escultura   y  
arquitectura;   técnicas   de   fotografía;   libros   de   conceptos   básicos   de   música;   instrumentos  
musicales;   historia   de   la   música;   elementos   de   la   música:   sonido,   ritmo,   etc.;   música   e  
instrumentos  de  América  prehispánica;  grandes  óperas;  músicos  famosos;  libros  dedicados  a  los  
diferentes   instrumentos   y   su   interpretación   (por   ejemplo,   guitarra,   violín,   flauta   dulce,   flauta  
traversa,   etc.);   conceptos   básicos   del   cine;   grandes   directores;   cómo   se   hacen   las   películas;  
elementos  de  análisis  del  cine.  
 
 
Literatura  en  español  y  textos  sobre  la  lengua  materna  para  preescolar  
 
Selección   de   libros   y   material   bibliográfico   en   otros   soportes   acerca   de   los   siguientes   temas.  
Debe   tratarse   de   libros   accesibles   a   lectores   de   preescolar,   por   su   nivel   de   complejidad  
lingüística  y  conceptual.  
 
Diccionario  de  nombres  comunes  (máximo  1000  entradas).  
Alfabetos,   abecedarios   y   numerarios;   diccionarios   gráficos;   libros   de   buscar;   libros   mudos;  
frisos;   álbumes;   cuentos   tradicionales;   cuentos   clásicos;   cuentos   contemporáneos;   poemas;  
cancioneros;   retahílas   para   rondas   (con   o   sin   coreografía)   y   juegos   de   palmoteo;   adivinazas   y  
acertijos;   canciones   de   cuna;   poemas   para   jugar   (recitativos   de   juego,   sorteo,   de   iniciación   y  
cierre,   etc.);   ficción   de   corte   realista   con   animales   u   objetos   como   protagonistas;   cuentos  
tradicionales  de  animales  pícaros;  teatro  de  marionetas  y  títeres;  libros  temáticos  de  conceptos  
simples  (colores,  frutas,  formas,  animales,  tamaño,  etc.);  cuentos  de  acumulación.    
 
Literatura  en  español  y  textos  sobre  la  lengua  para  primaria  
 
Selección   de   libros   y   material   bibliográfico   en   otros   soportes   acerca   de   los   siguientes   temas.  
Debe  tratarse  de  libros  accesibles  a  lectores  de  preescolar,  primaria  y/o  secundaria,  por  su  nivel  
de  complejidad  lingüística  y  conceptual.  
 
Diccionarios  de  nombres  propios  y  comunes.  Máximo  25.000  entradas.  
 
Refraneros,   proverbios   y   dichos,   libros   de   adivinanzas   y   acertijos,   chistes   para   niños,  
cancioneros;   poemas   de   humor,   de   amor,   de   miedo;   trabalenguas,   juegos   de   palabras   y  
retahílas;   álbums,   cuento   corto;   antologías   de   cuento   corto;   cuentos   clásicos   (sin   abreviar   ni  
adaptar);   novela   breve;   novela   y   cuento   de   temas   interesantes   para   la   edad   (por   ejemplo,  
misterio   y   terror,   aventuras,     policíacas,   viajes,   amor,   animales,   amistad,   ficción   de   base  
histórica  simple,  alta  fantasía,  viajes,  guerra,  humor,  etc.);  obras  de  teatro  corto  y  sketches;  tira  
cómica;   caricatura;   mitos   y   leyendas   de   Colombia   y   el   mundo;   antologías   de   cuentos   por   países  
o   culturas;   álbums   de   buscar;   cuentos   de   la   tradición   oral   colombiana   y   del   mundo;   cuento  
costumbrista   colombiano   y   de   América;   cuento   en   rima;   coplerío,   galerones   y   narrativa  
folklórica;   anecdotarios,   chistes   y   cachos;   poemas   libres   y   jeringonzas   o   sinsentidos;   haikú   y  
limmericks;   cuentos   y   novelas   que   hayan   recibido   premios   a   nivel   nacional   o   mundial   por   texto  
o   ilustración;   novela   y   cuento   realista;   diarios   y   epistolarios;   mitología   clásica;   narraciones  
indígenas  de  Colombia  y  América;  novelas  de  series  de  terror,  detectives  y  aventuras.  
 
Literatura  en  español  y  textos  sobre  la  lengua  para  secundaria  
 
Selección   de   libros   y   material   bibliográfico   en   otros   soportes   acerca   de   los   siguientes   temas.  
Debe   tratarse   de   libros   accesibles   a   lectores   de   secundaria,   por   su   nivel   de   complejidad  
lingüística  y  conceptual.  
 
Diccionarios  de  nombres  propios  y  comunes  en  español,  hasta  200.000  entradas.    
 
Manuales  de  ortografía  y  redacción.  
Libros  de  proverbios,  aforismos,  dichos,  refranes  y  cachos.  
 
Antologías  de  cuento  corto,  poesía,  cuento  corto  y  novela  de  base  histórica;  cuentos  y  textos  de  
contenido   y   crítica   social;   novelas   de   temas   escolares   y   cotidianos;   realismo   y   surrealismo;  
libros   galardonados   con   premios   a   nivel   nacional   e   internacional   para   jóvenes;   humor   negro,  
ironía;   novela   testimonial   (de   guerra,   de   viajes);   clásicos   de   libros   de   aventuras   de   los   siglos   XIX  
y   XX;   microcuentos;   novelas   de   problemáticas   adolescentes   (el   amor,   el   despertar   de   la  
sexualidad,   la   soledad,   el   desamparo,   el   abandono,   la   integración   a   grupos,   la   rebeldía   y   el  
conflicto   familiar,   la   búsqueda   de   la   identidad   propia);   hiperrealismo;   novela   o   cuento  
contemporáneo   de   suspenso,   horror,   misterio,   policíaca   y   de   espionaje;   novelas   de  
construcción   épica   (de   viajes,   de   misiones);   ciencia   ficción;   novela   negra;   novela   de   realismo  
urbano;  teatro  corto  de  denuncia,  humor  y  sátira;  corresponsalías  y  reportajes;  testimonios  de  
desastres;  novelas  basadas  en  enigmas  de  la  historia;  diarios  y  epistolarios;  crónicas  de  viajes;  
tira  cómica  de  humor  negro,  detectives  o  ciencia  ficción;  novelas  del  género  real-­‐maravilloso;  
monólogos;  novelas  de  alta  fantasía;  novelas  de  argumentos  divergentes  e  interactivas;  mitos  
prehispánicos,   mitos   universales   (griegos,   romanos,   de   otras   culturas);   relatos   sacados   de   los  
textos   sagrados   (por   ejemplo:   parábolas   y   lecciones);   novelas   de   amor;   obras   de   literatura  
llevadas  al  cine;  literatura  latinoamericana  contemporánea;  novelas  sobre  la  mujer  y  la  soledad;  
poemas   que   permitan   identificación   personal   de   los   adolescentes   en   entornos   citadinos  
familiares  y  reconocibles;    poemas  sobre  el  amor,  la  soledad  y  la  individualidad;    
 
ADQUISICIÓN:  esta  tarea  sólo  debe  ejecutarse,  siempre  y  cuando  se  garanticen  los  procesos  previos  
de   evaluación   y   selección   de   los   materiales   educativos   antes   descritos.   La   adquisición   está   en  
función  del  factor  financiero  asignado  en  la  institución  educativa  para  la  compra  de  los  materiales.  
Por   tanto,   se   deben   responder   las   siguientes   preguntas   en   esta   tarea:   ¿qué   presupuesto   está  
asignado   para   la   compra   de   los   materiales   educativos?,   ¿qué   presupuesto   está   asignado   para   la  
actualización  de  los  materiales  educativos?,  ¿qué  periodicidad  se  tiene  estipulada  para  adquirir  los  
materiales   educativos?,   ¿qué   periodicidad   se   tiene   estipulada   para   actualizar   los   materiales  
educativos  existentes?,  ¿qué  porcentaje  del  presupuesto  se  tiene  estipulado  para  asignar  la  compra  
de  materiales  educativos  de  cada  área  académica5?,  ¿qué  acuerdos  o  nivel  de  negociación  se  debe  
realizar   con   los   proveedores   de   los   materiales   educativos   para   adquirir   los   beneficios   adicionales  
que  éstos  brindan6?  ,  entre  otras.    
 
 
 

La   labor   de   adquisición   es   quizás   una   de   las   más   complejas,   debido   a   la   intervención   de   recursos  
financieros,  los  cuales  deben  argumentarse  a  través  de  los  procesos  de  evaluación  y  selección  de  los  
materiales   educativos,   con   el   ánimo   de   tomar   la   mejor   decisión   de   compra,   así   como   garantizar  
toda   una   planeación   en   cuanto   a   la   parte   procedimental   y   logística   de   la   misma:   contacto   con  
proveedores,   solicitud   de   material   en   demostración   para   someterlo   a   evaluación,   solicitud   de  
pedido   del   material   a   nivel   interno   de   la   institución   educativa,   solicitud   de   compra   a   los  
proveedores,   recibo   y   revisión   de   los   materiales   por   parte   del   área   encargada   en   la   institución  
educativa7,   entrega   del   material   a   la   biblioteca   para   su   correspondiente   procesamiento   técnico,  
entre  otros.    
 
Los   actores   involucrados   en   este   proceso   son:   los   bibliotecarios,   bibliotecólogos   y   personal  
administrativo  encargado  de  la  compra  en  la  institución  educativa.    
Metodología.    
 
Con   base   en   el   marco   teórico   anterior,   el   presente   documento   pretende   orientar   el   proceso   de  
evaluación,  selección  y  adquisición,  identificando  los  diferentes  tipos  de  fuentes  de  información  y/o  
materiales   educativos   que   la   oferta   editorial   pone   a   disposición   de   las   instituciones   educativas,   más  
no   ser   un   modelo   a   seguir   en   todas   las   instituciones   por   igual,   debido   a   lo   expuesto   anteriormente.  

                                                                                                                       
5
 Los  porcentajes  de  compra  se  deben  asignar  de  acuerdo  con  las  necesidades  de  información  de  cada  área  académica  (matemáticas,  lengua  
castellana,  ciencias  naturales,  ciencias  sociales,  inglés,  ética  y  filosofía,  educación  religiosa,  educación  artística,  informática  y  educación  física)  Es  
evidente   que   para   ciertas   áreas   académicas   se   comprará   en   mayor   cantidad,   de   acuerdo   con   el   énfasis   de   enseñanza   de   cada   institución  
educativa;  así  como  también,  para  ciertas  áreas  académicas  y  por  los  contenidos  que  manejan  que  se  desactualizan  con  mayor  rapidez,  como  
por  ejemplo  informática,  se  tendrá  que  adquirir  o  más  material  u  otro  tipo  de  material.    
 
6
 Generalmente  las  editoriales  ofrecen  talleres,  charlas,  conferencias,  foros,  encuentros  con  el  autor,  actividades  recreativas  complementarias,  
donación   de   material,   donación   de   fondos,   entre   otros,   con   el   fin   de   promocionar   el   lanzamiento   de   un   libro,   o   un   autor   que   trabaja   con   la  
editorial,  o  simplemente  estrategias  de  mercadeo  para  ofrecer  un  valor  agregado  a  sus  clientes,  con  la  compra  del  material  educativo.  Estos  
beneficios  se  relacionan  de  forma  directamente  proporcional  a  la  proporción  de  la  compra  realizada  por  la  institución  educativa.  Es  decir,  como  
pueden   aumentar   dichos   beneficios,   así   mismo   pueden   disminuir.   Lo   importante   es   conocerlos   de   antemano   para   no   perderlos   y   hacer   un  
seguimiento  de  los  mismos,  después  de  realizada  la  compra.  
 
7
  Esta   labor   depende   muchas   veces   del   tipo   de   material   solicitado   a   las   editoriales.   Existe   material   que   no   es   propio   del   país   y   debe   ser  
importado,  lo  que  supone  una  demora  en  la  entrega  del  material  a  la  institución  educativa  que  puede  oscilar  entre  los  30,  50,  60  o  90  días.  
Pero  sí,  puede  ser  modificado  dependiendo  de  las  necesidades  de  información  de  cada  Colegio  del  
Distrito.    
 
De   igual   manera,   se   presenta   un   formato   de   evaluación,   selección   y   adquisición   de   material  
educativo   (ver   anexo)   de   autoría   propia,   con   el   cual,   los   actores   involucrados   en   el   proceso   de  
calificación  de  los  materiales  educativos,  pueden  registrar  la  evaluación  que  han  hecho,  con  el  fin  de  
dejar   constancia   para   los   responsables   de   la   adquisición   del   material,   si   es   recomendable   la   compra  
correspondiente  o  no,  la  cantidad  en  la  que  debe  ser  adquirido  para  satisfacer  las  necesidades  de  la  
comunidad  educativa  que  atenderá  y  la  ubicación  que  tendrá  dicho  material  dentro  de  la  colección  
de  la  Biblioteca  Escolar.    
 
El  formato  de  evaluación,  selección  y  adquisición  de  material  educativo  (ver  anexo)  está  dividido  en  
nueve  secciones,  así:  identificación  del  material  (en  donde  se  especifica  qué  material  se  evaluará);  
evaluación   curricular   (sección   en   donde   se   responden   preguntas   para   evaluar   el   contenido   del  
material   de   acuerdo   con   la   orientación   del   PEI   del   Colegio   y   los   programas   académicos   de   cada   una  
de   las   áreas);   evaluación   de   contenido   (sección   en   donde   se   evidencia   el   contenido   propio   del  
material   en   función   de   los   usuarios   reales);   evaluación   de   forma   (sección   en   donde   se   evalúa   la  
presentación,   el   tipo   de   papel,   la   impresión   y   la   letra   que   trae   el   material);   selección   (sección   en  
donde   se   registra   si   el   material   es   elegido   para   compra   o   no,   la   cantidad   para   ser   adquirida   y   la  
ubicación   final   del   mismo   dentro   del   Colegio);   adquisición   (sección   en   donde   se   registra   el   precio  
del   material   y   los   beneficios   por   la   compra,   si   los   hubiere);   observaciones   (en   donde   se   registra  
cualquier   recomendación   o   nota   final   sobre   el   proceso   de   evaluación,   selección   y   adquisición   del  
material  educativo).  De  otro  lado,  aparece  la  Tabla  de  Calificación  de  la  Evaluación  de  Indicadores  
para  la  selección  y  adquisición  de  material  educativo  y  la  Tabla  de  verificación  de  la  calificación  de  
los   indicadores   de   evaluación   para   la   selección   y   adquisición   de   material   educativo,   como  
referencia.  
 
A  continuación  se  presenta  el  siguiente  cuadro8  con  la  descripción  de  los  materiales  que  ofrecen  las  
diferentes  editoriales  del  mercado:    
 

                                                                                                                       
8
  Tomado   de:   Grupo   SM.   Biblioteca   Escolar:   recurso   para   aprender   y   enseñar.   (En   línea)   En:   http://bibliotecas.grupo-­‐
sm.com/recursos/contenidos/cuaderno01b.htm  (Consultado:  agosto  19  de  2011)  
  
Cuadro  modificado  por  la  autora  del  presente  documento.    

 
 
 
 
 
 
ANEXO  

FORMATO  MODELO  PARA  EVALUACIÓN,  SELECCIÓN  Y  ADQUISICIÓN9  

FORMATO EVALUACIÓN, SELECCIÓN Y

ADQUISICIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO FECHA

   

Objetivo: realizar el proceso de evaluación, selección y adquisición de material bibliográfico,

audiovisual y/o didáctico, para la conformación de las colecciones de las bibliotecas escolares
de los Colegios del Distrito y de apoyo a las diferentes áreas académicas de las secciones de
Preescolar, Primaria y Bachillerato.

Metodología: marque con una (X), según evalúe los diferentes criterios:

Nota: utilice N/A (no aplica) en caso de ser necesario.

I. Identificación del Material

TIPO DE MATERIAL Bibliográfico

Audiovisual

Hemerográfico

Didáctico

Otro, ¿cuál?

ÁREA QUE CUBRE EL MATERIAL Lengua Castellana

Matemáticas

Ciencias Sociales

Educación Religiosa Escolar

Ética y Filosofía

Ciencias Naturales

                                                                                                                       
9
 Este  formato  debe  ser  automatizado  de  alguna  manera  para  una  mejor  administración  del  mismo.  Es  un  soporte  
físico  que  registra  y  evidencia  el  proceso  de  evaluación,  selección  y  adquisición  de  los  materiales  en  las  bibliotecas  
escolares  del  Distrito.  
 Física

Química

Inglés

Educación Artística

Educación Física

Informática

Psicología

Fonoaudiología

Apoyo a docentes

Otra, ¿cuál?

TÍTULO DEL MATERIAL Por favor escriba el título del material (Nota: si
el material hace parte de una colección, por
favor escriba el nombre de la misma)

EDITORIAL DEL MATERIAL Por favor escriba la editorial del material

II. Evaluación Curricular

2.1. ¿Está de acuerdo con el PEI del SI NO N/A

Colegio?

2.2. ¿Está de acuerdo con el Programa SI NO N/A

Académico correspondiente?

III. III. Evaluación de Contenido

IV. 3.1. ¿El lenguaje que utiliza es SI NO N/A

claro?

3.2. ¿El vocabulario SI NO N/A

es comprensible?

3.3. ¿Los temas que aborda son SI NO N/A

completos?

3.4. ¿El contenido del material se SI NO N/A

ubica fácilmente dentro del
documento, a través de índices
y/o tabla de contenido?
 3.5. ¿Está de acuerdo con la edad SI NO N/A
del estudiante a la que va
dirigido?

3.6. ¿Trae referencias a fuentes de SI NO N/A

información complementarias,
bibliografías, recursos web?

3.7. ¿Trae material SI NO N/A

complementario?

3.7.1. ¿Qué material? (por favor especifique)

3.8. ¿Trae información que oriente SI NO N/A

el desarrollo de conocimientos,
competencias y habilidades de
los estudiantes?

3.9. ¿Trae material para trabajo del SI NO N/A

profesor (ra)?

IV. Evaluación de Forma

4.1. ¿El material viene en pasta rústica o RÚSTICA DURA

dura?

4.2. ¿La letra que utiliza es SI NO N/A

adecuada para el lector al que va
dirigido el material?

4.3. ¿Trae ilustraciones? SI NO N/A

4.4. ¿La encuadernación del SI NO N/A

material es buena?

4.5. ¿El tipo de papel es adecuado SI NO N/A

para el lector al que va dirigido el
material?

V. Selección

5.1. ¿Recomienda adquirir el SI NO

material para el Colegio?
 5.2. ¿Cuántos ejemplares
recomienda adquirir? (por favor
indique la cantidad)

5.3. Por favor marque con un (X) el Biblioteca

área funcional en la cual deberá General
permanecer el material para su
consulta Bibliobanco
Preescolar

Bibliobanco
Primaria

Bibliobanco
Bachillerato

Psicología

Fonoaudiología

Oficina ¿cuál?

VI. Adquisición

6.1. Especifique el precio del material Valor Descuento

6.2. ¿La compra del material trae beneficios SI NO

para la institución educativa?

6.3. Especifique el (los) beneficio (s) para

hacer el seguimiento del (los) mismo (s)

VII. Observaciones
 Datos del evaluador Datos Coordinador del Área que aprueba la compra

Sección Sección

Área Funcional Área Funcional

Nombre del Evaluador Nombre de quien

aprueba la compra

Firma del Evaluador Firma de quien

aprueba la compra

 
Bibliografía  

 
• IFLA/UNESCO   (2002).   Directrices   de   la   IFLA/UNESCO   para   la   biblioteca   escolar.   (En   Línea).  
En:  http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/sguide02-­‐s.pdf  (Consultado:  agosto  19  de  2011).    
• BAUTISTA,  A.  Et  al.  (1991).  Usos,  selección  de  medios  y  conocimiento  práctico  del  profesor".  
En:  Revista  de  Educación,  págs.  296,  299-­‐326.    
• Colombia.   Ministerio   de   Educación   Nacional.   Programa   Nacional   de   Bibliotecas   Escolares  
(1980?).  Biblioteca  escolar.  Bogotá:  El  Ministerio,  CERLALC.    
• Álvarez,   Marcela,   Gazpio,   Dora   y   Lescano,   Victoria   (2001).   La   biblioteca   escolar:   nuevas  
demandas…  nuevos  desafíos.  Buenos  Aires:  Ediciones  Ciccus.    
• Criterios   para   seleccionar   el   fondo   de   la   biblioteca   escolar.   (En   Línea).   En:  
http://cprazuaga.juntaextremadura.net/competencias/Biblioteca/Criterios_para_selecciona
r_Fondo_Biblioteca_Escolar.pdf  (Consultado:  agosto  19  de  2011)    
• Cuevas  Cerveró,  Aurora  (2007).  Lectura,  alfabetización  en  información  y  biblioteca  escolar.  
Gijón  (Asturias):  Ediciones  Trea.    
• Fernández,  Stella  Maris  (2000).  La  biblioteca  escolar:  centro  de  recursos  para  el  aprendizaje.  
Buenos  Aires:  Sociedad  de  Investigaciones  Bibliotecológicas.    
• García   Guerrero,   José   (2002).   Actividades   de   dinamización   de   la   biblioteca   escolar.  
Archidona  (Málaga):  Ediciones  Aljibe.    
• Graells,   Pere   Marqués   (2001).   Selección   de   materiales   didácticos   y   diseño   de   intervenciones  
educativas.  (En  Línea)  En:   http://peremarques.pangea.org/orienta.htm  (Consultado:  agosto  19  
de  2011)    
• Grupo   SM.   Biblioteca   Escolar:   recurso   para   aprender   y   enseñar.   (En   línea)   En:  
http://bibliotecas.grupo-­‐sm.com/recursos/contenidos/cuaderno01b.htm   (Consultado:  
agosto  19  de  2011)    
• Orientación   Instituto   Mexicano   de   Orientación   y   Evaluación   Educativa   S.C.   Curso   sobre  
Gestión   y   Desarrollo   de   Bibliotecas   Escolares.   (En   Línea)   En:  
http://www.orienta.org.mx/biblioteca/index.html  (Consultado:  agosto  19  de  2011)    
• Venegas   Fonseca,   María   Clemencia   (2004).   La   biblioteca   escolar   como   eje   transversal   del  
PEI.  Bogotá:  Alcaldía  Mayor  de  Bogotá.  Secretaría  de  Educación  y  Fundalectura.    
• Venegas   Fonseca,   María   Clemencia   (2003).   La   biblioteca   escolar:   recurso   educativo   por  
excelencia.  Bogotá:  Fundalectura.    
• Verde,   Marcela,   Ladrón   de   Guevara,   María   Carmen   y   Valle   Cuozzo,   Gabriela   del   (2007).   La  
biblioteca  escolar:  usuarios  y  servicios.  Buenos  Aires:  Alfagrama  Ediciones.