Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

La innovación educativa para las instituciones educativas de Fe y Alegría Colombia.

Ambiente Cualificar. Formación de docentes y equipos de dirección. Bogotá mayo 2017

Guía No 108
MI PROYECTO DE VIDA Y SU PROBABILIDAD DE EXITO Duración:
13 horas
Módulo: Cualificar matemáticas ONCE Año:2019
Meta de Aprendizaje 36:
Explico a partir de la estadística inferencial la probabilidad de éxito de mi proyecto de vida
al momento de escoger una opción de carrera universitaria y/o laboral, teniendo en cuenta
las oportunidades de mi contexto y las diversas variables implicadas.

Preguntas Esenciales:
• ¿Qué situaciones de mi cotidianidad son susceptibles de ser cuantificadas a partir
de los conceptos de probabilidad?
• ¿Qué tanto sabes acerca de las instituciones educativas técnicas, tecnológicas y
profesionales en el municipio, y sobre los programas que ofrece cada una de ellas
para la continuidad de tus estudios?
• Con la temática vista y la diferente información recolectada, ¿clarificaste el paso a
seguir en tu proyecto de vida?

Evidencias
• Interpreta, valora y analiza, críticamente los resultados y las inferencias
presentadas en el estudio estadístico de su proyecto de vida.
• Propone y realiza experimentos aleatorios en contextos de azar y predice la ocurrencia
de eventos, en casos para los cuales el espacio muestral es indeterminado.
• Deduce bajo las condiciones anteriores cual el resultado más probable para llevar a
cabo mi proyecto de vida.
• Se apoya en diversas herramientas digitales para realizar los procesos
investigativos e inferenciales de la probabilidad de éxito en su proyecto de vida.
• Reconoce los diferentes elementos de la estadística inferencial que tienen
incidencia en su contexto.

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Diagramas de ¿Técnica, Matemáticas
¿Qué tanto
Venn y tecnológica o “Reta tu mente” interactivas…
sabes?
probabilidad profesional?

Materiales Requeridos
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Cajas de leche recicladas, cartón reciclado, Fomi, marcadores, pintura, pegante, tijeras,
cortapapel, regla, compás, trasportador, video beam, sonido, computadores, acceso a
internet.

RECUERDA QUE EN EL AMBIENTE CUALIFICAR DEBES TENER EN CUENTA LAS

SIGUIENTES PAUTAS…

Respetar los diferentes ritmos de aprendizaje de cada estudiante.

¡El docente es un guía constante de tu trabajo, puedes acercarte a él cuando lo

necesites!

Las guías de aprendizaje son la estrategia educativa central de este ambiente y se

desarrollan fomentando las habilidades de pensamiento crítico reflexivo.

Fuente: Elaboración propia con base en Facione (2007)

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El desarrollo de las guías de aprendizaje de manera individual afianzara tu

comprensión.

Para hacer más ameno tu trabajo, puedes ubicarte en compañía de un grupo de

compañeros y dar solución a tus respectivas guías.

Al terminar tu respectiva guía de trabajo puedes acercarte al docente para

sustentar y consensuar tu valoración.

El docente debe valorarte siempre de manera personalizada.

Y recuerda que… CUALIFICAR es un ambiente donde

aprenderás siendo feliz.

ACTIVIDAD 1: ¿QUÉ TANTO SABES?

Resuelve las siguientes situaciones y pon a prueba lo aprendido.

1. Toma el dado de 8 caras y lánzalo ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número

primo?
2. Lanzamos la moneda y anotamos el resultado de la cara superior y, a continuación,
lanzamos el dado anotando también el resultado.

a. ¿Cuál es la probabilidad de que salga un 2 en el lanzamiento del dado si ha

salido cara en la moneda?
b. ¿Y la probabilidad de que salga 2 en el dado si lo que salió en la moneda fue
cruz?

c. ¿Influye el resultado obtenido en el lanzamiento de la moneda en el resultado

obtenido al lanzar el dado?

3. En una clase hay 10 alumnas rubias, 20 morenas, 5 alumnos rubios y 10 morenos.

Un día asisten 45 alumnos, encuentra la probabilidad de que un alumno:
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a. Sea mujer morena.

b. Sea hombre o mujer.

4. Hallar la probabilidad de que al levantar unas fichas de dominó se obtenga un

número de puntos mayor que 9 o que sea múltiplo de 4.
5. Dos hermanos salen de caza. El primero mata un promedio de 2 piezas cada 5
disparos y el segundo una pieza cada 2 disparos. Si los dos disparan al mismo
tiempo a una misma pieza, ¿cuál es la probabilidad de que la maten?

6. Realiza un diagrama de Venn en donde se represente la probabilidad de la

suma y del producto.

Actividad 2: Diagramas de Venn y probabilidad

La actividad propuesta a continuación pretende relacionar las probabilidades con los
diagramas de Venn - Euler para encontrar soluciones a partir de un método gráfico:
Puedes visitar las siguientes páginas web para obtener mayor información sobre los
diagramas de Venn.

https://www.lucidchart.com/pages/es/qu%C3%A9-es-un-
diagrama-de-venn
https://www.ck12.org/book/CK-12-%C3%81lgebra-II-con-
Trigonometr%C3%ADa-Conceptos/section/12.13/

Una encuesta sobre 500 estudiantes inscritos en una o más

asignaturas en un semestre (Matemática, Física y Química)
con los siguientes resultados:

329 están inscritos en Matemáticas.

186 están inscritos en Física.
295 están inscritos en Química.
83 están inscritos en Matemáticas y Física.
217 están inscritos en Matemáticas y Química.
63 están inscritos en Física y Química.
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¿Cuál es la probabilidad que, al seleccionar un estudiante inscrito en alguna de las

asignaturas, este sea?

• Un estudiante inscrito en las tres asignaturas.

• En Matemáticas, pero no en Química.
• E física pero no en Matemáticas.
• Matemática o Química, pero no Física.
• Matemática y Química, pero no física.
• Matemática, pero no física ni química.

1. El 30% de los estudiantes de un instituto practica el fútbol, el 40% practica

baloncesto y el 10%practican ambos deportes. Se elige un estudiante al azar.
Calcula:

a. la probabilidad de que no juegue al fútbol ni al baloncesto.

b. si juega al fútbol, ¿Cuál es la probabilidad de que juegue al baloncesto?
c. ¿son eventos independientes jugar al fútbol y al baloncesto?

2. Formula una situación problema en donde se pueda ver aplicada la probabilidad en

tu contexto.

ACTIVIDAD 3: ¿TÉCNICA, TECNOLÓGICA O PROFESIONAL?

Invitamos al estudiante que revise los siguientes links de universidades e
instituciones técnicas, tecnológicas o profesionales para que desarrolle la siguiente
actividad:

http://www.ut.edu.co/
https://www.ucc.edu.co/ibague/Paginas/inicio.aspx
https://sur.unad.edu.co/ibague
https://www.unibague.edu.co/
https://www.cun.edu.co/
http://www.uniminuto.edu/web/tolima
http://www.uniremington.edu.co/uniremington/corporativo.html
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http://www.itfip.edu.co/
http://www.sena.edu.co/es-co/Paginas/default.aspx

1. Realiza una investigación exhaustiva acerca de la posibilidad de selección de una

carrera técnica, tecnológica o profesional, empezando por las facultades,
programas y carreras que cada institución ofrece y que enriquezca su proyecto
de vida.

2. Realiza un esquema mediante el cual comunique que carrera técnica, tecnológica y

profesional prefiere o se ajusta a su posibilidad de proyecto de vida, debe tener
las siguientes características.

• Institución Educativa – Sede.

• Facultad.
• Programa.
• Nivel
• Modalidad (Presencial, Semi-presencial, Distancia).
• Duración.
• Periodicidad en la admisión.
• Jornada
• Perfil Profesional.
• Perfil ocupacional.
• Pensum.(optativa)

ACTIVIDAD 4: RETA TU MENTE

¿Consulta qué es y cómo se interpreta la distribución normal?

https://www.webyempresas.com/distribucion-normal-en-
estadisticas/

1) ¿Crees que este tipo de probabilidades se solucionan de la misma

forma que la guía anterior, si, no y por qué?
2) ¿La forma de representar gráficamente este tipo de
probabilidades cuál es?, ¿en qué se diferencia de las otras probabilidades (guía anterior)
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3) ¿Qué diferencias existe en las siguientes representaciones gráficas de probabilidades?

4) Del siguiente tipo de gráficas, ¿cuál es la diferencia entre ellas, y por qué?

5) ¿Qué valores toman los tipos de distribuciones de probabilidad?

7. Si la cantidad de radiación cósmica a la que una persona está expuesta mientras

vuela en jet por Estados Unidos es una variable aleatoria que tiene una distribución
normal con y encuentre las probabilidades de que una
persona de dicho vuelo está expuesta a:
a) Más de 5.00 mrem de radiación cósmica
b) Cualquier cantidad de 3.00 a 4.00 mrem de radiación cósmica (utiliza las tablas
correspondientes a distribución normal)
8. En un estudio de comportamiento agresivo, ratones machos blancos, devueltos al
grupo en el que viven después de cuatro horas de aislamiento promediaron 18,6
peleas en los primeros cinco minutos con una desviación estándar de 3,3 peleas. Si se
puede suponer que la distribución de esta variable aleatoria (el número de peleas en
que uno de dichos ratones se ve involucrado en las condiciones mencionadas) se
puede aproximar estrechamente a una distribución normal, ¿cuál es la probabilidad
de que uno de dichos ratones participe como mínimo en 15 peleas de los primeros 5
minutos?
9. La cantidad real de café instantáneo que una máquina llenadora vierte en jarras de
“6 onzas” varía de una jarra a otra y se puede considerar como una variable aleatoria
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que tiene una distribución normal con una desviación estándar de 0,04 onzas. ¿Cuál
debe ser la cantidad media vertida en estas jarras si solo el 2% de éstas deben
contener menos de 6 onzas de café?

Actividad 5: Matemáticas interactivas.

En esta actividad se reforzará el concepto de probabilidad bajo condiciones y

restricciones en un ambiente de enseñanza virtual:

1. El estudiante deberá ingresar de nuevo a la página web de Khan Academy, la

opción Probabilidad y Estadística. Debe realizar todas las prácticas los módulos
denominados; se sugiere ver los videos de aprendizaje:

a. Regla de la multiplicación para eventos independientes.

b. Regla de la multiplicación para eventos dependientes.
c. Regla de la suma de probabilidades.
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ES HORA DE VALORAR MI
TRABAJO

¿Cuáles fueron los conceptos y sub-

habilidades del pensamiento crítico
principales de la guía que trabajé?
¿Cuáles son los conceptos y sub-
habilidades del pensamiento crítico que
se me dificultaron más?
Menciono cuales fueron mis dificultades
en el desarrollo de la guía
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¿Qué estrategias usé para solucionar mis

dificultades?
¿Recurrí a mi profe de apoyo para pedirle una asesoria?
SI NO

¿aproveche el tiempo designado

(13 horas) para solucionar mi guía de la
manera óptima?

Marca con una X el que considero fue mi ritmo de aprendizaje para esta guía
NADA ASUMIDO ASUMIDO

POCO ASUMIDO BASTANTE ASUMIDO

ME COMPROMETO RESPONSABLEMENTE A MEJORAR

EN:
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PARA AVANZAR EN MI APRENDIZAJE Y CONTINUAR A
LA SIGUIENTE GUIA EN LOS TIEMPOS INDICADOS

ME PREPARO PARA SUSTENTAR LA

GUÍA A MI PROFE!