DR. LENIN H.

CARI MOGROVEJO
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
 2
Las competencias (introducción)

El la actualidad el enfoque por competencias se ha

convertido en la orientación principal para proponer una
educación de calidad en la base de los procesos de
formación (docencia).
Lo paradójico es que a pesar del auge tan significativo que
tienen las competencias en la Educación, son pocos los
estudios a esclarecer su construcción conceptual y
establecer un marco teórico claro que posibilita superar el
caos de la actualidad en donde encontramos múltiples
definiciones y perspectivas para abordar las competencias.
La presente pretende hacer una síntesis de la construcción
conceptual producto de la investigación de diversos autores
sobre el ENFOQUE POR COMPETENCIAS, partiendo de la base
de que es un enfoque fundamental para la CALIDAD, y su
articulación con la epistemología del PENSAMIENTO
COMPLEJO.
LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018
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Y… que conceptos traemos

 ¿Qué es una competencia?

 ¿Qué es una capacidad?
 ¿Qué es un desempeño?
 ¿Qué es un enfoque curricular?

LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018

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CONCEPTOS BÁSICOS

 Competencia: Son procesos complejos de desempeño

con idoneidad en determinados contextos, teniendo
como base la responsabilidad
 Capacidad: Se refiere a los recursos(conceptuales y
procedimentales) y actitudes que tiene un individuo,
entidad o institución, para desempeñar una determinada
tarea o cometido en contextos más concretos.
 Objetivo: Es el fin al que se desea llegar o la meta que se
pretende lograr. Es lo que impulsa al individuo a tomar
decisiones o a perseguir sus aspiraciones. Es sinónimo de
destino, fin, meta.

LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018

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1.1. CONCEPCIONES SOBRE
LAS COMPETENCIAS

Etimología: El concepto COMPETENCIA, tiene su origen

etimológico en dos palabras latinas:
CUM y PETERE= “Capacidad para concurrir,
coincidir en la dirección”.
En sí significan, “Poder seguir el paso”. Supone una
comparación directa en un momento determinado.
El término competencia se viene empleando
tradicionalmente con tres significaciones:
1º Pertenecer o incumbir. (Esta actividad es de su
competencia)
2º Pugnar con o rivalizar con. ( Este equipo es más competitivo
que el otro).
3º Apto o adecuado. (Idóneo, Eficiente, Cualificado).

LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018

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1.1.1. EL CARÁCTER POLISÉMICO
DE LAS COMPETENCAS

En el lenguaje cotidiano las competencias se emplean

con varias significaciones y esto hace que sea un término
con sentidos intercambiables y adaptables a las
diferentes situaciones y contextos sociolaborales.
El término: “COMPETENCIA”, tiene un carácter polisémico,
hay varias ciencias que han venido realizando aportes al
concepto en cuestión, disciplinas como: la lingüística, la
psicología, la sociología, pedagogía; Pero, en ninguna de
estas disciplinas se ha llegado a un consenso para
precisar el término, al menos sobre sus atributos
esenciales.
Esto genera que se pueda utilizar para hacer referencia a
cualquier tipo de comportamiento o aspecto del ser
humano, mostrando un bajo grado de rigurosidad
conceptual, lo cual dificulta la realización de programas
de formación (Tobón 2006).
LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018
El dilema de los años 90

«Una competencia es el conjunto «Una competencia es la capacidad

de conocimientos, capacidades y de resolver problemas haciendo
actitudes que sirven para uso de conocimientos,
resolver problemas» capacidades y actitudes»

«Una competencia equivale a un conocimiento,

una capacidad, una habilidad, una destreza,
una actitud o un procedimiento»
 Concepciones disciplinares 8
sobre competencias

ÁREA DISCIPLINAR CONCEPCIÓN DE COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA Estructura lingüística interna (Chomsky, 1970) La
competencia como desempeño comunicativo ante
situaciones de contexto (Hymes 1996)
PSICOLOGÍA Comportamientos efectivos
CONDUCTUAL Competencias claves (Vargas, 2004)

PSICOLOGÍA Desempeño comprensivo (Perkins, 1999)

COGNITIVA Desde la Inteligencias múltiples (Gardner 1997)

SOCIOLOGÍA Competencia ideológica (Verón 1970)

Competencias interactivas (Habermas 1989)
FORMACIÓN PARA EL Capacidad para ejecutar las tareas (Vargas 1970)
TRABAJO Conjunto de atributos personales (actitudes, capacidades)
para el trabajo (Vargas 1970).
Compleja estructura de atributos necesarios para el
desempeño en situaciones específicas.
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 1.2. HACIA UN CONCEPTO COMPLEJO DE
9
COMPETENCIAS

la psicolingüística, la psicología cognitiva y la psicología cultural

propone las siguientes definiciones:
“La competencia es un saber hacer o conocimiento implícito en una
campo del actuar humano” (Hernández Rocha y Verano 1998).
“Una competencia es una acción situada, que se define en relación
con determinados instrumentos mediadores” (Torrado, 1998).
“Una competencia es un saber hacer en contexto, es decir, el
conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto
particular y que cumplen con la exigencias específicas del mismo”
(Pardo 1999).
“Las competencias son repertorios de comportamientos que lagunas
personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una
situación determinada” (Levy Levoyer).
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 10

SUPERANDO VACÍOS EN
CUANTO A LA
DEFINICIÓN
DE COMPETENCIAS

LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018

 PARÁMETROS A CONSIDERAR PARA
11
DEFINIR LAS COMPETENCIAS

a) Articulación sistémica y en tejido de las actitudes,

los conocimientos y las habilidades
procedimentales.
b) Desempeño tanto ante actividades, como con
respecto al análisis y resolución de problemas.
c) Referencia a la idoneidad en el actuar.

Considerando estos parámetros presentamos la definición de

Juan Antonio García y Fraile y Sergio Tobón (2006).

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 ¿QUÉ SON LAS 12

COMPETENCIAS?
“Son procesos complejos de
desempeño con idoneidad
en determinados contextos,
teniendo como base la
responsabilidad”. Tobón y
García Frayle, 2006.
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Una competencia es…
1 Resolver una
situación

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a los objetivos
problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una finalidad
de manera resolver
pertinente Lograr un
a las características
propósito
del contexto
determinado

3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de acción
Como considerados
de recursos recursos
del entorno
esenciales
 DESLINDE CONCEPTUAL DE ALGUNOS TÉRMINOS DE LA 14
DEFINICIÓN PROPUESTA DE “COMPETENCIA”:

TÉRMINO CONCEPTO
PROCESOS En la definición propuesta se aborda el desempeño de manera
COMPLEJOS DE integral, como un tejido sistémico (no fragmentado) teniendo como
DESEMPEÑO.- referencia la realización de actividades y resolución de problemas en
diferentes contextos: disciplinares, sociales, ambientales, científicos
y profesionales–laborales). Para ello se articula en forma sistémica y
en tejido las dimensiones : COGNOSCITIVA, AFECTIVO-
MOTIVACIONAL y ACTUACIONAL.
IDONEIDAD.- Se refiere a tener en cuenta INDICADORES DE DESEMPEÑO, con
el fin de determinar la calidad con la cual se realiza una actividad o
se resuelve un problema. Generalmente los indicadores de
desempeño se refieren a aspectos como: EFECTIVIDAD y
PERTINENCIA.
RESPONSABILIDAD.- Este aspecto es nuevo en la definición propuesta y constituye un
carácter básico que no existe en anteriores definiciones. Refiere que
en toda actuación, en todo tipo de contexto y ante cualquier finalidad
que se tenga, el ser humano debe REFLEXIONAR antes de actuar
y EVALUAR las posibles consecuencias, corrigiendo y aprendiendo
LENIN CARI MOGROVEJO si es apropiado o no, de acuerdo con sus valores y a la sociedad,
5/09/2018 14

Implica tener como eje transversal en todo el currículo LA ÉTICA.

 15
PROCESO COMPLEJO: DIMENSIONES
DE LAS
COMPETENCIAS

DIMENSIÓN
DIMENSIÓN DIMENSIÓN
AFECTIVO
COGNOSCITIVA ACTUACIONAL
MOTIVACIONAL

CONOCIMIENTOS,
CONCEPTOS TÉNICAS
ACTITUDES
Y HABILIDADES HABILIDADES
VALORES
COGNITIVAS PROCEDIMENTALES

1. Habilidad para realizar

1. Concepto de sociedad 1. Actitud de querer hacer
una cirugía.
2. Teoría de la relatividad 2. Motivación de logro
2. Habilidad para diagnosticar.
3. Habilidad de análisis y 3. Actitud de puntualidad
3. Habilidad para elaborar
síntesis 4. Valor de responsabilidad
un proyecto

LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018

 COMPONENTES DE LAS COMPETENCIAS 16
COMPONENTE DESCRIPCIÓN
1. Perfil de egreso Es la visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes al
término de su formación en base a los aprendizajes comunes que todos los
estudiantes deben alcanzar.
2. Competencia Toda profesión se da por áreas generales de desempeño , los cuales son
Global conjuntos de actividades. Una competencia global equivale a la actuación
frente un área general de desempeño.
3. Problemas Además de actividades, en la identificación de las competencias se
determinan problemas del contexto, los cuales se tienen como referencia en
el módulo. Aquí se describen los problemas a los cuales apunta a resolver la
competencia global (relacionados con el área de desempeño)
4. Unidad de Toda competencia global se compone de varias competencias o unidades de
Competencia competencia. Cada una de las unidades de competencia se describe
mediante un verbo de acción, un objeto, una finalidad y una condición de
calidad.
5. Elementos de Son actividades o tareas concretas mediante las cuales se lleva a cabo la
Competencia competencia.

6. Saberes Son los contenidos fundamentales de las dimensiones: COGNOSCITIVA,

Esenciales AFECTIVO-MOTIVACIONAL y ACTUACIONAL, que debe manejar el
estudiante para ser idóneo en su quehacer.
7. Indicadores de Son criterios para determinar si la competencia se lleva a cabo con
desempeño idoneidad. Se construye con base en el estudio del contexto disciplinar,
profesional, laboral y social.
8. Evidencias Son pruebas que dan cuenta del grado de idoneidad con el cual se posee la
LENIN CARI MOGROVEJO competencia. 5/09/2018
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A. Las competencias no existen

CRÍTICA IMPUGNACIÓN
Pereda y Berrocal (1999) Las competencias no son
refieren la crítica a las directamente observables, como
competencias en el también sucede con la inteligencia,
sentido de que no tienen por lo que es necesario analizar
una existencia clara y diversos aspectos de actuación.
concreta. Son construcciones teóricas
aglutinantes y articulatorias que
representan las diversas
dimensiones de actuación en
diversas actividades y problemas de
contextos social.

LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018 17

 18
B. Las competencias no se pueden estudiar
científicamente

CRÍTICA
Pereda y Berrocal (1999)
Las competencias no se
pueden estudiar
científicamente porque de
su definición se desprende
que se trata de un conjunto
de atributos que permiten
tener un rendimiento
exitoso en un trabajo
concreto y en una
organización concreta, y
que en cada caso, cada
perfil tendría un perfila de
exigencias particulares.
LENIN CARI MOGROVEJO
IMPUGNACIÓN
Si partimos del positivismo tradicional,
efectivamente es difícil establecer
regularidades exactas en las
competencias.
Es necesario una nueva epistemología,
como el pensamiento complejo, que
permita abordar tanto los aspectos
comunes y las regularidades, como
también los aspectos no comunes,
contextuales y caóticos.
Las competencias se pueden estudiar
científicamente porque tienen un ámbito
de acción y una estructura.
5/09/2018 18
 C. Las competencias son un enfoque para lo laboral 19
y no para la educación formativa, que debe priorizar.

CRÍTICA IMPUGNACIÓN
Las En la universidad han coexistido dos orientaciones: a) La
competencias inspirada en el amor en sí al conocimiento, la investigación y
tienen una la cultura; b) La orientada a la formación para el desempeño
de una profesión ante las demandas de la sociedad. Sin
orientación
embargo con los años la tendencia fue asumir los estudios
hacia lo
como un mero conocimiento de teorías y con poca importancia
laboral y no para la creación de conocimiento y de cultura.
para la La formación basada en competencias pretende retomar de
formación. manera articulada las dos grandes orientaciones: LA
INVESTIGACIÓN, CREACIÓN-RESIGNIFICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y DE LA CULTURA Y LA FORMACIÓN
PROFESIONAL ENFOCADA A LOS REQUERIMIENTOS
ACTUALES Y FUTUROS, Estableciendo que no basta con
saber conocer ni saber hacer, si las cosas no se hacen con
calidad, de tal manera que tengan impacto.
LENIN CARI MOGROVEJO 5/09/2018 19
Características de las competencias

carácter Carácter
holístico e creativo de la
integrado transferencia

Carácter Dimensión
contextual ética

Carácter Carácter
reflexivo evolutivo
 CAPACIDAD

Se refiere a los recursos(conceptuales y

procedimentales) y actitudes que tiene
un individuo, entidad o institución, para
desempeñar una determinada tarea o
cometido en contextos más concretos.
 Las «capacidades» asociadas a la competencia
 Conocimientos de distinta naturaleza:
Tanto operativos, procedimentales, contextuales,
Seleccionando saberes conceptuales, generales, etc.
y movilizando propios de
una diversidad la persona  Habilidades cognitivas diversas: deducir,
de recursos inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Como  Capacidades relacionales, referidas a cómo
recursos se interactúa con otros, se manejan
del entorno
conflictos, se trabaja en grupos
heterogéneos, etc.
 Bancos de datos  Herramientas cognitivas, como mapas,
Cuando es indispensable

esquemas, modelos, esquemas, que ayudan

competentemente

 Diccionarios
a organizar y comprender la información.
para actuar

 Manuales
 Computadoras  Cualidades personales, como actitudes o
rasgos de temperamento, que deben ser
 Calculadoras
descritas en el contexto de la acción donde
 Instrumentos diversos debe demostrarse la competencia.
 ¿Qué se evalúa?
El resultado

La actuación
Las capacidades
 Una visión del aprendizaje
Enfoque de competencias
4. Haciendo uso de
saberes diversos 2. Para resolver
un problema

3. O lograr
un propósito

1. Actuar sobre la
realidad y modificarla

5. Con pertinencia a
contextos específicos
 Una visión del aprendizaje

Supone trasladar conocimientos

Enfoque de competencias

y habilidades aplicados en una

situación a otra diferente

Supone traducir enfoques de

un determinado campo
a otro distinto o desconocido

Supone flexibilidad, creatividad e

imaginación, en el pensar, en el
interactuar y/o en el movimiento
 Una visión del aprendizaje

SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA INFORMACIÓN

Enfoque de competencias

Pasiva y acrítica Activa y reflexiva

Recibir Buscar
Registrar Producir
ALMACENAR UTILIZAR
Recordar Cotejar
Reproducir Discutir
 Una visión del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Enfoque de competencias

Ejercitación continua en
contextos desafiantes

Una cuota alta de

interacción y comunicación

Indagación y reflexión
crítica permanente
 Una visión del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Enfoque de competencias

Afrontar retos que despierten

la curiosidad y el interés

Suscitar compromiso y agrado con

la acción de respuesta al desafío

Estimular y posibilitar la
imaginación y la creatividad
 Se desarrollan de forma
progresiva a lo largo de
toda la EBR.
Las competencias en el
Marco curricular

Se organizan por
aprendizajes
fundamentales
Gracias