Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Ante esta disyuntiva es importante revisar aspectos como las necesidades de los
jóvenes, sus problemáticas y lo que esperan de la asignatura. Posteriormente, el
segundo paso debe ser reflexionar sobre lo que principalmente deseamos que los
jóvenes aprendan y que les sirva para ir fortaleciendo su concepto de trascendencia,
recordemos que el objetivo de la religión es construir lazos entre Dios y los hombres.
Importante es recordar que el primer llamado para los educadores católicos es proclamar
la Fe, para la cual han sido formados, sin embargo, en estas situaciones se debe buscar
la esencia de nuestras creencias y encontrar puentes que incentiven a los jóvenes a
interesarse por un aprendizaje que les aporte otro sentido de vida.
Por los fundamentos anteriormente dados es clave la elección de los contenidos del
sector de aprendizaje y resulta interesante para este fin revisar los planes y programas de
otras religiones para intentar aunar criterios para planificar las clases.
A continuación presentamos una propuesta de contenidos mínimos extraídos de la
web del Mineduc, que pueden utilizarse para la planificación de educación media
usando elementos de los planes y programas de las religiones Adventistas, Anglicanas,
Evangélica luterana, metodista, Evangélica, Bahai, Protestante y Católica. Los
contenidos pueden ser entregados en el orden que el educador que los aplique los
considere necesarios.
CONTENIDOS DE NM1
CONTENIDOS DE NM3
Se dice que la clase de Religión quiere llegar a un lugar, donde las otras
asignaturas no pueden, ni pretenden entrar donde se realiza la comunicación con
Dios. Por eso es importante que exista una relación multidisciplinaria, donde se
relacionan las promesas educativas, en la parte metodológicas del constructivismo,
para educar no tan solo en la fe, a los niños y jóvenes, sino también que vaya a la
parte intelectual y social del educando.
Se pueden utilizar los distintos aprendizajes significativos, también en el ramo
de Matemática, Biología, Lenguaje etc.
Se pretende que los alumnos, hagan significativo los contenidos de nuestra clase,
sino que además busquen la integración vocacional de otros educadores, para que la
vida de los alumnos, aprendan a crecer desde el núcleo espiritual, hacia el
conocimiento intelectual.
Se puede descubrir el modo, en el cual se producen los aprendizajes, para que se
acomoden en las enseñanzas, las características, de la forma de aprender a adquirir
conocimientos de nuestros alumnos, ejemplo: es decir el grano que produce la
asignatura de Biología, se ve acomodado en las otras asignaturas, como en
Religión, en el cual nuestro destinatario ha de procesar y dar significado, en la
información adquirida.
Tantos los textos de Matemáticas, Biología, historia y Religión, entre otro,
forman parte del proceso de perfeccionamiento, que como docentes debemos tener
como objetivo, apoyar una educación de la fe que se pueda integrarse a la
experiencia multidisciplinaria, de los niños y jóvenes.
Tanto en fortaleza, como en debilidades, se han de esforzar por ser, por crecer y
por desarrollar los valores, para transformar nuestro mundo, este mundo
globalizado, en una comprensión del proceso enseñanza-aprendizaje, que puede
beneficiar la educación de muchos niños y jóvenes, hoy más que nunca.
Generalmente, se toma en cuenta solo la actividades individuales de cada sub-
sector, dejando el ramo de Religión, en absoluta soledad. Eso no es la idea, se debe
plantear la posibilidad de utilizar los recursos didácticos de todos los sub-sectores,
para tener la posibilidad de que ellos, puedan dar sentido a la clase de Religión.
Esta auto relación, esta cooperación entre si, ha de despertar un proceso evolutivo,
para ser parte de los logros académicos y de un aprendizaje significativo.