PROYECTO Nº 03

“YO SOY ASI”

DURACIÓN APROXIMADA: Del 02 al 17 de mayo

GRUPO DE EDAD: 3,4 Y 5 años

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Se ha observado en el aula única del nivel inicial de 3, 4 y 5 años, que algunos niños asisten desaseados, con las uñas largas, cabello largo en caso
de los niños, algunos presentan manchas en la piel, durante el recreo se exponen a lugares y situaciones peligrosas, tienen dificultad para expresar
quien es y como es, a partir de esta problemática del aula, se planificará un proyecto de aprendizaje, que permita al estudiante, construir la idea de sí
mismo ¿Quién soy? y ¿cómo soy?, reconociendo que sus características físicas, intelectuales, emocionales y sociales lo diferencian de otros niños y
niñas y, sobre todo lo constituye como un ser único y valioso, permitiéndole a la vez cuidar y proteger su cuerpo. A partir de ello proponemos el
presente proyecto de aprendizaje denominado “Yo soy así”.

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Construye su identidad  Reconoce sus necesidades,  Reconoce sus intereses, preferencias y  Reconoce sus intereses, preferencias,
PERSONAL SOCIAL  Se valora a si mismo sensaciones, intereses y preferencias; características; las diferencia de las de características físicas y cualidades, las
 Autorregula sus las diferencia de las de los otros a los otros a través de palabras o diferencia de las de los otros a través
emociones través de palabras, acciones, gestos o acciones, dentro de su familia o grupo de palabras o acciones.
movimientos. de aula.  Participa de diferentes acciones de
 Se reconoce como miembro de su  Se reconoce como miembro de su juego o de la vida cotidiana asumiendo
familia y grupo de aula. Identifica a los familia y grupo de aula. Comparte distintos roles, sin hacer distinciones de
integrantes de ambos grupos. hechos importantes de su historia género.
 Toma la iniciativa para realizar familiar.  Se reconoce como parte de su familia,
actividades cotidianas y juegos desde  Toma la iniciativa para realizar grupo de aula e IE. Comparte hechos y
sus intereses. Realiza acciones de acciones de cuidado personal, de momentos importantes de su historia
cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene de manera familiar.
alimentación e higiene. autónoma. Explica la importancia de  Toma la iniciativa para realizar acciones
 Expresa sus emociones; utiliza para estos hábitos para su salud. Busca de cuidado personal, de manera
ello gestos, movimientos corporales y realizar con otras algunas actividades autónoma, y da razón sobre las
 palabras. Identifica sus emociones y las cotidianas y juegos según sus decisiones que toma. Se organiza con
que observa en los demás cuando el intereses. sus compañeros y realiza algunas
adulto las nombra.  Expresa sus emociones; utiliza actividades cotidianas y juegos según
 Busca la compañía y consuelo del palabras, gestos y movimientos sus intereses.
adulto en situaciones en las que lo corporales. Reconoce las emociones  Expresa sus emociones; utiliza palabras,
necesita para sentirse seguro. Tolera en los demás, y muestra su simpatía o gestos y movimientos corporales e
algunos tiempos de espera trata de ayudar. identifica las causas que las originan.
anticipados por el adulto.  Busca la compañía y consuelo del Reconoce las emociones de los demás,
adulto en situaciones en las que lo y muestra su simpatía, desacuerdo o
necesita para sentirse seguro o preocupación.
contenido. Da razón de lo que le  Busca la compañía y consuelo del
sucedió. adulto en situaciones en que lo
requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para
su seguridad y contención.
COMUNICACION Se comunica oralmente en su Utiliza palabras de uso frecuente, Utiliza palabras de uso frecuente, Utiliza palabras de uso frecuente y,
lengua materna sonrisas, miradas, señas, gestos, sonrisas, miradas, señas, gestos, estratégicamente, sonrisas, miradas,
 Obtiene información del movimientos corporales y diversos movimientos corporales y diversos señas, gestos, movimientos
texto oral. volúmenes de voz con la intención volúmenes de voz según su corporales y diversos volúmenes de
 Infiere e interpreta de lograr su propósito: informar, interlocutor y propósito: informar, voz, según su interlocutor y
información del texto oral. pedir, convencer o agradecer pedir, convencer o agradecer. propósito: informar, pedir,
 Adecúa, organiza y convencer, agradecer
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido
Lee diversos tipos de textos  Identifica características de  Identifica características de Identifica características de
escritos en su lengua materna personas, personajes, animales personas, personajes, animales, personas, personajes, animales,
 Obtiene información del u objetos a partir de lo que objetos o acciones a partir de lo objetos o acciones a partir de lo
texto escrito. observa en las ilustraciones que observa en ilustraciones que observa en las ilustraciones,
 Infiere e interpreta cuando explora cuentos, cuando explora cuentos, así como de algunas palabras
información del texto etiquetas, carteles, que se etiquetas, carteles, que se conocidas por él: su nombre o el
 escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente
presenta en variados soportes presentan en variados soportes de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
No se evidencian desempeños  Escribe por propia iniciativa y a  Escribe por propia iniciativa y a
en esta edad. su manera sobre lo que le su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, interesa. Utiliza trazos, grafismos
grafismos u otras formas para u otras formas para expresar sus
expresar sus ideas y emociones ideas y emociones a través de
a través de una nota, para una nota, para relatar una
relatar una vivencia o un vivencia o un cuento.
cuento.
 Explora por iniciativa propia  Explora por iniciativa propia  Explora de manera individual y/o
diversos materiales de acuerdo diversos materiales de acuerdo grupal diversos materiales de
con sus necesidades e con sus necesidades e acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las intereses. Descubre los efectos intereses. Descubre los efectos
posibilidades expresivas de sus que se producen al combinar un que se producen al combinar un
movimientos y de los materiales material con otro. material con otro.
con los que trabaja.
Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de
como correr, saltar desde manera autónoma, como manera autónoma combinando
pequeñas alturas, trepar, rodar, correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices básicas
deslizarse –en los que expresa deslizarse, hacer giros, patear y como correr, saltar, trepar,
sus emociones– explorando las lanzar pelotas, etc. –en los que rodar, deslizarse, hacer giros y
posibilidades de su cuerpo con expresa sus emociones– volteretas –en los que expresa
 relación al espacio, la superficie explorando las posibilidades de sus emociones– explorando las
y los objetos. sus cuerpo con relación al posibilidades de su cuerpo con
Realiza acciones y movimientos espacio, la superficie y los relación al espacio, el tiempo, la
de coordinación óculo-manual y objetos, regulando su fuerza, superficie y los objetos; en estas
óculo-podal en diferentes velocidad y con cierto control acciones, muestra predominio y
situaciones cotidianas y de de su equilibrio. mayor control de un lado de su
juego según sus intereses. Realiza acciones y movimientos cuerpo.
 Reconoce sus sensaciones de coordinación óculo-manual y Realiza acciones y movimientos
corporales, e identifica algunas óculo-podal, acorde con sus de coordinación óculo-manual y
de las necesidades y cambios en necesidades e intereses, y óculo-podal que requieren
el estado de su cuerpo, como la según las características de los mayor precisión. Lo hace en
respiración después de una objetos o materiales que diferentes situaciones
actividad física. Reconoce las emplea en diferentes cotidianas, de juego o de
partes de su cuerpo al situaciones cotidianas de representación gráfico-plástica,
relacionarlas con sus acciones y exploración y juego. ajustándose a los límites
nombrarlas espontáneamente  Reconoce sus sensaciones espaciales y a las características
en diferentes situaciones corporales, e identifica las de los objetos, materiales y/o
cotidianas. Representa su necesidades y cambios en el herramientas que utilizan, según
cuerpo (o los de otros) a su estado de su cuerpo, como la sus necesidades, intereses y
manera y utilizando diferentes respiración y sudoración posibilidades.
materiales. después de una actividad física.  Reconoce sus sensaciones
Reconoce las partes de su corporales, e identifica las
cuerpo al relacionarlas con sus necesidades y cambios en el
acciones y nombrarlas estado de su cuerpo, como la
espontáneamente en diferentes respiración y sudoración.
situaciones cotidianas. Reconoce las partes de su
Representa su cuerpo (o los de cuerpo al relacionarlas con sus
otros) a su manera, utilizando acciones y nombrarlas
diferentes materiales y espontáneamente en diferentes
haciendo evidentes algunas situaciones cotidianas.
partes, como la cabeza, los Representa su cuerpo (o el de
brazos, las piernas y algunos otro) a su manera, incorporando
elementos del rostro. más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.)
 Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los  Establece relaciones entre los
MATEMÁTICA cantidad objetos de su entorno según objetos de su entorno según sus objetos de su en - torno según
 Traduce cantidades a sus características características perceptuales al sus características perceptuales
expresiones numéricas. perceptuales al comparar y comparar y agrupar aquellos al comparar y agrupar, y dejar
 Comunica su agrupar aquellos objetos objetos similares que le sirven algunos elementos sueltos. El
comprensión sobre los similares que le sirven para para algún fin, y dejar algunos niño dice el criterio que usó para
números y las algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. agrupar.
operaciones. elementos sueltos.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo

3.- Enfoque Transversal:

ENFOQUES VALORES ACTITUD QUE SE DEMUESTRA

DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS La docente fomenta el reconocimiento de los
deberes y derechos; asimismo promueve el
diálogo, la participación y la democracia.

4.- Evaluación: ¿Cómo voy a evaluar los aprendizajes? ¿Cuáles serán las evidencias? ¿Qué instrumentos voy a utilizar para recoger la información?

Evidencias Instrumentos de evaluación.

Guía de observación
5.- Proyección de actividades

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 5
 JORNADA No 1
“PLANIFICANDO EL PROYECTO”

1.- Propósito de aprendizaje.

ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se comunica oralmente en su lengua  Utiliza palabras de uso  Utiliza palabras de uso  Utiliza palabras de uso
materna frecuente, sonrisas, frecuente, sonrisas, miradas, frecuente y,
 Obtienes información del texto oral. miradas, señas, gestos, señas, gestos, movimientos estratégicamente,
 Infiere e interpreta información del texto movimientos corporales y diversos sonrisas, miradas,
oral. corporales y diversos volúmenes de voz según su señas, gestos,
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de volúmenes de voz con interlocutor y propósito: movimientos
forma coherente y cohesionada. la intención de lograr informar, pedir, convencer o corporales y diversos
 Utiliza recursos no verbales y su propósito: informar, agradecer. volúmenes de voz,
paraverbales de forma estratégica. pedir, convencer o según su interlocutor y
COMUNICACIÓN
 Interactúa estratégicamente con distintos agradecer. propósito: informar,
interlocutores pedir, convencer,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido agradecer.
Crea proyectos desde los lenguajes  Explora por iniciativa  Explora por iniciativa propia  Explora de manera
artísticos propia diversos diversos materiales de acuerdo individual y/o grupal
 Explora y experimenta los lenguajes del materiales de acuerdo con sus necesidades e diversos materiales de
arte. con sus necesidades e intereses. acuerdo con sus
 Aplica procesos creativos. intereses necesidades e intereses
Socializa sus procesos y proyectos.

2.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES VALORES ACTITUD QUE SE DEMUESTRA

DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS La docente fomenta el reconocimiento de los deberes y derechos;
asimismo promueve el diálogo, la participación y la democracia.

3.- Materiales.
  Carteles del aula, papelotes, plumones de colores, tizas de colores, cartulna negra, hojas blancas.

4.- Descripción de la actividad.

ACTIVIDADES Estrategias /acciones para lograr el propósito Materiales

 Recepción de los niños. Carteles del aula
RUTINAS  Desayuno escolar.
 Actividades espontaneas:
 Formación general en el patio: izamiento del pabellón
 Registro de asistencia.
 Tiempo.- Entonan la canción “ventanita”, observar el clima,
dicen y registran cómo está el día hoy
 Calendario.- Entonan la canción de los días de la semana
y registran ¿qué día es hoy?
 Responsabilidades.
 Uso de SSHH.
Hora de juego  PLANIFICACION: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y  Sectores del aula
libre en los deciden el sector para jugar.
sectores  ORGANIZACIÓN: los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar?
¿Con quién jugar?
 EJECUCION: Los niños juegan en los diferentes sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
 ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.  
 REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Rutinas Asamblea, carteles (asistencia, tiempo, calendario, rezo) Rutinas
Momentos de INICIO
una actividad de Los niños y niñas reunidos en asamblea descubren imágenes: niña y niño, luego
aprendizaje se les presentará una cajita sorpresa que contendrá un espejo en el cual se  Papelote
observarán, para que luego se describan, se les preguntará ¿A quiénes observan  Plumones de colores
en la imagen?.

DESARROLLO

A los niños y niñas reunidos en asamblea se les invitará a observarse en el espejo

para que uno a uno se describa, se les realizará preguntas como, ¿A quiénes
 observan en la imagen?, ¿Qué están haciendo?, ¿Serán iguales?, ¿Se llamarán
igual? ¿Su cuerpo es igual? ¿Podrán hacer las mismas cosas con su cuerpo?, ¿Su
tamaño es el mismo?, ¿Tendrán los mismos gustos? ¿Serán diferentes y únicos?,
Iremos anotando sus respuestas formando con los organizadores con los temas
mencionadas ¿podemos realizar todos los temas?, ¿Qué temas necesitamos
realizar? (se propone realizar entre todos una elección)

CIERRE
Los niños y niñas realizan el recuento de lo aprendido, responden a preguntas:
¿Qué hicieron hoy?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cumplieron los acuerdos del día?

Rutinas Aseo, refrigerio, juego en el patio.

TALLER “TRAZOS DIVERTIDOS”

 Asamblea:  Tizas de colores
Invitamos a los niños a realizar trazos libres en el aire, en el piso. ¿Qué  Cartulna negra
hicieron?, ¿Qué usaron?, ¿les gustaría realizar más trazos?, Se organizan  Hojas blancas
para la actividad, recuerdan las normas.
 Desarrollo de la actividad:
Presentamos a los niños una hoja blanca realizan el trazo con su dedo,
seguidamente eligen una tiza del color de su preferencia y trazan
 Verbalización.
Al finalizar la actividad se sientan en círculo muestran sus trabajos, e
indican cómo se sintieron y que color usaron.

Rutinas Aseo, refrigerio, juego en el patio. Rutinas


1.- Propósito de aprendizaje.
ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD
Construye su identidad
PERSONAL SOCIAL  Se valora a si mismo
 Autorregula sus emociones
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua  Utiliza palabras de uso frecuente,  Utiliza palabras de uso frecuente,  Utiliza palabras de uso frecuente
materna
 Obtiene información del texto movimientos corporales y diversos
oral.
 Infiere e interpreta información de lograr su propósito: informar,
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
JORNADA No 8
“¿CÓMO ES MI CUERPO?”
3 AÑOS
 Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las
de los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos.
sonrisas, miradas, señas, gestos,
volúmenes de voz con la intención
pedir, convencer o agradecer
 Realiza acciones y movimientos  Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de
como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse –en los que expresa
sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y posibilidades de sus cuerpo con emociones–
DESEMPEÑOS
4 AÑOS 5 AÑOS
 Reconoce sus necesidades,  Reconoce sus intereses,
sensaciones, intereses y preferencias, características físicas
preferencias; las diferencia de las y cualidades, las diferencia de las
de los otros a través de palabras, de los otros a través de palabras o
acciones, gestos o movimientos. acciones. Ejemplo: Durante el
juego una niña dice que no la
atraparán porque ella corre muy
rápido.
sonrisas, miradas, señas, gestos, y, estratégicamente, sonrisas,
movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos,
volúmenes de voz según su movimientos corporales y diversos
interlocutor y propósito: informar, volúmenes de voz, según su
pedir, convencer o agradecer. interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer
manera autónoma, como correr, manera autónoma combinando
saltar, trepar, rodar, deslizarse, habilidades motrices básicas como
hacer giros, patear y lanzar correr, saltar, trepar, rodar,
pelotas, etc. –en los que expresa deslizarse, hacer giros y volteretas
sus emociones–explorando las –en los que expresa sus
explorando las
 los objetos. relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.

2.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES VALORES ACTITUD QUE SE DEMUESTRA

DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS La docente fomenta el reconocimiento de los deberes y derechos;
asimismo promueve el diálogo, la participación y la democracia.

3.- Materiales.

 Carteles del aula, papelotes, plumones de colores, tizas de colores, cartulna negra, hojas blancas.

4.- Descripción de la actividad.

ACTIVIDADES Estrategias /acciones para lograr el propósito Materiales

 Recepción de los niños. Carteles del aula
RUTINAS  Desayuno escolar.
 Actividades espontaneas:
 Formación general en el patio: izamiento del pabellón
 Registro de asistencia.
 Tiempo.- Entonan la canción “ventanita”, observar el clima,
dicen y registran cómo está el día hoy
 Calendario.- Entonan la canción de los días de la semana
y registran ¿qué día es hoy?
 Responsabilidades.
 Uso de SSHH.
Hora de juego  PLANIFICACION: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y  Sectores del aula
libre en los deciden el sector para jugar.
sectores  ORGANIZACIÓN: los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar?
¿Con quién jugar?
 EJECUCION: Los niños juegan en los diferentes sectores.
  SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
 ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.  
 REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Rutinas Asamblea, carteles (asistencia, tiempo, calendario, rezo) Rutinas
Momentos de
una actividad de INICIO:
aprendizaje En asamblea la docente presenta a los niños (as) un espejo que se
encuentra cubierto.
Después les dirá: “¡Miren lo que tenemos aquí! … ¿Qué será?”.
Escuchamos atentamente sus respuestas y recibimos con interés
las distintas ideas. Finalmente, con un gesto de sorpresa,
descubrimos el espejo.
Se Invita a los niños a moverse libremente frente al espejo. Se les
ofrece un tiempo para que cada uno pueda mirarse, reconocerse y
jugar haciendo los movimientos que, naturalmente, se les ocurran
frente al espejo y así tengan un tiempo de exploración libre con su
cuerpo.

DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a sentarse en círculo para comentar
sobre la actividad que acaban de realizar. Se les realizará
preguntas: Cuando estaban parados frente al espejo, ¿qué fue lo
primero que vieron? ¿Qué parte de tu cuerpo te ayudó a hacerlo?,
¿todos tenemos cabeza, manos, pies…? ¿Ustedes qué creen?
Al mismo tiempo, se les presentará a los estudiantes un muñeco
articulado y se les invitará a señalar y mencionar en voz alta cada
una de las partes del cuerpo de éste.
Vinculamos este momento con la idea de que todos tenemos un
cuerpo con cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, ojos,
boca, nariz, orejas, etc.
Luego se les invitará a jugar “La miss dice” indicándosele que
toquen diferentes partes de su cuerpo.

CIERRE:
Los niños y niñas realizan el recuento de lo aprendido, responden a
preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?,
 ¿Cumplieron los acuerdos del día?, ¿Les gustó reconocer las partes de su
cuerpo?

Rutinas Aseo, refrigerio, juego en el patio.

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
TALLER Inicio:
- En asamblea, se les dice a los niños(as) que iniciarán la actividad
de psicomotricidad, observan que la maestra les muestra pelotas y
cintas de colores y les, pregunta qué son, que forma y colores
tienen, cómo deben cuidarlas y a que les gustaría jugar con ese
material. Luego plantean sus normas y reglas para el uso de los
materiales, el espacio y el respeto a sus compañeros.
Desarrollo:
- Observan que la maestra ubica los materiales dos grupos cintas y
pelotas de colores , en distintos espacios del aula, seguidamente
son invitados a explorarlos de manera libre y autónoma y realizar
su juego en forma individual, en pares o en grupo, mientras la
maestra observa, acompaña y registra hechos en su ficha de
observación, al terminar el juego son invitados a ordenar el
material que han usado.
Actividad de relajación:
- Los niños eligen un lugar acogedor para echarse, sentarse e ir
normalizando sus emociones con el acompañamiento de la
profesora.
Actividad de dibujo:
- En sus mesas reciben una hoja bond y dibujan su experiencia y
mencionan a la maestra lo que dibujaron y ella reconoce su
esfuerzo realizado y lo escribe en su hoja de dibujo, luego coloca
su trabajo en la pizarra.

Rutinas Aseo, refrigerio, juego en el patio. Rutinas

JORNADA N° 9
 “MOVIENDO MI CUERPO AL SON DE LA MÚSICA”
1.- Propósito de aprendizaje.

ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

COMUNICACIÓN Crea proyectos desde los lenguajes  Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
artísticos
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.

PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas
de las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una
actividad física. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después
de una actividad física. Reconoce
las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
 Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.

2.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES VALORES ACTITUD QUE SE DEMUESTRA

DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS La docente fomenta el reconocimiento de los deberes y derechos;
asimismo promueve el diálogo, la participación y la democracia.

3.- Materiales.

 Carteles del aula, equipo de sonido, cintas, cuento, hojas blancas., colores,

4.- Descripción de la actividad.

 ACTIVIDADES Estrategias /acciones para lograr el propósito Materiales
 Recepción de los niños. Carteles del aula
RUTINAS  Desayuno escolar.
 Actividades espontaneas:
 Formación general en el patio: izamiento del pabellón
 Registro de asistencia.
 Tiempo.- Entonan la canción “ventanita”, observar el clima,
dicen y registran cómo está el día hoy
 Calendario.- Entonan la canción de los días de la semana y
registran ¿qué día es hoy?
 Responsabilidades.
 Uso de SSHH.
Hora de juego libre  PLANIFICACION: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden
en los sectores el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
quién jugar?
 EJECUCION: Los niños juegan en los diferentes sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
 ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes .  
 REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o  Sectores del aula
modelado, lo que jugaron.
Rutinas Asamblea, carteles (asistencia, tiempo, calendario, rezo) Rutinas
Momentos de una 31
actividad de INICIO:
aprendizaje La docente hará escuchar a los niños (as) diferentes canciones que invitan a mover diferentes
partes del cuerpo como la canción “Cabeza, hombro rodilla y pie” o “Cuando un cristiano
baila”.
Luego se les invitará a bailarlas, y se les dirá que el día de hoy, al son de la música realizarán  Equipo
libre y espontáneamente sus movimientos.

DESARROLLO:
Los niños bailarán al ritmo de las canciones haciendo algunos movimientos con las diferentes
partes de su cuerpo.
También se les entregará a los estudiantes cintas, para que exploren el material y lo
incorporen a sus movimientos, utilizándolo libremente.
Luego de haber cantado y bailado juntos, la docente les dirá “¡Qué bien los he visto moverse! Y  Cintas
los convocará a todos los niños a dialogar por un momento en relación a que parte de su
cuerpo movieron ¿Les gustó hacerlo? ¿Cómo se han sentido? ¿Todos se movieron iguales?  Música
¿Les gustaría hacer algún movimiento nuevo? de ritmos
 variados
Les brindamos la oportunidad de comentar lo que deseen sobre la experiencia vivida,
escuchándolos con mucho interés y atención, finalmente se les recalcará que todos lo hicieron
bien y que cada uno es único al realizar sus movimientos.

CIERRE:
Los niños y niñas realizan el recuento de lo aprendido, responden a preguntas: ¿Qué hicieron
hoy?, ¿A qué jugaron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cumplieron los acuerdos del día?, ¿Les gustó
mover su cuerpo al son de la música?
Rutinas Aseo, refrigerio, juego en el patio.
LA HORA DEL CUENTO:
Actividad Se reunirá a los niños y niñas en círculo y se les leerá a los niños el cuento: “Cenicienta” Cuento
Literaria

Rutinas Aseo, salida de los estudiantes. Rutinas

JORNADA N°10
 “OTRAS COSAS QUE PUEDO HACER”
1.- Propósito de aprendizaje.

ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Crea proyectos desde los lenguajes  Explora por iniciativa propia diversos  Explora por iniciativa propia  Explora de manera
COMUNICACIÓN artísticos materiales de acuerdo con sus diversos materiales de acuerdo individual y/o grupal
 Explora y experimenta los necesidades e intereses. con sus necesidades e diversos materiales de
lenguajes del arte. intereses. acuerdo con sus
 Aplica procesos creativos. necesidades e intereses
 Socializa sus procesos y
proyectos.

Lee diversos tipos de textos escritos  Dice de qué tratará, cómo continuará  Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo
en su lengua materna o cómo terminará el texto a partir de continuará o cómo terminará el continuará o cómo
 Obtiene información del texto las ilustraciones o imágenes que texto a partir de las terminará el texto a partir
escrito. observa antes y durante la lectura que ilustraciones o imágenes que de algunos indicios, como el
 Infiere e interpreta información realiza (por sí mismo o a través de un observa antes y durante la título, las ilustraciones,
del texto escrito. adulto) lectura que realiza (por sí palabras, expresiones o
 Reflexiona y evalúa la forma, el mismo o a través de un adulto sucesos significativos, que
contenido y contexto del texto observa o escucha antes y
escrito durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto)
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad Expresa sus emociones; utiliza para  Expresa sus emociones; utiliza  Expresa sus emociones;
 Se valora a si mismo ello gestos, movimientos corporales y palabras, gestos y movimientos utiliza palabras, gestos y
 Autorregula sus emociones palabras. Identifica sus emociones y corporales. Reconoce las movimientos corporales e
las que observa en los demás cuando emociones en los demás, y identifica las causas que las
el adulto las nombra. muestra su simpatía o trata de originan. Reconoce las
ayudar. emociones de los demás, y
muestra su simpatía,
desacuerdo o
preocupación.

2.- Enfoques Transversales:

 ENFOQUES VALORES ACTITUD QUE SE DEMUESTRA
DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS La docente fomenta el reconocimiento de los deberes y derechos;
asimismo promueve el diálogo, la participación y la democracia.

3.- Materiales.

 Carteles del aula, equipo de sonido, cintas, cuento, hojas blancas., colores,

4.- Descripción de la actividad.

ACTIVIDADES Estrategias /acciones para lograr el propósito Materiales

 Recepción de los niños. Carteles del aula
RUTINAS  Desayuno escolar.
 Actividades espontaneas:
 Formación general en el patio: izamiento del pabellón
 Registro de asistencia.
 Tiempo.- Entonan la canción “ventanita”, observar el clima,
dicen y registran cómo está el día hoy
 Calendario.- Entonan la canción de los días de la semana y
registran ¿qué día es hoy?
 Responsabilidades.
 Uso de SSHH.
Hora de juego libre  PLANIFICACION: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden
en los sectores el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
quién jugar?
 EJECUCION: Los niños juegan en los diferentes sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
 ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes .  
 REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o  Sectores del aula
modelado, lo que jugaron.
Rutinas Asamblea, carteles (asistencia, tiempo, calendario, rezo) Rutinas
Momentos de una 31
actividad de INICIO:
aprendizaje En asamblea la docente les mencionará que va a contarles un cuento y para ello tendrán en
cuenta los acuerdos previos que deben respetar en esta actividad.
  Cuento
DESARROLLO:
La historia que narrará la docente se titula ““El pequeño Pupi”
Esta es la historia de Pupi (el personaje principal) un perro que tiene muchos deseos de
realizar ciertas acciones que, por su edad, aún no puede. Sin embargo, en el camino se va
dando cuenta que existen muchas otras acciones que sí es capaz de realizar y que incluso, a
través de ellas, puede ayudar a los demás.
Durante la narración de la historia se incorporará sonidos, gestos y movimientos que nos
ayuden a captar -aún más- el interés y la atención de los niños para mantenerlos motivados
con la historia. Se utilizará algunos recursos visuales como láminas o dibujos.
Esta narración permitirá que los niños puedan ir estableciendo relaciones en su vida diaria y  Imágenes
evocar actitudes y situaciones que les posibiliten reconocer sus propias posibilidades de
acción. Por ello, es importante que al finalizar la historia podamos abrir un espacio de
intercambio donde los niños puedan comentar sus sensaciones a partir de la historia  Papelotes
escuchada.  Plumones
También se les realizará algunas preguntas que les permitan recordar las situaciones que vive
el personaje principal. Por ejemplo: ¿Qué cosas quería hacer Pupi? ¿Por qué no podía? ¿Qué
cosas podía hacer? Les damos tiempo y la oportunidad de participar, escuchando
atentamente sus respuestas.
Luego, guiamos la conversación con otro tipo de preguntas que les permitan establecer
relaciones entre las ideas centrales de la historia y sus vivencias personales. Podemos
preguntar, por ejemplo, ¿ustedes podrán hacer las cosas que hace Pupi? (alcanzar sobre la
mesa, columpiarse, cavar un hueco en la tierra o ayudar a sus papás con algunas cosas).
Escuchamos atentamente sus respuestas.
Luego se les preguntará: ¿Qué otras cosas pueden hacer? Y la docente tomará nota de lo que
dicen los estudiantes en un papelote. Se hará una lista, con las distintas acciones que ellos
mismos vayan mencionando. Se leerá en voz alta lo que escribió la docente. Acoge sus
respuestas con el mismo entusiasmo que ellos, de seguro, irán mostrando.
Asimismo se les felicitará por su intervención haciéndoles barra.

CIERRE:
Los niños y niñas realizan el recuento de lo aprendido, responden a preguntas: ¿Qué hicieron
hoy?, ¿A qué jugaron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cumplieron los acuerdos del día?,

Rutinas Aseo, refrigerio, juego en el patio.

TALLER “ESTAMPADOS DIVERTIDOS”  Conos de papel higiénico.

 Témpera papelotes
INICIO:
Invitamos a los niños a realizar estampados con los conos de papel higiénicos y témperas de
diferentes colores en el papelote que se les proporcione. Se organizan para la actividad,
recuerdan las nomas.
 DESARROLLO:
Presentamos a los niños una hoja blanca para que la estampen con los conos de papel
higiénico que previamente se les ha dado diferentes formas y la témpera del color que
ellos(as) elijan

CIERRE
Al finalizar la actividad se sientan en círculo muestran sus trabajos, e indican cómo se
sintieron y que color usaron.
Rutinas Aseo, salida de los estudiantes. Rutinas

JORNADA N°11
“RECONOCIENDO MIS EMOCIONES”
1.- Propósito de aprendizaje.
 ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDA DESEMPEÑOS
D 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su  Expresa sus necesidades, emociones, intereses  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,
lengua materna y da cuenta de algunas experiencias al emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da
 Obtienes información del interactuar con personas de su entorno de sus experiencias al cuenta de sus
texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso interactuar con personas de su experiencias al interactuar
 Infiere e interpreta frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, entorno familiar, escolar o local. con personas de su
información del texto oral. movimientos corporales y diversos volúmenes Utiliza palabras de uso entorno familiar, escolar o
 Adecúa, organiza y de voz con la intención de lograr su propósito: frecuente, sonrisas, miradas, local. Utiliza palabras de
desarrolla el texto de forma informar, pedir, convencer o agradecer señas, gestos, movimientos uso frecuente y,
coherente y cohesionada. corporales y diversos volúmenes estratégicamente,
 Utiliza recursos no verbales de voz según su interlocutor y sonrisas, miradas, señas,
y paraverbales de forma propósito: informar, pedir, gestos, movimientos
estratégica. convencer o agradecer. corporales y diversos
 Interactúa estratégicamente volúmenes de voz, según
con distintos interlocutores su interlocutor y
 Reflexiona y evalúa la forma, propósito: informar, pedir,
el contenido y contexto del convencer, agradecer
texto oral
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,  Expresa sus emociones; utiliza  Expresa sus emociones;
 Se valora a si mismo movimientos corporales y palabras. Identifica palabras, gestos y movimientos utiliza palabras, gestos y
 Autorregula sus sus emociones y las que observa en los demás corporales. Reconoce las movimientos corporales e
emociones cuando el adulto las nombra. emociones en los demás, y identifica las causas que
muestra su simpatía o trata de las originan. Reconoce las
ayudar. emociones de los demás,
y muestra su simpatía,
desacuerdo o
preocupación.
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y movimientos como correr,  Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos
autónoma a través de su saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, manera autónoma, como de manera autónoma
motricidad deslizarse –en los que expresa sus correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades
 Comprende su cuerpo. emociones– explorando las posibilidades de deslizarse, hacer giros, patear y motrices básicas como
 Se expresa corporalmente. su cuerpo con relación al espacio, la lanzar pelotas, etc. –en los que correr, saltar, trepar,
superficie y los objetos. expresa sus emociones– rodar, deslizarse, hacer
explorando las posibilidades de giros y volteretas –en los
sus cuerpo con relación al que expresa sus
espacio, la superficie y los emociones– explorando
objetos, regulando su fuerza, las posibilidades de su
velocidad y con cierto control cuerpo con relación al
de su equilibrio. espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
 estas acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de su
cuerpo.

2.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES VALORES ACTITUD QUE SE DEMUESTRA

DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS La docente fomenta el reconocimiento de los deberes y derechos;
asimismo promueve el diálogo, la participación y la democracia.

3.- Materiales.

 Carteles del aula, equipo de sonido, cuento, hojas blancas., colores, palicintas, pelotas.

4.- Descripción de la actividad.

ACTIVIDADES Estrategias /acciones para lograr el propósito Materiales

 Recepción de los niños. Carteles del aula
RUTINAS  Desayuno escolar.
 Actividades espontaneas:
 Formación general en el patio: izamiento del pabellón
 Registro de asistencia.
 Tiempo.- Entonan la canción “ventanita”, observar el clima, dicen
y registran cómo está el día hoy
 Calendario.- Entonan la canción de los días de la semana y
registran ¿qué día es hoy?
 Responsabilidades.
 Uso de SSHH.
HORA DE JUEGO LIBRE EN  PLANIFICACION: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y  Sectores del aula
LOS SECTORES deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar?
¿Con quién jugar?
 EJECUCION: Los niños juegan en los diferentes sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
 quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
 ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes .  
 REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Rutinas Asamblea, carteles (asistencia, tiempo, calendario, rezo) Rutinas
Momentos de una actividad INICIO:
de aprendizaje
En asamblea la docente les contará la “Historia del gusanito y la Sra lengua”
Seguidamente la docente les realizará unas preguntas en relación a la historia.

DESARROLLO:

Se les preguntará: ¿Cómo se sentía el gusanito cuando la señora Lengua no lo

 Imágenes
veía? ¿Cómo se sintió la señora Lengua cuando encontró al gusanito? Cuándo la
señora Lengua y el gusanito hablaron, ¿cómo se puso el gusanito?  Hojas de papel
 Lápiz
Se les hablará sobre las emociones que sintieron la señora Lengua y el gusanito.  Colores, crayolas
Para ello, les presentará las caras de las distintas emociones que existen: alegría,
tristeza, miedo, rabia, sorpresa.
Se les describirá las características faciales que tienen estas caras, por ejemplo:
“Cuando hay una cara triste, los ojos están hacia abajo, la boca también, y hay
lágrimas que salen de los ojos.” Los invitamos a representar las caras en función
de las emociones.
Se les propondrá distintas situaciones y les pedimos que libremente nos digan
cómo se sentirían. Vamos colocando los dibujos de acuerdo con las respuestas
que dan los niños.
 Te peleas con un amigo.
 Mamá o papá te gritó porque no has guardado tus juguetes.
 Vas montando bicicleta, te caes y te golpeas.
 Tu abuelito o abuelita viene a recogerte.
 Ves una araña.
 Un amigo te quita tu juguete.
 Cuando mi hermano menor me arrancha mi juguete favorito, yo pongo
 cara de…
 Cuando quiero ir al parque a jugar y mi mamá dice “¡No!”...
 Cuando es mi cumpleaños…

 Cuando en casa cocinan mi comida preferida…

 Cuando mi amigo(a) me da un fuerte abrazo… entre otras.
 Luego se les presentará unas imágenes y se les invitará, a reconocer que
tipo de emoción representa y finalmente a dibujar la emoción que más le
agradó.

CIERRE:
Los niños y niñas realizan el recuento de lo aprendido, responden a preguntas:
 ¿Qué hicieron hoy?, ¿Qué observaron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cumplieron los
acuerdos del día?,

Rutinas Aseo, refrigerio, juego en el patio.

TALLER ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:

Inicio:
 Palicintas
En asamblea, se les dice a los niños(as) que iniciarán la actividad de psicomotricidad,
observan que la maestra les muestra pelotas y cintas de colores y les, pregunta qué son,  Pelotas
que forma y colores tienen, cómo deben cuidarlas y a que les gustaría jugar con ese
material. Luego plantean sus normas y reglas para el uso de los materiales, el espacio y el
respeto a sus compañeros.

Desarrollo:
Observan que la maestra ubica los materiales dos grupos cintas y pelotas de colores, en
distintos espacios del aula, seguidamente son invitados a explorarlos de manera libre y
autónoma y realizar su juego en forma individual, en pares o en grupo, mientras la
maestra observa, acompaña y registra hechos en su ficha de observación, al terminar el
juego son invitados a ordenar el material que han usado.

Los niños eligen un lugar acogedor para echarse, sentarse e ir normalizando sus
emociones con el acompañamiento de la profesora.

Cierre:
En sus mesas reciben una hoja bond y dibujan su experiencia y mencionan a la maestra lo
que dibujaron y ella reconoce su esfuerzo realizado y lo escribe en su hoja de dibujo,
luego coloca su trabajo en la pizarra.

Rutinas Aseo, salida de los estudiantes. Rutinas

JORNADA N°12
“ME ALEGRO DE SABER CUANTO HE CRECIDO”
1.- Propósito de aprendizaje.
ÁREA COMPETENCIA/CAPACIDAD
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha  Participa en conversaciones o  Participa en conversaciones,
materna
 Obtienes información del texto tradición oral. Formula preguntas sobre adivinanzas y otros relatos de
oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad
 Se valora a si mismo
 Autorregula sus emociones
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
2.- Enfoques Transversales:
ENFOQUES VALORES
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
cuentos, leyendas y otros relatos de la escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas
lo que le interesa saber o responde a lo la tradición oral. Formula y otros relatos de la
que le preguntan. preguntas sobre lo que le tradición oral. Espera su
interesa saber o lo que no ha turno para hablar, escucha
comprendido o responde a lo mientras su interlocutor
que le preguntan habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
 Se reconoce como miembro de su  Se reconoce como miembro  Se reconoce como parte de
familia y grupo de aula. Identifica a los de su familia y grupo de aula. su familia, grupo de aula e IE.
integrantes de ambos grupos. Comparte hechos Comparte hechos y
importantes de su historia momentos importantes de su
familiar historia familiar
 Establece relaciones entre los objetos  Establece relaciones entre Establece relaciones entre los
de su entorno según sus los objetos de su entorno objetos de su en - torno
características perceptuales al según sus características según sus características
comparar y agrupar aquellos objetos perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y
similares que le sirven para algún fin, y agrupar aquellos objetos agrupar, y dejar algunos
dejar algunos elementos sueltos. similares que le sirven para elementos sueltos.
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
ACTITUD QUE SE DEMUESTRA
 DERECHOS CONCIENCIA DE DERECHOS La docente fomenta el reconocimiento de los deberes y derechos;
asimismo promueve el diálogo, la participación y la democracia.

3.- Materiales.

 Carteles del aula, equipo de sonido, cuento, hojas blancas., colores, palicintas, pelotas.

4.- Descripción de la actividad.

ACTIVIDADES Estrategias /acciones para lograr el propósito Materiales

 Recepción de los niños. Carteles del aula
RUTINAS  Desayuno escolar.
 Actividades espontaneas:
 Formación general en el patio: izamiento del pabellón
 Registro de asistencia.
 Tiempo.- Entonan la canción “ventanita”, observar el clima, dicen
y registran cómo está el día hoy
 Calendario.- Entonan la canción de los días de la semana y
registran ¿qué día es hoy?
 Responsabilidades.
 Uso de SSHH.
HORA DE JUEGO LIBRE EN  PLANIFICACION: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y  Sectores del aula
LOS SECTORES deciden el sector para jugar.
 ORGANIZACIÓN: los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar?
¿Con quién jugar?
 EJECUCION: Los niños juegan en los diferentes sectores.
 SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
 ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes .  
 REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
Rutinas Asamblea, carteles (asistencia, tiempo, calendario, rezo) Rutinas

Momentos de INICIO:
una actividad de Convocamos a todos los niños para que se coloquen en círculo, SE LES
aprendizaje CONTARÁ UNCUENTO “Cuando éramos bebés”
 Luego se les realizará preguntas ¿Se acuerdan cuando eran bebés?  Caja
¿usaban las mismas cosas que ahora usan? ¿Su cuerpo ha crecido? ¿La
ropa los zapatos eran iguales ¿ ¿Serán del mismo tamaño? ¿Unos son
más grandes y otros más pequeños?
Entonces el día de hoy vamos agrupar objetos por el tamaño alrededor
de una caja. Dentro de ella tenemos algunas cosas de cuando éramos
bebés.

DESARROLLLO  Imágenes
De una caja se irá sacando objetos y ropas de bebé y de niños de la
edad que tienen actualmente y se les invitará a que las agrupen según su
tamaño
Luego se les entregará al azar unos collares con la imagen de una mano  Pañal
pequeña y una mano grande, invitándosele a que se agrupen según el
tamaño de la mano y se jugará con ellos “La miss dice”.
Seguidamente se les entregará imágenes de objetos que usaban cuando
eran bebés y objetos que utilizan actualmente y que los agrupen según
su tamaño, “grande – pequeño”.

CIERRE:
Los niños y niñas realizan el recuento de lo aprendido, responden a
preguntas: ¿Qué hicieron hoy?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Cumplieron los acuerdos del día?, ¿Pueden agrupar
otros objetos por su tamaño?

Rutinas Aseo, refrigerio, juego en el patio.

TALLER ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:

Inicio:
 Palicintas
En asamblea, se les dice a los niños(as) que iniciarán la actividad de psicomotricidad,
observan que la maestra les muestra pelotas y cintas de colores y les, pregunta qué son,  Pelotas
que forma y colores tienen, cómo deben cuidarlas y a que les gustaría jugar con ese
material. Luego plantean sus normas y reglas para el uso de los materiales, el espacio y el
respeto a sus compañeros.

Desarrollo:
 Observan que la maestra ubica los materiales dos grupos cintas y pelotas de colores, en
distintos espacios del aula, seguidamente son invitados a explorarlos de manera libre y
autónoma y realizar su juego en forma individual, en pares o en grupo, mientras la
maestra observa, acompaña y registra hechos en su ficha de observación, al terminar el
juego son invitados a ordenar el material que han usado.

Los niños eligen un lugar acogedor para echarse, sentarse e ir normalizando sus
emociones con el acompañamiento de la profesora.

Cierre:
En sus mesas reciben una hoja bond y dibujan su experiencia y mencionan a la maestra lo
que dibujaron y ella reconoce su esfuerzo realizado y lo escribe en su hoja de dibujo,
luego coloca su trabajo en la pizarra.

Rutinas Aseo, salida de los estudiantes. Rutinas