UNIVERSIDAD CATÓLICA DE SANTA

MARÍA

PROGRAMA FORMATIVO DE ASIGNATURA

I. IDENTIFICACIÓN ACADÉMICA

1. Facultad: CIENCIAS E INGENIERÍAS BIOLÓGICAS Y QUÍMICAS

2. Departamento Académico: DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y TECNOLOGIAS
SOCIALES Y HUMANIDADES
3.- Nombre de la Asignatura: DESARROLLO HUMANO
Código: 6902133 _______
4. Programa Profesional donde se desarrolla la asignatura

PROGRAMA DE INGENIERÍA de INDUSTRIA ALIMENTARIA

5. Docente ( s ) y /o Jefe ( s ) de Práctica ( s )

Códig Apellidos y Nombres Función Categoría

o
1897 VARGAS CHÁVEZ, LUIS EUSEBIO Docente de teoría

6. Ubicación y Peso Académico de la Asignatura

Año
Créditos Horas Semanales Horas Semestrales
Académico Semestre
H. Teóricas H. Prácticas H. Teóricas H. Prácticas
Práctica Jefe de
2012 II 01 Docente Prácticas
02 36

7. Ambiente donde se realiza el aprendizaje

Teoría: Aula C - 201

Práctica:
II.- LINEAMIENTO ACADÉMICO PROFESIONAL

1. Sumilla:

Curso que corresponde a la formación humana del Ingeniero de la Industria Alimentaria como ser
humano, en su vida cotidiana y profesional, de modo que viva experimentando bienestar
subjetivo y promoviendo mejor calidad de vida en su entorno. Los contenidos básicos abarcan la
positividad, las relaciones interpersonales adecuadas, la sexualidad sana, la inteligencia eficaz, el
liderazgo y prevención de adicciones. Con este aprendizaje se implementan los recursos
personales que le permitan ubicarse en un contexto humano determinado, e influir
productivamente en el mismo.

2. Competencias de la asignatura que apoyan al Perfil de

Egreso de la Carrera

1.- Utiliza su potencial intelectual en forma eficaz y sus recursos personales para afrontar
exitosamente los problemas planteados en la vida cotidiana y en su quehacer profesional.

2.- Construye y amplía las posibilidades de transformación de nuevas relaciones, nuevos

conocimientos y nuevos modos de ser, mediante el dominio de las capacidades de positividad y
las habilidades de comunicación.

3.- Desarrolla habilidades de autocontrol y manejo frente a situaciones potencialmente dañinas,

incluidas la adopción de estilos de vida apropiados relacionados con el amor, la sexualidad, el
matrimonio y con comportamientos relacionados con posibles adicciones.
III. PROGRAMACIÓN POR FASE DE APRENDIZAJE

Total
Cronogra Desde 13/08/201
Título de de 2
FASE I CAPACIDADES DE DIRECCIÓN 12 ma de la
Fase Horas 23/09/201
Fase Hasta
de Fase 2

CAPACIDADES DE INTELIGENCIA EFICAZ Y LIDERAZGO PARA AFRONTAR INTEGRALMENTE SITUACIONES NATURALMENTE EXIGENTE
COMPETENCIA Y PROBLEMÁTICAS DE LA REALIDAD FISICA Y SOCIOLABORAL, APELANDO A RECURSOS PERSONALES.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE
UNIDADES DE TEMAS DE LA
APRENDIZAJE-
COMPETENCIA FASE
ENSEÑANZA
Evidencias Criterios de evaluación

Saber 1.1 Inteligencia

conceptual Eficaz:
Formula y resume Concepto. Exposición teórica:
los diferentes Inteligencias De los contenidos de
tipos de Múltiples. los temas, de tipo
inteligencia que Dimensiones y motivador.
utiliza cuando estrategias de
elabora y emite la inteligencia.
respuestas frente 1.2 Liderazgo: Seminario: Sobre
a situaciones Definición, temas relevantes
cotidianas o funciones, como diferentes tipos
Conocimiento de la
profesionales, rasgos y perfil de inteligencia, o
de desarrollo de capacidad de inteligencia
generalmente como algo específico,
problemáticas, de personalidad repertorios de
la vida real. de los líderes conducta elaborados y Pruebas Objetivas: múltiple e integral.
Infiere la eficaces. dirigidos al liderazgo. Examen de conocimientos
utilización e de los temas de la fase. Conocimiento de las
integración de los capacidades de liderazgo
diferentes como poseídas por todos
dimensiones de la los seres humanos.
inteligencia.
Sistematiza y
demuestra
flexibilidad
mental respecto
de los recursos
individuales para
elaborar
soluciones frente
a dificultades u
objetivos a
alcanzar en su
vida.

Saber Taller: Con

procedimental actuaciones
inteligentes y
creativas, adoptando
comportamientos de
líder, en situaciones
simuladas.

Analiza y define
los problemas,
elige entre Evaluación de las
alternativas, con
autonomía y actuaciones en aula:
originalidad, al Sobre ensayos de Presentación de conducta
momento de conducta. inteligentes y creativas
ejecutar las durante ensayos y
soluciones. actuaciones en clase.

Saber Seminario: Sobre Evaluación de Desarrollo de enfoques

actitudinal temas relevantes Seminarios: Mediante diferentes desde la
Desarrollo de una como diferentes tipos presentación de informes perspectiva personal
sana autoestima, de inteligencia, y
sobre desarrollo y sobre las potencialidades
responsabilidad, formas eficaces de
lideraazgo. conclusiones de los humanas.
compromiso,
ubicación y seminarios, por parte de
motivación
profesional.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIGITALES BÁSICAS

Antunes, C. (2006) Estimular las inteligencias múltiples. Madrid:

Narcea.
Aspinwall, L. y Staudinger, U. (Eds.) (2007) Psicología del potencial
humano. Barcelona:
Gedisa.
Guilera, L. (2007) Más allá de la Inteligencia Emocional. Madrid:
Thomson.
López, A. (2006) Las inteligencias múltiples. Lima: Mirbet.
Ben-Sahar, T. (2007) Ser más feliz. Bogotá: Planeta.
Lussier, R. y Achua, Ch. (2008) Liderazgo. México: Cengage.
Goleman, D. (2010) El líder resonante crea más. Barcelona:
Debolsillo.
III. PROGRAMACIÓN POR FASE DE APRENDIZAJE
Total
Cronogra Desde 24/09/201
Título de CONDUCTAS, ACTITUDES Y de 2
FASE II 12 ma de la
Fase EMOCIONES POSITIVAS Horas 02/11/201
Fase Hasta
de Fase 2

COMPETENCIA PRACTICAR UNA VIDA SANA QUE INCLUYA UN COMPORTAMIENTO SEXUAL NORMAL Y LA ABSTENCIÓN DE CONDUCTAS ADICTAS D
CUALQUIER TIPO.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE
UNIDADES DE TEMAS DE LA
APRENDIZAJE-
COMPETENCIA FASE
ENSEÑANZA
Evidencias Criterios de evaluación

Saber  
conceptual

Exposición teórica: Pruebas objetivas:

2.1 RELACIONES Exposición de
SOCIALES: contenidos básicos, de
Examen de conocimientos
Conoce las
Estilos asertivos tipo motivador. de los temas de la fase. Conocimiento acerca del
formas de
de comunicación. comportamiento social
desenvolverse
Habilidades de Seminarios. habilidoso y satisfactorio,
satisfactoriament
conversación. Tratando temas Evaluación sobre como experiencias vitales
e, desarrolla
Hacer y recibir relativos a temas de la seminarios: Mediante la
pensamientos y altamente recomendables
críticas. fase.
conductas elaboración y
orientadas a vivir presentación de informes
autorrealizándose sobre el desarrollo y
2.2
, y tiene
consciencia de su
POSITIVIDAD: conclusiones de los
Concepto de seminarios.
proceder positivo.
emoción.
Características y
funciones de las
emociones. El
Saber valor de las
procedimental emociones
positivas. La Taller: Ensayo
positividad: teoría conductual con
de la construcción ejercicios
y ampliación de las estructurados.
Analiza las emociones
situaciones en su positivas. Formas
vida cotidiana en de la positividad.
sí mismo y en los Proporción de la
demás, aplicando positividad.
proyectos y Presentación de conducta
programas
Evaluación de las orientadas hacia el vivir
elaborados
orientados a actuaciones en aula: en forma óptima el
experimentar Sobre los ensayos de presente, involucrándose
emociones conducta. integralmente.
positivas.

Saber
actitudinal

Desarrolla el
valor que tienen Seminarios.
los conocimientos Tratando temas
relativos a un relativos a temas de la
buen fase.
afrontamiento de
la realidad,
incluyendo su
participación
activa, Evaluación sobre
motivándose seminarios: Mediante la
altamente para
elaboración y
conseguir una
transformación presentación de informes
personal positiva. sobre el desarrollo y
conclusiones de los Desarrollo de motivación
seminarios. para el cambio individual
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIGITALES BÁSICAS

Achor, Sh. (2011) La felicidad como ventaja. Barcelona: RBA.

Ben-Sahar, T. (2010) Ser más feliz. Bogotá: Planeta.
Carr, A. (2007) Psicología Positiva. Barcelona: Paidós.
Fischman, D. (2010). La alta rentabilidad de la felicidad. Lima: UPC.
Fredrickson, B. (2009) Vida Positiva. Bogotá: Norma.
Maganto, C. y Maganto, J. (2010) Como potenciar las emociones
positivas y afrontar las
emociones negativas. Madrid: Pirámide.
Seligman, M. E. P. (2006). La auténtica felicidad. Barcelona: Vergara.
Vera, B. (2008). Psicología Positiva. Madrid: Calamar.
Costa, M. y López, E. (2008) Manual para la ayuda psicológica.
Madrid: Pirámide.
Lyubomirsky, S. (2011) La ciencia de la felicidad. Barcelona: Urano.
Hofstadt, C. (2005) El libro de las habilidades de la comunicación.
Alicante: Díaz de
Santos
III. PROGRAMACIÓN POR FASE DE APRENDIZAJE

CONDUCTAS DE Total
Cronogra Desde 03/11/201
Título de AUTOCONTROL Y de 2
FASE III 12 ma de la
Fase PREVENCIÓN FRENTE A Horas 15/12/201
Fase Hasta
POTENCIALES AMENAZAS de Fase 2

COMPETENCIA DESARROLLO DE RECURSOS PERSONALES PARA AFRONTAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CON EL FIN DE CONSEGUIR
RESULTADOS DE CRECIMIENTO PERSONAL.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ESTRATEGIAS DE
UNIDADES DE TEMAS DE LA
APRENDIZAJE-
COMPETENCIA FASE
ENSEÑANZA
Evidencias Criterios de evaluación

Saber
conceptual
Plantea
problemas entre
personas en  Exposición teórica:
términos de Exposición de
dificultades en los contenidos básicos, de
patrones de tipo motivador.
3.1 Conducta Conocimientos sobre com
conducta es un comportamiento
Sexual: El amor y
peligrosas y
la comunicación Pruebas objetivas: adaptativo sexualmente y
riesgosas para la
salud humana.
en las relaciones Examen de conocimientos como es una conducta
íntimas. de los temas de la fase. controlada frente a los
Sexualidad estímulos relacionados
responsable y
Argumenta el con las adicciones.
saludable..
potencial humano
como recurso de
3.2 Prevención
afrontamiento y
muestra fluidez de adicciones:
ideativa al Características de
momento de las adicciones.
enfrentar Conductas de
situaciones control frente a las
problemáticas. drogas, al internet,
a la TV, al juego, al
trabajo, al sexo…
Saber
procedimental

Analiza y define
los problemas
relacionados con
los
comportamientos
relacionados con Taller: Realización de
las adicciones y la ensayos conductuales.
sexualidad.
Propone
alternativas de
solución y elige Presentación de
entre varias habilidades sociales
posibilidades las básicas y complejas, así
soluciones Evaluación de las como las que le permiten
correspondientes actuaciones en aula: desenvolverse
cuando se adecuadamente en
Sobre los
enfrenta a
comportamientos que situaciones
situaciones
riesgosas. presentan los alumnos en interpersonales
clase relacionados con los relacionadas con la
temas. sexualidad riesgosa y las
adicciones.
Evaluación de Actuación comprometida
Saber Seminarios: Mediante la con las necesidades
actitudinal Seminarios: sobre elaboración de un informe sociales especialmente en
temas importantes
sobre el desarrollo y situaciones difíciles.
Respeta, valora e como estilos y formas
instiga los valores de relaciones conclusiones de los
concretizados en interpersonales como seminarios.
los
comportamientos
específicamente
humanos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIGITALES BÁSICAS

Costa, M. y López, E. (2006) Manual para la ayuda psicológica.

Madrid: Pirámide.
Costa, M. y López, E. (2008) Educación para la Salud. Madrid:
Pirámide.
Crooks, R. y Baur, K. (2010) Nuestra sexualidad. México: CENGAGE
Learning
Riso, W. (2012) Desapegarte sin anestesia. Bogotá: Grupo Planeta
Lyubomirsky, S. (2011) La ciencia de la felicidad. Barcelona: Urano.
Maganto, M. y Maganto, J. (2010) Cómo potenciar las emociones
positivas y afrontar las
negativas. Madrid: Pirámide.
 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
FORMATIVA Y DE PROYECCIÓN SOCIAL

Indicado
Denominac
res de Beneficia Responsab Cronogra
Área ión de la Propósito
evaluaci rios les ma
actividad
ón

Investiga
ción
Formativ
a

Proyecció
n
Social

Extensión
Universit
aria

FIRMA:

NOMBRES Y APELLIDOS: Luis Eusebio Vargas Chávez

CÓDIGO: 1897