COLEGIO POLIMODAL N° 52 DE BANDA DE VARELA

Prof. Liliana Vilte

PROGRAMA DE LENGUA I

AÑO: 1° Polimodal

AÑO ACADÉMICO: 2009

DOCENTE: Prof. Liliana Vilte

FUNDAMENTACION

El espacio curricular de Lengua y Literatura I presenta al lenguaje como un medio primordial de comunicación
que desempeña un papel regulador del pensamiento y de la conducta, facilitando la toma de conciencia del entorno y la
incorporación en la vida social y cultural, y también, como un instrumento indispensable para los procesos de enseñanza
y aprendizaje de los contenidos curriculares.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

Bloque 1: La lengua oral y escrita

Bloque 2: Reflexión sobre los usos del lenguaje
Bloque 3: Literatura
Estos son grupos de contenidos que responden a una concepción distinta de la lengua, de su enseñanza y de su
aprendizaje. A través de ellos, se tiende al desarrollo de las competencias lingüística, comunicativa y cultural.
Esta concepción de contenidos en sentido amplio, requiere una transformación de la enseñanza de la lengua y de la
literatura.

EXPECTATIVAS DE LOGROS:
 Comprender y producir discursos orales, escritos y no verbales según las características comunicativas de cada
uno de ellos.
 Exponer en forma oral y/o escrita temas previamente investigados apoyándose en documentos escritos, visuales o
auditivos.
 Reconocer la importancia que en las sociedades actuales tienen el desempeño oral público y el creciente papel de
los mensajes orales diferidos.
Elaborar discursos orales, escritos e iconográficos coherentes, creativos y adecuados a las diversas situaciones de
comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.
 Utilizar y valorar el lenguaje oral y escrito como medio eficaz para la comunicación interpersonal, para la adquisición
de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para la organización racional de la acción.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

BLOQUE 1: USOS Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL, ESCRITA E

ICONOGRÁFICA

 La comunicación oral: elementos rasgos distintivos y funciones. Actos de

Actos de habla: actos de emisión, de proposición y acto ilocucionario. Finalidad, situación y contexto comunicativo.
La lengua oral como fuente de información, conocimiento, placer, presunción, manipulación.
 Géneros discursivos para la interacción: conversación; conversación dirigida; entrevistas (orales y escritas) de
circulación masiva para recuperar
información; producción de entrevistas para buscar información; encuestas
y procesamiento de datos; mesa redonda; asamblea; charla expositiva,
examen, coloquio; argumentación de hechos cotidianos instructivos de
uso cotidiano y académico (orales, escritos y gráficos); el discurso
humorístico (oral, escrito, gráfico). Sus protocolos: características textuales
y restricciones discursivas.
 Formatos de organización y de información compleja: soportes,
portadores, modalidades, tipologías y estructuraciones discursivas escritas.
Exposición: el informe. La argumentación en textos periodísticos. Acta.
Comprensión, producción y edición de los textos.
 Los medios de comunicación: prensa, radio, televisión. Lenguaje verbal y
de la imagen: el comic, la fotonovela.

BLOQUE 2: REFLEXIÓN SOBRE EL USO DEL LENGUAJE

 La lengua como producto y proceso social y cultural en cambio: comprensión de diferentes tipos de
producciones orales: reconocimientos de sus rasgos distintivos: fonéticos, prosódicos, para lingüísticos; Identificación
de actos de habla; reconocimiento de la relación entre situación contexto y registro de uso; reconocimiento del
sentido figurado y la ironía. Análisis de discursos orales, escritos y gráficos de distinto tipo atendiendo a: las
características de la situación comunicativa
La organización y adecuación del propio discurso; la intención comunicativa.
Reflexión sobre el discurso como unidad de sentido y unidad formal;
Partes del discurso; texto, contexto y paratexto; superestructura,
macroestructura, microestructura; cohesión gramatical y léxica;
adecuación y coherencia textual. Producción de textos orales escritos
y gráficos: planificación, textualización, revisión y evaluación de los propios
discursos. Repertorio léxico: características y funcionamiento de las
palabras como unidades reales en el dominio del vocabulario de los

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adolescentes. Estrategias para su uso eficaz y adecuado.

BLOQUE 3: LITERATURA

 La literatura como sistema: función y posición en los ámbitos social, cultural y educativo. La literatura como
instrumento de transmisión y de creación cultural y como expresión histórico social. Institucionalización de la literatura
argentina y regional (NOA). Las estrategias de conformación a través de la lengua y la literatura. Referencia a
movimientos y tendencias literarias del siglo XIX Y XX. El canon literario (su elaboración).
 La literatura como producto lingüístico y estético: La creación literaria y
el proceso de producción circulación y recepción de la literatura. La producción: autor / narrador. La recepción:
destinatario / lector implícito.
La escritura de exploración estética: prosa ficcional, poesía, humorada.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

BLOQUE 1:

 Comprensión de diferentes tipos de producciones orales: análisis de los actos de habla y sus rasgos distintivos;
reconocimiento de la relación entre situación contexto y registro de uso; interpretación del sentido figurado las ironías,
las falacias; confrontación e intercambio de opiniones.
 Análisis de discursos orales, escritos y gráficos de distinto tipo atendiendo a: Las características de la
situación comunicativa; la organización y adecuación del propio discurso; la intención comunicativa; interpretación de
usos específicos reconocimiento del contenido ideológico de los textos; emisión y justificación de opiniones
personales; utilización de textos orales y escritos con distintas finalidades; uso apropiado de la información obtenida.

BLOQUE 2:

 Producción de textos orales, escritos y gráficos: de distintos tipos y finalidad; planificación, realización y
evaluación de los propios discursos; utilización de la normativa en la producción de textos orales y escritos;
producción de textos literarios y de intención literaria de los diferentes géneros, respetando sus características
estructurales y buscando un estilo propio de expresión.

BLOQUE 3:

 Lectura e interpretación de los textos literarios; identificación de los rasgos formales, semánticos y pragmáticos
de los textos literarios; reconocimiento de las relaciones entre los textos literarios y el entorno histórico, social y
cultural de su producción; comparación y diferenciación de géneros; comparación de textos literarios de diferentes
épocas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

BLOQUE 1:

- Respeto y atención por los enunciados ( opinión y punto de vista de los interlocutores).
- Aceptación de intercambio de ideas, experiencias y sentimientos.
- Disposición para facilitar la interacción y la coparticipación en la construcción de significados.
- Valoración (para su defensa o rechazo) del contenido o la forma de lo expuesto en las opiniones y puntos de vista de
los interlocutores.
- Valoración del lenguaje iconográfico como instrumento de comunicación.
- Responsabilidad en la valoración crítica de los mensajes culturales de los medios masivos de comunicación.

BLOQUE 2:

- La valoración y aceptación de las reglas propias de las situaciones

comunicativas, de diálogo comunicación y debate.
- Responsabilidad al reflexionar sobre los distintos componentes de la lengua
y al autoevaluar las producciones personales orales, escrita o iconocgráficas
- La disposición para aportar la suficiente información de acuerdo con las
intenciones y necesidades de la situación comunicativa concreta.
- Valoración de la propia lengua como medio de comunicación y expresión
de identidad de un pueblo.
- El respeto por el trabajo de los pares.
- La importancia de la integración en los equipos de trabajo.

BLOQUE 3:

- Interés por la permanente actualización científica y artística.

- Responsabilidad por la formación de su competencia literaria.
- Valoración responsable al enjuiciar y evaluar críticamente la producción literaria.
Preocupación por el aprendizaje literario como saber transdisciplinario de función social.

Prof. Liliana Vilte