EDUCACIÓN AMBIENTAL

Encuentro de elementos teóricos, aplicaciones con ejercicios prácticos, trabajo

práctico de manera colectiva, trabajo individual. 

caricatura de Mafalda-reflexión 

pensar en si debemos cambiar el paradigma, las acciones, cómo nos

relacionamos con el mundo.

Objetivos:
 Identificar algunos problemas relacionados con la educación ambiental.
No solamente identificarlos si no reflexionarlos.

 Reconocer la responsabilidad y el compromiso social,

organizacional, institucional y de la comunidad respecto a las acciones.

 Identificar algunos elementos conceptuales de la educación

ambiental

En la sesión anterior se abordó la relación que hay de la educación

ambiental con el ambiente, sistema ambiental, con los  problemas
ambientales, con el sistema natural, con el concepto de sostenibilidad para
decir que cuando tenemos claras las relaciones y las
conceptualizaciones ,podemos derivar unos elementos y unos fines de la
educación ambiental.  

Las tesis en el ámbito de lo ambiental

o quienes están colocando el foco en lo social
 MINERÍA toca con lo social y con la sostenibilidad, se debe tener una
concepción del ambiente. cómo está concibiendo el ambiente y la
naturaleza, los recursos naturales.
IR FOCALIZANDO Y TOMANDO POSTURA TEÓRICA.
Epistemológica darle una fundamentación y una comprensión para
ese objeto que se está investigando.
Para dar un concepto de educación ambiental no se podría partir o
tomar el concepto en sí mismo si no con una actividad que hay de
relaciones con otros elementos que toman y determinan la manera
como concebimos y disfrutamos la educación ambiental

Desde lo que se es un ambiente natural y desde lo que es un ambiente que hay

interacción del hombre con la naturaleza.
Las dos rutas y los elementos que tendremos para la educación ambiental.
Dimensiones que conforman o que conforman el sistema ambiental y como
sistema tendría que mirarse desde lo natural pero también desde lo social,
entendiendo que los problemas ambientales son también problemas sociales 

En la mayoría de los casos los problemas ambientales tienen que ver con las
acciones humanas. El sistema ambiental se conforma para esas dos dimensiones 

 Identificar cuáles son los elementos que estructuran el problema

            que circula la naturaleza 
 Cuáles son los que tienen que ver con las relaciones sociales y con las
comunidades para poder determinar de qué manera se va a abordar.
 Comprender las problemáticas ambientales 
 Pensar en la sostenibilidad que debemos identificar primero., y si esa
sostenibilidad está orientada con el crecimiento económico o al desarrollo
social humano y que tipo de desarrollo.

El concepto de desarrollo tiene varias perspectivas:

-Política   - Cultural - Ideológica.

Para poder definir sostenibilidad es necesario identificar cuáles son los valores
que subyacen a este concepto de sostenibilidad. 

Finalmente, para poder identificar que los fines de la educación ambiental están
determinados desde donde se paran las comunidades para comprender la
sostenibilidad 

¿QUE SUJETO ESTAMOS NECESITANDO EN EL MUNDO DE HOY?

 ¿Cuáles son las características del sujeto que considera que necesita el
mundo hoy?
 ¿Qué sujetos necesitamos formar hoy en lo ambiental?

Opiniones estudiantes:
-Personas con cultura, sentido de pertenencia y sensibles ante las
situaciones y acciones que se deben tomar entorno al cuidado y la
conservación de los recursos naturales.
-Personas con conciencia social, capaces de generar soluciones colectivas
que dejen de lado la ambición personal y creen comunidad.
-Un ciudadano ambiental se compromete con un cambio profundo de
mentalidad, de conceptos y de valores relacionados con la protección del
medio ambiente.
-El sujeto necesita reconocer la complejidad desde su entorno, las
interacciones y de que él hace parte.
-Las personas adopten modos de vida que sean compatibles con la
sostenibilidad de su región, el entorno.
-Promueve la participación social organizada a partir de la comprensión de
los derechos y responsabilidades ciudadanas respecto al medio ambiente.
 -Que tenga ética por lo ambiental y sobre todo el ámbito social.
-Un sujeto íntegro capaz de conocer su dependencia en la naturaleza, que
se preocupe por el bienestar de los demás y trabaje desde lo individual y
colectivo por el bienestar de las poblaciones.

Sistema de valores de esos sujetos 

 Cuidado,responsabilidad,respeto,conservación,consideración,la
otredad…
En la política deriva los programas, los proyectos y los planes que deberían
llevarse a cabo en la educación ambiental El concepto de sostenibilidad
está muy amarrado también a lo cultural y a los territorios , debemos tener
claro cuál es el papel del sujeto frente al ambiente 
si el sujeto está considerando que la sostenibilidad es crecimiento económico de
ahí deriva que es un sujeto que  produce , que tiene las capacidades y las
competencias necesarias para poder convertir el recurso natural o los recursos
que dispone la región en productos que le generen a la región una competitividad.
Pero si se está pensando que el concepto de sostenibilidad tiene que ver con una
relación armónica con la naturaleza , entonces aquí la concepción del sujeto , el
papel de ese sujeto y de ese ser humano en esa cultura en lo que tiene que ver
con la sostenibilidad varia. 

Se encuentra en instituciones educativas unas características por las que se lleva

a cabo la educación ambiental que no son compatibles con lo que se está
mencionando.
Está centrada más con los contenidos, con activismo para poder entregar los
resultados y los informes más que en el desarrollo y la conciencia ambiental, se
está hablando de cómo el hombre está viviendo la experiencia de cómo está
realizando una reflexión una interiorización de cómo sus acciones y sus prácticas
están influyendo sobre el medio ambiente.
No solamente la acción es una acción que tiene a su base una aptitud y unas
disposiciones y consideraciones frente a lo que representa su acción en el
entorno. Se apunta a unos fines de la formación de las personas que es entrar al
sistema de valores, Puede ser un primer elemento que da una posible
fundamentación epistemológica, para la educación ambiental.
Para esto se necesita unos espacios donde las personas puedan reflexionar de
manera individual pero también de manera colectiva frente a lo que se está
haciendo con relación a la naturaleza.

De acuerdo a lo que nos decía la política de educación ambiental:

 Instituciones formales básica y media: PRAE 
 Instituciones de educación superior: PRAO
 Comunidades: PROCEDA
Existe unas brechas entre la política y la manera en que se está articulando las
acciones en las instituciones educativas y en las comunidades frente a lo que se
es el medio ambiente, también toca las organizaciones cuál es la responsabilidad
social empresarial de las organizaciones frente a lo que está sucediendo o como
se está interactuando o como se está afectando el medio ambiente.
Retos y dificultades que se están dando en la educación ambiental, las dificultades
no van exclusivamente en lo curricular esas dificultades tiene que ver primero si la
educación ambiental no se trata en una única materia.
En la política de educación ambiental está diciendo que debe ser intersectorial,
interdisciplinar y transversal.
La transversalidad toca con lo temático, con lo técnico y sistema de valores
es posible que nosotros encontramos que en los currículos haya asignaturas
ambientales, educación ambiental, gestión ambiental, pero cuando se mira de qué
manera se está transversalizando en el sistema de valores o de qué manera en
las diferentes asignaturas o seminarios del plan de estudio se está tratando lo
ambiental nos damos cuenta que esto se delega exclusivamente a las áreas que
mencionan de manera explícita en lo ambiental.
Una primera dificultad que se observa en las instituciones es que la
educación ambiental se está tratando como un tema y no como un eje que articula
la formación y como se está tratando como un tema la mirada resulta ser
restringida, el abordaje que se está haciendo se trata exclusivamente de lo
conceptual y esa mirada o mística que va a permitir que se vean los problemas
con todas sus dimensiones.
Otra dificultad que se ve manifestada en la educación ambiental es la falta de
flexibilidad curricular, en algunas instituciones la educación ambiental es una
postura poseen un proyecto educativo y ese proyecto educativo se lo dejan a uno
o dos profesores.

Descontextualización de esas prácticas y algunas veces en la carencia de

proyectos educativos, se da esto porque en algunos planes de educación las
acciones se planean y se ejecutan, pero no se evalúan no se reflexionan para
poder identificar qué debilidad hubo, que experiencias se pueden capitalizar, que
aprendizajes quedan, que sirve de allí, cuáles son las acciones que pueden
orientar unos planes que realmente sean sostenibles y durables en el tiempo.
Esa falta de continuidad genera que las capacidades de esa red de actores no
sean muy visibles porque no hay una continuidad. Si cambia el concepto de
ciencias naturales cambia el proyecto o se pierde lo que el equipo de profesores y
estudiantes saben trabajar.
Cuestión que toca con la cultura, comunidades en lo que la cultura de lo ambiental
no hay de lo que se ha manifestado de la conservación de los intereses, de la
relación armónica con la naturaleza, también hay una escasa información en lo
ético y en la ciudadanía que toca con la moral, y la justicia y toca también con
aquellas prácticas de la comunidad que son aprendidas, que son prácticas
heredadas.
Hay una carencia de conocimiento, de sensibilidad que para esas comunidades es
natural tener unas acciones que atentan contra los equilibrios y contra la
sostenibilidad del ambiente.
Identificar e involucrar a cada actor., Padres de familia, comunidad en general,
organizaciones que tienen que ver con la escuela, organizaciones que tienen que
ver con la empresa, entes territoriales, ONG, como participan y cómo aportan para
que la comunidad sea vista como una toda la escuela, colegio, universidad en el
que esos otros factores también tienen que intervenir las instituciones no
solamente la universidad.

Todas tienen retos:

El primero es que deben responder a unas problemáticas ambientales implica
conocimiento, saber de lo que se está hablando, conocer los problemas y los
efectos que derivan las malas acciones.
Componentes que tienen que ver con lo cultural y lo social, la formación no
solamente está en los contenidos, también va en algunos elementos científicos
que permitan desde las capacidades que tiene la comunidad ser consciente de
esa sostenibilidad, como a través del tiempo vamos tomando acciones sostenibles
que nos permita tener una armonía en lo ambiental 

AUGUSTO ÁNGEL MAYA - AUTOR

Muestra de manera muy detallada la relación del desarrollo sostenible por el
cambio de cultura.

La política de la educación ambiental pudiera identificar que esa política entrega

un elemento se convierte en una herramienta que ayuda a que cuando vamos a
plantear procesos de educación ambiental tengamos en cuenta que hay unos
principios, unos fines, tenemos una metodología que nos van a permitir articular la
política con lo que encontramos en la comunidad, es muy importante cómo se
vincula la comunidad. allí se hace un proceso en varias líneas: 
 Saber científico como estudiantes de maestría se pone en servicio como la
problemática en la comunidad ambiental. Se puede entregar unos
elementos conceptuales un saber científico que permite definir de mejor
manera ese problema y permita conocer qué es lo que está pasando allí.
Como esas cuestiones que son empíricas o prácticas, nosotros ponemos a
la margen ese conocimiento que permita comprender 

 Profesionales en formación lo que se hace es poner al servicio de esa

necesidad el sentido crítico que tenemos por la manera en que estamos
mirando esos problemas, como se pone en la balanza el conocimiento, pero
como se toma también el desarrollo de esa comunidad el sentido que tiene
con esa comunidad lo que está pasando, los fenómenos que ellos están
enfrentando.
 Amplio sentido de la interpretación por que la cuestión es lo que se lee en la
teoría lo que se ve en los procesos de formación y cómo esto está
identificando, como saber científico se pone a servicio de un fenómeno para
poder interpretarla de la mejor manera y para intervenir en las capacidades
de las posibilidades de esa comunidad.
Para la educación ambiental es un proceso político que implica una reflexión
crítica, que implica una investigación crítica, que necesariamente lo primero que
se mira es la realidad que se está viviendo, el contexto de tal manera que ese
conocimiento permite explicar comprender interpretar lo que está pasando allí.

Identificar que la educación no es un concepto, educación ambiental no es un

concepto, la educación ambiental es una cuestión que tiene que ver con la
conciencia, y que tiene que ver con una conciencia, individual y colectiva
significa que si hay un sujeto que se transforma también puede haber una
sociedad que se transforme y transformarnos es entender que hay que dar el
tránsito del concepto hacia la acción, pero una acción reflexionada, una acción
basada en el sistema de valor. 

Tránsitos con los que se ha comprendido la educación ambiental 

1. Concepción de recursos limitados 

2. Conciencia de recursos limitados 
3. La destrucción sistemática de los recursos 
4. La conciencia por la calidad de vida
5. La sostenibilidad
6. La sustentabilidad 

CLASIFICACIÓN DE CONCEPTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

La concepción es entender sus  primeros momentos en que surgió la educación
ambiental que era entender que teníamos unos recursos limitados, que los
recursos se agotaban , por ende se entiende que hay unos recursos naturales que
son limitados esa comprensión de esos recursos naturales limitados lo que está
haciendo es permitirle formar para que  la persona cuide esos recursos, significa
eso que la concepción es que el medio ambiente tiene recursos limitados entonces
la formación va hacia la religión y el consumo la educación ambiental se orienta a
mantener un equilibrio entre el consumo con la que la naturaleza entrega.
Esa concepción de los recursos limitados se vio a final del siglo XIX ,porque fue la
etapa en la que se desarrolló la industria en una mayor medida, los desarrollos  de
la industria se basaron en el carbón y se basaron en la energía y tuvo también
una oleada de urbanizaciones, ósea que allí se empezaron a gestar unos
movimientos conservacionistas que procuraban por que los recursos naturales
eran comprendidos como recursos ilimitados el carbón, agua, petróleo , se
empezará a generar la conciencia y la crisis trascendiera de ellos como recursos
ilimitados a comprender que eso se iba  a acabar.
Con esta concepción conservacionista dio paso a que llegáramos a un segundo
momento por el cuidado y la conciencia de estos recursos de esos recursos,
inicialmente con el desarrollo industrial se consideraba que los recursos no se iban
a acabar esto fue en los  a finales del siglo XIX pero entre los años 20 y los años
50 fue cuando surgió el concepto de educación ambiental allí se empezó a trabajar
y medir el impacto que tiene el consumo sobre la ambiente, atmósfera es decir
como el uso y el abuso de los materiales y de la energía de los recursos naturales
estaba generando unos residuos que afectan el ambiente, que afecta el entorno
aquí empezó a trabajarse o reducirse la cultura de usar y tirar , como
anteriormente se pensaba que los recursos eran ilimitados simplemente se gastan
y se consumía, hoy todavía tenemos ese pensamiento tenemos esa cultura del
consumo. Por otro lado, los medios no ayudan, los medios venden la idea del
consumismo, pero muy pocas veces muestras que hay debajo del consumo que
significa la producción de la ropa todo el impacto ambiental que tiene la
producción de la ropa.
Para los años 60 ya se empezó a trabajar sobre la declaración de la ONU sobre el
agotamiento y los recursos, ahí se vieron todas las conferencias internacionales
vistas en la sesión anterior el estudio de roma la conferencia de Estocolmo el plan
por la acción mundial sobre el medio ambiente.
Para los años 70 empezó a identificar la necesidad de concientizar sobre el
agotamiento de las energías derivadas de otro nivel de carbono. La contaminación
industrial allí se empezó a trabajar el concepto de desarrollo sostenible y para los
años 80 esta problemática ambiental ya empezó a tocar lo que era la necesidad
de conservar la capa de ozono el surgimiento del efecto invernadero y algunos
elementos del concepto del cambio climático , allí podríamos decir que el concepto
de desarrollo sostenible fue desplazando la idea de conservacionismo ya no era la
idea de pensar que había que conservar la naturaleza sino que también teníamos
que procurar que el desarrollo de sostenibilidad que tienen un fin que es político
una política internacional y que tiene que ver con la manera como estamos
generando bienes para que las personas puedan vivir mejor pero algunos
elementos que tocan con el desarrollo sostenible se empezaron a ver también a
raíz de una comprensión que se estaba una destrucción sistemática de los
recursos ahí se empezó a trabajar por la conservación de la biodiversidad y por la
sostenibilidad de los recursos y esto se lo atribuyeron a organismos
internacionales que fueron quienes bien como los primeros pasos en esta
reflexión.
A partir de los años 90 ya se empezó a trabajar con la conciencia por la calidad de
vida, y la calidad de vida asociada con el desarrollo humano. Con las teorías
internacionales sobre el desarrollo hacen a partir de los años 90 se empezó a
trabajar calidad de vida. 
Y la calidad de vida con otras cosas tiene a su base del hombre con el entorno y la
relación del hombre con el entorno está buscando unos identificadores que
definen la calidad de vida, que se tenga vivienda, recursos mínimos para poder
solventar las necesidades básicas que tengamos protección que tengamos una
limpieza de una gran cantidad de elementos que consideran en esas nuevas
perspectivas de desarrollo que tienen que ver con la dimensión de la humana,
aquí se empezó a trabajar la relación de la conciencia , del uso de los recursos
con lo que significa la calidad de vida en  las personas.
La problemática ambiental derivada de la pobreza, lo que es la explotación minera
artesanal en las comunidades que dependen de eso para vivir, el desarrollo
económico, la desigualdad económica entre las naciones, índice de desarrollo
humano que tiene que ver con el acceso económico de las familias, y eso casi que
se trabaja como un rasero a nivel internacional en el que se considera que todas
las personas pueden vivir con el mismo dinero.  

Manifestaciones para la década de los 90 del modelo neoliberal lo que toca por
esos ingresos económicos de las familias. En el caso de Colombia en la
constitución política se incluyó la educación y la educación ambiental como un
derecho.
Como se está trabajando la igualdad del derecho a la equidad, el derecho a la
libertad o sea como buscar cerrar esas brechas entre los más ricos y los más
pobres sin embargo en esto se puede identificar que las políticas están hechas
para que se dé una mayor acumulación de capital, y que esas otras alternativas de
desarrollo humano están casi q reflejadas en lo que los investigadores puedan
identificar como necesidades de la región.
La sostenibilidad está amarrada al concepto de desarrollo sostenible y la sustenta
tienen este concepto tiene a su base otras dimensiones como la cultura, ética,
estética, lo social, mientras que la sostenibilidad como se consiguió en su
momento trabaja las dimensiones ambientales social y económico.
La sustentabilidad o desde el desarrollo sostenible y listo como una política
internacional trabaja 3 dimensiones:
1. Ambiental
2. Social
3. Económico
Se puede identificar desde la UNESCO como dice que como se usan o se
preservan los recursos naturales de tal manera que nosotros garanticemos el
acceso a generaciones futuras la sustentabilidad trabaja más dimensiones de lo
humano, que toca con la ética, estética, cultura y con lo social.
Trabajan muchas más dimensiones que superan el desarrollo económico y la
acumulación de capital la sustentabilidad tiene a su base la cosmovisión y el
pensamiento de las comunidades en lo social y como se están relacionando y
comprendiendo el desarrollo, es entendido como el desenvolviendo de la
capacidad de esta comunidad.

Desarrollo sostenible es una política internacional, y sustentabilidad como una

manera alternativa al desarrollo que se supera o se trasciende al desarrollo
exclusivamente económico para poner a la base un desarrollo más desde la
perspectiva humana 
Se propone una mirada sistemática una visión de conjunto, holística de la
educación ambiental, se habla de una ecología humana se apoya la conducta para
poder identificar los fenómenos o los problemas sociales y formar respecto a ellos
es necesarios analizar y profundizar componentes cognitivos, relacionales y
ambientales.